《2024年最后的时刻教学反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2024年最后的时刻教学反思.docx（6页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、2024年最后的时刻教学反思最终的时刻教学反思1这天，我思索着怎么写老师留作业写最终的时刻读后感。我拿出书，把课文读了一遍。知道了江姐在面临最终的时刻做的三件事：第一，将文件不慌不忙的藏起来，以免被敌人发觉。其次，仔细细致的整理自己所穿的衣服。第三，在临走之前与她的战友深IW地告辞。文章我读了又读，发觉江姐在死亡面前做到大义凛然、镇定自若、视死如归。当我读完四遍之后，闭上双眼已经满是江姐的样子，虽然我不知道江姐的真实样子，但是一想到她那镇静自若、镇定自若、视死如归的神态就知道她是个漂亮的人。要英勇一些！每当我读到这里的时候，莫名而来的一股自信，让我感到她临危不惧的品行，江姐所说的这句话好像也在
2、自我激励：绝不玷污共产党的光荣称号！这也是在激励同志们：即使死也不给敌人，此乃大节！于是，我快速地拿出笔本，奋笔疾书一边写一边还在想着江姐面对死亡镇定自若、大义凛然的英雄气概和坚贞不屈、视死如归崇高的革命精神，这让我也触动了心弦也要做一个和江姐一样英勇镇静的人。最终的时刻教学反思2最终的时刻是教科版六年级下册的一篇文章，本文写的是解放斗争时期涌现出的杰出女英雄江姐牺牲前的悲壮情景，胜利地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年头距离学生们较远，学生们对解放斗争知之甚少或者是一窍不通，把握人物形象就有难度了，那么蕴含在其中的作者情感就更不能精确把握
3、了。上这一课前，我备了几次课，总感觉到找不到切入点，参考了一些资料也感觉不太适用，于是就暂且停下来，接着思索。课前打算极其必要，我有意公开指名两位学生课前搜寻有关解放斗争的资料及长篇小说红岩内容梗概,表面上只是这两位同学搜集积累了相关资料,其实学生们是敏感的，T专十、十传百的效应是极其明显的。光积累这些资料还不够，奇妙地把学生带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢?我抓住了江姐那句名言：严刑拷准备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的.一上来便把学生带到那充溢血腥的场景中，学生从心里已经有-模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给学生们讲了江姐所处的那个特别时代
4、及涌现出的英雄人物，进而再引导学生学课文。最终的时刻本义是什么？课文中又指什么呢？学生须要读课文解决。那么作者为什么又用最终的时刻”命题呢？它表达了作者什么情感？学生探讨解决后，再趁机引导学生再读课文，这最终的时刻”在课文详细指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？学生们理清了这些问题，课文脉络变清楚了，主要内容也凸现出来了，人物形象就树立起来了。从学生谈收获中可看出，学生这节课深受教化，他们对解放斗争有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。课后,我自认为这节课达到了我预期的目的,属于比较胜利的一节课
5、。其实,没有簇新花样，多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线）1顺藤摸瓜，实效课堂也能真正实效起来。最终的时刻教学反思3最终的时刻本文写的是江姐就义前的情景，胜利地塑造出了一个生活严谨、对革命事业无比坚贞、视死如归的女共产党员的光辉形象，由于故事所处年头距离学生们较远，学生们对解放斗戮口之甚少或者是一窍不通，把握人物形象比较有难度，蕴含在其中的情感就难以把握了。上探讨课前，我查找了一些资料，总感觉到找不到切入点。思索一再，我让学生课前搜寻有关解放斗争的资料及长篇小说红岩内容梗概。光积累了资料还不够，如何奇妙地把学生带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢？我抓住了江姐那句名
6、言：严刑拷准备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的。一上来便把学生带到那充溢血腥的场景中，学生从心里已经有一个模糊的.坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给学生们讲了江姐所处的那个特别时代及涌现出的英雄人物，进而再引导学生研习课文。最终的时刻本义是什么？课文中又指什么呢？学生须要读课文解决。那么作者为什么又用最终的时刻命题呢?它表达了作者什么样的情感?学生探讨解决后,我趁机引导学生再读课文，这最终的时刻在课文详细指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？我首先让学生画出描写江姐神情、彳亍动和语言的句子，反复读一读，想一想，在这最终
7、的时刻，江姐心里会想些什么?接下来让学生结合自己的勾画与批注沟通，然后抓住自己最受感动的语段品读。学生们理清了这些问题，课文脉络变清楚了，人物形象就树立起来了。从学生谈收获中可看出，学生这节课深受教化，他们对解放斗争有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。上完这一课，我倍感安逸，自认为这节课达到了我预期的目的，属于比较胜利的一节课。其实，我觉得，不须要簇新花样，只要多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，抓住一条线顺藤摸瓜,课堂就能真正实效起来。最终的时刻教学反思4说实话，接到这节课的任务，我自己身上的压力很大，但也下决心要把课备
8、好上好。于是，我结合课文做了大量的前期打算工作。由于本篇课文是小说红岩的节选，文中的历史背景学生并不熟识。因此，我搜集了小说中的不少的相关材料。比如，小说描写的时代背景、描写赞美主子公江姐的诗歌、歌曲红梅赞、渣滓洞的状况、甚至是江竹筠烈士的托孤遗书等等。借鉴了不少名师的课堂教学的流程，对于课堂的形式也做了美妙的设想：先初步感知江姐的品质，从容镇静，视死如归，再从课文中去找寻相关的语句品读感悟，进而升华主题。自认为打算充分，拓展丰富，形式也够新奇，颇有些得意。但教研员老师的一席话使我不得不重新谛视自己的设计。教研员老师提示我：”这节课是要教给学生的，你考虑过学生么?你是打算教红岩，还是打算教最终
9、的时刻.的确，我的设计,我的方法都是为了完成我的教学设计的，更多想到的都是我自己。有多少关注到了学生，这是我不曾仔细想过的。于是，在老师们的帮助下，我对自己的教学思路进行了如下调整：一、顺应学生的阅读习惯学生读文章，最先引起他留意的就是课文的题目，会对课题有初步的猜想，然后读文，再从文章中去验证。本节课，我设计的第一个环节,就是引导学生去理解课题的含义。首先引导孩子回忆自己第一次接触课文时对题目的初步的理解，再读文章，验证自己的猜想，并找到相关的证据，从而理解题目的含义。二、顺应孩子的阅读爱好孩子们读一篇课文，最吸引他们的，不会是主子公的品质，不会是因为江姐的高大的英雄形象，课文最能吸引孩子的
10、应当是江姐对与死亡并不惧怕，出乎他们的预料。于是，在设计中我引导孩子们从生活体验动身，谈一谈自己对于死亡的感受,接触到的人们的表现。再与江姐的行为进行对比，受到震撼，从而体会到了江姐面对死亡的时候，从容镇静，是一个坚决的革命者。总之，这节课从备课到上课，对我的教学理念、教学思想都是一次有益的提升，对于自己的教学是很好的促进。但是由于我个人的教学水平的缘由，教学中也暴露了许多问题。比如，自己对于学生的情感的激发不够，没有让学生真正的走入文本，影响了最终的教学效果;自己的临场阅历不够，缺少处理突发状况的手段。这些还须要自己在平常的教学中去积累完善。能走上这个讲台，是各位老师对我的厚爱,我也希望我的
11、这节课对各位老师有肯定的帮助，哪怕只是一句、一点。即使是一无所取，您在上课时也会想到我这节课，少走一些弯路。恳请给位老师对我的教学提出珍贵的看法。最终的时刻教学反思5本文是一篇传统、经典的短篇小说，主题显明突出，意在激发学生的爱国主义情感。今日在新课程理念的启发和引导下，重新再接触这篇课文，最初确定要上这一课的时候，仍旧很茫然过去失败的阅历使我有点惧怕这篇课文我喜爱这篇文章但我怕自己又把它上坏了。小弗朗士的爱国情感是被逐步唤醒的，而学生的、感受也应当是这样的，怎样让学生对课文的感情象小弗朗士一样逐步理解，加深，及至产生共鸣呢？我反思了过去教学环节和教案设计：时间不够是客观缘由，以前为了赶教学进
12、度，每篇课文的课时都抠的死死的，就怕课时拖的太多了，整个学期的教学任务完不成，或者上新课时间过多了，留下来复习的时间不够，有了这些顾虑自然就不敢在课堂上给学生留太多的时间考虑最主要的缘由还是自己的教材处理不够大胆，我胆怯学生这个不懂，那个不会，所以凡是教参上提到的我都予以重视,都想教给学生,就是这个自认为聪慧但恰恰是最愚蠢的想法让我的课堂成了满堂灌。四平八稳其实就是面面不到啊，我怎么就意识不到这点呢？再就是过度的依懒拘泥于教参，被教参缚住了手脚，自己反而不知道该怎么进行教学设计和创新了。理清晰了这些缘由之后，我用新课程的理念重新来谛视和思索这篇课文：第一，要给学生足够的思索时间；其次，要充分发
13、挥学生的主体地位；第三，教参仅仅是个参考，教材本身才是探讨和琢磨的重点。最终的时刻教学反思6本文讲的是解放斗争时期涌现出的杰出女英雄江姐牺牲前的悲情景,塑造了一个无比坚贞，视死如归的女共产党员的光辉形象。由于学生对于故事的背景不太清晰，把握人物的形象便难以把握了。因此我课前让同学搜集解放斗争资料及长篇小说红岩梗概,光积累了资料还远不够，如何奇妙地把学生带到当时的环境中才是最重要的，怎样切入呢?我抓住了江姐那句名言：严刑拷准备不了什么，竹签子是竹子做的，而共产党员的意志是钢的.一上来便把学生带到那充溢血腥的场景中学生从心里已经有一个模糊的坚贞不屈的共产党员的形象。教室气氛特别凝重。我相机给学生们
14、讲了江姐所处的.那个特别时代及涌现出的英雄人物，进而再引导学生研习课文。最终的时刻本义是什么？课文中又指什么呢？学生须要读课文解决。那么作者为什么又用最终的时刻命题呢？它表达了作者什么样的情感？学生探讨解决后,我趁机引导学生再读课文这最终的时刻”在课文详细指哪个时间段？作者写了江姐在这段时间内做的那些事情？体现了江姐的哪些精神品质？我首先让学生画出描写江姐神情、行动和语言的句子，反复读一读，想一想在这最终的时刻，江姐心里会想些什么？接下来让学生结合自己的勾画与批注沟通，然后抓住自己最受感动的语段品读。学生们理清了这些问题，课文脉络变清楚了，人物形象就树立起来了。从学生谈收获中可看出，学生这节课深受教化，他们对解放斗争有了初步了解，心中树立起了英雄的共产党人的丰碑。那么自然与作者的情感达到了共鸣，可谓是受益匪浅。授课结束，我特别欣慰，自我感觉这节课达到了我预期的目的，属于比较胜利的一节课。其实，我觉得，不须要簇新花样，只要多投入点时间，多思索思索，找到一个合适的切入点，学生便会顺藤摸瓜，很简单便从心中树立起了共产党员人的丰碑，可谓是受益匪浅！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢!
