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1、乡土资源在乡村小学道德与法治教学中运用探究摘要：2021年义务教育课程标准修订过程中，反复强调：更多地关注学科生活逻辑。什么是生活逻辑？就是学生的成长面临什么样的真实的环境，学生真实的需要是什么。要以学生成长为主线，而不是基于学科本身的发展来设计的课程。这就需要我们处理好理论与现实的问题。一方面要教给学生更多的间接经验和知识概念,另一方面也要贴近学生的现实生活，做到有所兼顾。在乡村教育中运用乡土资源，正是关注生活逻辑的体现。在乡村小学道德与法治教学中运用乡土资源，能够更好的关注学生的成长，了解学生面临的真实环境，关注学科的生活逻辑，引导学生形成一种积极向上的三观。不仅让学生获得更多的学科知识，
2、而且使学生在认知和思想上得到进一步的提高，促进学生的综合素质提高。现在针对乡土资源在乡村小学道德与法治教学中的运用进行探究，说一说我的看法。关键词：乡土资源；乡村小学道德与法治教学引言：乡村小学道德与法治教学中融入乡土资源，是让学生结合生活实际，不断的提高自身对生活的认识，也是培养学生的思想道德与品质的重要途径，这样的教学不仅能加大学生对自己家乡的认识，还可以使道德教育与法治教育进一步得到落实。那么怎样将乡土资源与乡村小学道德与法治教学相结合，使学生更好地参与到社会实践中，更好地为社会服务，促成学生良好的思想品德形成。本文针对上述问题进行探讨和研究，希望能够对乡村小学道德与法治教学起到一定的作
3、用。一、巧妙的运用乡土风俗资源，凸显人文价值俗话说“十里不同风，百里不同俗”，我国地大物博，文化源远流长，南北文化差异比较大，由于气候、饮食方面的差异，各地方都有着各自不同的风俗习惯，比如在我国南方主要以吃大米为主，北方主要以面食为主，南方的口味要偏甜，北方人偏咸口，这些说法都代表了南北方风俗习惯的差异性。除此之外，南方吃年糕,北方吃饺子，特别是新旧交替之际，人们以吃年糕的名义，寓意年年高升，希望来年有个好兆头的美好愿景。北方舞龙，南方舞狮，构成了我国丰富的乡土风俗资源,这些丰富的乡土风俗资源都可以巧妙的运用到乡村小学道德与法治教学中，从而更好的凸显其人文价值。比如在学习部编版六年级下册多元文
4、化多样魅力的过程中，我们可以从“文化”着手，让学生知道文化与我们的生活息息相关，而且这些文化是我们看的见，摸得着的东西，学生可以通过了解各地不同的饮食习惯、建筑风格、语言风格等方面入手，让学生发现我国各地文化的差异，激发学生的文化认同感。比如我国的素食文化、酱醋、面食、药膳、陶瓷餐具、大豆等在各地盛行，并且惠及全球数十亿人口，这充分的说明了中国的饮食已经影响到其他的国家，世界各地的文化在不断的融合、发展。通过对这些乡土风俗资源的利用，不仅使课堂教学充满人文价值，而且更好的感受到我国文化的多样性和影响力。二、巧妙的整合乡土历史事迹，唤起乡土情怀乡土历史是祖国历史文化的重要组成部分，通过巧妙的整合
5、乡土历史名人资源,可以充分地唤醒学生的乡土情怀，培养学生热爱家乡、热爱祖国的精神，不断培养学生的民族自信心。家乡的辉煌过去、灿烂的历史文化、名人事迹都会让学生以家乡为自豪。巧妙地应用这些乡土历史名人资源，让学生面对这些与自己生活息息相关的教学资源，让学生倍感亲切。比如在学习部编版五年级下册抗战胜利人民解放的过程中，可以利用乡土历史名人的英雄事迹，帮助学生更好地缅怀和领悟中华民族奋勇抗战的精神，让学生树立奋发图强建设国家的伟大志向。比如长丰朱巷地区的道德与法治教学可以抓住朱巷炮楼的历史来源，引导学生对乡土资源的开发和应用，在历史的大背景的条件下，让学生明白没有共产党就没有新中国的道理，让学生树立
6、正确的价值观、革命观。虽然我们祖国现在已经繁荣富强，农民已经过上了丰衣足食的生活，但作为农村的孩子我们依然不能忘记我们贫穷的过去，不能忘记让我们吃饱饭的改革第一村一小岗村。1978年12月的一个寒夜，安徽省凤阳县小岗村18位农民用视死如归的决心，以“托孤的方式按下红手印，拉开了中国改革开放的序幕。2004年，时代先锋、优秀共产党员、模范基层干部沈浩同志到小岗村任党支部第一书记，带领村民进行新的创业，小岗村获得了又一次飞跃式的发展。三十年来，小岗人始终发扬“敢为人先”的精神，不断探索，勇于创新，用勤劳的双手建设着美好的家园。作为凤阳乡村的老师们，小岗村的事迹是一个很好地素材。在课后，教师可以多引
7、导学生感受生活、家乡的变化，让学生们认识到我们当前幸福的生活都是祖祖辈辈用血和泪打拼下来的，这也正体现了国家不断强大，我们应该珍惜现在的幸福生活，将来为投身于祖国的发展和建设而奋斗。三、巧妙的整合乡土气候地理资源，关联学生生活乡土的气候地理资源是学生道德于法治教学的重要内容，通过巧妙的整合乡土气候地理资源，可以将学生的实际生活联系在一起，使学生正确、客观的看待我们的生活环境，培养学生正确的世界观，处理好人与自然环境的关系。比如在学习六年级下册应对自然灾害的过程中，可以对乡土气候地理资源进行整合，比如同样是安徽省，冬季淮河以北大雪纷飞，到处是积雪，皖南地区却连雪花都没有看见。那为什么会有这样的差
8、异呢？这时教师可以巧妙的运用乡土气候地理知识，气候上:安徽北部是温带季风气候，气候较干，降水少，温差大，农业以旱地为主，玉米、小麦、大豆安徽南部：南部是亚热带季风气候多雨水，气温高，农业以水田为主，丘陵地区发展梯田，茶叶及其深加工，山地是林果业。作为皖南乡村的老师，我们一定要借助道德与法治课告诉学生：亚热带季风气候,夏季炎热多雨，雨热同期，水资源和热量十分的充足，但是降水量非常的集中，很容易出现洪涝灾害，因此国家需要加大对水利工程的投入，同时该地的学生要学会一些抵御洪涝灾害的常识，比如当出现洪涝灾害时，要及时的向高出转移，时刻的关注天气的变化，做好家庭防护准备，在农村最好要常备船只、木筏、救生
9、衣等可以安全逃生的物品，当汛期来临前要检查其安全性，确保能够安全的使用。四、积极组织乡土活动，弘扬传统美德在学习五年级上册传统美德源远流长时，教师可以积极组织乡土活动，让孩子们走进农村，观察农村生活，让学生们对农村生产工具和生产工具有一定的了解,比如拖拉机、收割机、碾米机、粉碎机等，但是有很多学生对以前所使用的生产工具一无所知，因此教师可以引导学生多观察，寻找先辈的足迹，在感受乡土文化的过程中，可以组织学生进行“了解农物”的乡土活动，让学生对该地的农物的产生发展的种类和特点进行探究和了解，首先让学生初步的认识打着深深时代烙印的生产用具；其次让学生初步的认识蕴含丰富文化底蕴的生活用具，最后让学生
10、了解农务的分类及使用方法，将学生们分为几个小组，根据自己的喜好来参与不同的研究和学习任务，学生在完成这项活动以后，还要对次活动展开一定的交流，特别是自己印象比较深刻的画面或者故事进行分享，并谈一谈这次活动的感受。比如有一个学生就讲到，通过参与到此次活动之后，感觉自己的胆量变大了，以前不敢在别人面前说话，但是通过采访两个农民伯伯以后，我感觉我的胆子变大了，说话的声音也变大了，通过这次活动的锻炼，我感觉自己变得开朗了许多，还有的同学说在本次活动中，我不仅学到了很多农物的使用方法，而且我还体会到了农民伯伯真是太不容易了，真正的体会到劳动最光荣，每一件农物都是劳动人民智慧结晶，我们应该重新的认识农民。
11、结语综上所述，乡土资源在乡村小学道德与法治教学中的教育意义深远，一方面补充了教材知识上的不足，另一方面丰富了学生的知识体系，有效的提高了学生的综合素质。因此教师要引导学生开发和利用乡土资源，并结合学生的生活实际，使学生在获取知识的同时，增进学生对民族乡土文化的了解，使学生热爱自己的家乡，热爱自己的国家。参考文献郑文君：小学道德与法治学科教学中运用乡土资源开展爱国主义教育的实践探索几现代教学，2020(12)：20-21.2谢宜静：道德与法治课堂开发乡土资源的“三个维度”几福建基础教育研究,2020(06)：101-103.3杨威：小学道德与法制教学优化策略探究J新课程研究，2020(05)：41-42
