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1、2024年文学艺术的大师教学反思文学艺术的大师教学反思1有位专家曾经说过：“诗是领悟出来的，不是讲解出来的。领悟诗的最好方法是多读。在设想本课教学设计前,我始终在想，要如何能引导学生体会出诗人浓浓的思乡之情，深深的怀念亲人之情呢？学生没有远离家乡，故没有乡愁这样的情感经验与体验。因次在第一步教学环节，我先让学生复习，背诵李白的静月思和王安石的泊船瓜洲，启发学生知道：李白因见月而思乡，王安石因春风明月而思乡，诗人总是因物而生情，因景而生情。板书，秋让学生想象一见这个字躯i海中会出现怎样的景象,引导学生见到这样的景象会产生怎样的情思呢？引入课题。再简介作者和写着背景。让学生提前意会诗境，能更好地领
2、悟诗人的情感。教学的过程，我实行的策略就是诵读。不管学生懂与不懂，先让学生读了再说，让秋思在诵读中流淌。预设这节课我支配学生多种多次诵读。教学起先让学生整首诗的自由读,个别读,小组读,要求读准字音，读出节奏，再由老师引读，读出这首诗特有的悲伤。接着课中导读，在理解了诗意的基础上,在体会了诗人的思想感情，在有了自己的个人独特的见解后，再让学生有感情地诵读，老师的.引读、看意境读、想像读，最终熟读成背。这样一层一层地深化读，让学生在读中读出自己的理解,读出诗人的思乡情，读出自己的体会。读出诗的味道。并能抓住诗眼即关键词，意会情境，体会情感。预设教学时见秋风”是作为教学这首诗的突破口。意万重是这首诗
3、的教学重点，也是教学难点。我个人觉得引导学生想象，丰富学生对见秋风”的表象，加深对意万重”的理解。这样对学生体会作者的内心情感有着举足轻重的作用。但课前的设想只是志向，教学过程的实践是现实，现实总是不尽如人意的！因为有怯场的心理素养，看到那么多老师坐在那听课，关键时刻掉链了。诗中的挖掘不够深、细，解读文本不够精、准，与学生的互动还欠缺，老师的课堂教学机灵还有待提高文学艺术的大师教学反思2虽然故都的秋距离学生实际生活较远，学生在领悟上有肯定的困难，但是以写景散文的角度去理解，难度就变小的多了。因此，我以文眼“可是啊，北国的秋，却特殊地来得清,来得静，来得悲凉为突破口，结合背景资料，师生互动，以品
4、读，联想等方式进入散文的鉴赏。在教学设计上，我始终贯穿着自主、合作、感悟的教学理念，采纳由感受到领悟这种渐进发展层次，通过引导学生仔细品尝散文的语言,并通过语言感知作品中呈现的物象深化领悟作者的思想感情进而陶冶学生的情操。接着设置五个总纲性问题：故都的秋最本质的特点是什么？找出带有色调和声音的词语说说作者描绘的秋声秋色有何特点。假如你是一个孤独的漂泊者，面对如此冷清的秋色，倾听如此微漠的声响，你的内心会有什么样的感受？北京有最富有暖色调的香山红叶，有游人如织的颐和园，作者写没有写，为什么？作者描绘了几幅画面？有什么特点？从教学流程看，我觉得设计的是较有特色的，目的是较明确的但并没有完全达到预期
5、的教学目标。课后和其他老师及学生的沟通过程中我才意识到，一则课前学生预习的并不充分，对课文内容并不熟识,感伤、悲凉的情感没有较好的领出来；再则课堂品读的时间不够，学生没能很好的进入作者所创设的意境之中，打乱了学生的接受心理,所以学生在探讨的过程中并没有想象中的那样热情。文学艺术的大师教学反思3在教学中，怎样培育学生既能独立、又能相互合住得学问；同时敬重学生，允许学生用自己的方式来学习驾驭数学学问，是这节课力求体现的设计思想。因此，我的设计思路如下：一、主动探究，合作沟通：荷兰闻名数学教化家弗赖登塔尔强调：”学习数学的唯一正确方法是实现再创建也就是由学生本人把要学的东西自己去发觉或再创建出来因此
6、，在学问探究的过程中，我以学生为主体，充分发挥了小组合作学习的优势，学生在沟通中对别人的思索方法或质疑，或观赏；对自己的思索方法或陈述，或反思。学生在沟通中，思维发生着相互碰撞，相互启迪，最终澄清辨明，总结出大、小月,确定平、闰年的方法等。让他们品尝到探究带来的胜利喜悦。二、联系生活，激发爱好：本课从课题的引人到课后的练习，以及课中关于年、月、日小学问的补充，都将数学与生活紧密联系在一齐，体现小课堂、大社会，让学生体会数学与生活的联系，感悟学习数学的好处，激发学习数学的爱好。三、学以致用,深化嬲口：学生的数学潜力不仅仅在于其驾驭数学学问的多少。而是看他能否运用数学学问、数学思维去解决实际问题，
7、以及构成学习新学问的潜力和适应社会发展的须要。因此，在设计练习时，注意联系实际，练习具搞笑味性、发展性、敏捷性、开放性，进一步深化麟口，到达学以致用的目的。使学生思维更敏捷、深刻。文学艺术的大师教学反思4在教朱德的扁担这一课时，正好是二站的樊老师来听课的时候，虽然事先经过了打算，但还是有喜有忧。喜一、这一课，我也从题目入手：这是一根怎样的扁担？朱德拿这根扁担干什么？朱德为什么在扁担上刻了朱德的扁担,不许乱拿八个字？”层层递进,把难点一步步的剥离，突破。喜二、在解决教学难点的过程中，始终从重点内容入手，一起先从课文中的遣词中明白了挑粮的艰难，须要的是年轻力壮的战士才能胜任。朱德年纪大了，工作繁忙
8、可是依旧坚持要去，从而体会革命领袖以身作则，与群众同甘共苦的高尚品质，培育尊敬革命领袖的思想感情。忧一、基础。在指导会写的字扁担B寸，仅仅是借助课件读写说，而没有示范写。主要是我写字太慢，怕耽搁太多的时间。忧二、组织。课堂纪律不是很好，尤其是在讲读其次自然段时，由于时间过长（本节课上了50分钟）须要老师时常地用眼色来维持课堂纪律，这就要求平常严格要求学生学会倾听。文学艺术的大师教学反思5此节课对学生来说是一节欢乐的美术课,他们用学到的学问从另一个侧面去表现自己的同学；他们可以自由地找寻喜爱的写生对象；在这节美术课上，学生是欢乐的、自由的，他们是课堂的主子！正是本着这种开心教学的思想，我在美术教
9、学工作中始终是快欢乐乐的，我的笑容投在每一名学生的脸上，学生快乐，我就快乐，我和我所教的孩子开心地生活在每一节美术课课堂中！在上课的过程中，我发觉学生往往把头发上的线画成直线。这里我特别留意引导学生从视察入手，视察头发上线的曲直，并引导学生明确头部是近似球体，在演示时，也非常留意提示学生留意如何用线条来表现。学生在画颈项和肩膀时，经常不留意视察，往往把颈项画得直直的，细细的，肩膀画得很窄，教学中我也非常主易引导学生视察，对比。另外，学生在小组组织画面时，不大留意人物的凹凸改变，还有的学生把人物贴得过高，在画面上感觉是半个身子，教学中要加以提示，以免影响作业效果。文学艺术的大师教学反思6这是一节
10、有关于中小学连接的数学课：等式的性质,在教学中采纳了体验探究的教学方式，在老师的协作引导下，让学生自己动手、动脑、操作、视察、归纳出等式性质，体验学问的形成过程，力求体现“主体参加、自主探究、合作沟通、指导引探”的教学理念。为学生供应了亲自操作的机会，引导学生运用已有阅历、学问、方法去探究与发觉等式的性质，使学生干脆参加教学活动，学生在动手操作中对抽象的数学定理获得感性的相识，进而通过老师的引导加工上升为理性相识，从而获得新知，使学生的学习变为一个再创建的过程，同时让学生学到获得学问的思想和方法，体会在解决问题的过程中与他人合作的重要性，为学生今后获得学问以及探究和发觉打下基础。以下将教学过程
11、作简要回述：整个教学过程主要分两部分：第一部分是等式的性质，采纳体验探究的教学方式，首先由老师演示天平试验，分别在天平两侧放上祛码使天平保持平衡，并把试验转化为数学问题并列出数学式子；再让学生所列的式子，提出问题：通过天平试验所得到的式子你能联想到等式有什么性质?由学生独立思索归纳出等式的性质一和性质二然后再把等式的性质抽象为数学的符号语言并表示出来。最终通过练习巩固等式的两条性质，并让学生从练习中思索运用等式的性质时应留意些什么？其次部分是对等式性质的运用。通过两个例题和两个练习，揭示等式性质的对称性和传递性，为后面学习一元一次方程和二元一次方程组作好了铺垫。回顾本节课，觉得在一些教学设计和
12、教学过程的把握中还存在着一些问题：1、不能正确的把握操作的时间，导致延迟了也许5分钟下课。作为老师所演示的试验操作的难易程度，应和所给的探讨时间成正比。这样既保证了试验的有效性,又不至于奢侈时间。在探究等式性质中用天平演示试验之后留给学生思索和探讨的.时间并不是非常足够，使活动没有真正起到最初的效果。而其后在训练的时候留给学生思索和解决问题的时间也略显不足。2、教学中没能注意学生思维多样性的培育。数学教学的探究过程中，对于问题的最终结果应是一个从求异逐步走向求同的过程，而不是在一起先就让学生沿着老干预先设定好方向去思索，这样限制了学生思维的发展。如在探讨等式性质1的过程,老师是步步指导，层层点
13、拔,惟恐有所维漏，使得学生的思维受到了限制。3、在课堂上对突发的事务处理不够坚决，对学生的回答没有刚好反馈。如在练习2中要求学生同时依据等式的两特性质编一个新的等式时，学生的解答出现了多种结果，老师的点评和引导所花的时间过多（约5分钟），打乱了下一步的支配。4、对于性质1中的式子未能做到合理的说明。5、对于性质的运用，采纳老师问学生答的形式，缺少学生板演的环节，没有照看到全体学生的参加。6、缩减了小组合作学习研讨的时间，没能体现小组合作的优势。文学艺术的大师教学反思7世界近代史是资本主义制度产生、确立和发展的历史，这个时期不但在经济是取得了前所未有的成就，而且在文学艺术方面更是取得了辉煌的成果
14、，人类社会进入到一个全面发展与进步的新时代。本课涉及的文学艺术方面的内容，重点给学生们介绍了三个在文学、绘画和音乐方面成就突出的文学艺术大师。以前上这样的课，老师是主角，老师把自己所查找的资料在课堂上滔滔不绝地介绍给学生，学生的责任就是仔细地听就可以了。课堂上充分体现的是老师的主导作用，根本没有以学生为主体，充分调动他们的主动性。因而老师太累，学生太轻松，时间长了学生在这样的课上就成了一个听书的，对学习参加的主动性越来越少了。现在的课堂彻底变更了这种状况,要把学生的学习热忱尽最大可能地调动起来，变要我学为我要学。课前我布置了大量的内容让他们回去查资料，可以是几个人合作的方式，因为课改要求同学学
15、会合作学习，这也给了他们一个实践的.机会。这样以来，学生自己去收集资料，然后归纳、整理。然后在课堂上展示自己的成果，感觉比老师讲的要记忆深刻得多。在授课时，让学生选择他们喜爱的内容先上，这样做打破教学的死板的框架格式，简单激发学生的爱好，使课堂气氛活跃起来，然后再引导学生去攻克一个一个学问的堡垒。由于我主要是让学生讲解并描述、归纳、沟通，老师只是起一个穿针引线的作用，引导学生思索、回答，课堂进行师生、生生合作学习,在老师的指导下完成对学问的驾驭和实力的培育。在这个过程中，有的小组成员间合作的很开心，任务也完成的很好，资料收集的比较全面，因而课堂上的表现主动、踊跃，参加学习的主动性与主动性高涨，
16、真正表现了他们要做课堂主子的看法，课堂是表现他们才能的小天地。看到同学们的这种表现，不但我心里暗暗兴奋，我视察到有不少同学的脸上也露出了艳羡的神情。足见他们的确是深爱触动!这正是教化要达到的目的，就上要让学生领会以学问的魅力!信任在这样的学习环境中，学生只要肯付出努力，他们的实力肯定会越来越强的。文学艺术的大师教学反思8本课的难点是分析西安事变的性质及其和平解决。要学生理解其性质首要的前提是对当时中国的国情有清晰的了解，东北沦陷，华北危及，外敌入侵，中华民族处在亡国灭种的时刻，就像国歌歌词中唱到：中华民族到了最危急的时候。理应众志成城抗击外来侵略，但是当时的中国在干嘛呢?”在打内战，学生很简单
17、回答。再引导学生：那是谁在坚持首先要歼灭对方，然后再抗日啊？是蒋介石.那么张、杨多次力劝蒋介石抗日，但都被蒋介石否定并指责，在这样的状况下张学良、杨虎城发动的西安事变。那么特别清晰他们是夺权吗？明显不是,性质是兵谏，是爱国的、进步的举动。通过引导解决本课难点。另外一个难点是为什么要和平解决西安事变，特殊是中共和平解决的.看法,为什么？这个同样引导来处理，把学生引导到另夕1面，假如杀了蒋介石会怎样？学生能分析出结果来：纷争四起、群雄割据，便利了日本的侵略。所以说中国共产党不仅代表工人阶级的利益，而且代表整个中华民族的利益，这不仅复习以前内容，而且也是进行爱党教化的好时机。所以在整个历史教学过程中
18、肯定要前后联系，整体把握，合理引导，开阔学生思维。文学艺术的大师教学反思9以往遇到有关文学啊艺术啊科学啊思想啊等内容的课文，我往往合并同类项，即几课并成一课，将所谓的重要学问点也就是考点划一下。这一两年突然想有所变更，于是找资料，备课，着实花了一些功夫。功夫不负有心人，嘿，第一遍上课的感觉还蛮好的，学生听得象那么回事，较仔细，两眼盯着我，时常地回应着我的问题。上课的好坏的一个重要标准不就是学生上课时对老师所讲内容的关注度吗？所以我自我感觉良好，尤其在上文学艺术的大师一课时。瞧，学生对列夫托尔斯泰外貌丑陋内心宏大的崇拜，对用生命作画的凡高坎坷而凄惨的一生的怜悯，对贝多芬历经磨难却依旧坚毅不屈地笑
19、对生活并取得重大音乐成就的敬佩，学生有所感有所悟，多好的一节课啊，这是我的一个重大突破，突破自我的懒散，突破自身教学的空白，突破一贯思维的狭隘，我太快乐了。然而，随着第一遍教学的起先，我的心情却越来越懊丧，因为我不再简洁满意于学生单纯的听我讲这些大师的生平故事，我自己越熟识大师的故事，则越觉得课堂的严峻不足，我的历史课堂好像成了故事课,又好像成了我的独角戏的舞台，有情感有生动，却偏偏缺乏历史的深度和内涵！历史课不应当是这样的肤浅，历史课的历史元素应当无处不在。那么，假如重新上这堂课，我该如何重新整合教材？我该供应给学生怎样的历史素材和历史观呢？我陷入了深思。或许我应当读些这些大师的著作，更深化
20、地了解大师所生活的历史大时代，学会剖析历史时代对这些大师成长的影响、作品的影响，更能归纳出大师们在特别的历史时代的成长历史，以及他们成长为大师的相通哲理。简言之，我这所以原来这样处理该课的内容，并不是因为我对这些大师们的生平很熟识的缘由，恰恰相反，我是因为对他们了解的太少而如此稚嫩地处理教材处理自己所收集到的资料。一度的沾沾自喜突然之间消逝得干干净净，心内增加的惭愧。我须要沉下心来，用探讨的心态去探究大师们成就与成长。文学艺术的大师教学反思10大洲大洋一课的教学结束了，掩卷深思，回顾这节课，有得亦有失。在上七年级地理上册大洲和大洋一节的教学时，我应用信息技术和教学内容进行整合，达到了很好的教学
21、效果。首先，老师导课，利用同学都喜爱的嬉戏方式探究地球上的海陆分布。直观的体验让学生走进课堂，在创设情境的同时，自然地引出问题，激发学生的求知欲。依据大洲和大洋这节课的教学内容，我把教材分为四部分进行处理，利用大屏幕明确教学目标：地球海陆分布;大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡基本概念;大洲和大洋名称彳立置轮廓；大洲的界线。为了调动学生的学习热忱,我充分利用农村中小学远程教化资源;把这一课的媒体资源链接到我的.课件中，形象直观的体现地球海陆的分布、基本概念、大洲大洋的名称以及分布等学问。在教学过程中讲与练相结合，刚好反馈学习信息。用PPT制作七大洲、四大洋的基础学问点。在学生识别七大洲形态和位置的基
22、础上运用填空和读图，进行练习。其次，运用PPT课件学习大洲的界线，直观而又详细,拓宽中学生的视野和认知。正是由于把信息技术同学科教学进行整合，才使得原来枯燥的教学内容变得生动，学生在学习过程中，始终保持着极大的热忱，并能够非常主动地参加其中，变更了学生的学习方式。运用信息技术,加大了课堂密度,学问容量,让学问以恰当的方式呈现给学生,实现教学方式的变革，使学生能够全面地实现的三维目标的要求。同时也要求老师投入更多的精力在备好课的同时，开发教学信息资源，为学生供应更加丰富多彩、更广袤的学习空间。纵观这节课，我从设计和讲授力求做到“自主探究”的学习理念。但是一讲起来自己就把自己的角色定位在主角了，课
23、堂上学生自己真正探究的不是许多，而且即使是学生进行的探究和自主学习了，自我感觉也是蜻蜓点水式”的，教学过程中依旧是老师说得多学生亲自体验的不多。本节课时间把握的还好，教学效果也可以，但是对媒体课件演示的不够到位，教学思路与媒体资源的利用不够同步，教学中受课件的限制，教学思路和教学环节不明晰。教学的语言不精练。文学艺术的大师教学反思11依据课文的特点和学生的实际，在教学过程中我注意抓好以下四个方面：一、抓好朗读新课程的基本理念要求：阅读教学,首先要重视朗读的指导,在学生读正确、流利的基础上，指导读出感情。由于课文是寓言故事，教学中重在引导学生自悟寓意，不以繁琐的分析或抽象地讲道理，所以我反复创设
24、情境，通过各种形式的读，把大量的时间留给学生自读自悟。本教学设计注意了引导学生从词语表达的精确、显明去体会、感悟寓意。如：通过对遥遥领先、”得意忘形、生怕、生怕、天长日久”等词语及其所在句子的反复品读，学生在脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生感受、体会到语言文字中所蕴含着的道理。二、抓好重点词语理解在本课中重点词语有遥遥领先得意忘形、.生怕、生怕等，课堂上我通过各种形式、方法让学生更好地理解词语意思，从而理解所在的句子及段落的意思。比如：在理解“遥遥领先一词时，我和三名同学上场，分别扮演蜗牛、蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶，通过我和其他学生位置的改变，让学生直观地明白什么是遥遥领先，明白蜗牛是多么
25、厉害；在理解生怕和生怕B寸，我通过查字典、指导朗读等方法，使学生体会蜗牛特别得意，又担忧失去的心态。三、抓好语言文字训练语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，我注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性奇妙地进行了融合。通过情境的创设，用采访和对话的形式来提高学生口头表达实力。比如：.你现在就是小蜗牛，我来采访一下你，你把奖杯放哪去了？为什么始终背着他？”等等，让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在详细的语言环境中进行高效的言语活动，进而提高学生的口语表达实力。四、注意学习方法的渗透授人与鱼，不如授人与渔。在整节课的学习中，我注意了一些学习方法的渗透。比如：
26、读课文不仅要读文字，还要读标点符号；学会积累词语；培育学生勤查字典的习惯等。这节课，我觉得有一个亮点，就是在课前打算时，我引导学生学习了劝人虚心的四句名言,并且经过课文的学习，当学生回答对不能再飞上天的蜗牛说什么B寸，学生很自然的就用到了这几句名言，学以致用，把课外积累落到了实处。整节课，我和学生唱在一起、演在一起、学在一起,我们度过了特别欢乐而充溢的一节课。学生们没有因为是公开教学而惊慌，主动的表现自己，我觉得这就是一种胜利，因为我总担忧我们的教学会过度的约束孩子，让他们的活泼开朗变得缄默寡言。但这节课也有不足之处：1、老师的课堂调控实力还有待加强,当学生因为演一演过度兴奋，课堂有些乱时，老
27、师应刚好予以制止，要放得开，也要收得回来。2、细微环节上，激励学生查字典，但在进行下一环节前应要求学生把字典收好。3、一节课，应当是凤头、猪肚、豹尾二我却有点虎头蛇尾，在结尾处应当让孩子在整体上再次把握课文。4、我的板书，我心中恒久的痛，我得接着好好练字！每次公开教学，我都是抱着学习的心态来的，我很感谢给我看法的老师，让我每次都能发觉自己的不足，并刚好地调整、改正。最终，一句话一我会接着努力的！文学艺术的大师教学反思12陶罐和铁罐是一则很有启发性的寓言，讲解并描述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐。埋在土里很多年以后,陶罐出土成了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。教学重点为透过体会陶罐和铁
28、罐两特性格迥异的人物的语言、动作和神态的描述，让学生理解正确地看待人和事物的方法：每个人都有特长和短处，要擅长看到别人的特长，正视自己的短处，相互敬重，和谐相处。由于在第七单元中类似课文已经学习过，再加上本文语言生动，贴近儿童实际，资料浅显易懂，适合学生自主阅读。因此，在设计本课教学时，我确定放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教化。我在上这课时我做了这样的设计在学习生字新词的基础上朗读课文,要求读正确读流,在自由读、小组读等多种形式朗读之后，让学生说说自己喜爱谁、不喜爱谁、理由是什么。虽然此时的感受是粗浅的.，但是促进了学生在读中理解，在读
29、中感悟。绝大部分学生都能说出铁罐的高傲、傲慢自大和陶罐的虚心、和善和真诚。在精构环节围绕陶罐和铁罐的四次对话我在教学中采纳范学式先指导学习第一次对话，然后总结学法，再让学生用这样的方法去学习其他的对话。在学习第一次对话时，我引导学生在课文中找关键词，体会人物说话的语气和表情，并透过指导朗读，感悟人物性格特点，由此对人物的性格有了全面的了解。之后实行小组合作的学习形式，由小组长组织进行学习。在小组充分学习基础上，进行全班沟通。让我欣喜的是学生不仅仅能有感情地读出人物的不同神态不同性格特点，有的小组甚至自告奋勇要为大家表演一番，可千万别小瞧孩子们，铁罐和陶罐的特点被孩子们演绎出来了。看着孩子们意犹
30、未尽的神情，我想这样自主主动的学习，带给孩子们的是在欢乐中学习，在学习中享受吧。并请学生说说悟出了什么道理，这样读写结合，激活了学生头脑中储存的信息，使学生有话可说，乐于写作。教学中存在不足之处如下：精讲环节中，在总结学法的时候我没有起到很好的指导作用，对细微环节之处没有讲得更清晰，导至小组合探讨走形式，不知从何入手进行学习。有些小组长在组织小组学习时，人员安排不够合理，没有起到以点带面的作用。这些方面的训练在平常还需加强。透过国培学习我能相识到自己不足。要刚好转变观念，学习新的教学方法，跟上时代步伐与时俱进，文学艺术的大师教学反思13参与焦作市优质课大赛决赛，我的参赛篇目是走近文学大师本课是
31、人教版中学语文必修4梳理探究部分的一个专题。“梳理探究是新教材新增加的内容，因为对新教材的理解和把握还不够深化，所以在本课的备课和上课过程中有一些困惑和不足，希望能得到大家的点拨和指正。1、课型设计的思索。新课标提倡自主、合作、探究”的学习方式，梳理探究课要求学生在课前对有关学问做必要的梳理在梳理过程中出现的问题和困惑在课堂上进行合作、探究，因此，本课在设计时就定位为语文活动课，以学生活动为主，老师做有效的组织和引导。2、课堂活动设计。学生进入中学以来,依据课本上名著导读所举荐的名家名作以及老师举荐的书目，已经有了肯定的阅读积累，和文学大师有了一些接触，所以在设计本课时，我有意识地把走近文学大
32、师与名著导读有机结合起来，以期进一步激发学生阅读经典的爱好。课前对学生接触过的名家名作进行调查筛选,确定了探究对象:苏轼（乐观旷达）、鲁迅（阿Q形象）、巴金（随想录）、曹禺（雷雨）、海明威（老人与海）、雨果（巴黎圣母院）、巴尔扎克（高老头）、奥斯特洛夫斯基（钢铁是怎样炼成的）等。学生分组沟通其中某一个作家或作品，探究内容包括：作品的语言艺术、思想内涵，大师的人格魅力等，沟通的重点在自己的阅读体验和收获。学生的阅读认知和体验虽然还很浅显和无趣，但他们终归迈出了阅读与思索的第一步，通过这一课堂活动培育了学生研读、鉴赏名著的意识。但在事实上课时，因为时间关系学生的.展示只进行了一部分，给不少同学留下
33、了缺憾。3、课堂活力不足。在上课时采纳小组内部沟通，然后选出一名代表在班上发言的形式，因此课堂上显得单调、沉闷，全体学生的参加度还不够，课堂活力不足。4、课堂上预设的痕迹明显，生成不足。本课的教学设计思路是首先让学生明确怎样走近文学大师，然后通过学生的课堂沟通和发言总结出走近文学大师我们可以获得什么，课堂重心偏在后者，即学生沟通个人的阅读过程和体验。学生的发言谈阅读感受的多，提出有效问题的少，课堂上缺少生成性的问题，这与我的引导和组织有很大关系。总之，在课堂设计和实施中存在很多我已经意识到和尚未发觉的问题，希望大家不吝赐教。文学艺术的大师教学反思14本节课我得到一点启示：对初一学生而言，文言词
34、汇的积累和文言翻译这一环节还是尤为重要的。我深知古文言文教学定要与时俱进，但一篇文章假如你连它怎么翻译都一点搞不懂的话，那其它的什么理解分析就更谈不上了，因为古言文不像现代大那么简明易懂，驾驭翻译方法还是必要的,我觉得在以后的教学过程申我应当在这方面下点功夫。就童趣这篇课文的翻译而言,针对学生对古言文翻译一窍不通的状况，有必要具体讲解有关文言文翻译的方法，比如换字，加字这样的翻译方法，应当从大中多举例子进行讲解，让学生相识到原来文言文的翻译并没有想象中的难,文言文跟现代汉语联系还是很亲密的这样学生就能树立信念培育对文吉文的爱好。另外对重点字词的翻译也应当具体讲解,通过字词的教学，使学生打好学习
35、文言文的基础。这些做法都是易于操作、好用有效的。此外，我觉得上课时应显示出十足的激情和豪情，要让自已先热忱饱满，语调抑扬顿挫，表情丰富，才能调动起学生的主动性，使课堂充溢激情，充溢灵动，使整个课堂活跃起来。针对以上种。种状况，我觉得自己在今后的教学过程中应逐步探究与改进，在反思中醒悟，在醒悟中收获,在收获中成长,让自己的语文课扎实而又灵动,让学生都能酷爱语文,酷爱文学。文学艺术的大师教学反思15-教学目标（一）学问与实力：知道托尔斯泰的闻名作品斗争与和平安娜.卡列尼娜复活。通过自己搜集的资料对作者有更进一步的相识。知道凡高是荷兰宏大的画家，代表作是向日葵，观赏向日葵，说出它的艺术风格，提高对艺
36、术的鉴赏实力和语言表达实力。知道德国宏大的音乐家是贝多芬，他创作的交响乐英雄交响曲命运交响曲是音乐史是最宏大的作品之一，通过对英雄交响曲命运交响曲的观赏，理解作者创作的背景。同时提高学生搜集资料的实力。（二）过程与方法：学生阅读课文，结合图片、引文，能够说出托尔斯泰的主要作品，以及作品的特点，观赏凡高的代表作向日葵及其他作品，了解其艺术风格，体会作家用生命和灵魂作画。学生课前搜集贝多芬的音乐作品（录音、光盘或文字资料）了解贝多芬宏大而不平凡的一生。列表概括三位艺术大师的姓名、文学艺术、国家和代表作，以巩固学问，提高概括实力。（三）情感看法价值观：体会托尔斯泰作品批判现实主义的特点，培育对社会现
37、实问题的关注，不能只做两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书读死书、死读书的人，关注怜悯弱者。观赏向日葵，培育酷爱生活、善待人生、生命的意识。感受贝多芬身处逆境却发出我要扼住命运的喉咙”的呼喊，那种坚毅的毅力、英勇的精神可以克服成长道路上的一切艰难困苦，要信任自己、确定自己。二、教学过程1.导入：当你沉醉在斗争与和平和描述中留连忘返的时候，当你面对向日葵绚丽的色调而感叹钦佩时，当你被命运交响曲所振动时，你肯定想知道是谁为我们的精神世界带来了如此巨大的财宝？是谁让我们的生活更加丰富多彩？今日就让我们一同走近这些宏大的人吧！利用问题将学生的思维引入本课的学习中来，激发他们的爱好。2、利用多媒体展示出老师课
38、前搜集的关于本课三个人物的部分资料，有文学作品、人物图象、绘画作品、命运英雄等光碟。问学生你们想最先了解哪一位艺术大师？”学生几乎异口同声说“贝多芬。依据学生的爱好，我们起先了本课的学习。3、先让学生介绍自己搜集到的有关贝多芬的资料，他们简洁地介绍了贝多芬的生平以及他创作的作品。然后我又稍稍补充了一点儿他生活的时代背景，社会对贝多芬的影响。接着播放命运交响曲学生听完之后,问当你听这首交响曲的时候,脑海里呈现出一幅什么样的画面？谈谈自己的感受。学生各抒己见，进行了沟通。最终我提出了这样的问题：从贝多芬的身上你学到了什么？学生探讨之后，达成了共识：贝多芬那种坚毅的毅力、英勇的精神以及对事业的执着与
39、酷爱，孜孜不倦的追求、坚韧地同命运抗争、身残而志坚都是我们日后学习的动力。从历史人物身上吸取胜利的阅历，使自己以后的路越走越好。4、关于凡高。由于在美术课上学过他的作品，所以是到他学生育联口道一些有关的事。比如有的学生看到凡高的自画像，立刻就说他是一个狂人，他把自己的耳朵割下来了.我抓住这个机会，让他给大家讲讲凡高的这段故事，这个学生于是就给大家讲解并描述了自己所知道的故事。这既熬炼了他的语言表达实力，又增加了他在人前展示自己的志气。随后我把我搜集到的凡高的画册一展示给同学看同时提出问题让他们思索凡高为什么喜爱向日葵？他的创作风格是什么？与他一生的经验有何关系？学生在仔细视察之后，又前后左右探
40、讨了一番，得出了这样的结论：向日葵是阳光和生命活动的象征，一朵朵盛开的向日葵像一团炙热的火球燃烧着，表达了作者对生命的酷爰、对美妙生活的象往。接着我又问你喜爱向日春吗？请你写一段关于向日葵的小短文给学生五分钟左右的时间构思，然后做一个简洁的沟通。这样不但学到了一些历史学问，也使自己的写作实力得到了熬炼，使学生感到充溢。文学艺术的大师教学反思16操场上是义务教化课程标准试验教科书语文（人教版）一年级上册的一篇识字课文。这篇课文包括一幅插图，6个词语和一首儿歌。词语为体育活动的名称,第一排的活动以手为主，其次排的活动以足为主。这节课要让学生相识王，足以及打、拔、拍、跳、跑、踢、球、高、步九个生字。
41、依据教材特点，我把生字分为两类处理：一类是带提手旁及足字旁的有规律可循的生字；一类是字形较为困难的球，高，步。在教学设计的时候我打算运用不同的方法个个击破。希望孩子能在轻松的氛围识字，给孩子良好的认字环境，是我上这节课的初衷。的确，在我的努力下，课堂收效较好,反思起来课堂上呈现的三个场景让甥E常满足。场景一当一幅精致的操场上丰富多彩的体育活动彩图出现在孩子1门面前时,他们兴奋地发出赞美声。我乘机问孩子们，你们喜爱操场上的哪些体育活动呢？孩子们争先恐后地命口我，这种情境的创设扣住了孩子们的心。接着，我提出了Y很奇妙的问题：.其中有些活动与手有关，你能找出来吗?”这样，分类概念的渗透很自然，随即我
42、又抽出打、拔、拍三个字，问：”它们三个字，你发觉有什么共同特点吗？”这些问题为即将进行的学习活动供应了良好的铺垫。随后让学生自己开动脑筋想方法记住这些字一石激起千层浪;孩子们更加活跃,有的说拍的白就像一个小皮球，小挚友在用手拍皮球。还有的说拔中右边有一就像拔河用的绳子。创新思维的火花迸发了！我趁热打铁，让孩子记住字形的孩子做出相应的动作。在嬉戏中驾驭了字形，理解了字义，真是一箭双雕:在做“拍的动作时，我亲切地说；请你轻轻地拍拍你的同桌，和他打个招呼，问声好。小挚友们兴奋地和同伴打着招呼，好一幅温馨美妙的画面。场景二在孩子的精神世界中，希望自己是一个发觉者，探讨者。我把跳高、跑步、踢足球,三个词
43、语并排贴在了一起，问：.小挚友们看老师在干什么?你发觉了什么？孩子们兴奋地告知我，他们都和脚有关，都带有足，那我们能和这三个字交个挚友吗？这样期盼性的语言，又将孩子推向了学习的主体位置。场景三球、高、步没有规律，字形又比较困难，但我要让学生认字并不难，只要肯动脑筋，想方法，会和许多字交挚友。球字的教学我采纳了扩词的方法，如你知道哪些球类？.我们住在哪个星球？你还知道哪些星球?高这个字给了孩子们更大的想象空间，在课堂上又一次地掀起高潮。有的孩子给它编了顺口溜：登高望远高高高。有的孩子从字形上分析：高字的开头就像一座高楼，两个口就像窗户。有的说：高字就像一个小孩在瞪着框子往高爬。我微笑地听着，不由
44、自主为这些孩子竖起大拇指。这时老师也由独奏转为伴奏，在课堂上发出和谐的音符，使教学开放而敏捷。步字出错率较高，我用摆一摆的方法，让学生用刚才的演示来编一个顺口溜：上字加一竖，少字去一点。这样的识字水到渠成。这节课这九个字认得轻松，而且学生也驾驭了肯定的认字方法，教学过程中，我不断地对孩子的点滴胜利赐予充分的激励，使孩子产生胜利感，并积淀起参加的信念，让课堂涌动着生命的活力。文学艺术的大师教学反思17为了上好这堂课，课前我进行了细心打算。我反复朗读课文，体会安塞腰鼓动作奔放、充溢激情的舞蹈气概。为了弄懂每一个句子的含义，避开出现上课生问师呆的尴尬场面，我查询了各种资料让自己把课备在心里。围围着教
45、学设计思路，我用了两课时教授了本文。在这堂课的教学中，我认为胜利之处有以下两点：1、注意文本意识。安塞腰鼓是一篇出现着人文之光的文章，有着较强的文学性。作品的意旨通过朗读深思才能心照不宣。第一课时在解决了字词关之后剩下时间全部用于朗读。师范读、男女生赛读、小组赛读、同桌赛读、个人赛读，学生在读中理解课文。因为读得到位，文中精彩的段落学生在品位语言中几乎都进行了赏析，从而感受到了文章中的美，提升了审美境界。2、注意发挥小组互疑互助的作用。在品尝环节中,我让学生找出最喜爱的语句或语段进行赏析并谈谈自己喜爰的理由。文章中精彩的句子许多，如让学生一在全班赏析，耗时且效果不肯定很佳。我让同学们先以小组为
46、单位进行沟通，赏析精彩的同学全班再沟通，这样既省时又顾及了班级整个面的学生。仁者见仁，智者见智学生凭借着自己的阅读阅历和生活积累进行了具有辩论气概”的分析，课堂气氛较活跃。在这个过程中，生生互动、师生互动自主合作探究的活动方式激活了课堂，同时也激活了气概磅礴、力气雄奇的散文安塞腰鼓。文学艺术的大师教学反思18课文细致的描写呈现了人物深刻的内心世界，是学生学习的范文。这篇课文讲的是斗争时期的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒，为了救援受伤的同伴，毅然献出了自己的鲜血，挽救了同伴的生命，当问他为什么要献血时，他只是说她是我的挚友。课文通过对阮恒献血神情、动作的真实描述，生动地呈现了他为救挚友而槐奉献的.优
47、良品质。1、情境的创设在一开课,通过配乐描述回顾课文,创设一个情景,让学生更好投入到课堂,更快进入文本，本课是一篇对学生进行情感教化的好教材，使学生如临其境,如见其人，受到心情的感染，引起感情上的共鸣。2、从读中体会人物的心理活动。本课着力于结合详细词句体会阮恒献血时的感情改变,但是并不是把这些重点词句都拿出来给学生分析而是让学生在主动主动读句子商词语从特性化的读中感悟文中人物的内心活动,的思维和情感活动中,力口深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。我抓住一个例句，让学生默读，自主感悟句子,接下来通过朗读把个人的体会读出来，通过引导他：为什么这样读？让学
48、生理清自己的从哪里感受到的，从而归结出，刚才是从读当中重读了某些词语，就是抓住了重点词句体会人物，这个学习方法是在学生的学中总结的,从引导当中水到渠成的，并适时评价“你已经学会了这种方法。让学生增加学习的信念。3、学生在每个句子中不断运用这种方法体会人物的心理当老师创设好情境，使学生快速进入课文规定的情境，入境而入情，在情感上与作者产生共鸣，与作者同喜同悲，同爱同憎，甚至能收到震撼心灵、影响一生的教化效果。通过加强默读、自读自悟和加强朗读,培育语感,把理解语言和体会思想感情结合起来,使学生凭借精确、显明、生动的语言,体会到丰富的思想感情，并在感悟语言的基础上，学生积累和运用语言，从整体上提高语文素养。文章读通了读透了，这时进行语言文字的训练也会水到渠成。文学艺术的大师教学反思19搭石这篇文章就是语文工具性和人文性的完备结合。文中诗一般流畅的语言，
