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1、十五夜望月教案十五夜望月教案1学习目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、培养丰富的联想、想象能力。3、积累咏月的诗词。一、学生活动1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誉写在小卡片上。2、小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。二、教学过程（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析十五夜望月教师印发十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？十五夜望月赏析在唐代咏月的篇章中，这
2、是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析
3、或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。（四）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。（五）学生小结你认为这堂课好不好？说明原因。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定教学反思这是一首意境很美，却很含蓄的诗。在备课前，我花了几天的时间在网上查找了很多资料，我想了解这首诗的写作背景，以及“杜郎中”其人。因为诗句饱含的情感，是与诗人当时的心情、处境、背景息息相关的，离开了这些，说要“体会
4、情感”那都是无根之萍。可是，查找了数百个地址，没有找到我要的东西。备课时，心里满是惶惑。但，课还是要上。今天课堂的流程还是比较清楚，但在体会诗句表达的情感时，我实不敢多说，我不知该怎么说，我只能从补充诗题开始，告诉学生这是作者在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再让他们从诗句中找到词语去体会这种想念，体会月夜诗人的孤独与清冷。至于为何想念，想念到何程度？一概不敢涉及十五夜望月教案2学习目标1、培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。2、培养丰富的联想、想象能力。3、积累咏月的诗词。一、学生活动1、课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誉写在小卡片上。2、小组评析其它咏月的诗
5、词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。二、教学过程（一）导入“诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过十五夜望月来学会如何赏析这些名句佳作。（二）赏析十五夜望月教师印发十五夜望月的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？十五夜望月赏析在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然
6、于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的“秋思”必然是最浓挚的。这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。（三）诵明月之诗小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。（四）思维训练用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。（五）学生小结你认为这堂课好不好？说明
7、原因。（这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。十五夜望月教案3教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏诗歌。教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。教学难点：学会鉴赏诗歌教学时数：1教时教学方法：边读边议教学过程：（一）情境导入多媒体展示一轮圆月挂在夜空的画面，皓月当空，月色如银，如此美景，会勾起你无尽的遐想，今天且让我们跟着唐代诗人王建走进他的十五夜望月，感受他的思绪。（二）揭示本课的环节及任务今天我们的中心任务就是一个字一一读，具体任务是：读顺、读义、读景、读
8、情、读味、读韵。（三）六步闯关1、大声读一一把诗歌读顺畅。学生自由读，小组内轮读，熟读成诵，毛遂自荐当堂背诵。2、说读一一读懂诗歌的意思。边读边说，用自己的话把诗句的意思说出来。小组内轮流说，互相交流，派代表在全班发言。3、默读一一仔细阅读，摘录诗中所描写的景物，用恰当的词语概括这些景物的特点。（银白的地面、熟睡的鸦雀、飘洒的冷露、芳香的桂花），抽查展示自学作业。4、议读一一体会诗中意境，理解作者感情。边读边议，小组互相讨论：（1）从以上景物描写概括诗歌描写的是一幅怎样的画面，一种怎样的意境氛围；（一幅安静、凄清的秋夜景色，为秋思创造伤感的氛围）（2）结合景物意境揣摩诗人在中秋之夜仰望夜空，会
9、有怎样的心理感受？（孤独寂寞，对家人、友人的深切思念），各小组派代表发言，教师相机点拨。5、品读一一品析诗味。咬文嚼字，用比较换词法等品析诗中精美词句。小组互相讨论。（1）诗人写望月，却没有写到月光，从何处体现？（“地白”：给人予积水空明、澄清清冷之感，从侧面突出了月色皎洁）（2） “树栖鸦”从听觉还是视觉来写？写鸦雀有什么作用？（既是听觉也有视觉，烘托夜的寂静，衬托诗人内心的孤独）（3） “冷露无声湿桂花”蕴含怎样的情感？（用寒意、清冷烘托诗人寂寞凄清的心理。）（4） “落”换成“在”好吗？（“落”写出了愁思随着月光的泻落从上而下，富有动感，形象新颖）。小组充分讨论后，学生自由发言。6、美读
10、一一读出诗歌的韵律。指导学生朗读诗歌，注意感情基调、朗读语调、朗读节奏、朗读重音。（四）课外延伸收集有关咏月的诗歌。板书设计：景f境f情银白的地面安静孤独寂寞（皎洁的月色）凄清对亲人的熟睡的鸦雀伤感的深切思念飘洒的冷露秋色夜景芳香的桂花十五夜望月教案4教学目标：1、学习朗读诗歌并能背诵默写。2、体会诗歌意境，理解诗歌内容。3、学会鉴赏诗歌。教学重点：体会诗歌意境，理解内涵。教学难点：学会鉴赏诗歌教学策略：1、研读诗文，体会情感诗读百遍，其义自见，其情自明。同时，古诗词特有的音韵之美也决定了古诗词特别适合诵读。所以在教学时，以“读”为主，积极引导学生探寻诗词的意蕴。2、启发联想，品味意境意境是诗
11、词的灵魂，鉴赏诗词的过程就是品味诗词意境的过程。鉴赏诗词的关键是联想，学生要靠自己的联想补充和领悟，以构想诗词的画面。教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、情景导入师：提起月亮，老师相信你一定能吟诵出几首和月亮有关的诗吧，比如李白的“举头望明月，低头思故乡”，张继的“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，这两位作者将自己的愁思寄托于这美丽的月夜；“海上生明月，天涯共此时”、“露从今夜白，月是故乡明”，你们瞧，张九龄和杜甫借助月亮都在表达着自己思乡、思人的情感。看看李白，想想杜甫，还有一贬再贬的苏东坡，哪个不是愁情满怀、壮志难酬？生活给了他们如椽的巨笔，他们却只能书写寂寞！所以，诗人们写
12、的不是月亮，而是“满纸荒唐言，一把辛酸泪”的寂寞情怀！今天我们要结识的是另一位诗人一一王建，来一起走进他的十五夜望月。二、讲授古诗1、复习学习古诗的方法知作者，解诗题一抓字眼，明诗意一品意境，悟感情2、知作者：出示诗人资料，了解作者。3、解诗题：这首诗的题目又叫十五夜望月寄杜郎中。“十五夜“，当然是指八月十五中秋节之夜。“郎中”是古代的一种官名。可见这首诗是诗人写给朋友杜郎中的。4、了解诗歌写作背景中秋佳节，皓月当空，诗人夜不能寐，看到中秋之月一一团圆之月，自己却独自一人，背井离乡，不能与家人团聚，不禁伤感,于是便写下了这首十五夜望月。(指导朗读)5、抓字眼，明诗意(1)划分诗歌的节奏(2)分
13、两句抓住重点讲解：A：“中庭地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。”中庭：即庭中，庭院中。地白：月光照在庭院的地上，像铺了一层白霜。冷露：秋天的露水。句意：月亮照在庭院的地上，像铺了一层白霜，树上栖息着乌鸦。秋天的露水无声地打湿了庭院中的桂花。B：“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”尽：都秋思：秋天的情思，这里指望月怀人的思绪。句意：今夜明月当空世间人人都在仰望，不知道这秋天的情思会落到谁的一边？6、品意境，悟感情(1)“中庭地白树栖鸦”：月光照射在庭院中，地上好像铺了一层霜雪。诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以积水空明、澄静素洁之感，使人不由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”。“树栖
14、鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既写了鸦鹊栖树的情景，又烘托了月夜的寂静。(2)“冷露无声湿桂花”：由于夜深，秋露打湿庭中桂花。这是暗写诗人望月，却是全篇点题之笔。他选取“无声”二字，那么细致地表现出冷露的轻盈无迹，又渲染了桂花的浸润之久。而且岂只是桂花，那树下的白兔呢，那挥斧的吴刚呢，那“碧海青天夜夜心”的嫦娥呢？诗句带给我们的是多么丰富的美的联想。(3)明月当空，难道只有诗人独自在那里凝神注望吗？普天之下，有谁不在仰头赏月，神驰意远呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”诗人怅然于家人离散，因而由月宫的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在怀人，偏偏说“秋思落谁家”，这
15、就将诗人对月怀远的情思，表现得蕴藉深沉。7、再读古诗，品味意境8、思考：十五夜望月中的“不知秋思落谁家”委婉表达了游子的思亲之情，在你读过的古诗词中，还有哪些类似的诗句，和同学们交流。三、课后作业请将十五夜望月改写成一篇优美的散文。四、板书设计十五夜望月意象：中庭，地白，树，鸦，露，花，月情感：望月思远，想念好友十五夜望月教案5一、了解作者唐代王建，与当时的著名诗人张籍齐名，两人创作诗歌的风格相似，并称“张王乐府”，后人称为“张籍王建体”。二、读出“望”之画面美八月十五的夜晚，诗人望月，望月到了哪些景象呢？1、“白”诗人写中庭月色，只用“地白”二字，却给人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不
16、由会联想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜”，让人仿佛置身于静谧清美的意境之中。我们仿佛看到月光像流水一样倾泻下来，地上仿佛满浸着清澈透明的水，树的影子照在地上，随风婆娑，仿佛是水草在摇曳。2、“栖”正常的语序应该是“鸦栖树”，但为了押韵，诗人调整了语序。主要应该十五夜望月是听出来的，而不是看到的。因为即使在明月之夜，人们也不大可能看到鸦鹊的栖宿；而鸦鹊在月光树荫中从开始的惊惶喧闹（周邦彦蝶恋花词有句“月皎惊乌栖不定”，也就是写这种意境）到最后的安定入睡，却完全可能凭听觉感受出来。王维“月出惊山鸟，时鸣春涧中”。我们仿佛听到乌鸦等小鸟一开始被明亮的月色所惊动，扑楞楞地展翅欲飞，声音喧闹，逐渐
17、逐渐声音低落下来，最后终于没有声音。“树栖鸦”这三个字，朴实、简洁、凝炼，既从侧面写了月色之皎洁明亮，又烘托了月夜的寂静。3、“湿”夜已深，露水重，庭院中的桂花湿润了。突出桂花在露水中已浸润之久，也表明露水轻盈无迹。我们仿佛闻到庭院中弥漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飘”，传说人间的桂花树是广寒宫里那棵桂花树的种子落到人间后生长出来的那么人间的桂花香了，广寒宫里的桂花也应该香了吧。那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样,“冷露无声湿桂花”的意境，就显得更悠远，更耐人寻思，带给读者的是十分丰富美妙的联想。4、诗人望月，望出月光如水，望出冷露无声，望出桂香飘逸，望出天上人间。画
18、面有声有色有味，清美静谧，清雅隽永。三、读出“望”之情感美1、月出东山，诗人在望，乌鸦入睡，诗人还在望，桂花湿润，诗人仍在望。从这个“望”中你能读出诗人什么情感吗？“秋思”，秋天的情思。说的很含蓄，点而不露。“夕阳西下，断肠人在天涯”一一马致远天净沙秋思“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。”一一张籍秋思“征客无归日，空悲蕙草摧。一一王昌龄秋思“相思阻音息，结梦感离居。”一一萧懑秋思秋思：秋天，天气转凉，大雁南飞，花木凋零，万物萧条，身处在异乡的游子感受到这一切，感慨一年又匆匆流逝，而自己仍在漂泊，仍不能与家人团聚。这首诗中，夜深露重，诗人却久久不肯睡觉，从这个“望
19、”中你能感受到诗人怎么的心情？秋思，秋天思念亲人的孤寂伤感之情。四、读出“望”之表达美。但我们从诗句中能直接读出诗人这种怀人的愁绪吗？没有，诗人表达得很含蓄很美。1、用自己的语言说说这两句的意思。今夜，中秋的晚上，月亮这么明亮，所有的人都在看月，赏月，不知道这怀人的愁绪会落到哪一家。在外的游子思念家人，家里的人思念在外的亲人，这浓浓的愁思啊，到底会落到哪一家呢。言外之意：再怎么落，难道还有我的愁思深吗？不直接抒发自己的怀人愁思，而是用委婉的疑问语气，使自己的情感表达更蕴藉深沉。这种表达情感表达方法含蓄隽永，耐人寻味。这叫间接抒情。也有一种情感表达方法，如“举头望明月，低头思故乡”，这叫直接抒情
20、，或直抒胸臆。两种情感表达方法各有好处。2、“落”诗句中还有一个动词，用得不同凡响，新颖别致，让人眼睛一亮。这个词语能否换成“在”？“落”：理解词语先思考什么意思，再联系诗句意思，品味词语在诗句中的具体意思，并与平常的用法作比较看好在哪里。运用拟人的手法，化无形为有形，给人以动的形象感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一起洒落人间，用得不同凡响，新颖别致。五、读出“望月”之情结美1、按老师的要求说出诗中的词语或诗句。直接表达月光如水，澄澈透明；从声音这个角度侧面表现中秋夜晚之宁静；突出诗人望月之久，表现孤寂之情；用委婉的疑问语气含蓄表达自己愁思之深。2、事实上，月亮在中国人的眼里，尤其是古代中国人的
21、眼里，是浪漫的多情的美丽的。看到月亮，有许多美妙的感受、联想就会自然而然涌上心头。淡淡的月光，浓浓的情愫，无论世事变迁，沧海桑田，它，依旧恒悬于黑幕上，照在所有爱月之人的心上。于是,成就了一种淡泊叫“明月松间照，清泉石上流”，成就了一种乡愁叫“举头望明月，低头思故乡”，成就了一种惆怅叫“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”，成就了一种伤情叫“杨柳岸，晓风残月”，更成就了一种祝福叫“但愿人长久，千里共婵娟”。人们寄情于月，月亮，也就承载着人世间种种情思，如诗一样，悬挂在天空之上，悬挂在古人与我们之间，也悬挂在你我之间。3、课后请同学们搜集有关月亮的诗句，注意写出作者及作品名。举杯邀明月，对影成三人月
22、下独酌（李白）露从今夜白，月是故乡明。月夜忆舍弟（杜甫）海上生明月，天涯共此时。望月怀远（张九龄）青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。霜月（李商隐）十五夜望月教案6从教以来诗歌教学一直是我的一个难点，首先它不同于现代文没有多大的时代差异。其次，诗歌语言言简意丰，让学生通过简短的句子理解其中的意境是非常困难的。再次，传神的词语赏析和评价也是一个不好解决的难点。总之摆在我面前的困难是不言而喻的。困难归困难，但还是要面对。这周我打算啃下中秋咏月诗词三首这块硬骨头。课前我做了充分的准备，在备课上下了大力气,我先理清了诗歌的发展历程弄清了古体诗、乐府诗、近体诗和新诗的区别。通过查阅资料了解了作者和写作背景，
23、尤其对苏轼生平作了深入的了解。然后认真学习教学参考书上的解读，尤其对重点字的赏析做了分析和记录。于是我开始着手写教学设计。十五夜望月的设计思路是这样的，首先在导入环节我引出话题：“同学们，中秋是举家团聚的日子，是不是所有的人都能与家人团聚？哪些人在这一天是不能和家人团聚的？”引起了学生七嘴八舌的议论。有戍守边防的战士，有救死扶伤的白衣天使，有在海外留学的羊莘学子。.课堂得开头同学们沉浸在深深的惆怅和惋惜之中。在古代也有很多的人不能和家人团聚，我们一起跟随王建回到唐朝看一看他们不能团圆时用什么方法去表达思念之情。诵读感知先有情，第二个环节我重点放在了指导朗读上，由浅入深，先断句停顿，标出重读的字
24、词；再注意语气和语调；由于正好多媒体设备坏了，给我带来了大困难。不能出示配乐怎么办？我先有感情的朗诵，之后学生个读，小组读，然后小组里推荐最好的.在班里读。在过程中我们对一些词的读法做了讨论。特别是在读熟练了之后请大家闭上眼睛，想象画面里看到了什么，感受到了什么。学生又开始七嘴八舌的说，洒满庭院的月光、寂寞的乌鸦、被露水打湿了的桂树。我欣喜的听到孩子们给这些物象都带了修饰词。于是我顺势引导，展开联想，从你学过的古诗中找一句和“地白”有异曲同工之妙的句子吧。不少人举手了“疑似地上霜”“桂树”会让你想到什么？有人说嫦娥，也在想家想念亲人。至此，我觉得我成功了。学生能感受到那种清冷、寂静的氛围,体会
25、到诗人明月之夜不能与家人团圆的孤单。自然后两句的理解就很轻松了。但是“不知秋思落谁家”中的“落”一字大家不能准确的表达它的妙处，这需要今后的课堂上探索。十五夜望月教案7一、教学目的：1、引导学生欣赏三首诗词。2、培养学生的创造性思维。二、重点和难点：1、形象和情感是如何统一的。2、景和情是怎样统一的。3、朗读三、教学设计：熟读或者背诵两课时第一课时一、导入：创设自身情景，铺设感情基调（让学生谈谈对中秋的认识：月饼、月亮、团圆、思念）导入所学课文。二、深入课文：反复阅读、揣摩诗词，谈谈你最喜欢哪一首，说明理由。共同欣赏：(侧重于意境的分析)十五夜望月唐王建1、首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰
26、富的想象，渲染了中秋望月的特定环境气氛，把读者带入一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神、悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意表现得非常委婉动人。2、点拨：(1)、讲透诗题“十五夜望月前两句写景，不带一个“月”字，却处处含“月”试分析。拓展：白一一月光，联想李白的静夜思。树栖鸦一一听到，非看到，联想周邦彦蝶恋花“月皎惊乌栖不定”烘托了月夜的寂静。辛弃疾的西江月“明月别枝惊鹊“。湿桂花一一桂花已湿，夜太深，联想月中桂花是否也湿，月中嫦娥、吴刚、白兔是否也像庭中人一样无眠，意境更为悠远，这里暗点“望月”。(2)、后两句抒情，非直接倾诉，而用委婉的疑问语气间接表达。“落”字最妙，妙在何处？(新颖
27、妥贴，不同凡响，给人以动的形象，仿佛秋思随着月的清辉，一齐洒落人间)水调歌头北宋苏轼1、简介苏轼：字子瞻，号东坡居士,文学家，书法家，官场常失意。其文想象力丰富，又流畅自然，有时还含有深刻的哲理。与其弟苏辙、其父苏洵合称“三苏”。2、这首词把宇宙、人生问题融合在一起，把对官场的思考和对弟弟的感情贯穿到赏月中去，想象瑰丽又不离现实生活。宋代词评家胡仔说：中秋词自东坡水调歌头一出，余词尽废。把握作者思想情绪：因政治处境的失意以及与弟弟子由分别七、八年，中秋对月，无不抑郁惆怅之感。但作者没有陷在消极悲观的情绪中，却以超然达观的思想排除忧患，终于表现出对人间生活的热爱3、拨：上下片都有包含人生哲学意识
28、的句子，找出，试分析。4、佳句欣赏：分组讨论：阐明理由我的思念是圆的艾青分组讨论：(1)、作者思念什么，为什么思念是圆的？(2)、这首诗表达了一种怎样的思想感情？升华到什么高度？作业：1、背诵并且默写十五夜望月水调歌头这两首诗词。2、试做一首中秋诗词。3、做一课一练pl5页十五夜望月教案8教学目标知识与能力：1、读懂古诗，体会诗中描写的景色特点，并背诵。2、背诵古诗，体悟诗人思亲之情。教学重点、难点读懂古诗，抓住诗中关键词体会古诗所写景色的特点，感受诗人的情感。教法与学法教法：情景引导法和探讨交流法。学法：通过自主学习法和小组合作探究的方式，反复诵读中理解课文所表达的思亲之情。教学准备教师：多
29、媒体课件学生：查阅诗人和中秋节相关资料，搜集描写明月的诗句。教学过程一、创设情境，谈话导入1、说中秋。教师：中秋节自20年起被列为我国法定节假日。中秋节，你们家有什么不同的庆祝方式？指名两生回答。教师：“每逢佳节倍思亲”，特别中秋月圆之时，出门在外的游子只能寄愁心与明月，把思念化成文字。于是就有了无数与月有关的诗句，今天，我们来学习其中的一首。（板书：十五夜望月）2、齐读课题。二、走近作者，了解背景教师：想要真正了解古诗意境，就要走进作者。课前了解了关于王建的哪些信息？学生作答，教师相机出示诗人资料。教师：了解了诗人，还得知道这首诗的写作背景，请根据自己搜集的资料来回答。预设：这首诗是诗人在中
30、秋佳节这一天与朋友相聚时所作，寄友人杜元颖的。原诗诗题下注云：“时会琴客”，说明佳节良友相聚，并非独吟。三、品读诗歌，理解诗意1、划分节奏，有感情读。教师：学习古诗，首先应该读好节奏，这是成功的第一步。请听老师范读，划分节奏。(I)学生听范读，试着划分节奏。(2)课件出示古诗节奏。(3)和同桌一起有节奏地读一读。(4)指名读。2、学习古诗第一、二句，联系已学的类似古诗，体会景色特点。教师：中秋与朋友相聚，品着美酒，赏着美景，人生多么惬意!请借助注释读一读古诗，想一想：诗人描写了八月十五晚上的哪些景色？用自己喜欢的符号标注出来。(提示：请用上“我从一词或一句读出诗中描写了”的句型回答)(1)体会
31、“中庭地白树栖鸦”所写景物的特点。预设1：我从“中庭”一词知道了诗人和朋友是在庭院中。预设2：我从“中庭地白树栖鸦”一句读出诗中描写了朦胧的月光洒在庭院中，地上好像铺了一层白霜，鹊鸦停歇在树上。教师：(板书：地白)诗人写中庭月色，只用“地白”二字，让我们仿佛看到月光像水一样倾泻下来，这与李白静夜思的诗句(生答”床前明月光，疑是地上霜”)有异曲同工之妙。问题1：你们认为“树栖鸦”，是作者看到的还是听到的？为什么？预设：听到的，因为乌鸦本身就是黑色，这又是在夜晚，根本没有办法看到树叶下乌鸦的巢穴。问题2：只闻鸟声，不见鸟影，诗人王维也用过同样的写法，知道是哪一句吗？生答：“月出惊山鸟，时鸣春涧中。
32、“(2)体会“冷露无声湿桂花”所写景物的特点。预设：我从“冷露无声湿桂花”一句中读出诗中描写了被露水打湿了的桂花。3、有感情地朗读第一、二句。教师：夜已深，露水重，诗人和朋友闻着桂花的香味，望着月亮，想到了那广寒宫里的桂花也许会更香吧！试着有感情地读一读这两句话。朗读要求：用舒缓轻柔的语调读出夜的宁静。(1)生自由读。(2)指名个别读。教师总结：诗人中秋望月，望出了月光如水，望出了露水无声,望出了天上人间。(板书：望景)4、学习第三、四句，体会情感。(1)体会诗句“今夜月明人尽望，不知秋思落谁家？”教师：诗人望着月亮还想到了什么？要想真正走进诗人的内心，先看下面的资料。（课件出示资料）预设1：
33、我认为诗人望着月亮想到了远在他乡的游子，这时候一定非常想家。预设2：诗人望着月亮还想到了在这轮月亮下面，远游的孩子此刻正望着月亮思念家乡亲人。教师引导：游子是父母的儿子，是妻子的丈夫，也是孩子的父亲。所以，不仅仅是游子思念家人，诗人一定会想到一一预设：家里的亲人望着天上的月亮也会想念在外的游子，（板书：望人）（2）有感情地朗读全诗。教师：是呀，月有阴晴圆缺，人有悲欢离合，这浓浓的秋思到底会落到谁家呢？（板书：秋思落谁家？分男女生读5、理解古诗意思。教师：我们把刚刚几位同学的回答综合在一起，就是整首诗的意思。同学们，试着用自己的话说一说这首诗的意思吧！（1）指名回答。（2）课件出示古诗意思。教师：也许，诗人此时也正思念着某个亲人，才会感同身受写出如此伤感的诗句吧！（板书：思亲之情）四、拓展延伸，升华感情教师：像诗人这样委婉地表达游子思亲之情的诗句还有很多，你能说几句吗？和同桌一起交流，生汇报后，课件出示:五、课堂小结
