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1、习作指导课教学设计课题亲近中国世遗中国的世界文化遗产教学设计统编小学语文教科书五年级第七单元以“足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒”为单元导语，围绕“世界各地”的主题，确定阅读要素：体会静态描写和动态描写的表达效果，以及习作要素：搜集资料，介绍一个地方。本次习作要求学生“从中国的世界文件遗产中，选一处介绍给别人”，意在激发学生了解中国历史文化的兴趣，引导学生把资料中的语言转化为自己的实用的语言，能够体会历史遗产的魅力或感受祖国美好山河的美丽。教材分析教材第一部分，引出了本次习作的任务。首先，以北京故官、敦煌莫高窟、秦始皇陵兵马俑为例，帮助学生认识“世界文化遗产”的含义。开头的三个问句涵盖了亲身
2、游览过和虽未亲身游览却心有向往两种情况，有助于激活学生已有的经验，开拓学生选材的思路。北京故宫、敦煌莫高窟和秦始皇陵兵马俑这三个例子，都具有高度的历史、艺术和文化价值，能够激发学生的文化自豪感，使学生产生习作的兴趣。接着，教材顺势提出了本次习作的任务一选择一处中国的世界文化遗产，介绍给别人。教材第二部分，以图表的形式，对本次习作进行了分步骤的具体指导。先“搜集资料”再“整理资料”，然后“撰写”，这三个步骤是有序衔接的。学生在以往的学习中，已经有过这三个步狭的实践经验。本次习作，对这三个步骤的要求都有所提高。“搜集资料”方面，教材提示既要根据需要有目的地搜集相关的资料，也要把资料的来源记录下来，
3、体现了对信息素养的重视。“整理资料”方面，首先列举了如何分类整理资料，接着要求学生根据自己要介绍的内容剔除无关信息，然后还提示学生针对缺失的资料进行补充搜集。”撰写”方面，提示了本次习作可以用自己的话将整理好的材料写下来，也可以直接引用资料，但需注明出处，还可以使用图片、表格等辅助形式，丰富习作的表达。教材第三部分，提出了写完后评析修改的要求。意在通过交流，引导学生检交习作介绍得是否清楚，是否能让读者明白所介绍的文化遗产的概况，互相学习写法，同时促使学生了解其他人所介绍的中国的世界文化遗产，增强文化自豪感。学情分析维度已知未知困难障碍突破措施知识经验本单元学生已经学习过威尼斯的小艇、牧场之国以
4、及金字塔等课文，尤其是本次习作与第三篇选文金字塔联系紧密。一是写的内容上有关联，三篇课文都是关于某一地方的景物或事物的.二是与金字塔的写作手法相关联，通过搜集大量的资料分类详细介绍。理解拥有丰富的资料对介绍清楚一个地方的重要性。将材料中的语言转化为自己的语言,或者有策略地引用别人的话（注明来源），还可以使用图片、表格等形式辅助说明。1 .学生容易出现的问题是介绍景点时顺序不清晰,不能有条不紊地进行讲解,介绍的重点不明确。2 .学会搜集资1 .通过梳理思维导图，将感悟聚焦到感触最深的一处.2 .通过多元评价和例文支架，发现习作技法，让感悟生活经验五年级学生大多已经在家长带领下，利用假期参观过许多
5、名胜古迹,有了一定的资料积累。从不同角度搜集有关资料，记录资料来源，将收集到的资料进行分类整理（外观、结构、历史等），剔除无关信息，资料不完善的继续查找、补充.料,并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。3.写作中要确定重点,选有特点或有价值的内容介绍。更具体、生动。3 .通过图片展示的方式，引导学生去调动脑海中的中国的世界文化遗产。4 .开法写作工具。通过多种形式的阅读活动，整合内容，设计有思维深度的问题，帮助学生深度写作。策略经验五年级学生已经储备具备了搜集、查找资料的能力，学生对于搜集资料、整理信息等写作要素,在前面的习作中已经有较为充分的练习。但是对于信息的筛选和整理还需要老师的引
6、导.同时如何将搜集到的资料，向别人介绍一个地方，而且要介绍的让读者颇有兴趣，是学生习作的难点.学习目标1 .通过完成任务单，回顾阅读经验，小组交流讨论等方式，了解“世界文化遗产”是什么，能分类说出中国的世界文化遗产的，通过梳理思维导图，明确自己想介绍的“中国的世界文化遗产”O2 .通过多元评价和例文支架,梳理习作技法。通过列出提纲，确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。3 .依据提纲按一定的顺序撰写文稿,参与作文大赛等活动过程中，体会习作的乐趣和成就感。评价任务1：说匕能用自己的话清自己的经验及搜集的介绍的中国的世界文评价任务2：说料。根据介绍对象的搜集的资料进行分类集、补充。评价任务3.制f
7、将整理后的文字以引用别人的话，但装B中国世界文化遗产的不同类型，确定写作内容。楚地说出中国的世界文化遗产的不同类型。能从资料中选择出自己感兴趣的一处，确定好自己要化遗产。出介绍文化遗产的基本方法，列出提纲，搜集资品类，关注介绍要点，并列出提纲。并依据提纲，将,并有侧重地筛选资料，如资料不够完善也可再搜2评价标准，依据标准写作。依据提纲按一定的顺序用自己的话写下来，也可:注明资料来源。小作家挑战赛课时驱动任务作为小学生的我们，可以利用什么方式介绍优秀的中国世界遗产呢？班级即将举行“大圣杯”小作家挑战赛。请你“从中国的世界文件遗产中，选一处介绍给别人”，结合你所搜集的资料展示体会历史遗产的魅力，感
8、受祖国美好山河的美丽吧，推选优秀的同学将被评选为学校“中国世遗介绍人”！要求：d1学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。2 .写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。3 .在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。*评价维度星级1.能依据提纲按一定的顺序用自己的话写下来。2.表达对介绍对象的喜爱之情和对中华文化的自豪感。3.语言表达关注动杰描写和静态描写。4.使用图片、表格等辅助形式将对象介绍的更清楚。环节学教活动评价任务环节一交流激趣导入课题（目标1）评价任务一：说出中国世界文化遗产的不同类型，确定写作内容。评价标准：1 .能用自己的话清楚地说出学生能够说出什
9、么是文化遗产，什么是世界文化遗产。2 .能说出所知道、了解的我国的世界文化遗产。3 .能够选出自己最喜欢的中国的世界文化遗产。任务一：搜集资料有目的请同学们小组为单位交流预习单上的两个问题：（1）什么是世界文化遗产呢？（2）你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？课前预习预计完成时间：/1。分钟，实际完成时间：_分钟一、什么是文化遗产？什么是世界文化遗产呢？中国的世界文化遗产有哪些？二、在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？活动1:小组为单位交流预习单上的两个问题，相互交流碰撞，了解到的和自己的感受。1 .提出问题，引发交流：同学们，你们知道什么是文
10、化遗产吗？学生自由发言，教师相机引导并小结。2 .深入交流：那么，什么是世界文化遗产呢？学生自由发言，教师相机引导并小结。3 .继续交流：在以前的学习、课外阅读、观看影视作品和与人交流中，你们都了解了我国的哪些世界文化遗产？4 .观看图片，引发交流。导出课题：这些令中国人骄傲的世界文化遗产，凝结着我们祖先的汗水和智慧。这次习作，选择一处你感兴趣的中国世界文化遗产，搜集资料，写一份简介。预设1:(1)历史遗留下来的名胜古迹、民间技艺、艺术形式、民俗活动、节庆礼仪等都彰显出独特的人文价值，凝聚着共同的历史记忆，是宝贵的文化遗产。(2)文化遗产包括物质文化遗产和非物质文化遗产。(3)国务院规定自20
11、06年起，将每年6月的第三个星期六定为我国的“文化遗产日”。预设2:(1)世界文化遗产，是一项由联合国发起、联合国教育科学文化组织负责执行的国际公约建制，以保存对全世界人类都具有杰出普遍性价值的自然或文化处所为目的。世界文化遗产是文化的保护与传承的最高等级。(2)世界遗产分为世界文化遗产、世界文化与自然双重遗产、世界自然遗产四类。(3)自中华人民共和国在1985年12月12日加入保护世界文化与自然遗产公约的缔约国行列以来，截至2018年7月，中国已有53项世界文化和自然遗产列入世界遗产名录。活动2：结合展示的图片，调动脑海中的中国的世界文化遗产，从中国的世界文化遗产中，选择一处你感兴趣白介绍给
12、别人。（文化遗产，）形成介绍文字稿环节二学方法，会选材。（目标2）任务二：整理资料彳活动1:自主阅读图活动2:提炼思维路押重表，找出习作大体步骤混合具体要求。通过标,径。借助思维导图，建立支架，确定介绍的不注，明确步骤和要求。司方面。评价任务二：说出介绍文化遗产的基本方法，列出提纲，搜集资料。评价标准：1.根据介绍对象的品类,关注介绍要点,并列出提纲。并依据提纲,将搜集的资料进行分类,并有侧重地筛选资料，如资料不够完善也可再搜集、补充。请同学们自主思考，按照下面的图表归纳整理，对中国的世界文化遗产进行简单的归类，可以从文物类，建筑类，遗迹类这三大类进行归类，讨论介绍的方面。活动3：小组合作，对
13、搜集的资料进行整理，并能分享搜集资料的经验。1 .查阅资料。(1)小组互相交流，自己是怎样搜集相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。(2)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：(1)有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。(2)查阅的时候把资料来源记录下来。2 .整理资料。(1)小组同学互相交流，自己是怎样整理搜集到的相关资料的？小组长整理并记录小组同学的发言。(2)小组派代表做汇报发言，教师相机引导并小结：根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。3.展示资料。(1)小组
14、同学互相交流，在小组内展示自己整理的搜集到的相关资料。小组同学互相评议，可以把小组内同学搜集的资料合并整理。(2)小组派代表展示资料，并做汇报发言，教师相机引导并小结。预设1.(1)有目的地查阅相关资料，如搜集历史资料，了解基本现状。(2)查阅的时候把资料来源记录下来。预设2：根据介绍的内容分类整理资料，如描绘外观和结构的，记录历史文化的，讲述相关故事的。筛选资料，剔除无关信息，如果资料不够完善，可以继续查找、补充。环节三欣赏范文把握技法(目标2)任务三：撰写文本有深意价任务三：根据范文明确写作方法与要求。评价标准：能够说出范文中写得好的地方，根据自己的学习总结写作方法。A集到的*三个他从-M
15、,Vi216.62.壬IK箝为I千方收二不统,务种伍的大小.样子4t4:r.兵It支督.右，左后“出多今.左臂4半.心4t4tM统.个享仲IK4HI：方挈史一，历史此事优胸豫的统孝我搜集到的资料外观姑构历史故事活动1:欣赏范文，精读兵马俑，略读颐和园敦煌莫高窟，说说什么地方写得好？小组交流，汇报发言。根据下面阅读工具图，将中国的世界文化遗产介绍得生动具体。预设：(1)要选择好文化遗产。选择文化遗产是首要任务，在选定好某处之后，还应收集这个景点的资料。以免写时空洞无物，或张冠李戴。所引用的数据、资料必须真实，不能道听途说、添枝加叶。当然，涉及到的一些故事、传说、笑话等可以借题发挥。(2)结构清楚
16、，写有条理。动笔前可以列一个简单的提纲，已确定描述的内容，安排材料的先后顺序。(3)恰当引用。适当加入文化遗产名称的由来，背后的神话、传说、故事等等，增加习作的神秘感。活动2：拟定提纲，介绍文化遗产，为写作做准备。1 .概括自己选择的文化遗产的最主要的特点是什么。不要把资料简单地罗列出来，而是要围绕文化遗产的最主要特点来介绍。2 .明确本次习作的要点。关注到“令中国人骄傲的”和“凝结着我们祖先的汗水和智慧”这两个要点，理解本次习作不仅是介绍文化遗产，更是做为中华儿女自豪情感的一种抒发与传递。3 .师生共同合作拟定习作提纲。师生共同从文化遗产的确定，特点，方面等进行提纲的罗列。环节四写作文，赛风
17、采（目标3）1 .根据提纲理清写作思路，以“中国的世界文化遗产”为主题，完成初稿。2 .小组借助评价表，互相评议、修改。3 .同伴佳作展示，评议学习。小组内推选优秀的作品，教师投影展示。学生进行交流，发现亮点，提倡借鉴评出优点，指出存在的问题。教师出示班里存在普遍性问题的学生习作。学生进行评议，发现问题，提出建议。4 .修改习作。通过自主评析，取长补短，根据同伴和老师的建议修改自己的习作。小作家挑战赛作为小学生的我们,可以利用什么方式介绍优秀的中国世界遗产呢？班级即将举行“大圣杯”小作家挑战赛。请你“从中国的世界文件遗产中，选一处介绍给别人”，结合你所搜集的资料展示体会历史遗产的魅力，感受祖国美好山河的美丽吧，推选优秀的同学将被评选为学校“中国世遗介绍人”！要求：1学会搜集资料，并能够把资料中的语言转化为自己的实用的语言。2.写作中要确定重点，选有特点或有价值的内容介绍。3.在习作中体会历史遗产的魅力或感受祖国山河的美丽。评价维度星级1.能依据提纲按一定的顺序用自己的话写下来。2,表达对介绍对象的喜爱之情和对中华文化的自豪感。3.语言表达关注动态描写和静态描写。4.使用图片、表格等辅助形式将对象介绍的更清楚。板书设计仅要介绍的文化遗产：1.中国的世界文化遗产Y主要特点，2.UI历史价值或带给自己的感受
