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1、小学生怎样写好作文摘要：抓好作文教学对小学生进一步学好语文有着十分重要的意义，同时对学生的全面发展也起到很重要的作用。作文是小学生文字表达能力的具体表现，也是理解能力、思维能力、语言表达能力的综合运用。其关键在于学生要掌握学法，老师要注意教法。关键词：小学生，作文，教学引言：作文教学是一项综合性较强的语文技能训练内容，是小学语文教学的重要组成部分。要增强学生的写作能力，提高学生的写作水平，最重要的是激发学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。同时教给适合他们的写作方法。我在小学工作了几年，结合平常的作文教学实践，对“小学生如何写好作文这一话题，笔者认为应从以下几方面进行指导。一、激发兴趣老师要想
2、方设法去激发学生的写作兴趣，因为兴趣是最好的老师。学生只有对写作感兴趣了，才有可能去思考有关这方面的内容，也才有可能动笔去写。这时老师要及时地给予正确引导，指导他们沿着正确的思维方向去思考、搜集材料，让他们敢于去写，勇于去尝试。二、以读促写读是写的基础，是为写作铺路、架桥的准备工作。有的学生对作文不感兴趣的原因是拿起笔不知从何下手，甚至无话可写，因此无从下笔。我认为写作的来源离不开书本，读的内容一是课文，二是课外读物。学课文时要读出作者是怎样写的，当然离不开老师的指导，这样就解决了怎样写的难题。从课文以外的好文章里更能读到写作的营养，即优美的词句、巧妙的构思等。通过大量涉猎课内、课外读物，增加
3、自己的写作素材，提高自己的遣词、造句、布局，谋篇等写作基本能力。例如:我们的儿子，平常特爱看书，只要一完成作业，他就手不释书。故事书、作文书、少年博览书以及关于小制作的书，他都看，且看后，你问他,他都能回答正确，可见他看书时的专心。这不，他在六年级时参加的第十五届全国青少年五好小公民主题教育活动征文比赛”中荣获了一等奖。可见，这与他平常对课外知识的积累有着极大的关系。实践证明：许多课外阅读量大的学生在写作时比其他学生顺应得多，这种顺应很显然得益于课外阅读。尽管许多学生并不是有意去学习写作技法，但阅读的结果却是把写作技法自然迁移到了写作中，这样就好比建房有了砖瓦一样，可以随时“动手。三、真人真事
4、人民教育家陶行知说过：“千教万教，教人求真。此话道出了教学的真谛，因为只有真实材料写成的文章，才能取信于人。学生的写作材料来自于生活，在教学作文写作过程中，要始终坚持实事求是的原则，绝不能过分地将生活艺术化，要培养学生的写作能力，就必须注重培养学生从生活中摄取信息的能力。让学生准备一个随写簿，把自己在生活中的见闻随时记下来，并适当把自己的感触写进去，这样既可培养学生观察事物、积累材料的能力，又培养了他们的耐心、信心和恒心，形成良好的写作习惯，同时也为学生提供了练笔的机会，真是一举数得。材料是作文的血肉，真实是作文的灵魂。要写出躯体丰满，有灵魂的文章，必须有源源不断的材料来源。四、以优促学我在每
5、次作文讲评中都精心挑选出几篇优秀的作文，在全班同学面前表扬，并读给大家听，让大家共同欣赏、互相借鉴，共同提高。有时把他们好的习作张贴在班级的“优秀作文园地”里，使每位同学都有“榜上有名”的机会。对个别学生的佳作，还可推荐给有关报刊，以少数成功来激励多数的奋发。例如：我班有一名叫赵俊瑶的学生，她在上学期写作比赛中获得了全校作文一等奖的好成绩。看到她的荣誉证书和奖品时，同学们都向她投来了赞赏的目光。用这个事例让同学们感到成功的希望就在自己身边。事实证明：身边的人成功远比名人的成功更有说服力。五、培养模仿，注重仿写仿写而不是抄写，模仿是创造的基础。小学作文训练就是按照模仿到创造这样的思路编排的。由仿
6、写到仿中求异再到独立创作，是小学生作文教学的基本程序。在低年级教学中，让学生借助图画内容及课文中的故事，进行童话的创作和课文的续写，培养学生的观察力和想象力。在中年级教学中让学生仿写典型片段，引导他们把生活和学习中有关联的内容联系到一块，练习把内容写具体、生动，达到仿写的目的。在实际教学工作中，我都把每篇课文中的精彩部分让学生先画出来，然后着重讲解，最后让学生理解并背诵。这样在以后遇到类似的内容时就可以把所学的内容用在自己的习作中，达到了学以致用。在高年级教学中，让学生借助课文内容整体把握作者的思想感情，从而更好地学习作者布局谋篇的方法，从整体上提高学生的思维和写作的综合能力。六、多摘抄，多积
7、累在学每一篇课文时，我都让学生们把这篇课文中出现的好词语、优美的句、段先找出来，然后画出来，课后再把它们抄在抄录簿上，早读时大声朗读，在读中体会它们的美。这样时间长了，学生们积累的多了，在写作时再加上老师的细心指导,那学生们的习作水平一定会有所提高。像我班的张建国同学，他在上学期时，由于刚学写日记，每次交上来的日记从未超过三行，自从我教给他“多摘抄，多积累。”这个办法后，他的习作字数在慢慢地变多了，写作水平也在渐渐地提高了。其实，语文课本就是一本最优秀的作文选。七、评分应公正，批语应具体作文批改是作文教学的重要的一环。因此，批改时要严格要求，不偏不倚。写批语要客观、具体化，不能一视同仁。无论是
8、眉批还是总批，一定要指出好在哪里，多多地加以表扬。不好在何处，要指出其不当的地方。这样使学生对自己作文的优劣心中有数，从而明确努力的方向。否则，学生心中无数，不明确改进的方向，难以得到改进的机会，也就无法提高自己的作文水平。八、多表扬，少批评；多监督，少强加由于学生的年龄小，对学习的自制力不是太强，有时还会出现好一阵坏一阵的现象，这就需要老师时常表扬习作较好的学生，让他（她）感到自己是其他学生的榜样，并以此来鞭策自己不能落后，尽量少批评。老师还要多监督，多指导，特别是对于那些习作有困难的学生。少强加，应因材施教，让其明确习作的努力方向，从而更好地使每一位学生均能有更大的进步。九、培养自改自评作
9、文的能力老师指导学生自改自评作文是提高学生作文能力的手段，应遵循从扶到放，逐步提高的原则。首先，教师示范评改，选择典型作文片段或全文抄写张贴出来。使学生懂得修改文章的步骤和要求。其次，学生自改，要求学生运用多种修改符号进行，然后讨论交流哪里需要改，怎么改？为什么这样改？这样的自病自医，学生对自写作文中出现的毛病感受深刻，在今后的作文中易于引起重视。卜、开发思维布局谋篇能力的培养布局谋篇是作文的重心所在，当学生通过观察，思维掌握日常生活中的第一手材料后，教师就应及时的按教材单元训练写作要求教给学生布局谋篇的方法，进行作文技能的训练，让学生按教材学过的知识展开联想，概括内容。比如：让学生回家后仔细
10、观察自己家中的动物、花卉等，学生自己安排先写什么，后写什么，应把中心放在哪里。由于学生直观的掌握了生活中的第一手材料，编写提纲事就得心应手，安排中心十九详略得当，在思维方法上就灵活多样写作水平的提高，并非一日之功。因此，要让他们多看、多想、多练、多细心观察周围的事物，为写作搜集素材,长期坚持，循序渐进。采用适当的教学方法，学生的作文水平就会得到进一步的提昌JO总之，要提高小学生作文水平，就必须从源头语言表达能力抓起，积极引导学生观察自然生活，积累丰富的作文素材，放开手脚让学和自我设题，交给学生编拟提纲、组织材料等作文基本技能，努力做好各方面指导工作，定会收到“润物细无声的教学效果。参考文献潘艳春：中国教育科学研究，延边大学出版社，第20页。2熊志锋：中国教育科学研究，延边大学出版社，第55页。3彭应龙：高年级作文教学管见，安徽教育，1995年第6期，第27页。
