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1、2.6有趣的食物链教学设计课题有趣的食物链单元2学科科学年级6教材分析本课是在研究了生物和栖息地之间的关系后，继续探究栖息地内部生物之间的食物关系。本课教学内容包括四个活动。活动一，理解食物链，从学生熟悉的现象入手，如田野上草籽、田鼠、鹰之间的食物关系，引导学生分析，初步建立食物链的概念C活动二，按一定顺序用箭头表示“吃与被吃”的食物关系，画出海洋生物的食物链，进一步理解食物链的内涵。活动三，通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，认识更为复杂的食物网，初步认识生物之间相互依存、相互作用、相互制约的关系，特别是认识到一种生物可能就是另一种生物生存所依赖的条件，进而形成“生物与生物之间是相互关联的
2、一个整体”的认识，意识到食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强。活动四，认识生产者、消费者和分解者，了解其作用。学习目标(1)理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。(2)能够分析、综合一个栖息地内复杂的食物网。(3)意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。(4)认识生产者、消费者和分解者及其作用。重点探究生物之间的食物关系，建立食物链和食物网的概念。难点认识生产者、消费者和分解者及其作用。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课栖息地能为生物提供生存、生长和繁殖所必需的食物、水、庇护所
3、等条件。栖息地可以大到一个区域，也可以小到一个水坑。栖息地中，生物之间是什么关系？吃与被吃关系由栖息地的作用引出本课探究主题：生物间关系。讲授新课一、活动1：分析食物关系观察图片回答：栖息地有哪些生物？(1)图中栖息地有哪些生物？(2)图中的这些生物分别吃什么？它们之间存在鹰、田鼠、草籽废吃田鼠，田活动1：从学生熟悉的现象入手，引导学生分析食物关系，初步建立食物链的概念。着怎样的食物关系？明确：草籽被田鼠吃，田鼠被鹰吃。它们形成了像链条一样的食物关系。(3)成语螳螂捕蝉，黄雀在后中有哪些生物？它们之间谁吃谁？谁被谁吃？明确：蝉吃树汁，螳蛭吃蝉，黄雀吃螳娜；树汁被蝉吃，蝉被螳螂吃，螳螂被黄雀吃。
4、它们也形成了像链条一样的食物关系。【教师小结】生物之间普遍存在着吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫作食物链。二、活动2:画出食物链1 .成语大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，描述了河流、湖泊、海洋等栖息地生物间的食物链关系。分析下图中海洋生物间吃与被吃的食物关系。2.用箭头和文字画出海洋生物的食物链。【温馨提示】食物链表示方法按照“吃和被吃”的关系，将被吃的生物写在前面，吃的动物写在后面，在他们之间画上“t”，箭头指向吃的动物。3 .毛毛虫一小鸟，这是一条食物链吗？明确：不是，因为食物链通常从绿色植物开始.到凶猛的肉食动物终止。正确食物链表示为：
5、菜叶T毛毛虫T小鸟。鼠吃草籽树、蝉、黄雀、螳螂蛤蝌吃硅藻，活动2 :按一定顺鳄鱼吃蛤捌，序用箭头表不鲨鱼吃鳄鱼。吃与被吃”的硅藻被蛤蝴食物关系，画出吃，蛤蝌被鳏海洋生物的食物鱼吃，鳄鱼被链，进一步理解鲨鱼吃。硅藻T蛤蝌T鳄鱼T鲨鱼不是食物链的内涵。三、活动3:寻找食物链闻名世界的非洲热带草原壮美辽阔，生机盎然。斑马、大象等成群的动物为寻觅水源和食物而奔波，猎豹和狮子为享受饕餐(taoti)大餐而伺机扑向猎物1 .找一找非洲草原上有哪些动物？2 .在这块非洲热带草原上，你能找到几条食物链？【温馨提示】怎么找食物链？先找出植物一食物链的起点。再找到以植物为食的动物。再找食草动物的天敌，一直到找不到
6、天敌的动物为止一食物链的终点。标箭头。明确：(1)以“树”为起点，寻找食物链树一大象树T斑马T猎豹树T鸵鸟一猎豹树T斑马T狮子(2)以“草”为起点，寻找食物链草T老鼠T蛇草一疣猪T猎豹草T斑马T猎豹草T斑马一狮子草T大象草一羚羊T狮子3观察食物链，分析食物链有什么特点？学生看图交流小组内交流食物链小组内讨论交活动3:通过分析非洲热带草原动植物的食物关系，建立食物网概念。明确：流食物链特点(1)食物链通常是由一种绿色植物开始的。(2)位于食物链中第二个环节的生物通常是植食性动物。(3)位于食物链中其他环节的生物大多是肉食性动物。4.狮子有哪些动物可吃？草被不同动物吃了几次？狮子的食物：5.教师小
7、结同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。四、活动4:模拟食物网的变化1.游戏规则斑马、羚羊草被吃5次活动4:通过模拟(1)选取上图中的一种生物制作名签，每个同学活动理解食物网抽取一张并代表该生物。中生物之间的普(2)戴植物头饰的同学握住几根毛线的一头，另全班学生在老遍联系。一头递给与你代表的生物存在食物关系的其他生师带领下作模物”。以此类推，尝试使每个同学都有毛线与其他拟游戏同学相连。(3)当去除“食物网”中的一种“生物”后，代表该生物的同学把毛线放下。2.材料准备不同颜色的棉绳、动植物标签领取游戏材料3.游戏讨论(1
8、)连接起来的毛线像什么？像一张网(2)去除一种生物后，有多少种生物受到了影响？学生举例回答明确：以羚羊为例：当去掉羚羊后，以羚羊为食物的猎豹和狮子会受到影响，草作为羚羊的食物，其生长也会受到影响C(3)这个活动说明食物网中的生物各起什么作用？明确：植物固定太阳能，能量和物质从一种生物转移到另一种生物，进行着能量流动和物质循环。五、活动5:食物链中的角色1 .食物链由三种角色组成：生产者、消费者和分解者。(1)生产者：在自然界中，能自己制造“食物”的植物。(2)消费者：以植物或其他动物为食的动物。(3)分解者：专门以动植物残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养
9、来源。2 .大多数植物可以自己制造“食物”，它们利用太阳光的能量，以叶子吸收的二氧化碳和根吸收的水为原料，生产出糖类和氧气，这就是光合作用。3 .在每条食物链中，谁是生产者，谁是消费者？谁是分解者？学生结合游戏发表自己见解植物是生产者，动物是消费者，蚯蚓、蘑菇、细菌是活动5:认识生产者、消费者和分解者及其作用。K一J分解者。组内交流，班级汇报4.如果没有分解者，世界将会变成什么样？明确：如果自然界中没有分解者，动植物残体将会堆积成灾，物质将被锁在动植物残体里，不再参与循环，生态系统的物质循环将终止，生态系统将会崩溃，所有生物都将灭亡。课堂练习L填空题通过练习，检测(1)在食物链中，自己制造食物
10、的属于以其他生物为食的是消费者。(2)在自然界中，专门以动植物的残骸、垃圾甚至粪便为食，它们代谢的物质又可以被植物吸收，成为植物重要的营养来源，这类生物被称为O(3)鲨鱼、蛤蝴、鳄鱼、硅藻这四种生物之间的食物链是TTTO2 .判断题(1)不同的生物在食物链中起着相同的作用。()(2) “螳螂捕蝉,黄雀在后这一食物链可以准确的表达为:黄雀一螳蜥T蝉。()(3)食物链般是从小动物开始的，到大型动物结束。()(4)非洲热带草原上的鬣狗是分解者。()(5)某物种的消失，可能会影晌到其他相关生物的生存。()3 .选择题(1)下列属于分解者的是()A.青蛙B.牛C.蚯蚓(2)食物链“水稻一田鼠-猫头鹰”中，生产者是()A.水稻B.田鼠C猫头鹰(3)如果大量捕杀青蛙，将会导致的后果是()A.粮食增产B.害虫增多，粮食减产C.以青蛙为食物的动物增多生产者消费者硅藻蛤娜1鱼鲨鱼XXXXCAB课堂知识掌握情况课堂小结这节课，我们理解生物之间的食物联系是食物链，多条食物链相互交叉形成食物网。意识到生物与生物之间是相互关联的一个整体，食物网越复杂，抵抗外力干扰的能力就越强，体会到自然界中的生物都是相互联系的。同时认识生产者、消费者总结提升和分解者及其作用。板书有趣的食物链植物T植食性动物T肉食性动物生产者消费者分解者
