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1、第一章1.不属于护理教学过程基本要素的是A教师B学生c教材D教学目的E教室2 .教育学进入科学阶段的茄魏A夸美纽斯的大教学论B赫尔巴特的普通教育学C学记D马克思主义E布卢姆的教学目标分类理论3 .教育与文化的关系体现在A制约教育发展的规模与速度B制约人才培养规格C决定教育的领导权D改变教师在教学中的地位和作用E制约教育的目的和内容4 .关于“最近发展区的描述，正确的是A是由加涅提出的B也称“关键期”C学习者借助他人的指导帮助达到解决问题与独立解决问题之间的差距D身体或心理某能力最适宜形成的时期E身心发展不均匀的体现5 .护理教育学的重要科学基础是A教育学B管理学C护理学D社会学E心理学6 .护
2、理教育的基本任务是A培养合格的护理人才B开展护理科学研究C发展社会服务项目D促进社会物质生产E传播和普及文化7 .我国现行的护理教育体系层次结构是A专科、本科和研究生教育B中等、专科、本科和研究生教育C专科、本科、研究生、博士后教育D基础、毕业后和继续护理教育E函授、进修和短期培训8 .关于终身教育的描述，不正确的是A由法国教育家保罗朗格朗提出B强调个体对教育的需求是持久的C终身学习是终身教育发展的必然趋势和结果D继续教育的发展是对终身教育的积极响应E论终身教育是世界上第一部终身教育专著9 .世界第一所护士学校建于A1798年B1860年C1872年D1888年E1914年10 .护理学科获挑
3、一级学科的时间是A2015年B2014年C2013年D2012年E2011年11 .教育的基本功能是A保护和稳定生产力B影响社会风尚和道德面貌C普及健康知识D促进人和社会的发展E使文化得以延续和更新12 .有关教育和社会物质生产关系的性质，正确的是A教育的发展决定社会物质生产的发展B教育是社会物质生产的基础C社会物质生产与教育是互为目的与手段的交融关系D社会物质生产总是促进教育的发展E社会物质生产是教育的基础并起决定性作用13 .自然人转化为社会人的根本条件是A环境B劳动C教育D遗传E学习14 .教育工作者十分重视个体身心发展的关键期或最佳期教育，其遵循的规律是A身心发展的顺序性XB身心发展速
4、度的不均衡性C身心发展的稳定性和可变性D身心发展的共同性和差异性E身心发展的年龄特征第二章1 .不属于确定教育目的依据的是A受生产力发展水平制约B受生产关系制约C个人本位论D自由论E社会本位论2 .关于教育目标的描述，正确的是A培养目标是国家制定的B课程目标就是教学目标C教学目标是具体的D课程目标与培养目标是抽象与具体的关系E课程目标是教学目标的具体化3 .属于布卢姆情感领域教学目标的是A领会B形成价值观念C分析D评价E剑新4 .属于描述布卢姆认知领域教学目标时常用的行为动词是A选择、发问、认识B描写、判别、探究C顺从、讨论、提出D展示、修订、鉴赏E阐明、描述、列举5 .不属于教学目标功能的是
5、A标准功能B导向功能C辐射功能D整合功能E激励功能6 .关于个人本位论的描述，正确的是A孔德倡导个人本位论B强调个人价值高于社会价值C对教育目标的阐述比较全面D科学阐明了人的本质和教育价值E强调教育社会化7 .关于马克思主义个人全面发展学说的描述，不正确的是A人的体力和智力是对立统一的B教育是造就人全面发展的唯一方法C社会制约着个人的全面发展D个人全面发展与社会生产发展相一致E人的全面发展包括智力与体力、个性与社会性、道德和审美情趣8 .关于我国教育目的的描述，不正确的是A完善教育体系B提高教育质量C坚持教育与其他行业均衡发展D促进教育公平E培养全面发展的社会主义建设者9 .素质教育关注的是A
6、人发展的质量B人才培养的一致性C人才发展的数量D人的特长的数量E人的特长的全面性10 .关于培养目标制定原则的描述，不正确的是A全面贯彻党的教育方针B明确专业定向C明确人才层次D各院校自主制定E符合人才培养的规格11 .教育目标分类理论的提出者是A孔德B卢梭C布卢姆D富兰克林E马克思12 .动作技能领域教学目标的提出者是A布卢姆B辛普森C克拉斯沃尔D卢梭E孔德13 .关于护理教学目标编制基本要求的描述，不正确的是A与总体目标相结合B具有可行性c只包含本学科公认的成果D具有可测性E与非目标教学相结合14 .关于好的教学目标的描述，不恰当的是A有构成目标的具体条件B有规定教师完成任务的标准C避免应
7、用含糊和不可测量的词语D有规定学生实现目标的行为方式E反映出学生习得知识的水平层次第四章1.按学科类型结构划分，属于护理课程的是A公共课程B护理函授课程C必修课程D人文与社会科学课程E继续教育课程2 .某学生在参加选修课时，除选了规定必须上的护理社会学外，还自选了音乐欣赏。护理社会学和音乐欣赏对护理学专业学生来说分别属于A必修课、选修课B护理专业课、非限制性选修课C限制性选修课、非限制性选修课D必修课、限制性选修课E护理专业课、限制性选修课3 .活动课程的代表人物是A斯宾塞B贝尔c斯腾豪斯D杠威E夸美纽斯4 .“以比较重要的学科或内容为核心，以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容，这属于
8、A学科课程B活动课程C综合课程D核心课程E显性课程5 .按照护理学课程的分类结构，生理学属于A公共基础课程B专业基础课程C护理专业课程D自然科学基础课程E人文与社会科学课程6 .护理课程设置的根本依据是A科学技术发展XB医学护理学发展C教育科学发展D教育目的E培养目标7 .属于隐性课程特点的是A有计划的教学B课堂传授C有组织教学D学术知识获得E无意间接受8 .课程计划的核心内容是A指导思想B修业年限C主于课程D课程设置E成绩考核9 .某学生某门课程的绩点是2.0,则该学生学习成绩的所在范围是A90100分B80-89分C70-79分D6069分E059分10 .学分制的优点是A计划性强B课程规
9、划严格C课程标准统一D因材施教E教学管理方便11 .属于课程标准组成部分的是A培养目标B学位授予C主干学科D修业年限E内容标准12 .属于教科书编写依据的是A教育目的B培养目标C课程理论D课程标准E专业知识第六章1.护理教学过程中学习的主体是A教师B学生C教学内容D教学手段E教学方法2 .护理教学过程的中心环节是A感知教材B理解教材C巩固知识D运用知识E检查评定学习成绩3 .护理教学过程最主要、最本质的关系是A教师与学生的关系B间接经验与直接经验的关系C掌握知识与发展能力的关系D知识教学与思想教育的关系E课内与课外的关系4 .“接知如接枝所反映的教学规律是A教师的主导作用必须与学生主体地位有机
10、结合B学习间接经验必须有直接经验作为补充C学生学习知识必须以间接经验为主D掌握知识是发展能力的基础E课外教学必须以课内教学为基础5 .理论与实际相结合的教学原则所遵循的教学规律是A教师与学生的关系B间接经验与直接经验的关系C掌握知识与发展能力的关系D知识教学与思想教育的关系E课内与课外的关系6 .根据护理教学需要组织好各种复习所遵循的教学原则是A科学性、思想性和艺术性相结合原则B理论与实际相结合原则C启发性原则D量力性原则E巩固性原则7 .根据教学过程中教师主导作用与学生主体性相结合而提出的教学原则是A教学与科研相结合原则B统一要求与因材施教相结合原则c直观性和抽象性相统一原则D系统性与循序渐
11、进性相结合原则E启发性原则8 .根据掌握知识与发展能力相结合的关系而提出的教学原则是A教学与科研相结合原则B统一要求与园材施教相结合原则C系统性与循序渐进性相结合原则D启发性原则E量力性原则9 .护理学教师运用护理模型人进行实验教学所遵循的教学原则是A理论与实际相结合原则B统一要求与因材施教相结合原则C直观性与抽象性相结合原则D系统性与循序渐进性相结合原则E量力性原则10 .反映了教学要遵循学生感知规律的原则A直观性和抽象性相统B系统性与循序渐进性相结合C启发性D教学与科研相结合E统一要求与因材施教相结合正确答案A第七章1.护理教学中，最常使用的教学组织形式是A小组教学B个别教学C班级授课制D
12、现场教学E病例讨论会2 .关于教学组织形式的描述，错误的是A为了有效地完成教学任务，教学活动诸要素的组合方式B包括如何控制教学活动的规模，安排教学活动的时间等C教学组织形式保持稳定不变D教学组织形式可分为班级授课制、小组教学和个别教学等形式E不同的教学组织形式各有其优点和局限性3 .个别教学的优点是A保证教学正常有序地开展B有利于经济、有效地培养人才C便于学生循序渐进地学习D可以充分发挥教师的主导作用E使每个学生最大限度地获得学习效益4 .不属于教学组织形式选择依据的是A教学目的和任务B教学内容C学生身心发展的特点D教学对象的兴趣E学校的办学条件5 .课堂教学的中心环节是A备课B上课C作业的布
13、置与批改D课外辅导E学业成绩的测量与评定6 .不符合小组教学的是A教学进度不容易控制B很难保证小组成员积极参与活动C教师可以不参与D便于学生合作学习E教学组织工作比较困难7 .学生学习完基础课后到医院进行临床课学习是运用一种A教学组织形式B教学手段c教学模式D教学途径E课程模式8 .教师布置作业的主要目的是A使学生明确重点和难点B给学生解感答疑C给学生补缺补漏D使学生消化巩圆知识E指导学生掌握复习方法9 .临床护理教学的人文环境中，最主要的因素是A临床护理教师B医疗机构中相关专业人员C护理服务对象D实习学生E临床护理人员10 .临床见习的主要目的是A对教学内容形夜感性认识，理论联系实际B培养综
14、合运用知识和独立工作的能力C培养良好的职业态度和操作能力0可分别对每个学生进行操作指导E培养学生科学思维和临床决策能力第八章1.属于以语言传递为主的教学方法是A讨论法和读书指导法B讲授法和演示法C发现教学法和自学指导法D谈话法和情境教学法E读书指导法和自学指导法2 .属于提问法的优点的是A有利于学生发挥特长B有利于拓宽知识面C有利于提高自学能力D有利于教学反馈E有利于获得结论性知识3 .教师播放铺床录像，这种教学方法称A演示法B实验法C参观法D讲授法E见习法4 .有关增进讲授效果的措施中，不正确的是A讲授内容应保证科学性B应根据学生的兴趣组织教学内容C讲授者应用非语言行为增强讲授内容的感染力D
15、讲授者的语言应清晰、精练、准确E讲授可通过设置问题情景诱发学生积极思考5 .PB1.的创始人是A班杠拉B巴罗斯C罗杰斯D奥瑞姆E奥苏贝尔6 .选择教学方法的主要依据是A教学目标和任务B学生学习结果的类型c课程的类型D教师的能力E课程计划与标准7 .师生为完成一定的教学任务，在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段的总称,A教学形式B教学策略C教学模式D教学手段E教学方法8 .最适合叙述事实材料的教学方法是A讲授法B讨论法C谈话法D实验法E读书指导法9 .以引导探索为主的教学方法是A情境教学法B练习法C实验法D谈话法E发现教学法10 .在古希腊，运用谈话法传播自己思想的哲学家是A苏格拉底B柏拉图
16、C亚里士多德D昆士朗E夸美纽斯I1.不符合谈话问题的是A问题要明确B问题要有难度c问题要国绕教学重点D问题有启发性E问题有针对性12 .读书指导法的主要作用是A培养学生阅读能力B培养学生自学能力C培养学生思维能力D培养学生书面表达能力E培养学生文献检索能力13 .以临床问题激发学生学习动机并引导学生把握学习内容的教学方法是A发现学习法B行动学习法C情境教学法DPB1.教学法E研究性学习法14 .不属于PB1.的教学目标的是A讲投知识在临床上的应用B发展临床思维技巧C发展学生的自主学习技能D提高学习者的学习动机E经济、高效地开展教学第九章1 .目标参照性评价是为了评价A评价对象个体之间的差异B评
17、价对象达到客观标准的绝对位置C评价对象在群体中的相对位置D评价学生的情况，据此进行教学设计E发现考生存在的共同问题2 .在教学过程中进行，以了解学生对所学内容掌握程度为目的的测评类型是A相对评价B绝对评价C诊断性评价D形成性评价E总结性评价3 .笔试的优点是A考核题量大，信度和效度较高B可考查学生思维的敏捷性C能够考查学生的个人特征D评分标准难以保持一致E考生不易作弊4 .试题难度指数的适宜范围是A0.20.5B0.30.7C0.40.8D0.50.9E0.61.05 .评价学生临床工作态度最适宜的方法是A床边考核法B模拟考核法C观察法D问卷法E自际法6 .常模参照性评定的目的是A判断考生在某
18、群体中的相对位置B衡量考生达到课程目标的程度c了解考生对所学内容掌握的熟练程度D发现考生存在的共同问题E判断考生学习前所具备的知识和能力水平7 .评价考核能测量的知识和能力程度的指标是A信度B效度C难度D区分度E鉴别度8 .不属于主观题题型的是A填空题B名词解释题c简答题D论述题E病例分析题9 .以下描述正确的是A试题难度指数越小，试题的难度越小B试题区别指数越小，该试题的区别度越好c考核试题的信度系数应该在030.7比较合适D效标相关效度是指某考核是否测量到具有代表性的教学内容E信度是指考核测量结果的稳定程度10 .学生学业评价的主要依据是A护理教学方法B护理教学目标C教育对象的特征D教育过程的要素E评价的内容I1.lOO人参加某考试，某单选题答错的考生有31人，该试题的难度指数为A0.30B0.31C0.60D0.61E0.6912.某次考试学生成绩分布曲线图呈驼峰形分布，说明A考题偏难或学生基础差B题偏易或学生基础好C学生基础较为整齐D考题难度集中于过大和过小两端E考题中等难度偏多
