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1、人音版音乐七上缤纷舞曲单元作业设计一.单元信息基本信息学科年级糊教材版本单元名称音乐七年级第一学期人音版缤纷舞曲课时信息课时名称对应教材内容1歌唱课青年友谊圆舞曲第二单元第一课时2欣赏课（管弦乐）溜冰圆舞曲（管弦S）雷鸣电闪波尔卡第二单元第二课时3欣赏课（管弦乐）蓝色的探戈（舌蠹虫奏）曲第二单元第三课时二、单元分析（一）课标要求本章内容是人民音乐出版社中学七年级上册第二单元的内容。按照义务教育音乐课程标准（2011年版）要求，教学中教师要引导学生掌握以下内容：1、通过歌唱教学能用正确歌唱姿势、饱满情绪演唱青年友谊圆舞曲，对舞曲音乐感兴趣，认识舞曲体裁的音乐表现形式及其音乐文化内涵。2、通过学习
2、感受体验不同的舞曲体裁，能够分辨不同舞曲体裁的情绪、音乐风格及典型节奏，从而抒发学生对生活的情趣与热爱。3、复习C调识谱，通过学习掌握圆舞曲波尔卡风格特点及变化音记号的基础音乐知识；初步了解约翰施特劳斯及其在音乐艺术上所做出的的贡献。4、通过欣赏能在聆听管弦乐合奏曲的过程中听辨弦乐器、管乐器及打击乐器的音色；认识并记住琵琶的音色及乐器独奏的表演形式。（二）教材分析舞曲音乐艺术中重要的音乐体裁。也是中学阶段首次接触到的一种常用的音乐体裁。虽然生活中不乏各种舞曲音乐充斥，但都较为浅显。为了提高学生音乐审美能力，提高音乐文化素养，以学生喜欢的舞曲形式逐步深入认识西方的圆舞曲、波尔卡、探戈和我国少数民
3、族舞曲。教材通过对各种舞曲的感受探究，激发学生兴趣,深刻理解典型鲜明的各种舞曲的节拍节奏特点及富有特色的音乐格、情绪。溜冰圆舞曲，原名为溜冰的人，作于1882年。19世纪后半叶，在法国巴黎上流社会的社交活动中，以溜冰和跳交际舞为一种时尚。曲作者将溜冰与圆舞巧妙地结合在一起，创作了这首管弦乐曲。青年友谊圆舞曲是一首洋溢青春活力的圆舞曲，旋律热情、优美，表达了我国青钠爱和平、珍惜友谊、并宣扬世界和平。全曲共有六个乐句、前四个乐句节奏完全一致，五六句有点小变化，学生容易掌握。旋律上眼活跃，大学炼交多，旋律线起伏较大。（三）学情分析七年级学生在小学阶段已经接触过3/4拍子和圆舞曲格。现阶段学生仍保留有
4、小学阶段天真活泼、表现欲强的特点。舞曲音乐的活泼正好契合他们活跃的个性。由于大部分学生开始进入变声期，男生声音的不稳定会让他在音准把握上出现困难。在极度不适应沙哑的音色情况下,可能出现过渡挤压用嗓的情况，在歌曲学唱过程中要特别留意。学习态度积极、思维敏捷、接受能力强，课内基础知识是作业的基本构成，在于精而不在于多，有效巩固所学内容,根据孩子自身学习能力，作业量分层、难度分层，让孩子自主螃，夯实基础，挑战自我。实践拓展和挑战创新作业是对孩子各种技能的一种考验巩固，分体验型作业、练习型作业、创造型作业、研究型作业和活动型作业，形式丰富涉猎广泛，激发孩子的兴趣及创造能力。三、单元学习与作业目标（一）
5、单元学习目标1.学唱青年友谊圆舞曲，能够用饱满圆润的声音、热情爽朗的情绪演唱歌曲。2.欣赏溜冰圆舞曲、雷鸣电闪波尔卡，聆听蓝色的探戈，学习听辨三种不同的舞曲体裁,感受不同舞曲音乐的情绪、口格及典型节奏。能听辨弦乐器、管乐器和打击乐器组的音色。掌握并分辨三拍子圆舞曲，二拍子波尔卡，探戈节奏特点，且能尝试体验各种体裁舞曲的舞步表演；感受体验大调音阶。3 .欣赏彝族舞曲，感受彝族舞蹈的律动，并能书写出简单的律动节奏。认识并记住琵琶的音色及器乐独奏的表演形式；4 .对本单元学习的舞曲音乐感兴趣，初步了解舞曲音乐的社会功能。（二）单元作业目标1、通过歌唱教学能用正确歌唱姿势、饱满情绪演唱青年友谊圆舞曲，
6、对舞曲音乐感兴趣，认识舞曲体裁的音乐表现形式及其音乐文化内涵。2、通过学习感受体验不同的舞曲体裁,能够分辨不同舞曲体裁的情绪、音乐口格及典型节奏，从而抒发学生对生活的情趣与热爱。3、复习C调识谱,通过学习掌握圆舞曲波尔卡格特点及变化音记号的基础音乐知识；初步了解约翰施特劳斯及其在音乐艺术上所做出的的贡献。4、通过欣赏能在聆听管弦乐合奏曲的过程中听辨弦乐器、管乐器及打击乐器的音色；认识并记住琵琶的音色及乐器独奏的表演形式。四.单元作业设计思路音乐作业设计应充分体现义务教育音乐课程标准总目标为中的要求，贯彻音乐课程标准的基本课程理念，有效地促进学生发则口发展音乐潜能,建立自信，促进音乐感知、表现和
7、创造等能力的发展。根据本单元内容，课时作业设为三个栏目，分别为：“音乐基础知识”“音乐实践拓展和“挑战创新、每人根据实际情况任选一项，提交作业形式为视频，并附上自评星级。“音乐基础知识”栏目为基础题：课内基础知识是作业的基本构成，在于精而不在于多,有效巩固所学内容，根据孩子自身学习能力，作业量分层、难度分层，让孩子自主选择，夯实基础，挑战自我。“音乐实践拓展”栏目为实践题：实践拓展作业是提升孩子技能的一种考验巩固，分体验型作业、练习型作业、活动型作业，形式丰富涉猎广泛，激发孩子的兴趣。“挑战创新”栏目为创新题：挑战创新作业分创造型作业、研究型作业和活动型作业，形式丰富涉猎广泛,激发孩子的兴趣及
8、创造能力。五、课时作业第一课时1;(乍业内容一、音乐基5歌职填空题(1)青年友谊圆舞曲的结束音是()。排列()。它属于()音阶。(2)青年友谊圆舞曲的演唱形式是()。演唱情绪是()。二、音乐实践拓展(1)划才子指挥图示、有感情地表演唱青年友谊圆舞曲。(2)学习简单地三拍圆舞曲舞步；感受三拍子圆舞曲律动。三、揪戈创新根据圆舞曲音乐典型节奏型创编音乐片段并进行歌词创作。2诏介阿青年友谊圆舞曲评价表自选项目评价标准水平自评师评音乐基础知识口掌握C大调音阶初步感受圆舞曲的音乐节奏及三拍子赖。音乐实践拓展口学会以正确的歌唱姿势有感情地演唱歌曲青年友谊圆舞曲。挑战创新通过创新作业初步认识理解西方音乐*提高
9、学生音乐文化素养，理解音乐艺术之美。评价说明：本课日寸作业内容音乐基砒知识”为S5出型，两做二个等级；“音乐实践拓展话口“挑战创新”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3.作业分析与设计意图(1)作业分析：能用饱满的声音、准确地演唱歌曲，并能通过演唱表达出热情、积极的情感；能把握住圆舞曲强、弱、弱的律动特点，在舞动中能基本协调身体，并能写出简单的律动节奏。(2)设计意图：音乐基础知识：检测学生对于C大调自然音阶的认识是否掌握。复习结合新知作业，巩固掌握音乐演唱形式,体验型作业使学生学会理解感受音乐情绪。音乐实践拓展：练习型作业，使学生在演唱中巩固掌握三拍子指挥图示，让学生在实践尝试中加深对
10、圆舞曲律动特点的体验与感悟。挑战创新：作业难度分层，根据学生能力选择性完成,激发学生的兴趣与创第二课时乍业内容一、音乐基础识连线题：小军鼓定音鼓大军鼓填空题：（1 ）辨曲：3/4 X X. XX X X I 体裁是（2/4 XKX XXxlXX201 体裁是（ （2 ）大约翰施廉斯被誉为（）o）。）；小约翰施特劳斯被誉为（）O（3）升记号（）还原记号（）降记号（）二、音乐实践拓展以绘画的形式画出你感受到的溜冰圆舞曲音乐画面。三、揪戈创新自制乐器创编雷鸣电闪波尔卡。2诩介阿欣赏课（管弦乐）溜冰圆舞曲（管弦乐）雷鸣电闪波尔卡评价表自选项目评价标准水平自评师评音乐基础知识口能够快速分辨出音乐器材理解
11、并认知作曲者、舞曲体裁以及变音记号。音乐实践拓展口音乐情感通过绘画形式变现出来，丰富学生的音乐想象力。挑战创新培养学生掌握到的舞曲特点提高学生眦U造育幼，让舞曲更加缤纷绚丽评价说明：本课日寸作业内容音乐基砒用识”为基础型，评价设计二个等级；“音乐实践拓展”和第戡创新”为提升型，只设置一个等级，均用星级表示。3.作业分析与设计意图(1)作业分析：培养学生对音乐要素的敏锐感知力，通过感受节奏律动、舞蹈体验，能准确分辨出舞曲种类，并能有自己的见解及创新。(2)设计意图：音乐基础知识：以图片的直观展示使学生通过作业练习认识掌握乐器名称。只有深刻理解感受到不同舞曲典型的节拍及音乐节奏型，才能口眼协调，作
12、出分辨，调动各种感官。音乐实践拓展：创造体验型作业,将绘画与音乐相结合,展开想象力，具象感官体验，体现学科综合及激发学生自主学习兴趣。挑战创新：创造型作业将作业难度升级，给富余学习能力的学生更多的动手动脑的展小舞台。第三课时乍业内容一、音乐基础知识填空题：(1)探戈起源于()的一种社交舞曲，通常为()或()的节拍。(2)一图片是()乐器。(3)4/4X.XXXXXXXXl()风格4/4XXXXXIX.XXXXI()风格二、音乐实践拓展(1)自主查阅资料，合倜幡族期里、人文、传统文化习俗。(2)录音哼唱彝族舞曲中印象深刻的音乐主题。三、方城创新探戈基本舞步学习，感受其音乐律动特点。2诩介阿欣赏课
13、(管弦乐)蓝色的探戈(琵琶独奏)彝族舞曲评价表自选项目评价标准水平自评师评音乐基础知识了解舞曲的曲风及音乐基本要素感受舞曲音乐风格及不同音乐实践拓展通过收集课外资料，使得对音乐体验完整性的保障，引导学生关注音乐创作的背景。通过回顾乐曲主题，懿乐曲结构，促进学生的个人思考与理解力。挑战创新练习音乐曲风律动，通过舞蹈创设情境，的霸迷曲独特的音乐律动。评价说明：本课日寸作业内容，音乐基砒用识”为基础型，评价设计二个等级；“音乐实践拓展”和“利赋创新”为提升型，只设置两个等级，均用星级表示。3.作业分析与设计意图(1)作业分析：音乐基础知识：以书面练习作业形式夯实音乐基础知识的掌握，内容由浅入深,感受
14、分层。音乐实践拓展：研究型作业引导学生学会自主学习。培养学生组织、整合、合作交流能力。录音哼唱以自我创造音乐作品短片的形式激发孩子的学习兴趣及自我成就感。成威创新:感受体验型作业,难度分层，供学有余力的孩子增强创编能力。(2)设计意图：通过捕捉音乐舞蹈律动，通过视觉的直接刺激，通过声势、舞蹈创设情境，体验舞曲独特的律动及身韵。营造氛围,以一种轻松开放的方式发展学生的音乐表现力和音乐创造力。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容U三级为单位组织哦学我用“主题活动，通过节目展示、现场知识抢答等形式达到单元质量检测的目的。活动内容灵活丰富，有表演唱、编创舞、现场自制乐器演奏等多种形式，增强学
15、生对爱国主义歌曲的感受体验，深化学生对音乐知识与技能的掌握,激发学生对祖国无限的热爱之情。音乐基础知识：1 .请以小组为单位，任选本单元中的一首歌曲，用喜欢的演唱形式表演唱，表达你对歌曲的理解及热爱！2 .教师在多媒体展示本单元音乐基础知识题,以抢答的形式检测学生的基础知识掌握程度。a.判断哪一个是升记号？A.bB.C.&D.#b判断：3334334_|33343343234320|这条旋律的拍子为()。A. 2/4拍B. 3/4拍C. 4/4拍D. 6用拍c.彝族舞曲中使用的乐器有哪些？d.雷鸣电闪波尔卡是一首()速度的歌曲。音乐实践拓展用周围的能发出音响的生活用品或自己发5早创造自制的乐器
16、来为雷鸣电闪波尔卡中的任选一个片段来为其配乐吧！挑战创新:用节奏型x.Xlx.XX.XXXXIl创编舞蹈及配乐,各位同学们回家后录制视频在班级群向彼此展示吧！看看哪一位能够获得创作小天才奖吧！后记：“双减”政策的落地，将原先搁置在“应试”这一浅滩上的教育之锚拔起，重新抛向全人、全面发展的深海。在这样的变革中，效果最易于看见的、也最为凸显的就是作业的设计与研制如何减轻作业负担，成为教学变革中关注的焦点。基于对“减除”这样的字面简单化的理解，就难免出现流于形式的草率，缺乏理性的研究，过多将目标聚焦在“时间”“场域”“容量”三个方面：在规定时间里完成：在规定的场合完成：规定每次作业的容量。这样的控制
17、，不但不能带来真正的“减负”，还让作业成为导致教学失效的全新因素。例如，只管作业时间长短，忽视作业应当承载的功能，让作业成为课堂教学的“附件”，形式化地强调随堂动笔：只看班级群体，不看独特个体，在迎合部分学生畏难情绪下，设计低于能力生长点的练习，缺乏针对不同个体的差异化设计；只注重在“学生端”落实，遗失了“教师端”的改良，作业依然是教师交给学生的任务，而对作业目标的设定，作业类型的设计，作业难度系数的设置等，教师缺乏应有的构思与系统的布局，作业布置依然是零敲碎打的随机行为。设计作业，需要确认一个前提：为了提升学习力而承担一定的任务。可见，设计作业不是随性的，而是有一定的纪律。安德生提出从“六个
18、维度”进行规范，这可以被视为课程化设计的内部纪律。“六个维度”分别为：目的、定向、主题、范围、形式、复杂性。目的指的是“为什么要完成这个任务”，比如，在暑假完成作业，不是为了学科学习，而是为了能力提升，也是为了素养的形成。定向指的是完成作业的物理环境，大多时间在家庭，也可以在各个公共场所，如博物馆、电影院、歌剧院，还可以在专用的实验室。不同的学科就是需要认定的主题，例如，将语文学习嵌入作业中，就是设计时的主体，从这个角度看，单纯主张“不要做，去玩儿吧”，也是不负责任的。范围指的是完成作业的时间，如假期的范围是长效的，长效作业设计应该形成一个阶梯提升的趋势。形式指作业过程和结果的呈现，区别于“练习答题”，课程化的作业可以有两种比较经典的形式：一种是行动体验，让学生参与各类实践活动，在体验中学习；另一种是综合性学习，包容多样，如完成一项作品，进行实物展示，收集一类资料，进行整理归并。对于学生个体而言，完成传统意义上的作业大多是“单兵作战”，而作为课程的作业更为复杂，完成这样的作业，更加倾向于合作互助，共同完成，复杂性相对较高。总之，作业的设计与研制要去除简单草率的形式化，在课程视域下予以理性的重构，让学生在完成作业的同时，不断提升学习力，在课程化的学习中夯实核心素养。
