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1、习作指导课教学设计课题中国的世界文化遗产教学设计教材分析本单元围绕“世界各地”这一人文主题，确定阅读训练要素为“体会景物的静态美和动态美”，习作训练要素为“搜集资料，介绍一个地方。”本次习作要求学生“选择一处感兴趣的中国的世界文化遗产写一写“。怎样使学生在习作中能确定重点，选有特点或有价值的内容，把资料中的语言转化为自己的实用的语言，在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽是本次习作教学的关键所在。教材第一部分指出了本次习作的任务。首先，以北京故宫、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产”的含义。开头的三个间句涵盖了亲身游览过和虽未亲身游览却心有向往两种情况，帮助
2、学生激活已有的经验,开拓选材的思路。北京故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑这三个例子,都具有高度的历史、艺术和文化价值，能够激发学生的文化自豪感,使学生产生习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务一选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。教材第二部分以图表的形式,对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”，再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤是有序衔接的。“搜集资料”方面,教材提示学生既要根据需要有目的地搜集相关的资料,也要把资料的来源记录下来。“整理资料”方面，首先列举了如何分类整理资料,接着根据自己要介绍的内容剔除无关信息，然后针对缺失的资料进行补充搜集。“撰写”方面，提示了
3、本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料,但需注明出处,还可以使用图片、表格等辅助形式,丰富习作的表达。教材第三部分提出了写完后评析修改的要求，目的在于通过交流,检查习作介绍得是否清楚,是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强祖国文化自豪感。学情分析维度已知困难障碍突破措施知识经验学生知道介绍和写作时要按照一定的顺序，也知道要抓住重点进行介绍。1 .在具体的介绍和写作中，仍有学生容易出现介绍景点时顺序不清晰，不能有条不紊地进行讲解，介绍的重点不明确。2 .仍有小部分同学外出旅游的经历较少，对中国的世界文化
4、遗产缺少认知。3 .部分学生对将资料中1 .出示习作例文，梳理写作方法和要点。2 .课上借助图片和视频介绍中国的世界文化遗产，帮助学生认识、了解，能做到有内容可写。3 .学生带相关书籍来分享，从书籍中发现信息，整理相关资料，形成写作内生活经验五年级学生大多已经在家长带领下，利用假期参观过许多名胜古迹，有了一定的资料积累。策略经验五年级学生已经储备具备了一定的搜集、查找、整理资料的能力。的语言转化为自己的实用的语言、对资料的整理和筛选存在困难。容。学习目标1 .了解什么是中国的世界文化遗产，并能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式，搜集整理相关资料。2
5、.能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，尝试使用图片、表格等辅助形式，让介绍更清楚。评价任务1:了解中国的世界文化遗产知道什么是中国的世界文化遗产，课前搜集资料，对其有基本的了解。评价任务2：确定内容，筛选整理，列出提纲能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式，筛选整理相关资料，并据此形成习作提纲。评价任务3:仿照例文标题，自拟习作标题能仿照“不可思议的金字塔”的题目形式，给自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。评价任务4：赞析习作例文，学习习作写法1.通过阅读、赏析例文，知道在介绍中国的世界文化遗产时，可以用自己的话介绍，也可以直接引用部分资料。2.知
6、道撰写成文，还可以使用图片、表格等辅助形式。评价任务5:借助多种形式，介绍文化遗产。能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，尝试使用图片、表格等辅助形式，让介绍更清楚。课时驱动任务中国世界文化遗产我推荐我们的祖国地大物博，旅游资源丰富，有众多的世界文化遗产。一年一度的世界风筝会要开幕了，届时来自世界各地的风筝爱好者会相约中国、相聚潍坊。作为东道主，让我们化身中国的世界文化遗产推荐官，让来自世界各地的朋友更好地了解中国、了解中国的世界文化遗产吧！评价维度星级1.能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式，搜集整理相关资料。2.能仿照“不可思议的金字塔”的题目
7、形式，为自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。3.能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，尝试使用图片、表格等辅助形式，让介绍更清楚。环节学教活动评价任务一、展示资料，创设情境1 .课件出示学生搜集的关于“中国的世界文化遗产”的资料，学生点评。2 .与学生谈话，鼓励学生进一步了解中国的世界文化遗产，激发学生对祖国优秀文化的热爱之情，也为本节课的习作教学作准备。评价任务1:了解中国的世界文化遗产知道什么是中国的世界文化遗产，课前搜集资料，对其有基本的了解。二、分组整理，理清思路1 .按照主题，重新分组。根据学生想要介绍的内容，全班重新分组，例如：长城组、故宫组、英高腐组2 .你准备从哪些方面、按照
8、什么顺序进行介绍？预设：地理位置-外形特点-历史文化-故事传说历史价值-地理位置-外形特点-文化价值.3 .筛选整理，列出提纲。评价任务2:确定内容，筛选整理，列出提纲能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式，筛选整理相关资料，并据此形成习作提纲。(1)根据要介绍的内容，组内筛选并整理资料。教师出示整理资料的要求和方法：根据自己介绍的内容将资料分类。挑选出合适的内容，剔除不相关的或者重复的内容。如果资料不完善，小组内相互补充。(2)根据资料完成提纲。文化遗产名地理位置建造过程外观构造历史变化(3)全班交流提纲，学生根据交流情况修改提纲。三、回顾课文，拟定
9、题目1 .回顾不可思议的金字塔的内容，思考：这篇短文的题目有什么特点？这样拟定题目有什么好处？一”特点+遗产名”的形式；这样拟题能突出重点，让读者对这处文化遗产的特点一目了然。2 .仿照“不可思议的金字塔”的题目形式，对照整理好的资料，给自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。(1)自主拟题并说明理由。评价任务3:仿照例文标题，自拟习作标题能仿照“不可思议的金字塔”的题目形式，给自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。(2)结合资料进行评议。四、例文赏1.出示例文，说说这位同学是怎样利用整理后的资料的。析，写法指资料导长城修筑的历史可上溯到西周时期，发生在首都镐京(今陕西西安)的著名的典故”烽火戏诸侯
10、”就源于此。春秋战国时期，列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦灭六国统一天下后，秦始皇连接和修缮战国长城，始有“万里长城”之称。明朝是最后一个大修长城的朝代，今天人们所看到的长城多是此时修筑。两千多年来中国各时期长城的修筑基本上都有记载，但各朝各代在修筑长城和记载长城时，所使用的名称多有不同，长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣这些不同的名称，有的在同一历史时期互相通用，有的仅在某个历史时期或某个地域用过。介绍评价任务4:赏析习作例文，学习习作写法1 .通过阅读、赏析例文，知道在介绍中国的世界文化遗产时，可以用自己的话介绍，也可以直接引用部
11、分资料。2 .知道撰写成文，还可以使用图片、表格等辅助形式。长城修筑的历史可上溯到西周时期。春秋战国时期，列国争霸，互相防守，长城修筑进入第一个高潮，但此时修筑的长度都比较短。秦始皇统一六国后，连接和修缮战国长城，开始有了“万里长城”之称。长城的名称很多，有长城、方城、堑、长堑、城堑、墙堑、塞、塞垣、边墙、边垣等。-用自己的话介绍。-有些资料可以直接引用。2 .在课文不可思议的金字塔中，是否可以把课文中的简图删去，为什么？-不可以删去。利用图片、表格等形式，可以更加直观地说明信息。3 .回顾交流：通过刚才的学习，说一说如何能将自己感兴趣的世界文化遗产介绍给别人。-(1)有目的地搜集资料；-(2
12、)分类整理资料，筛选资料；(3)撰写成文，用自己的话，也可以直接引用，还可以使用图片、表格等辅助形式。五、自主写作，实践方法1 .运用学到的方法，抓住遗产的特点，对其进行介绍。2 .班级交流，师生投票，推选世界文化遗产代言人。中国世界文化遗产我推荐我们的祖国地大物博，旅游资源丰富，有众多的世界文化遗产。一年评价任务5:借助多种形式，介绍文化遗产。能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，一度的世界风筝会要开幕了，届时来自世界各地的风筝爱好者会相约中国、相聚潍坊。作为东道主，让我们化身中国的世界文化遗产推荐,让来自世界各地的朋友更好地了解中国、了解中国的世界文化遗产吧！尝试使用图片、表格等辅助形式，让介绍更清楚。评价维度星级1.能选择自己感兴趣的一处中国的世界文化遗产，通过查找图书、上网搜索、请教别人等方式，搜集整理相关资料。*2.能仿照“不可思议的金字塔”的题目形式，为自己选择的文化遗产起一个恰当的题目。*3.能借助资料，用自己的话介绍一处文化遗产，尝试使用图片、表格等辅助形式，让介绍更清楚。*板书设计中国的世界文化遗产搜集资料：有目的、资料来源整理资料：分类整理、筛选完善撰写成文：用自己的话、，恰当引用使用图片、表格辅助
