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1、剪枝的学问第二课时教学设计两篇剪枝的学问第二课时教学设计一设计理念：1、以读为主线，打开先生情感的闸门。本文字里行间蕴涵着作者丰富的情感。引导先生结合课文内容，领会作者的心思变化知道“减少”是为了“添加”的道理。2、以悟为强音，加深先生认知的深度。古代教育心思学研讨表明，感悟能直接作用于先生的课堂行为，并影响和改变学习的质量。因而，教学中教师经过文字信息“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”、“又惊又喜”等让先生从材料中去接收、发掘、内化，在感悟中自然而然地理解出文字的含义，品味出字里行间的意境。教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中王大伯说的那番话。3.去品读文中人物的对
2、话，细细感悟：懂得“减少”是为了“添力口”这个哲理。明白生活处处皆学问。教学重难点：2.懂得“减少”是为了“添加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多大事例中蕴涵哲理。教学预备:PPT课件教学过程：激情导课导入课题：同学们，今天我们继续学习剪枝的学问。请大家回忆一下:“我”一共几次进桃园？各在甚么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬季”、“春天”、“夏天”）这节课让我们再次走进桃园，走进王大伯，走进剪枝的学问。明确目标：下方我们一同来看一下本节课的学习任务；1、正确、流利、有感情地朗读课文，领会课文中王大伯说的话。2、经过描写作者心思变化的词语领会作者心情的变化，理解课文内容。3.品读文中
3、人物的对话，细细感悟文中包含的道理。预期效果：谁能说几个描写心思活动的词语?本课就是以我的心里变化为线索，按事情发展按次写的，置信同学们必然能捉住本课中我的心思变化的词语，结合文中人物言语、景物等描写，美满完成本课的学习任务。民主导学：任务一：1任务呈现：“我”三次进桃园，心情各有不同，请同学们快速读课文，找出表示“我”心思活动的词语，用横线画下去并把全部句子好好读读。2自主学习：先生自读课文，勾画。3展现交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（板书：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）老师启发：如果我们也跟上面分歧，该在“盼望”前边加上一个甚么
4、词？（板书：热切盼望）（3）我第三次进桃园呢？（板书：又惊又喜）任务二：我三次进桃园，心情各有不同，请同学们细读课文，感受心情变化的缘由。策略：捉住描写作者心思变化的词语，联系上下文，多问几个为甚么?为甚么会有这样的变化？自主学习：边读边思边读边品可小组，同桌交流。教师巡查展现交流（一）师生共同探求“满怀好奇”。（1）“我”进桃园为甚么好奇呢？（评价。小作者真是生活的有心人）结合词语理解“远近出名”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（二）共同探求“一脸疑惑”。（1）“我”满怀好奇地进入桃园，为甚么转眼间“一脸疑惑”了呢?谁来做一做“一脸疑惑”的模样?请先生表演，帮助理解词义。(2)指
5、点朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来?试一试，读出来。(出示句子，评价：1、好像不怎样焦急。2、嗯，有点焦急了。3、老师听到到你真的很焦急。4、不仅读出了焦急，还读出了疑惑。)(三)探求讨论“将信将疑”。(1)对于“我”的一脸疑惑，焦急发问，王大伯是怎样做的？(王大伯给我讲了剪枝的学问)(2)出示王大伯的话，指点理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了甚么样的枝条?为甚么剪掉它？(3)领会“疯长”的意思。考虑：枝条疯长了会有甚么后果？这些粗壮的枝条该不该剪?疯长是怎样长，王大伯他们剪掉的甚么,留下的又是甚么？(剪掉的是只吸收营养不结果实的枝条，这类枝条不剪掉就会影响其他枝条的开花结果。)(4)对
6、留下的枝条王大伯是怎样的态度，他又是怎样认为的呢？(抚摸。充满决心。读，决心不够。真是决心十足啊。)(5)对王大伯的话，我“将信将疑”。换词理解，也就是(半信半疑)。用句式说话：我置信王大伯的话是由于()不置信王大伯的话是由于()对王大伯的话我又置信又有点不置信，这就是“将信将疑”。减少了枝条，来年桃子真的能添加吗？(板书：减少添加)(6)分角色练习朗读，要让我们听了以后都置信你剪枝剪得有学问。（四）探求学习“热切盼望、又惊又喜”。先生朗读段落，并考虑：第二次进桃园，“我”看到了甚么？播放课件，让先生观看春天的美丽。（2）请同学们朗读课文，边读边感受桃园的美丽吧!配乐朗读第四自然段。（3）是呀
7、!春华秋实，一朵花谢了，就会结出一个桃子。这红云片片的桃园会结出多少桃子呀!你的心情怎样?引读盼望一句。（语气轻松、愉快、盼望）（4）盼望着，盼望着，夏天毕竟来了，当“我”第三次走进桃园时，看到怎样的景象呢?让我们赶紧去瞧一瞧。朗读第五自然段。此时此刻你的心情怎样？“又惊又喜。谁能用你的朗读把这份又惊又喜的心情表达出来?先本人读读。（出示句子）啊，只见一棵棵桃树上挂满了桃子。桃子成熟了，一个个光鲜红润，仿佛胖娃娃的脸蛋。王大伯桃园里的桃子有甚么特点，你从哪里看出来？（啊，惊讶。“挂满”桃子多。“光鲜红润”颜色艳丽，长得好。“胖娃娃的脸蛋”水灵、鲜嫩、可爱）谁来读（啊，语气词。光鲜红润，多可爱、
8、多诱人。真是又惊又喜啊）看到这样的景象，我为甚么又惊又喜?惊的是甚么？喜的是甚么？（惊的是王大伯的预料成了理想，剪枝果然完成了丰收。喜的是桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的桃子。）（5）我又惊又喜，不禁又想起王大伯剪枝时的那番话，（出示王大伯的话）看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊!有甚么样的道理?你如今有了新的理解了吗？冬天剪去无用的枝条，保证有用枝的营养，减少了枝条却添加了产量。这就是剪枝的学问。小作者从王大伯的话里懂得了道理，你从中学到了甚么呢。（有舍才有得。多不必然比少好。）学了这篇文章，你还有甚么感受？（生活处处皆学问，要做生活的有心人）检测导结目标检测：1、将词语补充残缺将（）将（）又（
9、）又（）远近（）（）满怀（）（）（）天（）地一脸（）（）2、词语填空（写出我心里变化的词语）去年冬季的一天，“我”（）的走进王大伯的桃园，见他和几个叔叔忙着剪枝，我（），大伯告诉我，长得粗壮的枝只吸收营养不结果实，剩下的枝条来年能结出更多更大的桃子，我（）。寒假里，我又一次走进桃园，只见树上挂满了光鲜红润，又多又大的桃子，我（），觉得王大伯的话很有道理。3、选择最好答案（单选）剪枝的学问我们明白了（）A、种树的时分要剪掉枝条。B、减少是为了增多，生活处处皆学问，要做生活的有心人。C、要想学到知识，就得多到果园里去玩。结果反馈集体订正，同桌互批，给错误的先生留出改正的工夫。反思总结：生活中有哪些
10、事也隐含这样的道理呢？例：兵不在多，而在精。减少大量练习写的工夫，添加了锻炼身体和看课外书的工夫，强健了体魄，拓宽了视野。作业在我们生活中还有很多这样景象，这样的事物中隐含着这样的道理，请大家多多去观察考虑，将本人的发现写下去，以一一的学问为题写一篇日记。板书设计：剪枝的学问减少增多剪枝的学问第二课时教学设计二一、复习导入1、默写生词。请终身上黑板写。集体修正订正。2、请仔细观察这几个词语，你发现了甚么？二、感知课文1、这是我们今天要学的剪枝的学问这篇课文中的四个描写作者心思活动的词语。请同学们快速朗读课文，找出含有这几个词语的句子好好读一读，并用直线划下去。2、交流。相机出示句子，师点出这几
11、个词语。三、学习第一部分1、指名读句子。2、我为甚么满怀好奇呢？（1）“总是”是甚么意思？（不断、去年、今年置信明年也是这样）（2）王大伯是个怎样的人?还有从哪里也能够看出王大伯是个种桃能手？（3）谁能把这一段话的意思读给大家听。师：下方的三句句子，请同学们像了；老师一样围绕这个词语给他提一个成绩，并且找一找成绩的答案。四、学习第二部分1、指名提一个成绩。2、谁来做一做“一脸疑惑”的动作。（指名做）你这样做是甚么意思?表示甚么？（想不通）我对甚么想不通？（好好的枝条为甚么都剪了）3、个答案就在我说的话里，谁来读？我的问话里有两个?？（板书“？”）你们觉得该当读出怎样的语气来？（问、疑惑）4、指
12、点朗读。五、学习第三部分1、指名提成绩。2、谁来说说“将信将疑”是甚么意思?还可以怎样说。3、作者“疑”的是甚么呢？(1)(板书uV)(2)指名说：“按普通推断，枝少了，桃子不就少了吗？”(3)指点朗读4、他“信”的理由又是甚么？联系上下文理解。(1)“远近出名”。还有甚么缘由？(可以在第三自然段里找)“充满决心、笑了笑”(2)指点朗读。六、学习第四部分1、指名提成绩。2、“惊”的是甚么？(1)惊：大伯的话居然一点没错，他的“剪枝”果真完成了丰产，他的预料完全变成了理想！(2)指点朗读。3、“喜”的又是甚么？(D喜：桃园丰收了，结了那么多光鲜红润的大桃子！(2)指点朗读。4、其真实春天的时分曾
13、经给我们预示，请一个同学给我们把当时的情景朗读一下，其他同学边听边想象，你仿佛看到了甚么？(1)指名美读第四节。(2)交流。(桃园美丽的景色、小朋友们嬉戏的情景、你当时的心情怎样)(3)齐读，再次领会当时热闹欢快的场面。七、总结课文1、课文学到这里，你如今知道甚么是“剪枝的学问”了吗？谁能用上本人的话或者书上的话来说一说。2、齐读全文。感受王大伯丰富的种桃经验。3、为了推行王大伯的种桃经验，请同学们把我们今天学到的本领回家教给你的爸爸妈妈，你们该当怎样说。(1)小组讨论(2)指名说4、总结：其真实我们的生活中处处是学问，我们要向课文中的“我”一样，不仅从书本上学知识，还要从生活中学习，这样才能取得进步和成功。
