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1、问题学生的教育转化策略研究摘要:小学教育阶段是教育整个过程中的根基阶段，倘假设要从全局提高我国的国民素质，那么必然要保证给予小学生良好的开展环境。有一些小学生被看作为问题学生，这类学生普遍对学习的兴趣不高，也缺少活力，自身的学习能力、好奇心与求知欲都比较低，自律性与自觉意识都比较差。问题学生的问题不是与生俱来的，是许多外界因素综合作用的结果。作为教师，应当积极主动地去了解所有的问题学生，把握这些学生的特性，用情感感化学生，帮助学生实现心智成长。陶行知先生认为，教书育人与种植花草有一样的道理，要根据花草树木各自的特点施以肥料进展培育。教师要明确学生的问题并积极因材施教，从而帮助学生真正实现自我改
2、变、自我成长。关键词：小学；问题学生；教育转化；策略1理论综述1.I小学”问题学生的概念界定“问题学生在教育界是一个被经常提及的词语，也是使教师比较头疼的一个群体。每个学校、每个班级都有“问题学生，那么什么样的学生会被认为是“问题学生呢？目前，对大多数人来说，“问题学生”这一词语并不陌生，甚至有些人一提起这词儿就会感到头疼，尤其是班里有“问题学生的教师。但对“问题学生若何界定，到目前为止尚无统一的说法简洁明了的概念来说明“。有不少教育研究者对此进展了不懈的努力，试图概括出一个问题学生所具有的独特性。认为华东师范大学陈桂生教授认为，问题学生指的是一些不服从教师管教的学生，而北京科教研究所的王晓春
3、教师那么补充到：品性、学习态度与心理方面某一个层面存在问题的学生都是问题学生。倪高武教授那么认为具备一些行为问题，如打架斗殴、不交作业等的才是问题学生，还包括缺乏学习热情、不尊敬师长的学生。凌生教师那么指出，在某个人逐渐融入社会的过程当中，因为学习能力较差所导致的性格与思维方法、意志力、自制力等能力表现不符合正常状态的学生。关文信教授也表示附议。？中国精神疾病分类方案与诊断标准?指出问题学生是具备学习与个人思想品行问题的学生，这些学生往往不能够完成教师布置的任务，个人素质较差，常常做不符合自身年龄阶段的错事，损害公众利益。基于以上对“问题学生的各种定义和观点，本论文中所指的“问题学生是指指与同
4、年级或同年龄的学生相比,此类学生往往受到多方面的影响，如父母、社会环境与学校等方面不利因素的影响，使得他们在学习与品行表现上都较差，要在师长同学的帮助下，才能解决问题。首先表达在道德方面，主要是在学习，行为，心理等方面。1.2小学“问题学生的类型及主要表现1、学习问题型这一类问题学生,通常是指在学习方面表现较差，需要师长帮助辅导的学生。其表现为根基弱、成绩差、学习跟不上同龄人。小学这一小学段，从课程门类来说，是三个学段中开设科目最多的学段：从课程难度来说，相比小学的课程难度有了一个从量到质的飞跃。好多学生感觉上了小学以后，特别是到了初二以后，学习负担比以前重了，学习的深度和广度较之以前更胜。慢
5、慢地，这些学生不能够像其他学生一样跟上教学任务。这类学生开场被其他学生甩开，他们不能够理解教学内容，专心程度不够，作业无法独立完成，于是就开始抄作业甚至不交作业，慢慢的这类学生便丧失了对学习的兴趣，开始厌学。他们开始破罐子破摔、自暴自弃。2、纪律散漫型问题学生中的大多数学生便是自由散漫类学生，在小学低年级学生中这一类学生占比最多，他们往往比较聪明，有的学习成绩不错、品德也不错，但由于年纪尚小，自我约束力较差，没有形成良好的行为习惯，对于校规校纪、班规班纪意识淡薄。上课往往纪律散漫、注意力不集中、容易做小动作、易受外界环境的影响。需要教师在课上经常提醒强调，但往往坚持不了多久，问题又重新出现。这
6、一类型的中高年级学生在上课时常常不专心听课，有些互相说话，甚至做出搞怪的动作中断教师讲课，对于学校和班里的规章制定常常视而不见、听而不闻，把教师的话当成耳旁风，易和教师发生冲突，集体意识淡薄，对集体的消极影响较大。3、品德缺失型此类学生的主要问题在品德方面，高年级品德问题学生的主要表现为恃强凌弱、打架斗殴等，有的成心顶撞教师、不服管教、违规违纪等。这一类学生往往成绩落后，他们虽然只是少数派，但却有较大的杀伤力与破坏力，是教师要格外重视的群体。低中年级品德问题学生主要表现为自私、享乐、“自我中心等思想严重。现如今的小学生，以独生子女居多，在家里都是“小皇帝”小公主，过着衣来伸手、饭来张口的口子。
7、家长过分的溺爱导致他们乐于享受、怕吃苦、逃避劳动、自私等问题突出。4、意志薄弱型“意志一词的内涵是，在实现目的时的心理状态以及对于行动的反响，这是人按照主观意识进展自我支配调节的心理状态。要实现意志，往往经历决定与执行阶段，也就是将个人愿望实践的过程。在实践过程中，意志的强弱便通过能否坚决执行方案来表达。个人需要主观与客观层面都抑制种种难题。倘假设遇到一点障碍便放弃方案，那么意志力显然是不够的。意志也在一定程度上表达在个人自觉意识以及自律意识上。当然，这对很多问题学生而言都非常困难，他们缺乏自制能力，极容易受到外界影响，行为通常缺乏方案性。在受到外界正刺激时,往往会下定决心努力学习，但常常坚持
8、不了多长时间就会松懈下来，他们没有坚持到底的恒心和毅力。易受外界环境或诱惑的影响，即使知道某些行为会带来严重的后果，但控制不了自己的行为，仍然会去做。5、心理缺陷型此类问题学生大多受小时候的影响较重，尤其是受家庭因素的影响最深。他们与其他学生相比有着更强烈的自尊心，更希望得到家长和教师们的理解和尊重。主要表现为自卑、忧郁、缺乏自信心和安全感。欧拉岛曾经说过，安全感是儿童存在的基本需求。有安全感的学生通常有高情商，情绪起伏不大，性格也较为坚强，在面对困难时不会束手无措，可以建议较好的人际关系，和师长同学建设良好的情感连结，自主解决所遇到的许多问题。而安全感缺乏的学生常常情绪起伏很大，性格孤僻乖戾
9、，遇到事情常常选择逃避。在小学阶段，如果学生缺失安全感，就会找不到自己的真实位置和处境，缺乏归属感，感觉自己孤单寂寞,对爱有种极高的渴望。这类学生往往与同学相处困难，在与同学交往的过程中经常出现矛盾。以至于成绩下降、厌学甚至辍学。6、网络成瘾型随着时代开展，互联网逐渐成为了人们生活的一局部，这一变化给了学生们接触外界、寻求知识的新途径，使得学生们见识到更广阔的世界，提升了自身的眼界与素质。但是，网络在带来便利的同时，也带了许多弊病，给学生们产生了不良影响。例如:许多小学生沉迷于网络游戏不能自拔，导致学业成绩下降;小学阶段的学生意志力比较薄弱、区分是非的能力尚不成熟，互联网上参差不齐的信息给学生
10、的三观建设产生了极大影响，会对小学生的心智成长带来不良影响，甚至导致一些小学生做出违法返纪的行为。2小学“问题学生的成因解析2.1 小学“问题学生形成的外因2.1.1 家庭教育的缺失1、不良的家庭气氛因素学生的行为习惯需要标准，他们往往向自己的家人习得自身的行为范式。家庭坏境对于学生而言具有较大影响，众所周知，父母才是孩子的第一任教师，父母的个性行为都会反映到学生身上，小学阶段的孩子正处于成长阶段，往往会主动模仿自己的父母。徐勇、杨鲁静指出，家庭气氛与学生的行为有直接影响，家庭矛盾的发生对学生会产生不良影响。2、”缺损的家庭构造因素家庭构造不完整的家庭，即没有父亲、母亲任意一方在身边的家庭。经
11、研究发现，联合家庭里孩子的行为问题较少，核心家庭中等，而单亲家庭的孩子是最容易出现问题的。这些家庭里的孩子得不到充足的爱，便会感到孤单、焦虑与不安全感，进一步导致行为产生。3、“不当的教养方式因素不良的家庭教育方法会使得学生个人素质变差、情绪不稳定，进而产生行为问题。如下家庭教育方法会导致问题学生产生：第一种，家庭经济状况较好、对孩子比较溺爱的家庭里，孩子长期过着小公主、小皇帝一样的生活，孩子有求必应，使得孩子滋生了许多不良的生活恶习，例如:生活懒散、以自我为中心、骄横等，一旦这些不良行为带入学校和学习中，势必影响孩子的正常学习和人际交往。他们对待学习毫不上心，不为未来发愁，不认为学习有任何实
12、际用处。第二种，家庭经济条件较差，孩子具备一种自卑感，充满了不安全感。这类家长希望孩子好好学习进而改变整个家庭的经济状况，对孩子存有比较高的期待，对孩子约束较多，不允许孩子学习不好。倘假设学生学习出现问题，父母便会惩罚学生。这些学生长期顶着较大的压力学习，长期以来，便会对学习产生心理压力，认为自己的一切痛苦都来自于学习，从学习中找不到一点儿乐趣，把学习看成是一种苦役，进而开场逃避学习。内心的不安定因素一旦和现实的不良因素发生碰撞，就会产生严重后果。另一类那么是棍棒教育。有些家长因为文化程度低，缺少正确的教育方法，盲目的信奉“棍棒底下出孝子。当孩子出现问题或成绩下降时，不是耐心的和孩子共同寻找原
13、因，而是拳脚相向、棍棒相加，教育方法简单粗暴。与学生不具备平等的交流沟通，使得孩子对于父母充满了埋怨，使孩子产生逆反心理，一些甚至与父母产生言语、行为冲突，成为父母师长眼中的问题学生。问题学生并不都是单纯的坏学生，他们有些各具特长有点、不应当被完全放弃。父母、师长在面对这些学生时尽量不要给他们贴标签，不要采用强硬手段，更要多一些心理层次的关心。2.1. 2学校教育的无视1、教育制度因素当下，我国推行素质教育，素质教育指的是针对社会需要与对人的品行素质等综合要求，全方位提升学生能力的教育，要求要充分理解、尊重学生，促进人尚智，最大化地发挥自身的潜能，要充分提升人的健全人格。我国提倡素质教育的目的
14、是为了改革应试教育的弊病，全面提升学生的各方面综合能力。综合能力提升对于学生而言是一生开展的财富，素质教育反对一味进展应试教育，疏忽了对学生能力的培养。毕竟，学生社会化之后，综合能力是影响学生人生前途的关键，而成绩终究只是教育当中的一环。但是，我国的普通学校要提升竞争力，就必须要推行应试教育。一味地提升升学率，要保证业绩依然是教师的主要任务。据笔者调查，目前仍有许多小学仍以考试成绩和成绩排名来评价学生和教师，教师的考评和绩效工资也与考试排名挂钩，这使得大局部的学校、教师在教学过程中仍以“应试制度为主。以笔者所在的学校为例，考试以班级人数的8_5%计算成绩，这就使得后几名的学生排除在考核之列。要
15、合理对待这些具有最多问题的学生，至于具体的对待方法，需要教师使出自身的个人魅力以及教学方法。对待这种机制，许多教师都需要把精力放在学习成绩偏向中等偏上的学生上，对于一些学习成绩较为落后的学生那么疏于管教。这些落后学生缺乏教师指导，久而久之，就会产生更严重的问题，彻底成为了问题学生。教师需要谨防此类事情发生，对学生多一点关心、耐心，不要任由学生走上弯路、错路，给学生更多的选择时机，对于教师的教育工作、学生的一生前途都具有重要意义，对于社会主义和谐社会的建设，对于中国梦的实现都发挥着关键作用。2、学校管理因素一些学生迫于应试教育的压力，一味要求高成绩，疏忽了素质教育的教学目的。这时素质教育不但没能
16、真正对学生产生帮助作用反而带来了更多的压力。久而久之，使得学生对学习丧失了兴趣、对学习产生的厌倦感增强，使得学习状态变差，促使学习成绩下滑，进入厌学的恶性循环。这样的恶性循环一旦形成，那么要改变那么要面对极大的困难。学生不服从管理、教师的教育方式无法施行，学校不具备良好的教育机制，长期以往，会给整个社会的安定和谐造成影响。在我国，农村小学普遍教学设备落后，教师缺少，音体美教师更是稀缺，导致学校课程单调，学校生活乏味。学生在这样的学校中学习没有乐趣可言，学生除了上课就是写作业，整口埋头于语文、数学的题海之中。扼杀了小学生的积极性、主动性和创造性思维，使学生沦为了学习的机器，局部自控能力差的学生就
17、会产生厌学情绪，导致问题不断。2. 1.3社会环境的影响1、不良社会风气的影响由于我国经济开展速度越来越快，成年人也在应付日新月异的变化当中产生了整体素质的变化，一些消极价值观开场进入到成年人的生活模式中。成年人的生活模式、行文经历自然而然会在潜移默化的过程中转给孩子，对于孩子来说会产生较大影响。家长在不经意间把这些错误的价值观传递给了孩子。小学阶段的孩子是非观念模糊不清，需要家长正确的转化。如果父母把这些不安康的价值观渗透给孩子，必然会对儿童的身体和心理开展产生负面影响。造成孩子极强的攀比心理，不能与同学之间进展安康的交往。2、网络、书刊的负面影响随着时代开展，网络开场在人们的生活工作中扮演
18、愈来愈重要的作用，但它也对人们产生了许多恶劣影响。造成许多学生迷恋网络游戏、丧失了对学习的热情，甚至对于学生的心智成长产生较大影响，使得学生的自制力、意志力变差。把大量的时间和精力消耗在网络上，势必影响学业，从而导致学习困难，成绩下降。还有局部黑网吧，为了盈利，任由小学生出入。由于网吧人员复杂，加之小学生法律意识淡薄，很有可能被一些不良社会人员利用，干一些违法犯罪的事情。2.2小学”问题学生形成的内因2.2.1根基差、学习兴趣低根基较弱、缺乏学习兴趣使得学生逐渐变成了问题学生，良好的学前教育可以及早地培养孩子的学习兴趣，并且促使学生较快地融入到学校的教学模式中，跟上教师的教学任务；而一些家庭却
19、缺乏对这方面的重视，使得学生在进入学校后也不能好好学习、跟不上同班人的步伐，导致学习成绩不好。缺乏根基的学习能力，便会影响学生的学习兴趣，进而影响学生的学习成绩，久而久之，这便会使得学生进入厌学的恶性循环中，成绩低导致学生开场疑心自己的能力，自信心受挫，继而对学习失去了信心。学生无法建设学习兴趣，在听课时不能够专心听教师讲课，小动作不断、睡觉、交头接耳等都会招致教师的批评或惩罚，越是这样，学生对该学科也就越厌烦，以致于成绩越来越差，产生了强烈的厌学情绪和逃避现实的念头，积重难返,从而成为“问题学生。2.2.2心智开展不成熟小学阶段正是孩子们处于身心快速开展的阶段，需要面对生理、心理、世界观、人
20、生观以及价值观等方面的急剧变化。这一时期是学生身心开展都处于量的快速累积以及质的快速转变期，各项生理、心理机能虽然口趋成熟和完善，智识的成长会随着时代开展、事物变迁而发生变化,一些小学生无力去适应这些状况,他们还没有建设起完善的人生观、人生观、价值观，心理建设不充分，这些学生会因为周遭环境的影响，一些细微的小事而产生很多不良情绪，这种不良的情绪体验主要表现为处理事情鲁莽冲动、急躁而武断，对待问题片面、感性，甚至钻牛角尖。这一时期小学生开展的主要特点就是开展快、不稳定。主要表现有以自我为中心、是非观念模糊、区分能力差等。在家中家长对孩子娇生惯养、说一不二，家长都得听他的。一有不顺，轻那么大发脾气
21、，重那么摔东西打人。逐渐形成了以自我为中心的性格，这种行为如果得不到及时的纠正，很可能影响他将来的人际交往。在学校有些同学把顶撞教师看做是“英雄之举，把违反校规校纪看成是有胆量的事儿。这都需要教师给予转化，否那么，很可能转变成“问题学生。2.2.3意志薄弱、自控能力差小学阶段的学生身心开展尚不成熟，主要得依靠家长的监视和教师的转化。他们没有明确的学习动机和学习目的，多数是为了得到家长的赞许和教师的表扬。一旦失去了这种动力，很可能产生一系列的问题。小学生的意志力薄弱、自控能力差，缺乏恒心和毅力，在遇到问题时不愿坚持，做事容易半途而废，遇到困难就会退宿。在课堂上不够专心，很容易被周围环境所影响，做
22、事情不能够坚持到底，对于外界的引诱无法抗拒，如果家长和教师没能及时的发现，久而久之,就会成为“问题学生。在对他们进展转化的过程中又往往容易出现反复性，使得家长和教师都头疼不已。这便使得学生提高自身的自律能力，建设正确的人生观、价值观、世界观。3小学“问题学生的转化策略3.1以情动人，注重鼓励在对待问题学生时，需要教师把握方式方法，主动地和问题学生聊聊天，拉近师生关系，谈学校，谈学习，谈生活，随时把握学生的思想动态，做到“未雨绸缪，不要等问题出了才找来一顿训斥。与此同时还要注意，关于课堂内外，要及时发现学生的优点，并且进展鼓励肯定。为此我的方法是三个字：查、看、讲。1、查，查指的是要时刻关注学生
23、的状态，对于学生的言谈举止较为关注，要经常捉摸学生的内心，并且和学生建设良好的沟通。对于问题学生的一些行为方式进展分门别类再进展因材施教。一些学生常常打架斗殴，作为教师应当了解打架的原因以及学生的性格原因，明白学生行为的动机。倘假设一味地对学生进展批评教育只会适得其反，学生的心灵是非常脆弱的，而且他们都处于成长阶段，对于很多良莠不齐的信息缺乏判别能力，对于成年人的许多行为不具备良好的理解能力，所以要仔细查看他们的状况，并且及时“望闻问切，给学生心灵抚慰。3.2看，是看他们的表现。针对一些爱淘气捣蛋的学生，一般要对他们的行为进展充分重视，因为无论是若何的学生，他们都各有自身的优点。对于他们表现得
24、较好的方面，教师要主动地进展积极肯定。在学生心中，才会对教师建设信任感，而一些家长看到学生有不好的方面只会采取批评教育的手段，导致学生干脆“破罐子破摔，甚至和你“对着干。“每一朵花都有他开花时的芬芳，所以我尽量观察和搜集这些问题学生身上的“闪光点，用“放大镜放大它。每每看到孩子的进步就及时在大家的面前夸奖他，比方，夸他守信用、讲义气真是“好汉小A啊，夸他有责任心、爱劳动，夸他讲卫生、穿戴整洁，夸他爱帮助同学是个“热心肠。抓住各种时机夸奖他，后来孩子们发现自己身上优点长处越来越多，建设了更多的自信心和优越感。3.3讲，就是讲故事对于学生来说，无论有若何的性格特征，都喜欢听故事。父母师长可以通过讲
25、故事的方式来和学生互动，同时这也要求成年人要进展一些故事储藏。针对一些有厌学情绪的学生，就要讲国内外名人刻苦求学的故事；针对爱打斗闹事的学生，就要阐述打闹所带来的心理伤害；一些学生不够团结，那么就要讲述相关主题的故事，促进学生们的心智成长。用故事育人，旁敲侧击，讲给孩子们听的故事要通俗易懂，适合他们的年龄特点。3.4发动帮扶，互助扬长避短很多问题学生也有优点，也有进展自我表现的想法,他们也许学习成绩不好,但有其他特长或是有良好的品行。教师一定要纠正班级中孤立问题学生的做法，反而要提倡多对问题学生进展关心，使问题学生感受到集体的温暖，真正融入到集体中，增强自身的责任感与集体意识。不要在班级活动中
26、漏掉这些学生，会导致他们产生不安全感，一旦问题学生自暴自弃，那么会造成严重问题。这些问题的产生需要付出极大的努力才能够消除，而且会对学生的品性、人生开展产生重要的影响。因此，在活动中要特别注意给他们创造自我展示的时机。3.5持之以恒，等待花开的声音问题学生之所以有各种各样的问题，是许多方面综合的结果，不要期望根据一对一的谈话，就可以转变这一问题。教师不可自乱阵脚，要具备足够的耐心，理解欲速那么不达，要和问题学生的家长建设良好的沟通，实现教育转变。只有尽最大程度去坚持，才能够确保有收效。千万不能半途而废，一次受不了的斥责,也许就要从头开场“铺垫了。小B的家长总说自己受不了他了，说小B不管在家里还
27、是学校老是接二连三出点什么小乱子。我们教师总是抚慰家长要耐心等一下，再等一下。期待孩子“每天进步一点点，一点点就是一个大的跨越啊。3.6家校联合策略对于小学生来说，主要包括家庭与学生两方面的影响。由于社会因素比较复杂，所以从家庭与学校两方面来讨论，这两者的协调会促使教育发挥最大化的效用。如果只是抓紧一方面的教育，而没有从两方面进展抓紧，那么也只会前功尽弃。作为教师、父母都要明确自己是孩子的主要负责人，对孩子产生较大的影响，不能够认为自身只是孩子教育一环中无关紧要的一局部，耽误了孩子的成长。父母作为学生的首位教师，家庭气氛对于孩子起着重大的影响，在很大程度上决定着孩子的心智成长。但是现在的家教通
28、常存在很大问题，一是家长望子成龙、望女成凤心切而又不得法，在教育过程中重智育轻德育，对孩子采取高压政策，除了学习不准孩子参加任何活动，遏制孩子的兴趣爱好，只以学习成绩来评判孩子。使得学生的心智成长受到阻碍，长此以往，会导致学生更加叛逆，不利于学生的成长。二来是太过溺爱孩子，目前家庭中大多都是独生子女，爷爷奶奶宠着、爸爸妈妈护着，逐渐养成了孩子“自私自利、“自我中心、“唯我独尊的个性。有的学生在学校和家里行为不一，在学校劳动积极、尊敬教师、热爱班集体等，是同学和教师眼中的好学生;而一到家里却变了样，对家长“颐气指使、懒惰、散漫等行为严重。这一现象的产生主要症结在于家庭与学校教育两局部全方位脱节。
29、由于学校教育和家庭教育之间缺乏必要的沟通和协调，导致教育效果不佳甚至出现教育失效的现象不在少数。这便是“五加二为零的现象，指的是经过学校周一至周五五天的教育培训，在周六、周天两天时间内家庭环境影响，两两综合，反而促使正面作用被抵消了。这就是我们所说的5+2=0现象，由此我们可以看出家庭教育的重要性，它是学校教育必要的补充。教育是一项长期的、复杂的工程，必须加强学校与家庭的合作与联系，优化教育环境，才能取得良好的效果。具体措施可以定期开展家长课堂，让家长和孩子一起上课，了解孩子的课堂表现;建设家长委员会，及时向学校反映孩子们在家里的共同问题;定期召开家长会，听取家长的意见,为学校制定进一步的教育
30、制定提供建议。这两方面的共同影响，对于学生心智成长具有重要作用。总结问题学生是一个大群体，在学校教育中给教师的施教工作带来较大影响。问题学生的问题不是与生俱来的，往往是在社会、学校、家庭等多方面的影响下所产生的问题，问题的产生形成也必然经历了一个长期过程。一些学校在对问题学生的施教过程中，不注重与家长的配合工作。所以，对于问题学生，学校、家庭都需要付出一定的努力，充分发挥自身的优势条件给予问题学生积极的影响，尤其要重视家长的言传身教，学校需要与家长进展密切配合，从而真正改变问题学生。家长要注意自身的言行，给自己的孩子树立良好的典范作用，从而改变问题学生的行为方式，也进一步改善社会风气，促进社会
31、注意文明社会的建设。给未成年人一个相对单纯的成长环境，防止他们过早接触良莠不齐的网络信息，染上不良习惯，甚至做出违法犯纪等行为。经过多方面的努力，给问题学生一个较好的向上的气氛，促使他们实现心智成长，改变自身的问题，尽快地走向自立自强。综上，笔者的知识储藏与运笔功力有限，对问题学生转化教育的措施策略研究上都存有缺乏。在日后的学习研究中，笔者定会多阅读相关书籍、主动向名家请教,为小学生、尤其是问题学生的教育问题奉献力量。参考文献致谢时光飞逝，眨眼间我已从母校毕业，踏上人生的新旅途，因此，我要感谢我的母校给予我的这次学习时机，虽然其中酸甜苦辣应有尽有，但是母校培养了我世界观、价值观以及道德观，因此，在这里我要特别的感谢我的母校。此论文经由指导教师的指点修改完成，在论文选题、思路上，教师都进展了详细的指点、建议，从而使得我的论文可以顺利完成，不管是施工企业成本管理的理论知识还是实践方面都受益匪浅，因此，请允许我对论文指导教师真挚的谢意，感谢您教师。完成本论文的过程中，我的同事与同学都提供了大力支持，在此，我向他们表示深深的谢意。此外还要对于我在校期间帮助过我的教师同学表示深深的谢意。最后，对于正在拨冗评阅我论文的教师给予感谢，谢谢您。
