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1、生涯规划课程：遇见未来的自己，小学职业体验课程的校本化实践摘要在小学阶段开展生涯教育有助于挖掘学生的个性潜能优势，促进学生个性的全面、和谐发展。浙江省宁波市镇海区艺术实验小学在前期调研的基础上，开发了集职业性、体验性和趣味性为一体的小学职业体验校本课程一一“童心乐园”，形成了社会、学校、家庭三位一体的联动实施模式，提升了学生的职业感知能力，开发了学生的职业潜能，效果较好。职业是人类生存的必需，帮助小学生开展职业探索，寻求适合其未来发展的职业之路，是世界各国基础教育改革与发展的重点内容之-O我校（浙江省宁波市镇海区艺术实验小学）从儿童的认知视角出发，开设了“童心乐园”职业体验课程，力求让学生学有
2、所得，在体验中憧憬自己的职业理想。Ol梳理整合，精心构建，让儿童初识职业让学生进行职业感知，有助于学生尽早发现自己的特长、兴趣和潜力，从而实现个人未来职业选择与事业发展的精准定位与优化。为切实推进生涯课程建设工作，学校将原有的体验性实践活动和碎片化的校本课程整合,构建起模拟社会、体验角色的职业体验课程一一“童心乐园”。（一）调查探寻，了解儿童心之所向学生到底对哪些职业感兴趣？学校原有的课程“小精灵探职场”中的哪些内容是他们喜欢的？哪些需要升级或者舍弃？我们围绕这些问题开展了调研。根据调研情况，我们选择了具有代表性的三十余种职业进行梳理和挖掘，保留了原来职业感知活动中学生喜闻乐见的内容，重整了部
3、分课程，开发出全新的课程，推出了针对低、中、高三个年段的三十多门职业体验课程，部分课程见表Io表1“童心乐园”职业体验课程部分内容职业来源课程名称年级课程意义传统典型职业小交警、小递员低年级对典型职业有基本的体验和了解小医生、消防员中年级慑行JW员高年蛾现代新型职业育婴师、形藏设计师低年线对典型戚业有基本的体验和了解海报编辑韩、小媒体人中年级创客工坊、城市建筑肺高年级镇海区域特色海防遗址宣讲员低年级了解京乡特色.为京乡作宣传化藏师中年线非遗小传人高年镒家长将长快递员、国艺家低年级学生在谡程体睑中皓近父田,感受父母的不易超市营业员、化妆断中年级修整工、面点师高年级学生兴趣手绘灯、泥8!宇、纸艺第
4、、小主持低年级提升学生核心畜养花艺师、足球运动员、摄影断中年皴篆刻京、篮球运动员、小棋手高年级（一）设置目标，开发新的课程教材我们根据学生的年龄特点，结合职业感知教育的形态特征，设置了适合不同年段的课程目标，采取了不同的活动形式，详见表2o之后，我们通过前期实践，重新审视了职业课程的目标和内容，认真撰写课程纲要，开发了集职业性、体验性和趣味性为一体的职业体验课程教材。表2针对不同年段的课程目标和活动形式年段课程目标活动形式低段（13）年级1 .初抄了解各朴常见职业的特点以及该IR业对从业人员的要求。2 .通过体验活动，习得一些简单的技能。3 .体会劳动者的辛劳，激发对劳动者的到敬之情。4 .在
5、体验活动中培养JK爱心与责任心.角色扮演图片贯析故事欣赏高段（46）年蜕1,进一步了修各种常见职业的特点,感受其价值以及该职业对从#人员的要求。2.广解职业与创亚之间的关系.逐学形成职业常识,并以此作为杳斗目标。32发对劳动者的崇敬之情。4培养为人民服务的：S识,树立社会责任感。5.通过体验活动,全面提高自身的集合素质Q角色体睑参观考察调吉访谈小课题探究()营造氛围，创造职业体验条件为了更好地发挥课程职业启蒙的作用，学校购买了职业服装，增添了实践设备。课上，学生们穿上职业服装，手中摆弄着职业道具，职业感油然而生。02多维联动，立体实施，让职业走进童心职业体验教育是一项系统工程，需要上下联动、内
6、外协调。在实践中，我们构建起了社会、学校、家庭三位一体的联动实施模式。(一)依托校内场馆的体验式实施亲身经历和直接经验对于体验的形成有着特殊意义。为此，学校精心打造了多个特色鲜明、深受学生喜欢的职业场所。“小医院”职业体验室：“小医院”的设备齐全，“小医生”们穿上白大褂，挂上听诊器，学习扎绷带、测量体温、检查口腔俨然一个个经验丰富的医生。“小交警”交通岗：斑马线和红绿灯组成的交通岗是“小交警”的舞台，在职业体验中，学生们不仅学会了一些指挥交通的技能，更是感受到了交警叔叔们身上肩负的沉甸甸的责任。每周三下午，学生们在欢快的小孩子大人物的定制铃声中，换上专属的职业服装，拿起特有的工具，开启“童心乐
7、园”职业体验之旅。“育婴师”耐心地给娃娃穿衣服，哄娃娃睡觉；“超市营业员”制作海报，整理货架，收银；“消防员”全副武装，学习正确使用消防器材；“邮递员”穿上绿色服装，背着小挎包忙碌地送报刊杂志学生们乐在其中。（二）依托社区基地的项目化实施学校依托周边的社区和环境资源，积极扩展学生职业体验和劳动实践的场地。利用工商银行、中医馆等基地，带领学生开展“财智”项目、“中草药”项目研究；借助镇海自然水厂、环境检测站等基地，开展环保、科技项目研究。有些学生看到身边很多人用水不加节制，不但浪费水资源，还污染水资源，内心非常着急，于是自主开展了关于生活污水处理的项目式学习。学生案例分享：项目分组：分成三个小组
8、一一调查组、探究组和实验组。调查组在学校、小区周边和家庭三个地方开展调查；探究组在获得的调查数据的基础上，去污水处理厂了解污水处理的设施、设备及处理工序；实验组对前面两组的数据和了解到的污水处理工序进行研究，设计制作家用小型污水处理器。探究过程：子项目一：生活污水大调查（调查组）我们在小区周边、家庭、学校进行了调查，发现生活用水、污水的排放量实在是太大了。子项目二：生活污水我探究（探究组）看到这些数据，我们开始思考怎么处理这些生活污水。在李叔叔的带领下，我们参观了镇海区的污水处理厂，了解到镇海污水处理厂是专门处理生活污水的，一天的处理量大约是四至六万吨。要处理成可以排放的水要经过多道工序。子项
9、目三：污水处理小实验（实验组）如果人们自己能简单处理好污水，不仅能减少排放，还能减轻污水处理厂的负担。于是，我们设想制作一个在家或在学校使用的小型污水处理器。在过滤材料的选择上，我们第一次设计的过滤装置中的过滤材料是随机选择的，过滤效果并不理想。后来，我们参考了学校直饮水机滤芯的过滤方式，和探究组的同学商量，最后确定了现在的这种过滤顺序和过滤材料。展示评价：在前期研究的基础上，实验组的学生将这一设计搬进了教室，并进行了实验演示。在项目化学习过程中，学生面对真实的世界和真实的问题，自始至终真实地参与、实践、体验。他们像专家一样思考和表达，释放个性，开发潜能。（三）依托家庭环境的生活化实施在儿童成
10、长过程中，家务劳动对孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养起着至关重要的作用。于是，我们联合家长的力量，设置了家庭职业岗位，开展了“家庭职业体验日”活动，让学生们学习劳动技能，参与岗位竞聘，以此培养他们的主人翁意识与责任感。服务类岗位：家政服务员、美发师、育婴师等。学生向父母学习，提升岗位技能，树立服务意识。设计类岗位：室内设计、家庭园艺、插花师等。学生在父母指导下对自己的房间进行简单设计，美化居室。由此提高了学生的审美能力，还增进了家庭成员之间的感情。管理类岗位：保管员、理财师等。学生在家长的指导下先学习如何管理自己的物品和金钱，再学习管理家庭中的物品，提高了管理和分配能力。这些体验
11、岗位的设置，旨在引导学生在实践中学习本领、养成品质，为他们将来用自己的双手创造美好生活打下基础。03积极评价，体验成功，激发参与热情在学校以往各种特色课程的建设中，学生的参与热情往往呈先高后低的趋势，即开始时热情高涨，没过两周便热情消退直至冷却。在新一轮职业体验课程实施中，为了改变这一现状，我们在教学评价、职业追踪、选课频率等方面下足了功夫，力图提升学生的参与热情,并使之维持得更久一些。（一）积极评价，促“童心”成长学校打造了一套“职业童心币”（下文简称“童心币”）。每节课结束后，教师根据学生的表现奖励相应额度的“童心币二学生拿着这些“童心币”可以兑换学校“童心剧场”的门票，可以到“小超市”购
12、买自己喜欢的物品，到“嘉年华”活动中去体验心仪的项目。这样的奖励看得见、摸得着，能激发学生更积极主动地参与课程。（二）职业追踪，延“职业”生命每个学期，学校都会开展丰富的职业评价展示活动，并进行职业追踪，确保职业课程永葆活力，让每个学生有新的“职业生长点”。学校精心组织职业“嘉年华”展示体验活动，开设了丰富的职业体验项目，有美颜小铺的化妆美容项目、美发馆的发型百变项目；有景点游览项目，还有微观世界体验、创客3D打印奥秘项目等。在职业“嘉年华”活动中，学生与各种职业“亲密接触”，对其有了初步认识。以“职业大舞台”“我的职业我做主”等为主题的“职业技能秀”活动，给学生提供了一个全面展示自我的平台。学校鼓励学生成为家庭的“职业小老师”，把所学的知识和技能传授给家人，让家庭成为“职场变形”场所。一位爸爸在“家长职业体验说”中写到，他终于会给小女儿换纸尿裤了，这是他上二年级的大女儿在体验育婴师这一职业后教他的，他深深地为自己的女儿感到骄傲综上所述，我校的职业体验校本课程从课程的设置、实施到评价，都充分挖掘了学生的个性潜能优势，促进了学生个性的全面和谐发展。该课程从“童心”出发，力求让儿童爱上课程，在童趣化的课堂中快乐成长。
