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1、教育学第一堂1高等教育是在完全的中等教育根底上进行的专业教育，是培养各类高级专门人才的社会活动。2高等教育是一个动态的概念，人们普遍把欧洲中世纪大学作为近现代高等教育的开端。3在中世纪，大学是高等教育机构的唯一组织形式，大学主要是围绕心法、医、神四科来组织教育和教学活动，属于专业教育机构。（分科教学）4七艺：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文、音乐5,19世纪后半期，高等教育的新变化有哪些表现：一方面，高等教育层次出现了多样化。美国形成了研究型大学、一般性大学、文理学院、社区学院。另一方面，高等教育的形式第杂化。出现了“中等后教育”和第三级教育”等概念。6,1998年8月29日，通过并公布？中
2、华人民共和国高等教育法?J高等教育是指完成高级中等教育根底上实施的教育.7从高等教育的性质看，高等教育是一种专业教育，是依据专业分工培养高级人才的活动。高等教自是多样的，既有学术型、研究型、也有应用型，技术型。8高等教育受一定社会政治、经济、科技和文化开展的制约，并对一定社会政治、经济、科技和文化的开展起作用。9高等教育与政治的关系，主要表达为高等教育受政权性质、政治体制及政治纲领的制约，同时又通过发挥高等教育的政治功能而效劳于政治。（一）政治对高等教育的制约1政治决定了高等教育的领导权（高等教育的领导权由谁来掌握取决于政权的性质）2政治决定了接受高等教育的权利3政治制约者高等教育的体制4政治
3、制约者高等教育的方针和目的（二）高等教育的政治功能1对受高等教育者进行政治教育2培养政治、法律等专门人才3推进民主政治的开展（民主问题始终是教育于政治间关系的核心）10高等教育与经济的关系一方面表现为经济开展对高等教育开展起着决定的作用，另一方面表现为高等教育与经济开展同时并进，并促进经济的开展，两者之间存在着本质的联系。（一）经济开展对高等教育的决定作用：I经济开展是高等教育开展的物质根底2经济体制的变革决定了高等教育体制的改革3经济开展水平决定着高等教育开展的速度和规模4经济结构的变化制约着高等教育的结构。（二）高等教育的经济功能：1高等教育促进经济增长（1）斯特鲁米林的研究。提出劳动简化
4、率的概念,因教育程度的提高所产生的价值占国民收入的比率为30%.（2）舒尔茨的研究。根据人力资本理论，J3%。（3）丹尼森的研究。应用经济增长因素分析的方法，35%。2高等教育促进经济结构的调整和完善3高等教育可以提高人们的收入11高等教育与科技的关系：（一）科技对高等教育的影响1科学技术对高等教育内容的影响2科学技术对高等教育手段的膨响（二）高等教育的科技功能：1高等教育通过传递和积累科学技术而发挥再生产科学技术的功能2高等教育通过创造、创造新的科学技术来开展科学技术的功能12高等教育与文化的关系：一）文化对高等教育的影响：1文化影响着高等教育的内容2文化系统与文化设施影响着高等教育的实施3
5、文化传统影响者高等教育特色的形成。（二）高等教育的文化功能：1高等教育具有选择、传递、保存文化的功能。2高等教育具有创新和开展文化的功能13高等教育两种价值观的主要观点：中国：老子是个人本位观,；孔子是社会本位14高等学校的社会职能包括：L通过教学培养专门人才2.通过科研开展科学3.直接为社会提供效劳三大职能。15大学职能的历史演变：（一）18世纪以前确立了大学培养人才的职能。也是现代高等学校最根本的职能。最早产生的中世纪大学有意大利（萨莱诺大学,创立于11世纪初）。中世纪大学的代表有：意大利的波隆那大学,法国的巴黎大学,英国的牛滓大学，英国剑桥大学。16世纪整个欧洲都有了大学。美国哈佛学院，
6、1636年；1895年天津中西学堂,1898年京师大学堂（现在的北京大学）（二）19世纪德国大学首先确立了开展科学的功能1810年洪堡创办柏林大学,提出“大学自治与学术自由”、教学与科研相统一的原那么（三）19世纪末美国大学首先确立了社会效劳的功能1862年美国?莫里尔法案?，赠地学院运动，康乃尔、威斯康星大学开创了大学直接为社会效劳的功能。海斯提出的“威斯康星思想明确地把社会效劳作为大学的重要职能。J16现代大学的职能体系：1培养专门人才是现代高校的根本职能（培养专门人才是早期对象创办的宗旨，现在依旧是根本使命，也是高校职能体系中的核心。）2开展科学是现代高校的重要职能3社会效劳是现代高校职
7、能的延伸。第二章17教白.目的指明了在一定社会中要把受教育者培养成什么样的人的根本问题，是一切教育活动的出发点和归宿。18教育方针是国家在一定的历史时期，根据社会政治、经济开展的需要和根本国情，通过一定的立法程序，为教育事业确立总的工作方向和奋斗目标，是教育政策的总概括。19教育方针的根本构成：1教育开展的指导思想2教育的培养目标（培养目标是教育的核心内容）3实推的途径。一般来说，高校总是通过教学、科研、社会实践活动来实现培养目标。20我国教育方针的根本内容：1961年，在?教育部直属高等学校哲行工作条例?中，提出了“教育为无产阶级政治效劳，教育必须同生产劳动相结合，使受教育者在镌智体诸方面都
8、得到开展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者0*1995年3月公布的？中华人民共和国教育法？第一次以法律的形式对我国教育方针作了规定：教育必须为社会主义现代化建设效劳，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人.1999以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点（一个宗旨，两个重直21教育目的的含义：教育目的是指把受教育者培养成为一定社会所需要的人的根本要求,它规定了所要培养人的根本规格和质量要求。是整个教育工作的核心。无论是教育政策的制定，教育制度的建立，还是教育内容确实定，教学效果的评价等，都必须受教育目的的制约。22教育目的的性质
9、教育目的是一种教育理想（主观）2教育目的又具有客观性（现实（理想与现实、主观与客观的统一）23教育目的（总的）与高等教育目的（该阶段的）是一般与个别的关系。教育的目的：“培养错、制、体等方面全面开展的社会主义事业的建设者和接班人。“高等教育目的“培养遵、智、体全面开展的社会主义高级专门人才。24高等教育目的的作用：I高等教育目的具有导向作用2调节作用3评价作用4鼓励作用27制定培养目标应确定的几个关系：1德与才的关系2身与心的关系3专业素质与文化素质的关系28马克思关于人的全面开展学说是我国教育目的的侬据（理论根底）（简答）1马克思主义认为，考察人的开展应当从人生活其中的社会生产力和社会生产关
10、系作为山发点。从人作为生产力的主要因素劳动力来考查人的开展，应当是人的体力和智力都得到充分自由的开展和运用.从人作为一定社会中的成员来考杳人的开展，应当是对人的道德和美的情趣有所要求，高尚的道德和美的情趣是作为社会关系总和的人的开展的重要组成要素.29全面开展教育的组成局部一德、智、体、美、（劳）。30高校德育工作是我国社会主义高等教育性质的表达，是坚持社会主义搞定教育方向，全面实现党的教育方针的根本保证。31全面开展教育的实施途径：1教学工作，是实施德、智、体、美诸育德根本途径:2科学研究，是高校实施全面开展教育的重要途径之一：3社会实践,是高校实施全面教育的重要途径。第三章32高等教育价值
11、的两种选择：高等教育是为了满足教育者个人的需要还是为了满足社会的需要构成两种不同价值观念。以个人为中心的仝人本位价值观强调,高等教育的目的在于促进作为个人的个性和理性开展，即培养全面和谐的人；以社会为中心的社会本位价值观强调,高等教育的目的是宜接满足社会的现实需要。33个人本位价值观般关心个人价值，关心人的身心健康开展和生活的完满幸福.健全的人格等，主张实施自由教育、人文教育与普通教育。社会本位价值观强调高等教育价值首先在于促进国家和社会开展，其核心是个体社会化。两种价值观在西方都源自古希腊时期。个人本位观源于亚里士多镌的“自由教育”理论。社会本位观源于柏拉图,18世纪卢梭把教育本质归结为造就
12、自然人，终使“个人本位”思潮在西方占据上风。孔子把教育看成是个体社会化的过程“修身、齐家、治国、平天下”，占主导地位。老子那么主要强调个人的修养完善，更好地理解“道”.34如何看待“社会本位说与“个人本位说一）两种价值观是从不同的社会背景角度来考察不同的价值选择，揭示了各自的由来和各种教育价值取向的实质。（二）两种价值选择都有其合理性，同时也各有其片面性和局限性（三）在现实社会背景下我们要寻求两种价值选择相互间的协调与整合。36通才与专才教育之争，始终贯穿于高等教育开展的历史的整个过程。我国占代的高等教育实行的是一种通才教育。37通才教育与专才教育的历史演变：I在我国殷商，西周时期，教育内容以
13、“六艺”（礼、乐、射、御、书、数为主）2在西方，古希腊，教育目的是培养公民，“七艺”（文法、修辞、辩证法、音乐、算术、几何学、天文学），到了中世纪,实行分科教学，在“七艺”通才教育的根底上，在通过法学、神学、医学三科的分科教学来培养律师、牧肺和医生。39通才教育和专才教育在社会生产力、科学技术及社会政治制度等因素的作用下，各有不同程度的表达：在不同历史条件下，两者的内涵和外延存在较大差异。18通才教育与专才教育的内涵及特征I（一）通才教育的内涵及特征：相对于专才教育而言，通才教育是一种通识教育，。实行的是一种博雅教育，注重理智的培养和情感的陶冶。特征：首先，传授的知识侧重根底性和经典性:其次，
14、教育内容的综合性和广泛性:再次，救育形式的多样性和灵巧性.二）专才教育的内涵及特征：特征：首先，培养的人才短期内具有不可替代性；其次，教育内容偏重于应用；再次，学生在毕业之后能较快适应社会岗位的需要。40通才教育与专才教育的结合：高等教育由专才教育向通才教育转变,包含着对当前教育与社会需求之间，教育与人的全面开展的需求之间所存在的冲突的现实解决.首先.当代科学技术加速开展和学科交叉整合的趋势，要求大学在人才培养上，必须走通才教育和专才教育相结合的道路。其次，人的和谐开展与完整人格形成得要通才与专才教育相结合。再次，通才教育和专才教育的结合是社会开展对现代人才提出的要求。课程体系应该由一维，深井
15、型向二维，T型转变。41高等教育开展的阶段和方式：美国马丁特罗提出毛入学率小于15%英才教育，大于15%同时小于50%群众教育，大于50%普及高等教育。英才高等教育注重少数治国人才和专家的培养。群众高等教育对高级人才数於需求的扩大。43高等教育由英才教育阶段向群众阶段的转变：（一）世界及我国的高等教育群众化是必然趋势（二）英才阶段向群众化转变的两种模式：以公立高等教育系统的扩张为主的美国模式（首先是私立），以私立大学规模扩张为主的口本模式。44我国高等教育群众化应遵循的原那么：1在可承受能力范围内适当加快开展速度2在注垂规模扩大的同时提高质量和效益3探索建立多元化的筹资体系和多样化的办学形式4
16、开展和完善终身教育体系5在群众化的前提下，高校在各自条件下办出特色。46当代关于高等教育平等的三种学说：I英国西尔佛：教育平等概念只有放在特定的范围内才能确定出它的准确涵义。平等是相对的，平等是分阶段的。“积极差异待遇2瑞典胡森：教育平等包括起点、连续的过程和最后目标（结果）三个组成局部。教育平等思想的转变三个阶段：保守主义阶段、自由主义阶段、激进主义新概念阶段。3英国马斯格雷夫从教育选择性功能的实现程度来阐述教育平等概念的演变。48高等戴育平等的涵义：1高等教育是一种理想与现实的更合体。高等教育作为一种理想，至少应该包括三个方面：A、进入高等学校的时机均等；B、受高等教育的过程平等；C、受高
17、等教育的结果平等2高等教育平等是一个开展的概念50如何处理平等与效率间的关系.（一）平等与效率是对立统一的关系。1平等与效率是一对相互对立的范畴：2平等与效率是一对相互统一的范畴：平等和效率应该兼顾。51我国当前处理平等与效率关系的政策取向？概括为“效率优先，兼顾平等”第四章52学制是指一个国家的各级各类学校的系统，它包括：书那些种类学校,这些学校由水来主办和管理，学校的性质和任务是什么,实际的入学条件，修业年限以及各级各类学校的关系如何等。53学制建立的依据：1学制的建立受制于于一定社会的生产力和科学技术的开展2要受社会政治的制约3要适应受教育者的年龄特征和开展水平。54高等学校的学制四种根
18、本类型：I单一公立系统，单一管理部门（意大利）2单一公立系统，多重管理部门（法国）3多重公立系统，多重管理部门（澳大利亚、加拿大、德国）4,私立和公立系统，多重管理部门（H,美）55各国普通高等学校的层次特征：多数国家的高等学校分为三个层次1初等学院和短期大学（我国是高等专科学校）2大学和专门学院3研究生院。56目前我国普通高等学校系统的宏观总体特征是：以多重公立系统为主，即大多高校由各省（市、区）举办和管理，局部由教育部负责：与此同时私立系统尚处于逐步形成之中。高等教育部门表达为专科、本科和研究生三个层次。57我国成人高等学校的根本类型：职工大学和职工业余大学：播送电视大学：函授学院和普通高
19、校的函授部；普通高等学校的夜大学：其他。我国的自学考试制度，被称为“没有围墙的大学。59现代学位制度主要起源于一些西欧的中世纪大学。60现代学位制度确立的标志是：19世纪，第国教育学家洪堡创办了拉林大学。由于自然科学和社会科学研究备受重视，故哲学博士学位也就应运而生，但并不是哲学学科。61美国比拟正式的学位层次通常有四种：副学士或协士学位,学士学位，硕士学位，博士学位。德国，通常不存在硕士教育阶段。法国，学士，硕士，博士与英美代表的水平不同。62我国规定学位分学士,硕土和博士三废.我国1980年建立学位制度，学上学位由国务院授权的高等学校授予：硕士，博士学位由国务院授权的高等学校和科研机构授予
20、。学位授予权利机构为各授予单位的学位评定委员会。64我国招生：统一考试，交费上学；我国就业制度：自主择业，双向选择。在招生手段上实行在中会考和统考相结合的制度，实行多渠道的招生制度。我国高校实行收费制度，其意义在于缓解国家财政困难,拓宽高校经费来源渠道“65各国招生制度的主要类型：I统一的入学考试形式一亚洲地区（H本例外）2由高校IYl独组织入学考试的形式一美国私立名牌3统一考试和单独考试相结合一日本。我国根本上实行全国统一考试的招生制度。70高校教师岗位设置应遵循以下四个原那么：1系统原那么2整体效应原那么3最低岗位数量原那么4动态性原那么。71我国高等学校实行教肺聘任制。我国高校教师聘任制
21、度改革的重点和方向？I在保证学校相对稳定的前提下，实行固定和流动的教师编制相结合，以增强教师队伍的活力。2充分利用市场的调节机制来优化教师的资源配置。3适当下放教师专业技术职务的评审权，建立科学的高校评聘工作的评价和监督制度。4教师的合法权益得到布T效的保障是实行教师聘任制的先决条件,成立高校教师权益的仲裁机构已势在必行，在涉及解聘或缓聘等事务时，要表达学术管理中专家团体的权威性特点。第五章72高等教育管理体制是指与高等教育管理活动有关的组织制度体系，它主要包括高等教育组织机构的设匣,组织机构间的隶屈关系，以及相互.间的指责、权限的划分等。可分为宏观管理体制（校外）和微观管理体制（校内）。73
22、高等教育宏观管理体制的模式：I中央集权型的高等教育宏观管理体制（法）2权力分散型的高等教育宏观管理体制（美）3集权与分权结合型的高等教育宏观管理体制（榛、H、英）。74我国高等教育宏观管理体制：1995“两级管理，以省级统筹为主”的体制75我国高等教育宏观体制改革的直点和根本方向？1实行高等教育管理权力的下放，扩大省级部门对当地高校的统筹权。2建立一个广泛的社会参与的高等教育管理运行机制，发挥社会中介组织的作用，更新大学由国家办的观念，形成新的办学体制3扩大高校的办学自主权，增强学校的活动，提高学校主动适应社会的能力。76高校的管理模式：1欧洲大陆模式（以学术权力为主）2美国模式（行政权力相对
23、强大）3英国模式（行政权力和学术权力相对平衡77我国高等学校的管理体制：1989年后，我国实行党委领导下的校长负贲制78目前我国高校现行的领导体制，突出了以下特点：I实行党委领导，表达民主集中制2校长作为高校的最高行政长官，全权负费行政事务3实行党政分开，各行其职。79我国高校行政管理中的问题和改革方向？1要进一步调整高校行政管理的权力机构,适当实行权力中心的下移。2校级职能部门必须进一步精简机构、人员，提高办事效率。3加大改革力度，推动包括职称评定与职务聃任、分配制度和人员的聘用及考核等人事制度的改革，努力建立富有竞争和活力特征的高校人事制度4实行高校后勤的社会化。第六章84高等教育结构是指
24、高等教育系统内部各组成局部之间的联系方式和比例关系，分为宏观结构和微观结构两大局部。宏观结构主要包括：层次结构、形式结构、能级结构、地域结构、管理体制结构等：微观结构包括：学科专业结构、课程结构、教材结构、队伍结构等。85影响高等教育结构的因素：I经济因素2文化、传统因素3科学、技术因素4教育因素。教育因素对高等教自结构的影响主要表达在为根底教育提供师资的高等师范教育培养的层次结构、科类结构的调整上。86高等教育的层次结构I又称水平结构,指高等教育内部由于教育程度和水平的上下不同而划分的层次及其相互关系。如高等专科教育、本科教育和研究生教育。87科类、专业结构：即不同学科领域的高等救育的构成状
25、态。我国高等教育授予哲学、经济学、法学、管理学、教育学、文学、历史学、理学、工学、农学、医学和军事学等12个各学科门类的学位。88形式结构指不同办学形式的高等教育构成状态。根据经费来源不同，分公立和私立；据授课时间方式不同，分全日制大学以及函授大学、夜大学、播送电视大学等。89能级结构E要指具有不同办学条件、不同办学要求和培养目的各类高等学校间的比例关系。重点院校（设研究生院，本科教育与研究生教育并重，教学和科研兼顾），一般院校（以本科教育为主），专科院校（以培养应用性、技艺性为主90地区结构：指各大教育结构在地区分布上的构成状态。I梯度结构模式2中心城市模式。91世界教育结构改革两种根本趋势
26、：I一体化模式2多样化模式。91.1 ：对我国高教结构改革的假设干启示1.各种类型机构要保持自己的特色2.高等教育为地方经济建设、社会开展效劳3.建立相应的转学机制。92影响高等教育宏观结构调整的假设干因素：I学术的因素2体制的因素3区域开展水平的因素。93高等教育宏观结构调整的主要方向？总体上说，高等教育应实行稳步开展的方针和“规模、结构、质量、效益”协调统一的开展战略。首先，高等教育宏观结构调整必须以社会需要为出发点，以经济供应能力为支撑点，做到与经济社会的开展相协调。其次，中央和地方合理分工，突出高等教育为地方效劳的功能。中央应集中力量办好一批重点大学和重点学科，以及一些示范性的高等职业
27、学校，逐步形国立、公立、民办、和私立学校并存的局面。第七章高等学校的教师是高等学校的敦育者，他们既是某一学科的专家，又是教育教学工作的承当者.94高校教肺的作用：1高校教师通过继承、传播、开展和创造人类科学技术、文化知识、来培养各类高级专门人才，促进社会经济文化的开展2高校教师通过社会效劳，直接推动社会物质文明和精神文明的建设。95高校教郎的任务：一是培养高级专门人才，即教书育人；二是开展科学研究：三是为社会效劳。96高校教师的劳动特点：1r杂性,主要表现为劳动对象的多样性和差异性。2创造性:3个体性与群体性。教如个别劳动寓于教师群体劳动之中.497高校教师的结构：主要包括四个方面：第一：职务
28、结构“倒金字塔形“（多高级职称）“卵形”（多中级职称）金字塔形（多中级和初级）：第二，学历结构：第三，年龄结构：第四，专业结构。98高校教师结构的优化：第一，完善教师聘任制：笫二，利用政策手段引导教师在不同地区、不同高校间合理流动：第三，克服高校教师“近亲繁殖”的现象。结合97）1（）0高校学生的根本社会特征：1感受时代精神的敏锐性2参与社会活动的积极性3群体成员的互动性4内部结构层次的红杂性。I教师和学生是高校教育和教学4建立良好的师生关系的途径一城该注意：1加强师生间的理解和沟通2教师应重新审视自己权威，以学识、品行和才能来影响学生3要树立正确的肺生观，尊重学生的人格，宽容学生的不同观点。
29、第八章5按专业组织教学，培养高级专门人才是现代高等学校的主要特点之一.6狭义的专业是指高等学校专业，即高等学校培养高级专门人才的根本教育单位，由特定的专业培养目标和相应的课程体系组成。8专业设置和调整的原那么与指导思想I遵循经济社会开展需要和人才培养的规律2适应学科、专业本身开展变化的需要3从实际出发,随时调整专业结构4专业范围覆盖面较宽广5专业是指布局的合理性6适合学校的办学条件10市场经济条件下专业设置与调整的根本要求：I以社会主义现代化建设和公民个人的需要为根本出发点2适应现代化科学技术开展的水平和趋势，更新、改造原有专业，积极机扶植边缘学科和交叉学科的新兴专业3符合高级人才成长的规律，
30、以利于提高人才培养的质量,为此应保持专业设置和教学内容的相对稳定性。11市场经济条件下高等学校专业设置与调整的具体做法：I拓宛专业面，使专才教育与通才教育相结合，增强学生适应能力和职业转移能力2改变专业培养的方式，如按专业大学培养学生3在规划学校专业建设时，要防止出现几种倾向：一是一哄而上，茫茫追求大而全：二是缺乏社会需求预测，自目扩大招生数量。12对21世纪人才素质的根本要求：I未来社会要求人才具有较高的人文精神和道德风貌2未来社会要求人才具有优化的知识和能力结构3未来社会要求人才具有现代意识，（合作、效益、法律、竞争、国际意识）4未来社会要求人才具有创新能力和协作精神（进取、开拓、创新是现
31、代社会开展对高校所培养人才的根本素质的要求）。第九章15教学是高等学校实现人才培养的根本途任.就其静态结构而言，它是由教师和学生,以及教学内容、教学媒介构成的系统。17教学过程的根本属性有哪些？1从实践到认识，从认识到实践是一般认识过程的共同属性2教学过程是教师和学生共同参与活动的过程。教师的指导和学生的自主学习是构成教学过程的主要活动2学生的学习过程主要是系统地学习间接知识的过程3教学过程不仅是知识、技能的传递过程，也是学生的世界观、价值观、道德品质、心理素质的形成与开展的过程。19教学是高校的中心工作，是实现一定的教育目的和人才培养目标的根本途径。20大学生学习特点的分析：学习的独立性、自
32、主性和探索性增强。21高等学校教学过程的中间过渡性特征有哪些？为什么有这样的中间过渡性？1高校教学是学校教学过程的一个阶段，同时又是学校教学过程的最后一个阶段2是学校这一特定环境下的认识过程转入社会实践过程的中间过渡阶段。原因如下：1由认识主体一大学生的身心开展和社会化的过渡性质所决定的2由大学教学自身内在价值和功能一培养高级专门人才所决定的3大学过程的对象一教学内容发生了变化，即由人类已经探索的知识体系向探知人类尚未认识的未知领域过渡。22教学原那么是依据己发现的教学规律和一定的教学目的，对教肺和其他教学工作者提出的在教学过程中必须遵守的根本要求。24大学教学原那么及其体系：1科学性与思想性
33、相统一的原那么.科学性是指教学内容应是科学的知识和方法，并尽可能反映当代先进的科学成果：思想性是指教肺应对学生进行辩证唯物主义世界观、人生观、价值观的教育。在教学中实现科学性与思想性的统一，要求教帅在传授科学知识的同时，传播科学的思想和价值观念。教师应该做到：第一，不断钻研业务，努力提高自己的学术水平：第二，努力提高自己的思想水平；第三，充分认识到自己的一言一行对学生的潜移默化的作用。2传授知识与培养能力相统一的原那么.能力离不开知识，是在对一定知识的融会贯穿的根底上形成的。能力的开展又是学生掌握知识的条件。要做到知识积累与能力开展两个方面的相互促进。教师应做到：第一，使学生的全部认识能力都能
34、积极地调动起来，使学生地注意力，观察力，记忆力，想象力等都处于积极地状态：第二，充分挖掘和力因素，以培养学生创造性的思维能力；第三，组织学生在自学的根底上展开讨论，促进学生独立获得知识能力的开展，帮助学生逐步形成科学评价他人的能力：第四，改变目前的考试方法，要注意考出学生独立分析问题和解决问题的能力，同时也要兼顾学生自学、动手等各方面能力的培养。3教师主导作用与学生主动性相结合的原那么。教师的主导作用是使教学过程能够高效率进行的保证，学生的主动探索是学习取得成功的根本条件，两者缺一不可。在教学过程中要将教师的主导作用与学生的积极主动性紧密的结合起来：第一，充分了解学生的学习情况，对学生的学习要
35、主动加以引导,进行有效的组织：第二，善于提出问题，启发学生枳极思考：第三，鼓励学生学习的自觉性与积极性，从而不断激发他们的事业心和进取心。4面向全体与因材施教相结合的原那么.因材施教要求教师能按照学生的心理特点和实际的开展水平，对不同的人采取不同的方法和要求进行教学；面向全体学生那么要求充分考虑到大多数学生的实际水平，在课堂教学中坚持按照大纲的要求进行教学，要把面向全体和因材施教统一起来。第一，提供更多的选修课程，让学生选择，发挥各自的特长；第二,按照大纲的要求和大多数学生的实际水平进行教学；第三，了解不同学生的特点,通过各种途径由针对性的帮助学生找到恰当的学习方法和形成由个性特点的智力结构：
36、第四，利用选修课程,开拓学生的视野；第五，布助学习上哲时有困难的学生。5理论与实践相结合的原那么这一原那么要求教师引导学生认清实践是人们获得真理的重要来源，是检验真理的唯一标准,促使他们善于在理论与实践的联系中理解和掌握知识，积极地运用所获得的知识去解决实际问题。第一，充分认识实践性数逐环节在人才培养中的重要地位，根据本门学科的特点，通过学习、实验等教学环节适当安排学生参加必要的实践活动；第二，注意把各种实践性的教学活动与理论教学紧密结合起来，使实践性的教学环节成为运用和检验理论学习，加深理解理论知识的重要途径和有效方法，以期不断提高教学质量。第十章26狭义的课程是指被列入教学方案的各门学科，
37、及其在教学方案中的地位和开设顺序的总和。广义的课程那么是指学校教育中对实现教育目的发生作用的一切文化与经验、活动。27课程分类：1按课程的侧胡点放在认识的主体上还是客体上，分为经验课程和学科课程2从分科型或综合型的观点来看，分为学科并列课程（以一门门学科为中心）和核心课程（综合经验为中心内容，辅之以边缘学科知识）3从层次构成上看，分为公共根底课程、专业根底课程以及专业课程4从选课形式上看，分为必修课程、限选课程和选修课程5根据课程时数看，分为大、中、校、微型课程6根据课程内容主要时传授科学知识还是操作技能，划分理论型课程和实践型课程7根据课程有否明确的教学方案和目的，分为显性课程和降件谡程3。
38、教学方案的组成：1专业培养目标和根本规格。专业培养目标规定了本专业学生将要大刀队总的要求2课程设置。教学方案的主要组织局部是课程体系，或称课程结构3教学活动4时间分配5学年编制（简称校历）31教学大纲是以系统和连贯的形式、按章节、课题条目表达该学科的主要内容的教学指导文件.它根据教学方案规定必须掌握的理论知识、实际技能和根本技能，也规定了教学进度和教学方法的根本要求。教学大纲一般分为三个局部：说明、正文和附33编制教学大纲的原那么（根本要求）：1明确的目的性2前沿性3思想性4启迪性5教学适用性34教材，也称教科书，是教学的主要依据，它是阐述教学内容的专用书籍，是教学大纲的具体化。教材建设是课程
39、建设的核心。是进行教学工作、稳定教学秩序和提高教学质St的重要保证。36结合课程设置实际，谈谈课程建设的意义？1课程建设的意义：第一，建立各门课程的标准，第二，从整体上认识课程建设与其他工作的相互联系；第三，推动教学管理制度化；第四，转变教育教学思想，建立合理、适当的教学质量标准.2课程建设的内容，第一，课程教学内容、体系的改革；第二，课程教学设施（包括实验设施）的建设：第三，课程教学方法、手段的研究与装备；第四，课程教学的组织与管理，即教学大纲、进度表等教学文件的制定，讲课、答疑、辅导、实验、课程设计等环节的组织实施等。3课程建设的要求：第一，教学大纲要富有特色:第二,教材要适宜：第三，教学
40、资料要完整；第四，考核手段要科学；第五，有一套有效的教学方法，以取得良好的教学效果：第六,拥有能满足教学要求的教学设施第十一章37教学姐版形式就是为了有效地完成教学任务而形成的一种有利于教学活动开展的组织结构。38个别教学制.最早出现于原始社会。39班级授课制（集体教学制）：班级教学制，由捷克救育家夸美纽斯在?大教学论?中提出（1632年我国，1862年创办地京师同文馆开始采用班级授课制。清末班级授课制逐渐在我国各级学校中普遍推行。优点：扩大规模，发挥教师主导作用，同学合作：缺点：单一，无视学生差异，不利于因材施教40班级授课制的几种形式：A.美国19世纪末巴达维教学法B.欧洲格依木教学法C.
41、20世纪30年代英国“开放教学”D.50年代初英、美等国“协作教学”。41现代教学馆织形式的开展变化趋势：1教学活动展开的小规模化2教学活动展开的时间间隔上的短学程化3教学活动的场所呈非课堂化和多样化。42现代教学活动的主要环节：课堂教学，实验课的教学，毕业设计（论文）。43课堂教学的根本环节：备课，上课，课后总结和布置作业等。44备课的根本要求：I钻研教学大纲和教材，弄清本学科的教学目的和具体章节的具体要求，了解教材体系和根本内容、结构、重点章节以及各章节的重点、难点。2教师要注意广泛阅读和积累有关材料，了解本学科，专业开展的最新动向。3教师要在了解学生的前提下，针对学生已有的知识结构，理解
42、能力，进行备课并反映到教案中去。48学年制是按学年或学期排定的课程进度进行教学，以学年规定学生到达水平地教学制定。特点：优点：I有利于提高教学效率和教学质量2容易管理，有利于保证教学秩序地稔定：缺点：不利于新兴学科较快地进入高校教学，不利于学生按照其不同地开展水平和兴趣主动地学习。,49学分制的宣义及拄直：学分制是指衡量某一种教学过程（通常为一门课程）对完成学位要求所作奉献的一种管理方法。也就是计算学生学习进程或学分分量地一种方法，手段或尺度。优点：1允许学生选修课程，以求在专业的不同主攻方向上得到开展2有利于充分调动教师的积极性，开出选修课，较快反映新的研究成果3跨系、跨专业选修课程有利于学
43、生个性的充分开展，并有利于学科之间的濠透和新兴学科、边缘学科地园文化5社会实践。开展。缺点：容易造成学生知识结构地散乱及出现教学秩序混乱、教学资源浪费等现象。50实行学分制对我国高等教育改革和高校教学改革有着积极地意义.I有利于高校的人才培养主动适应市场经济对人才的需要,增强人才培养的灵巧性2有利于促进高校教学思想的转变3有利于充分贯彻因材施教的教学原那么4有利于促进高校教学改革的不断深化。J53高校常用的教学方法分为三类：I教师和学生主要运用语言来传授学习知识和技能。讲授法，问答法,讨论法等。2教箭指导学生通过直观感知获得知识和技能的方法。实验法、实习法,演示法，参观法等。3教师指导学生独立
44、获取知识和技能的方法。自学指导法，练习法等。54讲授法是通过教师的口头语言讲述、讲解、讲演等形式，系统地向学生传授知识地方法，也成为课堂讲授法。讲授法的优点：I教学效率相对较高2本钱低，比其他教学方法地钺用要低的多3通用性强。缺点：I容易造成学生思维和学习地被动2不能使学生直接体验知识3讲授对记忆的影响较差，不利于学生记忆知识，对较长课时地课程尤其明55讲授法的根本要求：1教加要了解学生，使需要传递地信息适合学生地知识背景和兴趣2教师要事先做好准备，主要是熟悉教学内容，理清讲课的思路3教师板书内容要能够引导学生掌握重点,使于学生记笔记和进行复习4教师要善于运用语言地技巧5教学手段地选取与使用应
45、视要到达地教学目标而定。58大学教学方法的改革与开展趋势：1以启发式代替注入式。2由教给学生知识向教会学生学习、开展转变。3强调教学方法地多样性与灵巧性及各种教学方法地相互.配合。64教学褥价从木质上说是一种价值判断活动，是对教学活动现实的或潜在的价值作出判断的过程。65教学海量是一种判断事实的活动，它用定性或定3：的方法如实地描述学生在德、智、体、美诸方面的开展水平O66形成性评价与总结性评价。形成性评价是通过诊断教育方案方案、教学过程进行中所存在的问题，为正在进行的教育活动提供反响信息，以许进实践中正在进行的对教育活动质量的评价。总结性评价是在教育活动发生后关于教育效果的判断,-般地说,它
46、与分等鉴定并作出关于对象的决策或资源的分配决策等相联系。两者都只是手段，不是目的，提高教学质量是目的，必须将两者结合起来。第十二章69高等学校科学研究和地位与作用？1教学与科研结合是高等教育开展和客观要求2科研是提高师资水平的根本途径3科研是培养学生能力、开展锣力的重要手段4科研是开展新学科的根底5科研是学校直接为社会效劳的垂要渠道。70高等学科科研的特点：I高校多门类、多层次的学科结构，有利于科学技术领域的相互渗透，宜进行重大、综合性强的研究课题2科研与教学相结合，学术思想活泼，研究后备力量充足3高校是开展根底研究的重要基地4信息资源丰富，信息系统兴旺，能比拟快地掌握和集中各种有关科技开展的
47、新动向和经济建设对科技需求的信息5重视教育科学的研究是高等学校科研的特色之一。71高等学校科研应遵循地原那么？I社会经济效益与学术水平相统一地原那么2正确处理根底研究、应用研究和开展研究关系的原那么3科研与教学相互促进的原那么4遵循工程指南与尊重自由选题相结合地原那么5支持青年研究人员，开拓新的研究领域的原那么6加速科技成果转化和推广的原那么。72高校教育科学研究的内容1研究教学内容2.研究教学方法73开展教育科学研究的意义I大学教师能过进行教育科学研究，用教育理论装备自己，可以指导自己的教育，教学实践，有助于提高教育、教学质量，并可以减少在实际教学上的探索时间。第十三章。78三学生社会实践活
48、动的特征：I社会实践活动的目的主要在于培养学生2有定向选择的内容3通过现实参与的方式实施4与高校其它教学环境具有互补并进的效果。第十四章89高校思想政治教育工作应遵循的规律：1必须遵循大学生思想活动、思想开展规律2必须遵循高等教育规律3必须遵循思想政治工作的根本规律。（这一规律的根本观点有：1思想政治教育过程，是由各种教育因素组成的实践活动：2思想政治教育活动中的各种教召因素是按一定规律运动的：3思想政治教育活动是在各种教育因素的矛盾运动中进行的；4思想政治教育活动中大学生政治思想、品德的形成是一个极其复杂的矛盾运动过程）90高校思想政治教育的过程：1教育者对大学生施加影响的过程.大学生思想政治品质的形成是学校教育、社会影响和个人努力三种力量相互作用的结果。2促进学生思想矛盾运动和M化的过程（向积极的方向转化）3思想政治教育是不断运动，开展，深化的过程。90高校思想政治教育的原那么：1方向性原那么（社会主义方向性是我国高校思想政治教育的根本要求，也是思想政治教育的根木目的）2疏导性
