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1、特殊教育“互联网+”专题论文3篇基于“互联网+”背景下特殊教育家校合作的有效路径【摘要】在社会快速发展的背景下，当前互联网技术在社会各个领域中都有着广阔的应用空间，其中在教育事业中也不例外。特殊教育工作能够为智力障碍、身体缺陷的学生提供专业化教育。但是不可否认,部分学生由于缺乏良好的学习基础和认知能力，单纯依靠教师引导，在课上学习是远远不够的，还需要教师和学生家长加强沟通交流，实现家校共育，共同为推动特殊教育工作的开展提供保障，教师要善于发挥出互联网技术的利用优势，及时和学生家长取得沟通联系，因此,本文将围绕“互联网+”背景下特殊教育家校合作的有效路径为主题来展开分析，通过详细了解基于“互联网
2、+”开展特殊教育家校合作的价值，再提出促进基于“互联网+”开展特殊教育家校合作的可行性对策。【关键词】“互联网+”背景特殊教育家校合作有效路径O引言特殊教育家校合作的开展会促使学生家长、教师、社区协同合作,实现让特殊学生能够更好地接受专业教育，实现健康成长和全面发展。作为家长要积极配合教师各项工作，及时转变教学理念，学校也要加强信息化教育改革创新工作，坚持遵循以“互联网+”为基础，落实“互联网+教育”工作。但是当前在特殊教育家校合作中依然存在着各种问题有待完善，这就要求积极探索基于“互联网+”的高效、专业、科学家校合作形式。1针对当前特殊教育家校合作基本情况的探究虽然在“互联网+”教育背景下特
3、殊教育工作开展更加高效，落实家校共育为学生们提供良好的学习环境。但是当前在特殊教育学校合作工作中还是存在各种问题。因为作为教师有可能会面对较多的学生，需要处理的问题多，而学生家长也都有自己的工作，难免导致就是和家长的工作时间存在冲突，教师不仅需要完成上课、教研，同时还要走到学生群体当中，照顾、观察学生的日常生活以及情绪变化等,很有可能不能及时和家长取得沟通和联系。但是一些家长都希望及时了解孩子的在校情况、学习情况，以至于教师和家长沟通不及时，在这一背景下，部分教师还未能发挥出即时性通讯工具利用优势。对于学生来说，其家庭背景较为复杂，各位学生家长素质参差不齐。我们学校招生原则是就近入学，学生的家
4、长从事的行业多样，甚至有的家长常年在外地工作，不能够陪在孩子身边，还有些家长因为工作原因经常加班、开会，也就给教师家访造成阻碍。这就要求教师和家长们顺应社会的发展，跟上社会发展的潮流，改变以往沟通形式，积极采用互联网技术来互动交流。依据当前家校所采用的交流方式来说，较为固化单一，而且教育工作存在滞后性。在以往家校沟通交流中所采用的联系方式主要为电话、家长会。教师和家长沟通的时间较少，并不能依据学生的具体问题来针对性沟通处理，像在组织开展家长会时，教师一般情况下都会在会议中系统分析学生的学习、生活情况，而留给家长发言的时间较少，将家长会转变成为了汇报会。2针对基于“互联网+”开展特殊教育家校合作
5、价值的探究在新时期中我国已经步入到信息化时代，互联网技术的广泛采用能够实现为构建新型的特殊教育家校合作形式提供辅助，确保家庭教育和学校教育优势互补、共同促进学生的健康成长和全面发展。所以,基于“互联网+”开展特殊教育家校合作会让学生家长具备一种正确的教育观念。在特殊教育工作中因为我们家长缺乏对特殊教育专业知识的学习和研究，所以对特殊孩子的教育康复问题不知从何处开始，而落实对学生家长开展专业化的指导和培训工作是具有现实意义的。家校合作并创设家校合作平台会有效处理该问题，在网络平台中有着各种有价值的学习资源，家长要利用业余时间接受教育培训，并且及时追踪孩子情况，通过这种形式促使更多家长主动地融入到
6、家校共育当中，实现形成合力，并提升家庭教育的质量。落实给特殊学生提供优质服务，构建家校合作云平台，为实现对特殊学生开展个性化教育工作，并落实康复支持。在云平台中有存储功能，在客户端记录保存特殊学生的康复数据、实际学习情况，促使家长和教师掌握实际状况，以此来显著提升教育康复时效性，更好地规避在教育康复工作中存在的偏差，促使家长和教师第一时间对学生存在的问题落实干预治疗。基于“互联网+”开展特殊教育家校合作会提升教师专业水准，并减轻教学压力。对于特殊学生来说，也是存在差异性的，像障碍类型以及程度不同，所以我们教师在开展校园工作时，会比普通教师花费更多时间和精力。而家校合作云平台，和普通的社交工具存
7、在的主要优势就是在于其有着专业的管理能力、特征，会更加全面、清晰地保存各位特殊学生的实际、学习效果，我们也能依据特殊学生的情况落实在课前备课环节、授课环节、作业布置环节为其制定学习方案。除此之外，教师自身的专业性技能和综合素质也直接决定着最终的教学质量，教师要注重学习，具备终身学习意识，利用互联网观看其他教师的教学视频或者听专家讲座，以此提高教学能力、在家校合作中的指导水平。3针对基于“互联网+”开展特殊教育家校合作可行性对策的探究3.1构建网络班级为了实现基于“互联网+”开展特殊教育家校合作，要注重创设网络班级，提升家长的重视度和参与度。班级是学生学习主要场所，同时也是开展家校合作的关键载体
8、，当前在家校合作沟通中所采用的手段主要有微信、微博、QQ,而且教师也能实现在上述软件中发布学校的通知、学生家庭作业，虽然采用上述即时通讯工具能突破时间和空间上的限制，但是却很难满足学生的个别化需求。而网络班级的构建工作会发挥出互联网利用优势，实现利用网络平台来把特殊学生、教师、家长相互联系。网络班级不仅具备传统班级所具备的教学功能,同还将会体现出网络学习的特性，实现构建群主讨论，开展信息交流,分享经验。我们教师能实现在网络班级中积极分享学生的实际生活和学习情况。而作为家长也能实现在网络班级中掌握自己孩子的实际表现。网络班级还具有各种功能，像监控录像，在每次完成授课后，可以把录制的视频上传到网络
9、班级中，提供给学生家长观看，并加强学习怎样能够在家庭生活中帮助孩子巩固基础，提升家庭教育有效性和专业性。作为家长也能利用网络班级来直接穿参与到管理和常规制定工作环节中，促使家长全面掌握孩子的学习环境，并有着亲身参与的体验，成为班级中的一分子。3. 2构建网络空间在特殊教育家校合作的工作中应落实构建学校、家长、社会互助共享网络空间，通过这种手段来延伸学校教育工作。对于孩子来说，在家庭中的生活时间较长，所以家庭教育是至关重要的，也是学生一开始接触的教育。作为父母要约束自身的言行举止，父母的一举一动都会在潜移默化过程中对学生产生深远影响。互联网技术将会给家校合作提供新的合作形式，并借助互联网平台构建
10、家长学校，实现给特殊学生和家长提供相应服务，促使家长利用业余时间开展在线学习、交流沟通、总结评价，而学校也会及时收集家长在日常教育工作中存在的缺陷，整理汇总成为专题，组织专业性技能较强、综合素质较高的教师来为特殊学生家长开展家长培训或者定期开展在线交流，家长也能及时提出自身疑惑和问题。线上交流论坛不仅能够突破时间和空间上的限制，还能让家长自由研究讨论，每位家长都会在论坛上发表自身见解和看法，和其他家长交流家庭教育经验。除此之外，还要创建班级博客，把班级中各种事情上传到班级博客中，而作为家长则会通过查看博客了解孩子动态，并依据某个事件来发表见解和看法，采用博客互动交流，采取正确的手段来处理学生存
11、在的问题，还应让特殊学生观看家长在博客中的各种评论，以此来转变其态度，获得激励,感受到父母对自己的关心和爱，为了回报父母而更加努力学习，配合教师各项工作。总体来说，家长学校的创建会积极拓展交流平台，促使家校合作实现家长之间双向互动交流，而特殊学生的教育也不再只是局限在学校中。另外，特殊学生教育工作是复杂系统的，需要社会各界的支持,要积极调动社会中的教育力量，并获得当地政府、残联等部门的辅助,构建帮扶网络。3.3创建云平台要基于“互联网+”落实开发特殊教育资源云平台，获得各种家庭教育资源。所谓家校合作品平台，我们也可以将其认为是一个落实家长反馈、教学工作反思、指导、教育计划系统。特殊教育资源云平
12、台会创建互联网学生共享机制，把特殊学生的实际身体状况、学习问题在校内共通。但是该云平台并未在全地区普及，我国首个特殊教育综合服务平台是成都市特殊教育云平台，该教育云平台的构建会给特殊学生、教师以及家长提供多样化资源。而作为家长，还能利用手机来绑定云平台，丰富的在线学习资源，落实资源共享和培训。学校和教师都利用云平台上传康复训练视频或者学生学习资源，而家长利用线上培训来学习和特殊教育相关的专业知识、康复训练重点，通过这种手段来最大限度地增加特殊学生家长的专业性技能，具备丰富知识储备，提升参与学校教育的各项能力、家校合作的整体质量。4总结通过上述问题的分析，我们充分地意识到基于“互联网+”开展特殊
13、教育家校合作的重要性。在当前社会快速发展下，互联网在社会各领域中广泛采用，而在特殊教育工作中也要采用互联网技术，家校合作是确保特殊教育工作有序开展的前提，并且对特殊学生的教育和康复有着促进作用。但是由于当前在特殊教育家校合作工作中依然存在问题，像家长缺乏参与积极性、合作的内容固化、为制定完善的规章制度，影响了特殊教育家校合作的实效性和专业性，这就要求在后续工作中积极采用互联网技术构建家校合作云平台、提供多样化合作内容、制定完善的规章制度，依据学生的实际情况开展针对性、专业化的授课，为促进特殊教育家校合作工作有序开展奠定坚持的基础。【参考文献】1张长江,石丽华,唐辉等.“智慧校园”建设背景下“智
14、慧家庭联络簿”的探索研究J.中外企业家,2019(32):193.2李健,江霞.基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究J.现代特殊教育,2016(06):67-70.3李健,马江霞.基于云技术构建特殊教育学校新型家校合作模式的研究J.现代特殊教育，2019(06):67-70.4虞海利.你我携手共创明天一一如何开展有效的家校沟通J.课程教育研究：学法教法研究,2019(27):105o特殊教育互联网+家长走进课堂教学模式的探索与实践（二）摘要：特殊教育学校内的学生主要是存在某些障碍的人，譬如盲人，聋哑人，自闭症等。作为弱势人群教育的最主要场所，特教学校要充分体现特殊教育的特色，符合特
15、殊教育学校学生的特点，促进他们的身心发展。互联网+家长走进课堂”教学模式不仅可以帮助学生进步，也能减轻家长和老师的负担。关键词：家庭共同成长特殊教育前言：特殊教育学校学生具有特殊性。在特殊教育学校中开展互联网+家长走进课堂”既有现实意义，又有战略意义。1概念界定1.1 特殊教育:特殊教育是使用经过特别设计的课程、教材和教学组织形式对有特殊需要的儿童进行的教育，它的目的是最大限度地满足社会的要求和特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能，融入社会。“互联网+”：是一种新的形态，可以充分发挥互联网在要素配置中的优化和集成作用，将互联网的创新成果深度融合于经济社会各领域之中，提升
16、创新力和生产力。1.3家长走进课堂：可以让家长全方位了解特殊学校，方便日后更好配合学校工作，增强对孩子的理解，加强互动。2特殊教育教学现状有的家长在家庭教育中不懂得教学方法，仍照搬普通孩子的教育方法，甚至直接用普通教育来代替特殊教育。其结果违背了特殊教育的规律，阻碍了特殊教育孩子的身心发展。目前，全国很多特殊学校都存在教学人手不足、家校沟通不彻底等现象。同时，家校教育双方都存在问题：家庭教育方式失当，家长家庭教育理念有待更新;学校教学方法不当，特殊教育教学有待变革。这两方面不足都导致特殊教育的教学需求得不到满足。互联网+家长走进课堂可以使家长更加了解孩子、尊重孩子。3特殊教育教学模式的探索与实
17、践特殊儿童往往存在着多种缺陷，需要多管齐下，学校可以根据学生的心理和个性化的需求，设计出综合性的、可实践、家校互动的综合性学习活动。学校可以以信息技术为支撑，基于网络，实体运行，两级管理。实现以点带面，全面提升教师的信息化教学能力。在家校联合方面，可以利用微信群，实现家校系统交流。倡导特殊学生自主学习，鼓励探究合作，多为家庭提供展示交流的机会。要尊重学生、因材施教。互相鼓励、坚持帮助孩子形成习惯，将特教人才培育落到实处。4特殊教育“互联网+”教学模式的运作特殊教育中，每个学生的需要都不相同，因此教学要因人而异。多媒体计算机强调人机交互，学习者可以按照自己的要求将信息反馈给多媒体，由网络自主整合
18、、再反馈给教师。由于特殊儿童的大脑或其他器官受损，所以学习时要结合多种刺激形式，而互联网可以满足多感官刺激的需要。教师应顺应互联网发展的趋势，将慕课、微课程、翻转课堂和“互联网+”等运用到课堂中。要学习现代信息技术,避免闭门造车。针对聋哑学生敏锐、善于模仿的特点，老师可以制作醒目的教学课件来设置教学目标，引起学生注意。家长在家中也可以多粘贴醒目卡片帮助学生学习。构建师生互动、家生互动，促进家庭实践和互评的教学模式,形成良性循环。教师在帮助学生掌握知识间的内在联系及其规律的同时，要充分利用互联网手段，变抽象的知识为直观、形象、生动,使得学生能够真正理解和掌握，要将集体教学与个别教学相结合来，满足
19、特殊学生的身心智力发展。要借助互联网推动学生对生活技能的掌握，引导他们熟练使用信息技术，提高积极性和驾驭互联网的能力。网上下载视音频资料可以帮助学习者纠正口形、发音;鼓励学习者运用互联网去学习，要加大职业技术教育的成分，培养人才。通过互联网+使学习者掌握技能培训的要点。4.1加大特殊教育资金投入力度特殊学校的教育经费是由国家统一由财政划拨的，但是所有学校在信息化建设过程中都提出经费困难。有的学校在配备信息化设备上存在困难，因此政府要在政策上对特殊教育有一定的倾斜和重视，增加对特殊学校的投入，提高全社会的关注度。听过资金优化特殊学校的信息化设备，建立信息资源库，提高学校的信息化水平。针对特殊儿童
20、，要有适应其特殊需要的设备。教师的备课和再学习都离不开互联网+教育信息资源库。对于学生来讲，互联网+可以培养学生的创造力和学习的能力。因此，资金投入一定要满足学校需要。4.2改善特殊教育的区域性发展特点。互联网+可以改变我国特殊教育发展不均衡的情况，利用网络等信息化方式让不发达地区的学校和学生获得同样的教育资源。因此要有系统的、科学的教学信息资源来支持。4特殊教育“互联网+家长走进课堂”案例实践4.1案例主题：做一个让父母喜欢的孩子4.2活动目的：了解父母的工作，理解他们的辛苦，初步了解孩子需掌握的基本素质4.3课后活动教师可以联系每个家庭的父母，争取利用节假日或者在领导的允许下，带孩子去自己
21、的工作单位。提高带领孩子看父母工作的环境,了解爸爸妈妈工作的性质，体会爸爸妈妈工作的辛苦。并拍照拍摄全过程。4.4总结通过总结得出结论，家长要多走进课堂，参与学习，多了解孩子、爱孩子。家长对于特殊儿童的行为管理以及情感参与的状况与老师不同。家长对于子女的管理一定要伴随着沟通和交流。家长为了辅导子女学习，要主动提高自身的知识水平，积极请教教师，提高自身素质，形成积极的人生态度从而影响孩子。家长要了解子女在学校的情绪，疏导子女在学习和生活上遇到的困难。家长和老师要增强沟通，创造和谐的家庭和学校氛围。要给予学生畅所欲言的机会，学生在轻松的环境下可以更好地思考。特殊学生的行为特征具有突发性和偶然性，有
22、时会超过教师的教学预设，在这种情况下不要惊慌。要因势利导，引导学生，创造生命的价值。这堂家校公开课不仅加深了学生对优秀素质的理解，还让他们理解了父母和老师的爱。结束语家校要通过教育抚慰残疾人的情绪，而不是增加他们的焦虑。通过学习使他们的注意力更加专一，拥有美好的生活。家长和老师都要做好充分的准备，利用好现代技术，帮助特殊学生和残疾学生身心康复，拥有融入社会的能力。参考文献1张岩“互联网+教育”理念及模式探析J.中国高教研究，2019(2):70-73.2张凤琴.特殊儿童与正常儿童时间认知机制的实验研究.J.辽宁师范大学，2020,14(5):96-99“互联网+”背景下教育技术在特殊教育领域中
23、的应用(三)“互联网+”基于大数据、云计算、移动互联、人工智能等技术,通过与经济、医疗、交通、文化和教育等领域融合，使“互联网+”逐渐融入到社会的各个角落，并向着成为一种新型的社会基础设施转变。同样，在教育及特殊教育领域，“互联网+”对传统教育形态也发起了剧烈冲击，在“互联网+”视域下，教育技术在人工智能、信息技术和大数据的发展中也得以发展，实现教学的科学化、个性化、效率化。随着信息技术在教育领域的不断深入探索，教育技术的发展也越来越完善。诸如虚拟现实技术(VirtualReality,VR)、眼动追踪仪、人工智能等技术在特殊教育领域中的应用也越来越广泛。在Gagliardi等人的研究中，通过
24、基于VR的创新跑步机平台对患有双侧脑瘫的学龄儿童的步行能力和耐力进行干预，干预后的步行能力、耐力和大多数运动学和动力学参数均显著改善1。在Tsang等人的研究中，通过基于视频的模式下实施的眼睛跟踪评估，对自闭谱系障碍(AutismSpectrumDisorder,ASD)儿童、自闭谱系障碍患有共病注意缺陷多动障碍(ComorbidAttentionDeficitHyperactivityDisorder,ADHD)儿童和典型发展儿童参与观看社交场景的视频时出现的多个社会刺激之间的注视转移进行了捕获、比较和分析，发现自闭症儿童在整合相关社会刺激之间的关系时比较困难，在感觉知觉处理方面存在缺陷2。
25、人工智能技术在构建智慧教育、智慧学校的建设中的应用更为广泛可见，例如校园智能管理系统、教育机器人、各种教学辅助仪器等，段世飞的研究认为：人工智能教育不应是对人工智能技术亦步亦趋的应用，也不是技术与教育的简单叠加，而应该超越人工智能的工具化，回归教育的本真3。“互联网+”视域下的特殊教育，不仅仅是互联网在教育上的平台与运用或单纯的虚拟教育、在线教育，而是实体教育与虚拟教育融合与共通的创新和转型。教育技术在人工智能、信息技术和大数据的推进下，也将推动特殊教育实现个性化、全面化和智能化，有望真正实现融合教育理念。【参考文献】lGagliardiC,TurconiAC,BiffiE,etal.Imme
26、rsivevirtualrealitytoimprovewalkingabilitiesincerebralpalsy:ApilotstudyJ.AnnalsofBiomedicalEngineering,2018,46(571-576):1-9.2TsangV,ChuPCK.Comparingeye-trackingdataofchildrenwithhigh-functioningASD,comorbidADHD,andofacontrolwatchingsocialvideosJ.JournalofVisualizedExperiments,2018(142):e58694.3段世飞，龚国钦.国际比较视野下的人工智能教育应用政策UL现代教育技术,2019,29(03):11-17.
