《春》优秀教学设计.docx

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1、春优秀教学设计春优秀教学设计1一、教学目标：1,感受作者笔下典型的“江南”春景。2、品味虚实相生的艺术手法。二、教学重、难点：理解“甫朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”两句虚实结合的写 法，和诗作中流露出的历史沧桑感。三、教学过程：1、解读“江南”春：回顾课内外涉及“江南”春景的诗词作品，在意象上大都逃不 开“暮春三月，江南草长，杂花生树，群莺乱飞”的影子。加上江 南的“小桥流水人家”。这一切构成了这首江南春的。意象群。“莺啼”“绿映红水村” “山郭”加上风中飘动的“酒 旗”，一连串最具代表性的“江南”春景如画卷一般展开。千里江 南，风光无限。2、解读“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”：有别于前两

2、首写“春”的诗歌，这首江南春的最后两句， 对学生而言，理解起来颇有难度。教师应在讲解时，简单铺垫相关 历史信息：南朝时期，社会动乱，统治者和普通民众笃信佛教的不 在少数，南朝梁武帝为其中代表。六下的学生接触到的诗歌多为写景状物类，对于诗歌中“抚今 追昔”的情感尚无接触。因此，诗歌后两句，教师应加以细解：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，这里有过渡到江南风 光的.重要组成部分一一寺庙，揉进了沧桑之感，南朝遗留下来的许 许多多佛教建筑物在春风春雨中若隐若现，更增添扑朔迷离之美。 仿佛时光倒转，历史的画面逐渐清晰，楼台寺庙隐隐而来，又在烟 雨中隐隐而逝，令人遐思无尽。将“虚实相生”的艺术手法发挥到

3、极致。3、补充拓展：明代杨慎对“千里”二字颇有微词，认为其所涵括的江南春景 太大，有夸张之嫌。而何文焕历代诗话考索中曾有问曰：“即 作十里，亦未必尽听得着，看得见。请学生谈谈对“千里”二字的看法。教师点拨：1、明确诗词作品中“虚”的表现手法，诗词不是写“实”，需 要艺术加工。2、明确诗作后两句所承载的历史沧桑感，唯“千里”二字，方 有与后两句相配的分量。春优秀教学设计2为增强本节课的兴趣性、直观性和参与性，让学生更容易品味 诗的形象和意境，借助多媒体网络辅助贯穿整个教学过程。一、引入新课1.投影西湖春景图，播放春江花月夜的音乐，由图片及音 乐营造一种浓浓的学习气氛，从而引入课题。2、引出白居易

4、，简介作者。3、出示学习目的二、初读诗，知诗意1、给生字注音：啄没堤2,听录音范读课文，要求学生在听的过程中注意：a、朗读的节奏b、体会作者的思想感情3、按照古诗的要求学生集体读课文，四人学习小组互读课文。4,请个别学生作示范性朗读，然后让学生互相点评。5、学生说出标题提示了哪些方面的内容？（地点：钱塘湖、季 节：春、事情：出游）6、明确诗的体裁（七言律诗）7.学生读后讨论提出诗中难理解的字词：水面初平云脚低暖树 乱花缺乏3、抽生朗读，指导朗读技巧（声音洪亮，节奏抑扬顿挫, 情感自然）4、师范读，学生考虑：A、划出压韵的字；B、分析这是一首什 么体裁的古诗？ C、找出其中的对偶句，体会其特点。

5、二、熟读理清 游踪:1、谁能划出标题写了几方面内容，并说明理由；2、读一读诗，想一想诗人凭什么说是钱塘湖，而非其他；3、诗人说行，你能找出根据吗？三、精读寻觅春踪：师：请阅读全诗，想一想，写了春天的哪一个阶段？生：早春师：小组自由讨论，诗中哪些地方是在描写初春的西湖？（学 生分组讨论后自由发言）归纳：大致有春水，春云，春鸟，春树，春泥，春花，春草， 在详细分析时，结合朱自清的春中春花，春草的描写。师小结: 白居易用妙笔为我们绘出了一幅水涨云舒弥歌燕舞，花乱草绿，游 人如织的西湖早春图。四、品读诗中妙笔：师：古人对语言的锤炼极为讲究，所谓文章本天成，妙手偶得 之，其实都是吟安一个字，抚断数根须的

6、结果，白居易、欧阳修、 贾岛都是其中的.典范。本诗乱花渐欲迷人眼中的乱不仅写出了花的 品种数量之多，花开之多更显出了一种勃勃的活力，诗中还有类似的妙笔，你能 找出一些吗？生：看书，自由讨论，自由发言。归纳：初、低、早、争、暖、 新、春、渐、浅1、有感情地朗读、背诵诗歌；2、品味诗歌形象的语言：3、体会诗歌表达的情感。春优秀教学设计3教学目的：1, 了解汉乐府的一般知识2、掌握古文中的一些主要字词3.分析人物形象及刻画方法教学时数：一课时教学内容与步骤：一、导语：由采茶导入二、介绍“乐府”（结合阅读提示）三、朗读1、学生自读课文，读准字音，注意停顿。2、一学生个别读，其余学生听好，指出错误。3、

7、集体朗读。四、理解内容1、结合注解了解文意，找出关键字词及不懂之处，可同桌讨论。2、学生回答每段关键词并提问。3、一个同学复述内容。五、分析人物形象第1段：采用图画法和表演法欣赏罗敦的容貌美。第23段：分俅色朗读，欣赏罗敷的人格美。六、课堂巩固练习。七、作业把诗歌改成散文。附：陌上桑课堂练习一、给下列加点字注音：东南隅为笼系倭堕髻捋髭须著梢头千余骑共载不惟家姝胸埸紫二、解释下列加点字：东南隔著帽头谁家姝夫婿殊三、解释下列多义词：坐：观：宁：四、圈出下列句中名词活用为动词的字或词：自名为罗敷罗敷善蚕桑十五府小吏五、填空：?陌上桑选自，是一首言乐府诗，从表达方式看，是一首诗。六、找出第三节后两句中

8、侧面描写罗数丈夫的一句话：看过“陌上桑教学设计优秀案例”的还看了：春优秀教学设 计4教学内容积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、拟人、排比 等修辞手法并学会运用，感受作者对春的赞美。教学目标知识与技能积累词语，整体感知课文，了解作者，欣赏比喻、 拟人、排比等修辞手法并学会运用。过程方法诵读课文，读中理解，读中欣赏，读中品味，小组合 作完成问题探究。情感态度与价值观感受作者对春的赞美之情，培养学生对大自然的热爱之情。教 学重点有感情地朗读课文，理清思路，感知课文内容，把握作者 感情。教学难点学会比喻、拟人、排比等修辞手法运用，培养学生对大自然的热爱。教(学)具多媒体教法学法朗读法、小组合

9、作法、引导法。教学流程教学环节教师活动学生活动会课调整个性化调整一、导入新课请同学们回想一下你学过的关于描写春天的诗句。学生回答， 教师补充。二、走进作者朱自清(18981948)字佩弦，号秋实，祖籍浙江绍兴。现代 散文家、语文教育家。其作品有诗集踪迹、散文集背影等。 初中课文选入的有散文春背影o学生回答，教师补充。三、检查预习教师分发春导学案，检查学生预习情况。完成学程单1-3 题。四、整体感知课文，感受语言美。1、听教师范读课文，注意朗读要领。2 .分组朗读课文！比一比哪一组朗读得最好！并思考_语言的 形式特点。3 .课文都描绘了春的哪些景物？试着用小标题概括。4、抒发了作者怎样的感情？5

10、.由此看来，课文可以分成几部分？完成学程单第一部分第4 题。五、精读分析课文。1、师生互动，分析第一部分。（1）写出了作者怎样的心情？从哪些词可以看出来？（2）首段在文中有何作用？2、品读课文绘春。春草图：（1）作者使用了哪些词语描绘春草？描绘了春草的什么特点？（2）第三段写人在草地的活动，用了什么修辞手法？有何作用？（3）这段在描写手法上有什么特点？春花图：（1）从哪几个方面来描绘春花的？写了春花的哪些特征？ 4）按什么样的顺序来写的？体现在哪些原词上？（5）在写法上有什么特别？春风图：（1）从哪些感觉写出春风的特征？ 2） “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。用了什么修辞？春风

11、“像母亲的手抚摸着你”，这是什么感觉？ 3） “卖弄”一词如何理解？春雨图：（1）作者抓住了春雨什么特点？（2） “小草儿也青得逼你的眼。”中“逼”字好在哪里？（3） “傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静 而和平的夜。”不是写春雨，能否删去？（4） 这一段的写景顺序怎样？传达怎样的气氛？3.分析颂春部分：运用什么修辞手法？写出了春的什么特点？ 这三个句子可否调换位置？小组合作完成。六、妙笔生花运用你所学的描写景物的方法，描绘出屏幕上的 这幅画。教师展示，学生描绘。七、教师小结春是一篇诗意盎然的抒情散文。春本来是自然界的一个季 节，用了多种修辞手法赋予它以感情和生命。作者抓住春的主

12、要 特征，虚实结合，动静结合，从不同角度，用极富表现力的语言， 描绘了大地回春、万物受苏、生机勃发、草木争荣的景象，抒写出 作者热爱春天、憧憬未来的欣喜心情。这是一首抒情诗，一幅风景 画，更是一曲春的赞歌。作业布置L第11课学程单、小练习册和大练习册。板书设计11、春朱自清盼春：东风来，春天近东风报春春草图一由物及人一正面侧面 相结合绘春春花图f由高到低f虚实结合层层铺垫春风图一触觉、嗅觉、听觉一运用通感描写衬托迎春春雨图一 由物及人，由近及远一动静结合像娃娃f春之新生颂春像小姑娘一春之美丽像青年一春之健壮春优秀教学设 计5一、谈话激趣，导入新课。1、谈话（同学们，一年四季中，你们最喜欢哪个季

13、节？为什 么？）（奇妙的大自然，正因为有了季节的更替，自然的变换，才 给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无穷的乐趣。古代许多诗人 看到这样美妙的世界，为我们留下了校美四季美景的诗。大家能背 几首吗？今天我们再学习杜牧的一首诗。）2、板书课题：江南春3、同学们，看了课题，你觉得这首诗写的是什么？（顾名思义 写的是江南春天的美景。）二、看图入境，揭示课题。1.今天，我们随杜牧一起走进江南，去看看江南春天的埼丽景 色。2、我带来了几张好看的江南美景图，请看。3、江南美吗？我们来看看杜牧是怎样来表达自己对江南的喜爱 和赞美之情的。三、品词析句，体会景美。1,出示古诗诗2、（师）诗是无形画，画是有形诗，

14、听范读，边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（千里江南，绿树红花，酒旗累扬。 烟雨朦胧,黄鸯啼叫）3、学生自由朗读古诗，对照下面的注释，自己理解诗意。（根 据需要可以二人进行合作学习）4.交流诗意（千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花， 水村伴着山鄢，就其在空中飘扬。好一派迷人的江南美景呀，可惜 南朝四百八十寺，有多少楼台枪映在苍茫的烟雨之中。）3、（师）好美的景色呀！诗中描绘了哪些景物呢？请你把诗中 描写景物的词语画出来。（你找到的是鸯啼绿树红花水村山那酒旗寺庙楼台烟雨4.（师）根据自己的理解，对上述景物加以描绘，你看到了一 幅怎样的画面？（辽阔的千里江南黄莺在欢快地歌唱丛丛绿树映着

15、簇簇红花 傍水的村庄依山的城郭迎风招展的酒旗数不清的寺庙迷蒙的烟 雨）5、请你们用自己美妙的声音，把江南的美读出来好吗？6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达 的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗 读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。有的学生想谱上 曲唱一唱也可以。7,学生分组练习、展示并进行评价。（画的不错，读的不错,唱的更不错。）四、理解诗意，感悟情美。1、杜牧的诗写的这么好，你了解杜牧吗？整首诗表达了作者怎 样的情感？请根据自己课前搜集的有关杜牧的资料，给我们讲一讲 杜牧好吗？（生汇报：通过你的交流我知道了，杜牧是唐代诗人，他 和另一位杰出

16、诗人李商隐世称“小李杜”，还知道他的诗山行， 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车做爱枫林晚，霜叶红于二 月花。）2,同一诗人，面对不同的情景，会有不同的感受。根据你对杜 牧的认识，你猜测杜牧当时是怀着怎样的心情写下江南春这首 诗的呢？这种心情在诗中是如何表现出来的呢？3,杜牧是愉悦的，（从千里）（今）（晴）他当时是有些伤感的（南朝四百八十寺一一）（背景）（古） （烟雨）。4、（师）是呀，诗人在在赞美风景秀丽的江南时，暗含着对祖 国命运深深地忧虑，他是借景抒情，这是古诗常用的表现手法。（夜泊秦淮也采用了这样的写法。）5、作者及赞美江南的美景，也感慨南朝的覆灭。五、拓展诵读，体会韵美。1,请你们

17、再次来深情的朗读这首诗，体会作者当时的心情。2、你们还知道哪些描写春天的诗词呢。如忆江南（日出江 花红胜火、春来江水绿如蓝，能不忆江南）泊船瓜洲春风又绿 江南岸，明月何时照我还。游园不值（春色满园关不住、一枝 红杏出墙来）。六、课堂延伸，表现春美。1,江南的春天很美，我们身边的春天怎样呢？请欣赏歌曲嘀 哩哩。2.我们身边的春天也很美，仓颉元的春天，慢头山的春天，请 你用自己的方式表达自己对春天的喜爱和赞美之情。（学生可以用 吟诗、唱歌、作画、写话等方式来表达。）七、课外作业，积累运用。（搜集描写春天的古诗词，试着背 诵并运用。）【板书设计】江南春写今怀古赞美 感慨晴天雨天春优秀教学设计6【教材

18、透视】走进大自然，观察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在 大自然的旷野中迷了路该怎么办这首小诗就为我们介绍了四种天然 的指南针：1,我国地处北半球，正午时太阳所处方向就是南方，于是太阳成了我们的指南针;2,晚上，北极星可以为我们指示北方；3,阴雨天，大树的枝叶稀稠可以帮我们辨别方向；4,冬天里，沟坡积雪的多少，也能帮我们判别南北的方向。这一切多有趣啊！丰富的知识，秀丽的小诗，一定会把我们和 学生带入大自然那美妙的境界。【学习目标】1,会认4个生字，会写9个字。2,有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。3,掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物，发现科学知识 的意识。【教学课时

19、】2课时。【教学过程】第一课时一，谈话激趣1,同学们喜欢郊游吗如果我们班去郊游，你会用什么方法来 辨别方向呢2,同学们想出了许多办法，那么第20课就告诉了我们在野外 辨别方向的一些好方法，愿意和老师一起去学习吗二，初读课文1,听录音，整体感悟。2,自由读课文，借助拼音，把字音读正确。3,找合作伙伴，把课文读通顺。4,小组内展示读，选自己读得最流畅的一节，请其他组员评价。三，识记生字1,默读全文，画出自己喜欢的生词，和同桌交流。2,自主识字，全班交流识字方法。（及时表扬好的识记方法，鼓励学生用喜欢的方法识记。）3,开火车认读生字，扩词。4,找反义词：南（）稠一一（）快（）5,指导针”的书写。四，

20、朗读感悟1,通读全文，总体把握：（1）边读边想，课文讲了几种天然的指南针。（2）学生回报，教师板书：太阳被北极星大树雪2,小组合作，交流探究：（1）各小组任选24小节中的一节，共同交流这种指南针 如何辨别方向，并进行演示。（2）小组选代表汇报。（3）相互质疑，释疑，教师相机点拨。利用图片，引导直观理解稠，稀，认识北极星。联系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。3,小组练读，进行小组间竞赛。五，总结延伸神奇的大自然有许许多多的指南针来为我们辨别方向，正如课 文所说，只有“认真观察，多多去想，才能懂得这些奥秘。课外同 学们可以收集辨别方向的知识，下节课共同来交流。第二课时一，展示成果把

21、收集到的辨别方向的知识进行全班交流。二，巩固识字，积累运用我会读：野外沟渠向导忠实指点分辨辨别永远高挂天然大自然北斗星指南针我能行：别：特别分别别处指：指挥手指指南针方：方向地方千方百计导：导师导航倡导积：积极积存日积月累忠：忠实效忠忠言逆耳慌：慌忙惊慌慌张三，指导写字1,认读生字，自主分析。2,交流写字要领，教师相机指导。3,重点指导：1）禾作偏旁时的变化。（2）板书示范盏，慌。4,学生书写生字，教师巡视指导。春的优秀教学设计4【教学目的】1、掌握课文写景特点：抓住江南春天“新”、“美”、“充满活力”的特点来描写 景物：分层次写出春景画面。2、准确把握作者的感情脉络，经过朗读训练，要使学生能

22、读 出作者在文中要表达的感情。3、理解文中准确而生动的词语和句子，初步掌握比喻、拟人 的修辞方法。【数学重、难点】1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的 巧妙。2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的“热 爱春天，赞美春天的思想感情。3、结合课文实例，讲清比喻、拟人两种修辞手法的特点和作 用。4、状物抓住特征，写景注意层次。以上教学重点中，第一点与笫二点也是本文教学中的难点。要 解决好这两个教学难点，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师 要有重点地选择实例帮助学生领会（包括比喻、拟人修辞手法的讲 析）。【教学方法】“读一讲一读一赏一读”：读书分三个层次：让学生熟悉课文

23、，让学生加深对课文的理解, 让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书 之中的“讲”与“赏”分别是指：“讲”，清除文字、词语等障碍, 理清文章的结构，“赏”，在初步理解课文的基础上，运用实例赏 析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法， 可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟, 加深理解。【媒体设计】本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意 境中得到熏陶，可借用音响媒体，欣赏配乐朗诵的录音。如果有条 件，可利用多媒体设备，提供冬春比较的画面。【教学步骤】一、导语设计饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机 勃发，给

24、人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往 往情不自禁地吟诗作文。唐代的杜甫写下了春夜喜雨：好雨知 时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船 火独明。晓看红湿处，花重锦官城。韩愈在初春小雨中说“天 街小雨润如稣，草色遥看近却无”。杜牧的江南春中有“千里 莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”。这些诗句都是古人对春的描写和 特美，今天我们共同欣赏一篇令人赞春的散文。这样导入课文有如下作用：帮助学生回忆获得春天时的美好感受，为课文教学做情感的 铺垫；轻松自然地扩大学生的知识面。二、解题本文是一篇散文，全文以作者热爱春、赞美春的感情作为线索, 绘出了一幅幅动人的春景图。作者是我国著名

25、诗人、散文家、学者、 民主战士朱自清先生。朱自清，字假弦，生于1 8 9 8年，逝世于1 9 4 8年，“诗 人、散文家、学者、民主战士”，记录着朱自清先生的一生：在大 学读书后期，开始创作新诗；1 9 2 O年他毕业于北京大学哲学系, 曾任中学数师，后任清华大学教授，这期间从事散文创作，做学问; 1 9 4 6年7月著名民主战士李公朴、闻一多遭特务暗杀，血的教 训使他成为一个坚强的革命民主主义战士。1 9 4 8年，他贫病交 加，但坚决不向反动派屈服，8月在北平逝世。朱自清一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作2 6种，约2 O O多万字。散文代表作有背影、绿、荷塘月色等。三、研习课文

26、1、整体把握，理清思路：(1)掌握课文中的生字词：黄晕(yUn)捉迷藏(c d ng)酝酿(y u n ni ng)应和(he) 巢(ChdO)蓑(SUo)衣水涨(Zhang)笼(1 ng)着一层薄(b6 )烟欣欣然：欢欢喜喜的。朗润：明朗润泽。卖弄：炫燧。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。繁花：密密的开着的花。赶趟儿：文中是各种果树也争先恐后地开花。舒活：舒展，活动。呼朋引伴：呼咦朋友，招引同伴。宛转：形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。招展，迎风摆动。烘托：本是画画的一种方法，从旁边或者周围涂抹淡墨或浅的 颜色，使画的主要部分更鲜明，更突出。(2)整体感知：熟读课

27、文，分析结构。结合课后练习一，让学生读课文，分别画出“盼春”、“绘 春”、“赞春”的部分。第一部分（第1段）：盼春。第二部分（第27段）：绘春。第三部分（第8 1 O段）：赞春。设计说明：1、扩大识字量，为“正确、流利、有感情地朗读课文”铺平 道路；2、让学生熟读课文，找出“盼春、绘春、赞春”的部分，其 目的在于初步“理解课文的内容和思路”，从整体上去感知课文。2、默读课文，找出自己不懂的词句。设计说明：1、培养.默读习惯；2、让学生“领会词句在语言环境中的意义和作用”，解决教 学重点（难点一：该设计要求老师必须具有教学机智，对学生提出的问题要 有充分的准备；学生的问题应尽量让同学自己解决，学

28、生需要时， 老师给予点拨）学生不懂词句举例：（1）为什么用两个“盼望着” ？（体现急盼心情。）（2） “小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的，为什么不 说成“微嫩的绿绿的小草偷偷地从土里钻出来”？（如果说成“嫩嫩的绿绿的小草”，只能理修为小草本来就是这样，课文的说法能突出春天的作用，让小草充满生机，显得极为可爱。）（3） “花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 ” 这句话的前后都插写花，为什么中间夹一句动物的描写？（蜂闹蝶舞，是侧面写春花繁茂、鲜艳和甜香，同时用蜂蝶的.“闹、飞”衬花的香甜艳丽，使画面有动有静，有声有色有味。）4）“人家屋顶上全笼着一层薄烟。”为什么要这样写春雨

29、？（这是春雨迷蒙时特有的景状，作者观察细致，整个空间弥漫 着牛毛、花针、细丝一般的春雨，远望去，屋顶上像有一层薄烟， 而且是“笼”着，一个“笼”字，非常传神地显示出细雨朦胧的美 感。）（5） “有的是工夫，有的是希望。”应该怎样理解？（这里的“工夫”是指时间，这句话的意思是：有一年的时间， 可以做好许多事情，告诉人们应当把握时机，奋发向上。）文章的结尾为什么选用“刚落她的娃娃”、“小姑娘”、“健壮的青年”来比喻“春天” ？（这些比喻非常形象、贴切，春天给人以新生命，给人以美丽 多姿，给人以力量、信心的美感。在这里，我们知道，用作比喻的 事物和被比喻的事物之间有相似点。）（注意：学生还可能提出许

30、多问题，如是词句方面的问题，应 力求满足学生；如涉及比喻、拟人方面的问题，也应该在这里解决； 如属其他方面的问题，应告诉学生以后解决。）3、齐声朗读课文。要求：（1）加深对文中形象而生动的句子的理解。（2）用明快的节奏，读出热爱赞美的感情。设计说明：训练学生“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”的能 力；让学生在理解文句的基础上朗读课文，有助于对课文的整体 理解，进而体会作者的感情。4、课堂小结：在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对课文有 了初步的理解，理清了文章的结构，在朗读声中，我圻得出大家既 爱春天，也爱这篇如诗如画如歌的散文。设计说明：让学生加深对课文整体感知的印象；肯定

31、成绩，鼓励学生，激发学习的兴趣。四、布置作业1、你最欣赏文中哪些段落？（请说出理由，下一节课交流）2、熟读课文，背诵15段，鼓励背诵全文。春的优秀教学设计5教学目标：1,反复朗读，能够理解诗意。2,能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙,掌握一些鉴赏诗歌的方法。3,体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。教学重点：反复朗读，能够理解诗意。教学难点：1,能够抓住关键词语，品析诗歌内容，体会诗人用词的精妙， 掌握一些鉴赏诗歌的方法。2、体会诗人对早春西湖之景的喜爱之情，陶冶自己的情操。教学方法与手段：朗读法、赏析法教学过程：一导入新课有句谚语叫“上有天堂，下有苏杭”，意思是在

32、天上天堂最美 丽，在人间苏州、杭州最美丽。说到杭州，大家首先想到的是西湖, 今天我们学习的钱塘湖春行就是白居易游览西湖时写下的名篇, 钱塘湖是西湖的别称。下面，我们就随着白居易去西湖赏玩一番。二、诵读感知学习古诗，一定得多读，那么诵读古诗要注意些什么问题呢？ 一一读准字音、读准节奏、读准语调。请一生试读，其他同学点评，教师明确。钱塘湖春行白居易孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄新泥。乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。注：“争”、“啄”应读得轻快些、有活力些，谁家应读出疑 问语气，最爱句应读出诗人的喜悦之情。我

33、们再来齐读这首诗，注意刚才的几个要求。三、理解内容，还原画面。通过刚才的读，同学们知道这首诗写得什么时候的西湖吗？ 一 一早春。你的依据是？请你从诗歌中找出依据。提示：可抓住体现 早春特点的词语。预设：初平：初，刚刚，春水不是很大，刚刚使得水与堤岸齐 平，从水初平可看出是早春。几处：而不是处处，说明莺的数量不多。早莺：早来的莺，也写出了是早春。谁家：这里是某家或者某几家的意思，而不是每家，家家，也 写出燕子数量之少，体现早春。新燕：刚从南方过来的燕子，写出这里开始变暖，体现早春。争暖树：春寒未退，所以黄鸯争着栖息在朝阳的树枝上。从早 莺的这一行为可以看出是早春。啄春泥：燕子啄泥是用来筑巢，也写

34、出了燕子新到，体现早春。浅草：浅，在这里可以理解为颜色不深或者指草短小，一个浅 字即点明早春的季节。才能：刚刚能，写出草不高，侧面点明了游行在早春。没马躇：没，在这里是遮没的意思，草还没有长高，所以刚能 遮住马蹄。渐欲：渐，逐渐的意思，欲，想要，将要的意思，写出花儿将 会越开越多的情景，这里也能体现早春。（过渡）同学们找得都非常好，我们知道王维的诗被称为“诗 中有画，画中有诗”。其实这首诗白居易所描绘的早春之景中，每 句都有优美的画面，你能不能用自己的话描绘出来？请同学们参照 下面的示例，用下面的句式来描绘画面。从 中我看到了O从 中我听到了O从 中我感受到了O示例：我从“孤山寺北贾亭西，水面

35、初平云脚低”中看到了诗 人骑着一匹高大的白马，从孤山寺的北面出发，一会儿走到了贾亭 的西面，展现在诗人面前的是开阔的场面，平坦的湖面在蓝天白云 的映衬下显得更加辽阔。学生根据对诗句的理解用句式来描绘画面。教师适时点评指导。四、析手法从刚才同学们描绘的画面中，我们可知西湖的景色十分美，由 此诗人喜欢这里，哪个词最能体现诗人此刻的情感。（爱/最爱）对, 本诗就是通过描绘西湖的美景，表达诗人对早春西湖的喜爱之情。我们来齐读最后一联，把作者的喜爱之情读出来。同学们有没有思考过为何作者能把这首诗写得这么美这么好？ 我们能不能从一些写作手法来分析这首诗歌。（小组讨论，一会交 流。）1、运用了描写的手法，“

36、几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥” 描绘了早春的一派生机，注重炼字，“争”、“啄”使得这一画面 更具有动态感。2、运用了抒情的手法，直抒胸臆地表达了诗人对西湖早春之景 的喜爱之情。3、景中寄情，“几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥，“争” 字寄寓着诗人对早莺的喜爱之情。4、运用拟人的修辞手法，“几处早莺争暖树”，一个“争”字, 赋予鸟以人的特性，写出了鸟的生机，表达了诗人对早春景物的喜 爱之情。5、动静结合，诗人写了动态的早鸯和新燕，写了稳态的浅草和 春泥，增加了画面的美感。6、按照一定的顺序而写，本诗按照诗人的游览顺序完篇，从孤 山寺出发，经由贾亭，最后到白沙堤，这样写使得全诗条理清晰。7、具有色

37、彩美。诗中虽没有明写色彩，却处处可让读者想见色 彩。如：水：清澈的。云：白的。天：蓝的。草：绿的。马：白的。总结：这首诗之所以写得好，写得美，原来是运用了如此多的 写作手法，我们平时写作的时候如果也能适当的使用一些写作手法, 一定会使我们的文章增色不少。五、再读感受这首诗讲到这里，同学们还有什么疑问吗？（有则共同探讨） 那我们再来齐读这首诗，去感受西湖之美，去感受诗人对西湖的喜 爱。六、作业布置1、积累描写春天的优美语句及诗文。2、把钱塘湖春行改写成200300字的短文。春的优秀教学设计6教学目标知识与能力学习看望及五律诗的特点。过程与方法在自读自悟，合作探讨中理解诗词的思想内容及主旨，能准确

38、 流畅地背诵。情感态度与价值观体会诗人热爱国家、春念家人的美好情操。教学重难点重点理超诗歌的特点。难点体会诗歌的情感。课时安排1课时教学准备多媒体课件教学过程（一）导入中国是一个诗的国度，自诗经起，经两汉、六朝、唐宋元 明清，到现在，将这些诗堆我排列起来就像那蜿蜒起伏的长城，读 这些诗就像长城那样绵延不绝。诗歌是情感的产物，不同的地点， 不同的时间都会产生不同的心情，创造出不同的诗篇。今天就 让我们来踏寻古人的足迹，推测名人心情，欣赏名作之境界。（二）学习第三首诗春望1听配乐朗诵。2全体学生配乐齐读。3学生结合注释试着理解全诗。4由学生提出自己不太理解的地方，师生共同解答并翻译全诗。译诗参考：

39、国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花 而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书 可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪 针。5学生齐读全诗。6品味全诗O（1）本诗是在什么背景下写的？抒发了诗人什么样的思想感情？明确：春望写于安史之乱之后。当时，唐朝首都长安已被 叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。诗人目睹破碎衰败 的祖国，黠然神伤，抒发了国破家亡、忧国思亲的沉痛悲苦之情。（2）本诗主要写了哪些内容？明确：诗的首联写望中所见。长安城被叛军攻破后，遭到了惊 人的破坏。叛军焚烧军宫室，杀戮无辜，人民朝不保夕，生活在水 深火热之中。“国破

40、山河在”，山河依旧，世事全非，失陷后的长 安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而战乱中的长安城却是草 木丛生，一片凄风苦雨。诗意形象生动，情感极其沉痛。诗的颔联是分写，通过花和鸟两种事物写春天。“感时花溅泪, 恨别鸟惊心”，诗人睹物伤情，见到开放的鲜花，也禁不住悲怆溅 泪；听到鸟儿的啼叫,也禁不住魂悸心惊。“烽火连三月“，烽火连天，杀伐不断，诗人远离家眷，由于 战事紧张，音信隔绝，更觉“家书抵万金”，在那种兵荒马乱的岁 月，一封普通的家书是多么难得、多么珍贵啊！诗的尾联写忧国思家的感情，刻画了一个典型的艺术形象。诗 人满头白发如雪，因焦虑忧愁而频频搔首。这一细节描写，含蓄而 又深刻地表现了诗人

41、的内心世界。（3）本诗的情感是通过什么来抒发的？明确：全诗触景伤怀，将忧国思亲的情怀蕴含在形象的描写之 中，情景交融，感人肺腑。春的优秀教学设计7教学目标1,在理解诗歌内容和情感的基础上，有感情地朗读，读出诗的 节奏和内涵。2、学习诗人由音乐引起感想，抒发感情的的写法。3、按照诗歌的顺序作文，试着通过想象，把诗中提示的音乐用 文字描写出来。教学重难点1, 了解古曲折杨柳的意义，理解诗句表达的思想感情。2、用文字描写诗中提示的音乐。教学过程一、课前交流同学们，乡愁是漂泊在外的游子心中永远的歌。“春风又绿江 南岸，明月何时照我还”是王安石的乡愁；“日暮乡关何处是，烟 波江上使人愁”是崔濒的乡愁；“

42、夕阳西下，断肠人在天涯”是马 致远的乡愁；那么“诗仙”李白的乡愁是什么呢？（生：举头望明 月，低头思故乡）是什么勾起了他的乡愁？（生：明月）在这首诗 中明月能勾起他的乡愁？那么，在李白的其他诗中，还有什么也能勾起他的乡愁？二、揭示课题，了解诗人今天，我们就再学一首李白的思乡诗春夜洛城闻笛。（板 题，读题）1 .诗的题目告诉了我们什么？（生：告诉了时间，地点，事情） 谁能用自己的话把诗题的意思说一下？（生：一个春季的夜晚，李 白在“洛城”听到了笛声。）知道“洛城”在哪儿吗？（生：今河 南洛阳）不错，看注释是学习古诗的好方法。师：李白，字太白，号荷莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人, 史称“诗仙”，

43、生于中亚细亚碎叶城，长于蜀地，25岁出蜀而漫游 是湘，最终葬在安徽当涂。他一生创作丰厚，诗歌多以雄奇的想象、 大胆的夸张、浪漫的手法，讴歌祖国的大好山河，给人以清新飘逸 之感。这首诗是他在开元二十三年（735）游洛阳时所作。那么，诗 歌表现了诗人怎样的感情呢？一问，提出下一节学习要求。三、初读古诗，整体感知1、学生自读古诗两遍，注意两个多音字的读音。2、抽查学生朗读，相机证音：散（sansan）折（ZheZheShe）师：同学们能根据意思的不同而选择它在诗中的正确读音，真 棒！当然读好古诗，不光要读准字音，讲究节奏、停顿，如同唱歌 一般。3、老师示范：（老师边读边在桌子上轻轻的敲打节拍），学生

44、模仿练读。4、老师点名学生读（大家打节奏）师：读古诗啊，除了注意节奏，更重要的是理解诗人的情感， 注意音读的轻重和速度的快慢，表达出诗的情感，这就得学会抓重 点词！（如：暗，暗暗地意思。要读得低沉、缓慢；满，要读得饱 满、延长音；故园情，要字字延长，一咏三叹）听听老师是怎样读 的，好吗？5、师范读，生练读。从诗的节奏到情感，由易到难，教学显 出节奏6、师生合作读，在吟诵中理解诗人情感，感受节奏和内涵。7,诗，咱们反复读了几遍，你感受到诗人闻笛后的心情吗？（生：思念家乡，思念亲人）这是什么笛子曲引起了他的思乡情呢？ 让我们接下来学习诗句，寻找答案吧！二问。用问题转入下一节教 学，带动学生注意力的

45、转移四、再读古诗，感悟想象1、学习一、二句，想象“玉笛飞声满洛城”（1）想想可能是谁家的笛声？（学生先自读一、二句，然后老 师用竖笛吹满文军的望乡，让学生闭目边听边想象）师：你从这笛声中感悟到了什么情感吗？生：思念家乡，想念亲人。师：那你听后自己心中有什么感受呢？生：有点想念在福建打工的爸爸妈妈。（班中三分之一的学生是留守生师：这笛声勾起了许多同学对亲人的思念。同样，这悠扬的笛声如果在洛阳城响起。会不会也勾起许多人对亲人的思念呢？生：当然会。师：为什么会？生：这首曲子就是一首思乡曲，洛阳城中一定有远离故乡的人。 诗人李白不就远离故乡吗！师：不错，想得合情合理。“暗飞声”又该怎么理解？生：笛声是

46、看不见抓不住的，又由于闻笛是在“春夜”，所以 说“暗”。（参考书中的读写要点）师：笛声虽然看不见抓不住，但诗人却能听得见想得到，你听, 谁家的笛声已悠然传来一一（播放古曲折杨柳，曲音由弱渐强, 又由强渐弱）这笛声由远而近，又由近而远渐渐飘散在洛阳城。清 同学们自悟自读一二句。师：这悠扬的笛声是怎么飞入作者的耳际，又是怎么渐渐飘散 在洛阳城？四人一小组交流并汇报。三问，拓宽想象。想象打开了， 文章就有内容可写了生：伏案疾书的李白抬起头来，因为一曲凄清、忧伤的笛声打 断了他的思路。这笛声一会儿强一会儿弱，像少女低声的倾述，又 像湖面的涟漪荡漾开去。生：远处传来悠扬的笛声，那曲调一会儿欢快一会儿忧伤，李 白侧耳倾听，这笛声又像长了翅膀的小精灵