《荷叶圆圆》教案.docx

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1、荷叶教案A教学目标1 .认识“珠、摇”等12个生字和身字旁1个偏旁;会写“亮、机”等7个字。2 .能借助插图、联系生活实际了解“停机坪、摇篮、透明”等词语的意思;通过做动作知道“躺、展开”等字词的意思。3 .能有感情地朗读课文,背诵课文,感受夏天的美好。4 .学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。A教学重难点通过联系生活实际、做动作等方式理解词语的意思;仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。A教学策略1 .识字写字(I)识字:本课中出现的由生字组成的新词,要引导学生联系生活实际来理解,可以调动学生的生活经验,把词语和生活中的事物有效对接。在故事情境中随文识字,并利用生字的构字规律识记字形

2、。(2)写字:“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后的一笔长横就是“鱼尾巴”。“亮、机、朵”可以放在一起指导书写。3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,因此“几”所处的位置也不同。“亮”,上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯。2 .朗读指导朗读的重点主要有两个:一是读好含有叠词的句子。如,“荷叶圆圆的,绿绿的”出现了两个叠词,要指导学生读准确、读好停顿。教学时可以让学生联系生活,再配以直观的图画感受荷叶的这两个特点,

3、在理解的基础上朗读。二是要读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿说的话,以及他们在荷叶上的表现。可以创设有趣的故事情境,在角色体验中读好句子。3 .理解运用本课段落结构相似,语言极富想象力。在教学中可以让学生借助课文插图,图文对照,整体感知故事内容,感受文本语言的魅力。A教学课时2课时第1课时A课时目标1 .认识“珠、摇”等12个生字,会写“亮、机”等7个字。2 .能借助拼音正确、流利地朗读课文;在朗读中,初步感受夏天的美好。3 .能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思,在阅读中积累语言。A教学过程板块一诗文导入,激发兴趣1 .诗文激趣。(I)课件出示汉乐府古诗江南O课件出示:江南,5

4、江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。:广,,.-,鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。(2)教师配乐朗诵:学生在诗文的韵律美和背景荷花池的意境美中,进入课文的学习。2 .解读课题。(1)教师板书课题,学生齐读课题。(2)说说你印象中的荷叶是什么样子的。3 .师引导,读句子。(1)引出第1自然段:“荷叶圆圆的,绿绿的。”(2)观察课文插图,感受荷叶的这两个特点。(3)可引导学生比较书上的句子和“荷叶是圆的,绿的“,进而体会叠词的表达效果。【设计意图】根据学生的认知水平,利用直观形象的多媒体课件资源,密切联系学生的经脸世界和想象世界,将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时,

5、激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。板块二初读课文,识记生字4 .初读课文,认识生字。(1)学生独立借助拼音自由读课文,再把生字连成词,多读几遍。教师提出学习要求:自己读课文,把课后要求认识的生字圈出来,把自己读不好的地方反复读几遍,把要求会写的字也圈出来,多读几遍。(2)同桌相互检查,相互正音,把读不好的字多读几遍。(3)集中检查学生认识生字的情况。指名学生当小老师,让其带领大家认读自己喜欢的、读得准的生字。(4)出示课件。(课件出示:用田字格展示带拼音的生字“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)学生齐读带拼音的生字。(5)出示课件。(课件出示:不带拼音的生字)学生以开火车的形

6、式读不带拼音的生字。(6)师生做“我指你说”的识字游戏:教师随机指向屏幕上未注音的字,学生齐读。5 .交流方法,识记生字。(1)学生交流识字方法。(2)教师总结:动作演示识记。“摇、停、唱都是形声字,也都是表示动作的词,如,识记“摇”字,可以让学生把手掌当作床,摇动手掌,感受“摇”的动作和手有关。以字带词的组词认读。“展、透、翅、膀”可以结合具体语境,组合成“展开一一展开翅膀一一展开透明的翅膀”这样的词语、短语,让学生边做动作边识记。认识新偏旁。新偏旁身字旁,通过对比“身”和身字旁的区别,知道“身”作部件后一撇不出头的变化,以及身字旁的字一般跟身体有关。“躺”可以通过组词“平躺、躺下、躺椅”等

7、来识记。【设计意图】识字写字是阅读和写作的基础,所以本环节注重传授学生识字方法,力求学生做到识用结合。爱因斯坦曾经说过:“发现问题比解决问题更重要。”学贵有疑,在学生充分自读后引导他们交流发现,教师可以更好地了解学生的学习情况,使引导和讲解做到有的放矢,还能调动学生求知的积极性和主动性,培养了学生的创新精神。板块三再读理解,指导书写1.再读课文,理解体会。(1)课文给我们介绍了哪几个小伙伴?根据学生的回答出示相应图画。课件出示:(2)小水珠把荷叶当作了什么?(课件出示:关于摇篮的动画)(3)小蜻蜓把荷叶当作了什么?课件出示:(4)小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么?(歌台、凉伞)(5) 4个调

8、皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞,那么,它们是怎样在荷叶上玩耍的?先让学生读课文,找到4个动词(躺、立、蹲、游),再指名学生用完整的话回答,做动作。2 .指导书写:亮、机、朵。(1)出示生字,对比观察。(课件出示:用田字格展示“亮、机、朵”)对比这3个字,说说你的发现。结合学生的回答,教师小结:这3个字都含有一个相同的部件“几”,但由于每个字的结构不同,“几”所处的位置也不同。“亮”属于上中下结构,“几”在下方,略扁;“机”与“朵”这两个字是由相同的两个部件组成的,“机”的“几”要写得瘦窄;“朵”的“几”在上方,要写得扁。特别要提醒的是,“朵”的第二笔是横折弯,不是横折弯钩。

9、(2)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。(3)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。(4)学生评价,展示书写正确、美观的作品。3 .指导书写:鱼、台、放、美。(1)出示课件,说说你的发现。(课件出示:“鱼”的象形字)(2)教师小结:“鱼”是象形字,斜刀头是“鱼头”,“田”就是“鱼身”,最后一笔长横就是“鱼尾巴”。“台、美”都是上下结构的字,“台”的“口”要写得上宽下窄;“美”的“羊字头”上方点、撇较小,靠近竖中线,竖不出头,四横中第三横最长,撇、捺要写舒展。“放”是左右结构的字,反文旁的第一笔撇和第二笔横不宜太长,第三笔竖撇从横的中间起笔,捺要写得舒展。(3)学生书空,教师强调笔顺和写字姿势。(

10、4)学生在田字格里写一写,教师巡视指导。(5)学生评价,展示书写正确、美观的作品。【设计意图】此环节的设计目的在于,以学生自主阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解。同时把书写与读文有机结合,在弄懂课文内容的基础上,正确、美观地书写生字。第2课时A课时目标1 .能背诵课文,感受夏天的美好。2 .学习并仿照“荷叶圆圆的,绿绿的”的句式说话。A教学过程板块一复习导入,温故知新1.巩固知识。(1)上节课,我们在荷叶圆圆这篇课文中新认识了12个生字,我们来复习一下,看看大家是不是还认识。(课件出示:用田字格展示“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”)(2)这些生

11、字出现在课文的哪些词语中呢?请你们快速读课文,把这些词语找出来。(要求学生从书中快速找出词语)2.理解交流。课件出示:小水珠摇篮亮晶晶停机坪展开透明翅膀歌唱一朵朵(1)教师引导学生结合生活实际或图片,说说对这些词语的理解。(2)教师总结理解词语的方法。【设计意图】复习会认字及会认字所组成的词语,为后面结合这些字词来读课文,强化对汉字的记忆奠定基础。板块二朗读课文,读懂内容1.思考交流,完成练习。(1)读课文,连一连。课件出示:小水珠小蜻蜓小青蛙小鱼儿停机坪歌台凉伞摇篮(2)学生交流:说说这样连的理由。2 .朗读体会,逐步指导。教师引导:读第2自然段,体会文中描写小水珠躺在荷叶上的情趣。(1)学

12、生自由读第2自然段。(2)指导学生想象:一是想象自己在摇篮里躺着的感觉;二是把自己当作小水珠,想象自己躺在荷叶上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,自己在荷叶上快活地滚来滚去的情景。(3)学生交流自己想象出来的美好情景。(4)指导朗读,读出小水珠愉悦、惬意的心情。3 .学以致用,自读想象。教师引导:读第35自然段,想象“立在停机坪上展开翅膀”“蹲在放歌台上唱歌”“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”的美好情景。(1)参照想象小水珠在荷叶上的情景,选择自己喜欢的角色来想象一下:假如你是XX,你的心情是怎样的?(2)学生自己选择角色,自读课文并想象,然后全班交流。(3)指导学生朗读第35自然段。【

13、设计意图】指导学生进入角色,想象入情入境,加深对课文内容所蕴藏的情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标。锻炼学生的自学、想象能力,促使其人情入境,为有感情地朗读奠定基础。板块三角色扮演,拓展提升4 .分角色朗读。(1)全班同学分角色练习朗读:男生读旁白,女生读小水珠、小蜻蜓等说的话。(2)分别请四位同学扮演小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,其他同学读旁白,练习朗读。5 .指导背诵。课件出示:Q-KAS(1)教师引导,学生练习:边看图边尝试背诵。(2)检查背诵情况。6 .拓展提升。(1)说话练习:还会有谁喜欢荷叶?它们会把荷叶当成什么?它们会有怎样的表现呢?(课件出示:蝴蝶、蜜蜂等小动物的图片素材)教师引导,学生练说:“荷叶是我的一。”指名回答。(2)读一读,写一写。出示课件。(课件出示:荷叶的图片和苹果的图片)观察荷叶和苹果的形状、颜色。仿照例句写一写:课件出示:荷叶圆圆的,绿绿的。苹果,O【设计意图】这样的训练,有利于调动学生的生活经脸,发挥他们的想象力和创造力,同时把语文与生活、语文与其他学科联系起来,培养了学生的理解能力。A板书设计/1小靖蜓停机坪小鱼儿凉伞

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