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1、庄子将死公开课教案杭州市拱宸桥小学舒平教学目标：1 .知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文，在诵读中感受文言文的节奏美和韵律美。2 .过程与方法：结合课后注释、视频、朗读感知，初步了解故事的主要内容。3 .情感态度与价值观：能基本理解庄子的生死观一一顺应自然，能够正视死亡,不惧怕死亡。教学重难点：感受庄子对于生与死的态度，了解庄子的基本思想，形成正确的生死观。教学准备：PPT课件课时安排：1课时课前：诵读己背诵的庄子章节教学过程：一、课前游戏等会儿这节课，咱们要来谈论一个常人无法回避但却不太愿意提及的话题。聪明的你，能通过下面的一个填字游戏猜到么？你猜到了么？这节课谈论的话题是一一（生与死
2、）准备好上课了么？二、导入揭题绝大多数的人是爱生而恶死的，不仅害怕自己面对死亡，更害怕失去亲人的痛苦。但有一个人例外，他就是一一庄子。他对死亡的观点与众不同，今天就让我们走进庄子，感受他与众不同的生死观，一起齐读课题一一庄子将死三、正读正音1 .初读感知师：请同学们打开书，自己大声、自由地读读这个故事，至少读3遍。注意读准字音，读通句子。开始2 .读准字音师：你会读了吗？我们就以开火车的形式来检查。咱们以每一处标点为断句，一人念一处，明白了么？老师来帮你们读课题一一庄子将死师评价：恩，咱们不愧是有国学基础的，第几遍就能基本读通顺了。只是这里有一个字需要引起大家的注意。（尽管前几课碰到过这个字，
3、但是还是有个别同学读错了）那就是“邪”，平时我们念“邪”，不过在古文中表示疑问语气的话，它就读“y6”,跟爷爷的“爷”同音。请同学们跟我读“邪y6”，吾葬具岂不备邪ye3 .读通句子师：现在你能把这篇文章准确、完整地读下来吗？（能）自己先试一遍，我再找同学来读。师：有谁自告奋勇？（生读）师评价：读得标准流畅。还有谁愿意来试试？（一生读）4 .读出节奏师：同学们一遍比一遍读的好。但是我们在读的过程中，也要注意适当的节奏和停顿。这样读起来才更有味道。这样，我们合作来读读，舒老师读一句，你们读一句，我们可以读得慢一些，注意读出节奏Cppt出示）课题一起读。师：看来我们的默契还不错。只是在个别句子的停
4、顿要注意。比如：吾葬具岂不备耶？我们再来读读这句，预备起、师：好，现在谁能完整、有节奏的读下来？（推荐一生读）师：读得真棒，是个朗读能手。我们也能像这位同学一样，投入地读给你的旁边的同学听么？5 .全班齐读师：古文就是这样，越读越有味道。来，让我们一起走近庄子，感受他的独特，庄子将死预备起。四、初步理解一正字过渡：都说：“书读百遍，其义自现。刚才咱们读了这么多遍，不如让我来考考大家吧！请从文中找出与图片相对应的词语。（ppt出示图片：棺椁、连璧、珠矶、赍送、乌莺、螃蚁）1 .根据图片找词语（1）棺椁你知道什么是“棺椁”吗？（套在棺材外面的大棺材）是啊，其实古代的棺椁有很多不同的样式，棺椁显示了
5、死者的地位。地位越高，棺椁的层数越多。资料：庄子杂篇天下说：“古之丧礼,贵贱有仪,上下有等。天子棺椁七重,诸侯五重,大夫三重,土再重。”中国通史中有这样的记载：“一套棺椁重约一万斤，要耗费成千上万的人工才能造成。”（2）连璧一一就是璧玉（3）珠矶就是珍珠（4）赍送一一泛指所有的陪葬品（5）乌莺乌鸦和老鹰（6）蟋蚁一一蛟站和蚂蚁2 .根据注释，自读自悟师评价：同学们真厉害，一下子就认识了这么多词义。那我们就趁热打铁，好好利用课后注释，自己试着口头说说意思，看看能不能读懂。在不懂的地方做上标记。3 .解读起因师：这个故事是以庄子与弟子的对话展开的。故事的开始都有一个起因谁找到了？PPT出示：庄子将
6、死，弟子欲厚葬之。师：你能用自己的话说说这句话的意思么？（庄子就要死了，他的弟子想要厚葬他。）没错，你说的很对。那我想问问，什么是厚葬。（学生说）没错，其实厚葬之风早就盛行了。4 .理解厚葬教师出示：厚葬之风资料。（请三位同学帮老师读资料）5 .生谈感受师：看了古代的厚葬之风，你有什么感受？（多让几个学生谈感受）预设：厚葬的陪葬品很多、厚葬非常铺张浪费、厚葬6 .理解弟子厚葬庄子的理由。师：是啊，那你觉得弟子为什么要厚葬庄子？是他们讲究面子吗？是他们铺张浪费吗？（不是）那是为什么？（因为出于对老师的尊重）7 .巧设悬念师：是啊，弟子们厚葬自己尊重的老师，本无可厚非。可庄子为什么不同意呢？（不着
7、急）要弄清原因，先要读懂他们之间的对话。接下来，请男生读庄子,女生读弟子，我读旁白，我们合作来读读他们之间的对话。五、深入理解一一正义1 .初步了解庄子对厚葬的态度师：当弟子提出要厚葬庄子的时候，庄子的态度是怎样的，你能从文中找到这句话吗？（找到的我们一起读，齐）2 .对比理解庄子对厚葬的态度师：这句话里其实暗含着古代厚葬的一个风俗，你看出来了吗？就是在墓葬里一般有哪些东西一一（生：有棺椁、连璧、珠矶、赍送）PPT出示师：你看在一般人的眼中，墓葬里要有一一（生读棺椁、连璧、珠矶、赍送）师：但是庄子却与众不同。他不需要棺椁，只要一一（生：天地）他不需要价值连城的璧玉，只要一一（生：日月）他不需要
8、名贵的珍珠，只要一一（生：星辰）他什么陪葬品都不要，因为他已经有了一一（生：天地万物）师：是啊，他已经和天地融为了一体，有了这些，还需要什么呢？读一一吾以天地为棺椁，以日月为连璧，星辰为珠矶，万物为赍送。吾葬具岂不备邪？何以加此！师：好一个“吾葬具岂不备邪？何以加此！”师：谁能告诉大家，庄子这句话想表达的是什么意思？（生：我陪葬的东西难道还不够多么？哪里用得着再加上那些东西！）师：是啊，我已经很满足了，因为我有了一一（生：天地），我有了一一（生:日月），我有了一一（生：星辰），我有了一一（生：天地万物）。师：所以庄子才对弟子说一一（引读）“吾葬具岂不备邪？何以加此！”师：从这里，你觉得庄子是怎
9、样看待厚葬之风的？（生说：没有厚葬的必要）师：是的，没错。不仅没有厚葬的必要，他甚至觉得人来自于天地，死时也应与天地在一起，根本不需要放入棺材，埋入土里。假设你就是庄子，你能用朗读明确告诉弟子们你的观点么？读一一吾以天地为棺椁，以日月为连璧，星辰为珠矶，万物为赍送。吾葬具岂不备邪？何以加此！3 .深入理解庄子洒脱的生死观师：对庄子的反驳，弟子们又提出了他们的观点，谁来读。（一生读）师：现在你知道弟子们担忧的是什么了吧？（生：就是担心庄子死后会被乌鸦和老鹰吃掉）师：你觉得弟子担心的事会发生吗？（有可能）那庄子担心吗？（不担心）你从哪里看出来的？生：庄子日：“在上为乌莺食，在下为雄蚁食，夺彼与此，
10、何其偏也！”师：什么意思？（弃尸地面，会被乌鸦和老鹰吃掉，深埋地下会被蛟站和蚂蚁吃掉。夺过乌鸦和老鹰的食物，再交给螃姑和蚂蚁，你们怎么这样偏心呢？）师：是啊，放在地面上，会被乌鸦老鹰吃，放入棺材埋入地里，会给蜷蛀和蚂蚁吃。无论给谁吃，都是一样的啊！谁能用自己的话，告诉大家，庄子实际上想要告诉弟子们什么道理。生：庄子想要告诉弟子们，给乌莺吃也好，蚂蚁吃也罢，死了还有什么好在意的呢？师：说的好，请你做一回庄子，用朗读告诉弟子你的观点。（生读）师：还有谁也读懂了庄子的话。生：庄子就是想告诉弟子们，没有必要厚葬他，只要把他交给天地就好。师：是啊，你说的真好。请你也来做回庄子。（生读）师：同学们，读完这
11、个故事，你觉得庄子是如何看待死亡的呢？生1：庄子觉得死是很自然的一件事，没有必要厚葬。生2：庄子觉得人死很正常，归于自然了。师：你们可真是庄子的知音啊！庄子认为死就是顺其自然的一件事，没有必要悲伤，更没有必要厚葬。同学们，你们能试着读出这样洒脱的庄子么？（能）师：那我来读弟子和旁白，你们来读庄子，让我们一起来感受庄子对死亡的洒脱与达观。（分角色读）六、拓展故事一正心1 .鼓盆而歌视频师：其实啊，庄子对待死亡的洒脱和达观，不仅仅体现在这个小故事上，老师还给大家带来了另一个小故事，想看么？（庄子鼓盆而歌的动画视频）2 .再次感受庄子的生死观师：从这个故事中你又看到了一个怎样的庄子呢？生1：庄子把生
12、死看得很透彻，觉得人就要顺应自然，该生时生，该死时死。生2：我觉得庄子很奇怪。（怪在哪里？）师：看来你已经理解了庄子的生死观了。其他同学呢？生3：我也是觉得庄子不害怕死亡，也不会为了人死而悲伤，非常乐观。3 .尝试背诵师：你们说的都很对。庄子思想达到了“天地与我并生，万物与我合一”的境界。让我们尝试着背诵，感受庄子对死亡的洒脱和达观。（挖空背诵）七、联系实际正行1.历史上其他人对生死的观点师：除了庄子其实历史上还有一些人也表达了他们对于生死的观点想看吗？（1）儒家代表孔子曾说：“未知生，焉知死。”师：孔子的意思是一一活着的时候要怎样活还没弄懂，哪有时间去研究死后的事情呢？所以孔子一般是只谈生，
13、避谈死的。他觉得与其讨论死后的事情，不如想活着的事。（2）魏晋时期文人的代表曹操曾在诗中这样写道：“老骥伏杨，志在千里。烈士暮年，壮心不已O”师：曹操认为一个人寿命的长短不可违背天意，但也不能听凭天意，丧失积极的人生态度。生命是有限的，死亡是必然的，所以活着就要“自强不息”。2 .学生谈感受师：同学们，学了庄子的生死观，有看了孔子为代表的儒家和曹操为代表的魏晋时期的生死观，你更倾向于哪一种观点呢？师：其实观点无所谓对错，因为随着时代的变化和人经历环境的不同，人对于生死的观点也在不断地变化中。所以，无论生也好，死也罢。只要我们不畏惧,不害怕，勇敢面对挑战便可。3 .同学们今天我们学习了庄子将死，一定也有不少收获，就让我们把收获化为语言，一起试着背诵。
