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1、赏红楼舂趣，品人物特点：五下二单元红楼春趣任务型教学设计【学习目标】1.能联系上下文猜词语意思，大致读懂故事内容。2 .能通过品读重点语句，有依据地说出文中人物形象的特点。（重难点）3 .激发学生阅读红楼梦整本书的兴趣。【学习过程】活动一：回顾名著读法，梳理故事情节师：本单元的主题是“读古典名著，品百味人生”，我们已经领略了三国的风云人物，认识了梁山的好汉武松，结交了敢于冒险的美猴王，今天我们即将走进红楼春趣，与大观园中这一群少男少女们一起放风筝。一、回顾本单元已学课文，概括阅读名著方法1.回顾课文，汇报方法（学生回顾本单元学到的方法，将重点板书到黑板上，老师顺势与学生一起小结方法，并出示交流
2、平台巩固。）4 .小结如下：（1）联系课文，猜测意思。（2）难解语句，暂且跳过。（3）借助资料，更多了解。（4）结合影视，加深理解。（5） 了解故事的主要内容。（6） 了解人物的性格特点。二、运用上面总结的方法，边读边梳理故事情节1.读故事起因“捡风筝”师：课文的一开始，一个大蝴蝶风筝落在了潇湘馆外的竹梢上。（1）朗读第一自然段。（2）指名读探春和黛玉的话，联系上下文或生活经验猜测词语意思。（3）交流：“窗屉子”“忌讳”“晦气”等词语的意思。2 .读故事经过“取风筝”师：既然忌讳放别人放过的风筝，那就只能放自己的风筝来消除晦气了？而风筝又不在身边，那就需要Y鬟们去取来风筝。（1）（出示第二自然
3、段）大家自由地、大声地朗读，读通读顺。（2）指名读红色词语“高墩、剪子股儿、餐子、敞地”，能猜出它们的意思吗？对于这种难词，书中没有注释，联系上下文也很难判断具体意思，该怎么办?（3）交流不影响阅读的词句可以暂且跳过。3 .读故事结果“放风筝”师：众人纷纷取来风筝，争先恐后地放了起来，黛玉一松手让自己的风筝随风而去了，于是众人都较断线跟随而去。（1）指名学生朗读关注“豁喇喇”“飘飘飘飘”。（2）小结：刚才我们综合运用阅读名著的方法，边读边理清了放风筝的过程和顺序。读名著不仅要大致读懂意思，弄清故事情节,还要学习品读人物形象。活动二：梳理人物关系，聚焦宝玉品格师：在这个故事中出现的人物较多，先按
4、出场顺序找出人物，再理清他们的关系。一、画出文中出现的人物名字，梳理人物关系1.请同学们快速浏览课文，圈画出文中出现的人物。2.梳理人物关系（1）出示人物关系图：（2）试说人物关系过渡：在这么多的人物中，哪个人物给你留下了深刻的印象呢？（根据学生的回答顺学而导，引出宝玉。）二、通览全文，聚焦宝玉（一）默读课文，勾画文中宝玉表现的句子，简单批注宝玉给你留下的印象。（提示：找句、划线、标序、批注词语）（二）汇报交流，智慧分享1 .小组交流2 .小组汇报（提示：按顺序找全信息）（从宝玉的动作、神态、语言中，我们看到一个温厚善良、纯真率直、贪玩淘气、怜香惜玉的男孩。）过渡：是呀，宝玉对女儿家的关爱在文
5、中经常流露，在红楼梦第二回中就有一一出示：女儿是水做的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽，见了男子，便觉浊臭逼人。师：大家觉得宝玉有趣吗？那么在红楼春趣中，还有哪些地方让你感到有趣呢？（三）红楼春趣，“趣”在哪儿1.结合课文，说说你是从哪些地方体会到“春趣”的？3 .交流汇报活动三：比较原著版本，体会宝黛知己一、借助资料，了解两种版本师：红楼梦有两个不同的版本，第一个版本叫一一脂本（更接近曹雪芹原著）；第二个版本叫一一程本（咱们这篇课文选自程本红楼梦）。脂本和程本哪些不一样？脂本中放风筝片段是这样写的。课件出示脂本红楼梦当中写放风筝的片段。二、对比黛玉和宝玉的表现，进一步体会人物形象
6、1.聚焦黛玉和宝玉的语言，体会人物内心齐读：黛玉笑道：”这一放虽有趣，只是不忍。”黛玉不忍什么呢？预设：黛玉不忍是觉得风筝在天上很孤单。想到自己母亲去世以后，寄居在大观园，内心也是孤单的。齐读:宝玉道：“可惜不知落在那里去了。若落在有人烟处，被小孩子得了还好;若落在荒郊野外无人烟处，我替他寂寞。想起来把我这个放去，教他两个作伴儿罢。于是也用剪子剪断，照先放去。”预设：黛玉觉得风筝孤单，宝玉找个理由安慰黛玉，放个风筝去作伴，我觉得宝玉是黛玉的知己。2.那么黛玉是宝玉的知己吗？从哪儿可以看出来。出示文中：黛玉笑道：“那时顶线不好。拿去叫人换好了，就好放了。再取一个来放罢。”他们俩时刻都在关注着对方的感受，这就是知己。师：其实在原著的描写中，还有很多地方都能够体会到他们俩是心心相印，彼此了解的一对知己。活动四：设置悬念，推荐原著1.了解出处，齐读回目红楼春趣选自清代曹雪芹的红楼梦第七十回林黛玉重建桃花社，史湘云偶填柳絮词2.推荐阅读原著红楼梦师：在这一回中大才女林黛玉写下了她这一生中的最后一首脍炙人口的大的诗篇桃花行，这次聚会也是这群姑娘们在这平静的荣国府中为数不多的聚会了，接下来她们的命运将何去何从，就请大家走进原著，去细细品读吧。板书设计:
