《珍珠鸟一等奖说课稿优秀.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《珍珠鸟一等奖说课稿优秀.docx（25页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、珍珠鸟一等奖说课稿优秀，珍珠鸟一等奖说课稿优秀这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、珍珠鸟等奖说课稿优秀一、说教材珍珠鸟是七年级卜册第六堆元的精读课文，这个中元的五篇课文都是写动物的佳作，阅读这些文章，不但可以激发关爱动物，善待生命的情感，还可以引发人与动物关系的深入思考。该堆元的五篇文章分别是珍珠鸟人现羚飞渡讥华南虎、马上on,而G珍珠鸟主要记叙养鸟活动，看重描写珍珠鸟由害怕人到亲近人的变化过程，侧至于状物。本文旨在培养学生状物的写作能力和观察动物的实践能力，明确观察对写景状物、对反映生活情趣的重要意义，就其地位来讲，它放在该单元的第一篇，使初一学生对状物散文一开始就有
2、一个清是的认识r解，为学习其它状物文牵打下基础。二、说目标珍珠鸟一文作者以独特的角度，新颖的立意，传神细腻的描写，准确生动的用词，记叙了珍珠鸟由害伯人到亲近人的变化过程，提示了“信赖，住往能创造出美好的境界”的深刻道理。根据单元教学要求，课文的特点，学生的实际，确定的教学Il标为：（1）初步学会观察、描写动物的基本方法，注意运用描写动物的词语。（2）感受“信赖，往往能创造出美好的境界的深刻含义和感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义.（3）唤醒同学内心的爱，激发他们关爱动物、善待生命的情感。三、说教法采用“情境教学法”，是本节课的主要教学方法。情境教学是充分利用形象，创设典型场景，激起学生的
3、学习情绪，把认知活动与情感活动结合起来的一种教学模式.本课运用多媒体辅助教学，增加教学的直观性和形软化，创设拟人化的堂话情境，引导学生发挥想像和创造性思维，来揣摩理解课文。四、说学怯学生是学习和发展的生体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，因而在这节课的教学中要着重培养学生的自主学习，在讨论中培养团结合作精神，在质疑时引发学生求知欲、大胆探究。五、说设计1、导入新课。2、整体感悟精心利用教材，这是阅读教学的辅肋。教师将全盘讲授变为相机诱导，指点门径，拨正迷津。点拨要害，这要害就是文章的全
4、点和难点，不要全就托出，而要引导学生自求得之，起到“四两拨千斤”的功效，从而大大提高课堂教学效率。如：（1）我对珍珠吗的爱护表现在两个方面：精心设汽环境：不加干扰（2）小珍珠鸟对我的态度变化过程：怕人一一胆大一一放心一一信赖通过对文章的整体感悟，学生从中归纳出r婴点。这样形象感知全文，切合初一学生的心理特点，因此课堂就会诲趣横生，高潮迭起，高效低耗，充满活力。3、讨论质疑设计讨论质疑这一环节，目的是深化学生对教材的理解和认识，培养学生注意力，提面对事物的分析、比较.思.能力.美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的FI的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”只有积极思考、独
5、立深究、善于发现、敢于侦疑，才能调动学生内在的动机潜力，提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力.本文的讨论，可从突破重难点入手，设计一些讨论材料。（1）作者是如何状写珍珠鸟的外形的？在状写时采用了什么方法？（2）作者抓住珍珠吗的哪几个方面来写的？表现了作者怎样的情感？（3）找出本文的主旨句，谈谈你是如何理解的。4、课外拓展南宋诗人陆游有一首的咏燕诗：初见梁间的户新，衔泥已更岫聚须。只愁去远归来晚,不怕飞低打着人。唐代诗人杜甫三绝句诗：门外鸠鹤去不来，沙头忽见眼相猜.自今以后知人意，一日须来一百回。5、练习设计设计弹性选择作业，有利不同程度的学生能根据自己的能力、兴趣、需要、在有限范围内自由
6、选择，充分择放自己的潜能，必然会提高学生作业的兴趣和学习的效率。作业分为课内外两类。一、课内小练箔：对你熟悉的一种动物进行外形、生活习性等方面的描写，二、课外小练习：搜索记忆仓库，豆习以前学过的有关动物的诗歌。搜集古今中外有关鸟类的诗文。2、珍珠鸟一等奖说课稿优秀珍珠鸟是小学的一篇课文，卜.面要为大家分享的就是珍珠鸟优秀说课稿,希望你会喜欢！一、说教材：1、教材分析珍珠鸟这篇课文在义务教育课程标准实验教科书六年级下册语文的第五单元。这个单元都是写人与动物动物的佳作。阅读这些文章，不但可以激发学生关爱动物、善待生命的情感，还可以引发他们深入思考人和动物的关系。冯骥才写的这篇散文，通过人与鸟相亲相
7、伴地细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，不仅显示出作家对自然、人生的挚爱之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人间，切美之所在的真谛。是学生学习的篇佳作。2、学习目标:根据教材的定位特点和初一学生的学习特点，我制定了以卜两个学习目标:（1）思考人和动物的关系（2）品味文章的语言聘教学重点放在“品味文章语言”上，因为这一环节对指导学生运用细腻的笔触描写，抒发真情实感，提高写作水平，起着至关重要的作用。二、说教学方法：采用自主、合作、探究式的教学方法三、教学设想：（一）课前准备：I、预习课文，扫清字词障碍2、搜集带有“鸟”字的成语（二）导入新课：借助多媒体展示“鸟语花香”的境界，以便吸引学生的阅读兴
8、趣（T出示学习目标,并鼓励学生只要努力就能顺利完成,以增强他们学习的信心。（四）学生听配乐朗读，多媒体展示与课文内容有关的画面。（五）整体感知课文学生举手发言谈阅读感受或受到的启示，并找出全文的主旨句“信赖，往往创造出美好的境界。”由此引导学生走进文章，通过精读研讨，看看人与鸟的信赖是如何营造出来的。（六）精读研讨：这一阶段，让学生根据老加提出的问题，或举手抢答:或小组讨论，合作探究;或发挥想象，尝试着扮演吗爸爸、叫妈妈、雏吗的角色，进行精彩的家庭对话。雏鸟活动的那部分还指导学生有感情的朗读，（多媒体展示文字和画面），学习细脓的描写手法。这些教学形式，会大大调动了学生的学习积极性，使课堂气狙异
9、常活跃起来，每个人都想参与，都想表现自己，我们的课堂教学便达到最佳的学习效果。问，设计:I、我初见朋友送的珍珠鸟时心情如何?从文中哪句话读出了这种喜悦之情？2、可是紧接着，作者为什么单独用一段强调“这是一种怕人的鸟”？想象：这对怕人的鸟被送到新的主人家，心里会想些什么？以小组为单位讨论，试着扮演鸟爸爸、鸟妈妈的角色，说说他们将进行段怎样的家庭对话？3、我在关爱珍珠鸟的过程中，首先为它做了什么事?怎样做的?我这一温存的举动换来了什么？你从这一叫声中读出了什么？4、我还为它做j哪些事?我的付出又换来r鸟怎样的反应？过渡：是谁的出现改变了这一现状？5、雏鸟长得怎样？想象：铤鸟诞生后，它的卷爸、妈妈将
10、对它进行怎样的教育？铤鸟公心悦诚服地接受吗?请以小组为单位讨论，展开一家三口的对话。6、雏鸟对我有什么反应?我乂是怎样关爱它的呢?话位同学朗读雏鸟活动的段落，大家思考刚才的问题。（大屏幕出示与文字有关的画面）7、推鸟的变化和我的关爱是分不开的，我在雏鸟活动的时候是如何对待它的?请同学们根据大屏幕提示的问题I可答。8、在我的关爱下，叫不但亲近我，信任我，还对我产生了一种依恋，你能从文找出雏鸟对我依恋的句子吗?作先在表现这种依恋的情感时用了哪种写作手法？9、读到这里，你感觉作者笔卜的鸟和你以往见到的有什么不同？10、这种表达效果和作者细腻的描写是分不开的，你认为作者对雏鸟主要进行了什么描写?能找出
11、相关词语吗？请带若对鸟的喜爱之情朗读这段文字。过渡：我们再来看这鸟，亲昵的趴在作者眉头睡着了，还呷呷嘴，似乎在做梦.想象：此时的鸟做了一个什么梦？11、作秒也被鸟的这种亲昵、依恋的深情所打动，灵感涌上心头，流当下一时的感受：信顺,往往创造出美好的境界。想象：作者在这里想对我们人类发出怎样的呼唤?你以后会怎样做？（七）拓展延伸这一环节，想让学生通过本文的学习，唤起情感上的共鸣，走进大自然，留心观察自己喜欢的动物，亲近它，欣赏它，关爱它，并象作者一样及时捕捉灵感，拿起笔细腻的描写出自己喜爱的动物.（八）课堂结束多媒体展示人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课般学习。3、珍珠鸟一等
12、奖说课稿优秀一、说教材I、教材分析4珍珠鸟文生要写了由于作者对珍珠鸟的悉心照顾和真切关爱，让小鸟由怕人到喜人,近人、亲人、爱人，最后到与人融为一体的经过.从而谱写了一曲人与自然之间爱的颂歌，并由史地发出了“信赖，往往能创造出美好的境界”的感慨。文章从对“人与鸟”的关系叙述中，启发学生在“人与动物”和谐共处方面作深入思考。本年元的三篇课文分别是诚实与信任讥珍珠鸟和九色鹿沆这三篇课文都是围绕“诚实守信”这一主题而展开的。E诚实与信任、珍珠鸟3写的是人与人、人与马之间的诚实与信任，九色鹿是一个民间故事，它虽写的是个背信弃义的故事，但民间故事传达出的是人们渴望人与人、人与动物之间诚实守信的美好理想和希
13、里。四年级正是学生.思.想道便形成的关键期，学懂这三篇课文旨在培养学生.的健康人格，正确引导学生学会做人的道理。2、教学目标根据教材编写意图，新课改教学要求，结合学生思维情感、认知发展的需要和教学实际情况，我从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定r以下知识、能力和情感目标。（1）知识与技能目标：有感怙地朗读课文，背诵最后四个自然段。学习课文第四自然段的写法，能用“居然、不由自主”写一段话。（2）过程与方法目标：培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生.活体效，引导学生发表自己的见解。学习体会“言外之意、言中之情”
14、的方法。（3）情感态度价值观：读中体会日与人之间的亲空关系，感受到“相互信赖,利谐相处”的美好。3、教学的重点、难点：(I)教学重点：认识珍珠鸟在我的照料和呵护卜.发生变化的过程。(2)教学难点：理解“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的深刻含义。二、说教法1、在整个教学过程中，还充分利用多媒体教学的优势，如展示珍珠鸟的图片及课文主要内容的图片，让学生有感性的认识，为更好地理解课文提供帮助等。在教学设计时，注重培养学生整体感知课文的能力，培养学生快速阅读课文的能力，通过快速阅读筛选关键信息，从整体上把握文章的感情基调和基本内容。2、采用“读赏一一联议一一悟”的教学组织方式。(1)读：引导学生快
15、速阅读课文，整体感知课文。这是一节课最基础的部分，让学牛.通过带着问题读课文，筛选有关信息，逐步引导学生理解“人与鸟”之间的关系。(2)货：本文词汇丰言，对动物的描写精当、传神，教学时应引导学生及时积累、总结，以丰富学生的语言仓库。同时，“拟人化”手法的运用也是本文的一个亮点，领悟、赏析并学习“拟人化”的手法也是教学目标中的一点，所以应到学生赏析文章中优美的词句也是十分重要的一环。(3)联和议：联系现实，拓展课文学习的范雨，加深对课文的理解。联系生活实际或自己阅读过的相关材料，以拓展教学空间和教学内容。学生就“人与动物”的关系和人与人之间信赖的创造等话题展开议论并发表自己的观点。这个环节能帮助
16、学生更好地理解课文的内涵，并进行课外延伸，锻炼了学生说和议的能力。(4)悟：最后由学生总结自己的感悟与心得，积累阅读方法，丰富自身情感。三、说学法1、语文教学应该让学生越学越聪明。怎样才能学得聪明起来呢？我认为就是要引导学生读出“言外之趣”、悟出言中之情”，透过语言文字看到背后的意思。教师应着力训练，遵循“示范一一尝试”循序渐进的原则，逐步培养学生的感悟能力.2、在学法指导上，指导学生.抓住对象的主要特征，有顺序地观察：观察动物的生活习性，注意动诃运用要准确、传神，发挥想像和联想，仿写时，可加入作者自己的主观感受，做到神形兼备，妙趣横生.四、教学程序根据教学目标和本课的教学重点、难点，遵循教学
17、原则的基本要求。在第二课时教学,我将围绕书后练习第4题，说说珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”的？这话题展开教学。因此，我设计了四个板块来进行本课教学。分别是：第一板块：整体感知：第二板块：读中感悟;第三板块:自读自悟;第四板块：仿写段落。板块:设疑导入从课文最后一节入手，齐声读一读，再提出问题，引入对课文的学习。板块二：整体感知课文四、五、六：个白然段，主要写珍珠鸟和我的关系，从渐渐亲近到亲密最后到亲呢的过程。学生臼由朗读，悟出珍珠鸟在我的照料和呵护下发生变化的过程。精读部分是课堂教学的最重要部分。在本节课我将重点指导、分析课文第4自然段，因此，我设计了教学的第三板块：读中感悟。板块三：读中感悟1、
18、听读课文第四自然段。指名朗读，教师评价。读书要品味，要能从语言文字里读出味道来，这叫“言外之意、言中之情”。2、教师出示第四自然段：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（“只”是仅仅的意思，说明珍珠鸟的活动施用很小，它很害怕人，很胆小。）再看这个“竟然”？（“竟然”是出乎我的意料的意思，说明珍珠鸟胆子大了，不大怕我了。）“索性”（干脆，说明珍珠鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再害怕我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍珠鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）问问学生，将“只”、“竟然”、“索性”、“反而”这些词语联系起来，你又有什么体会？（珍珠鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，
19、我也越来越喜欢珍珠鸟。）3、教师再出示第四自然段：提醒学生，如果你再细肮一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思。比如通过“笼子周围一一屋里一一小桌上一一杯子上一一笔尖一一手指”？（从这些词语可以看出，在空间即离上珍珠鸟离我越来越近，实际是珍珠鸟在心灵上也与我越来越亲近了）4、此时，再让学生练习读一读，鼓励他们一定会有新的感受。学生自由朗读后，教师指名朗读，并作积极的评价。5、指导背诵。学生在明白作者写作思路后，也便于记忆。在学生已掌握课文第四自然段写法的基础上，我在教学课文五、六自然段时，将采取由扶到放的方法.下面我就淡谈我的第四板块教学：自读自悟.板块四：自读自悟1、首先我让同学们自由读
20、读课文第五、六自然段，注意课文中的词语、句子，用心体会一下。可以让学生相互交潦一下再组织班级的交潦。2、教师引导学生交流自己体会到的词句的含义。如：“再三”，表示珍珠鸟时我的留恋：“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍珠玛的喜爱：“居然”、“竞”，体现珍珠鸟已经完全信任我，没有点防备。只要学生有道理，都要及时地加以肯定。3、接着，指导学生朗读课文5、6自然段，看谁能将课文中的味”读出来？朗读，背诵。4、读到这里，我将出示一个小问题：这三小节写的都是“珍珠吗对我越来越信任，与我越来越亲近，那么到底是为什么呢？齐读1-3自然段。5、从那些词句中你能感悟出“我”对珍珠鸟的喜爱？有感情朗读.板块五：仿写段
21、落1、其实，还有比亲近更亲的，看！这是亲吻！出示位小女孩正在亲吻一头犀牛的照片。提问：我们一下子就想起这么一句话：（齐背课文最后一句话）。信赖，不就能创造出美好的境界吗？2、你曾经历过或看到过人与动物美好相处的画面吗？现在请你仿照课文第六自然段，将画面写下来，能用上“居然、不由自主等词语。我将指导学生将这件事与书上的故事作比较，找出相似的地方，淡淡体会，再将事情写下来。3、学生仿写片段在全班朗读交流，此时多媒体张张切换人与动物和谐共处的画面，配以优美的音乐旋律，结束今天的课堂学习.此时课堂气狙推向高潮，给学生以最好的人文更陶。五、教学启示总之，这节课的教学中，我以小学语文新课程标准和苏教版小学
22、语文教材所昭示的那样，以“有指导的读书活动”为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加枳累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。4、珍珠马优秀教案一等奖教学目标1、引发学生思考人与动物的关系，激发学生关爱生命、善待生命的情感“2、品味文章的语言，培养阅读、鉴赏能力。3、培养学生自主、合作、探究的学习习惯.教学重点：展示人和动物之间充满爱和信赖的理想境界：提高鉴赏能力。课时安排：一课时课前预习阅读有关资料，了解作者的基本情况；熟读课文，解决生字词：设计有价值的问题.教具准备：多媒体课件教学步骤一、创设情
23、境，导入课文（下课时，出示幻灯片1,让学生聆听鸟儿悠扬的鸣叫。）鸟是我们人类的朋友，试想每天的清晨，都被清脆悦耳的鸟呜声唤起，一天的开始是多么的美好！提出要改变鸟类对人类的现状一一害怕，畏惧，学习本文就可以得到改变这种状况的启发（出示幻灯片2）让学生描述图片中鸟的外形，并抓住“珍珠似的白点”引出本文题目一一珍珠鸟。二、分组自学课文，品读文章（一）、出示自学要求：（出示幻灯片3I、自读课文，扫除生字词：2、归纳“我”为鸟儿做了哪些事？3、从哪些句子看出鸟儿对“我”有怎样的反应？4、“我”从和鸟儿的相处中得到J哪些感受？将相关的语句画出来.（二）、组内讨论，教师巡视点拨：（三）、班级交流后，教师明
24、确巢瞅推呷垂硬眼睢眸子流泻斑斑驳驳生意葱茏重新为它们加工鸟笼：按时添食加水：按捺住好奇心不轻易打扰由胆小一一渐渐胆大一一开始亲近我一一完全信赖我信赖，往往创造出美好的境界.三、合作探究，悟读课文出示探究问题：（出示幻灯片4）I、“信赖”的内涵上什么？（自由、宽容、关爱、真诚）2、为什么文章在开始部分用单独一段强调珍珠鸟“怕人”？（见参考书P272页）3、认为小珍珠鸟的哪些动作、神态最传神？（如第8小节中的：“飞啄只要大吗在茏里.生气地叫一声，它立即飞回笼里去。”这又像一个淘气而又听话的乖孩子。它“蹦到我的杯子上，伏卜头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应”,然后，“放开胆子跑到稿纸上，绕到我的笔尖蹦来
25、蹦去”它居然也懂得看脸色行事。作者用人性化的眼光看待无知的小鸟，把人对动物的.关照之情笼罩全篇。）4、组内设计有价值的问题.（至少一个）（此题较灵活，但应注意深入引导）四、美读片段,感受“美好的境界”（出示幻灯片5）让学生挑选最有感触的语段，一般为616小节中的片段，教师配乐创设环境。五、发挥想象产生新疑（出示幻灯片6）试想小珍珠鸟长成大珍珠日,还会象现在那样信赖“我”？为什么？这让你想到了什么？要求：联系现实生活，人类处境，国际形式等方面的具体情况，最好是时事类的。答案开放。六、教师小结七、布置作业：（出示幻灯片7）1、摘抄文中你认为的精彩语句。2,试着接触一种不熟悉的小动物，努力使它成为你
26、的新朋友，并尽力记录这一过程。5、珍珠鸟优秀教案等奖教学目标1、自主学习生字新词，读准取”“咂”等字音，能联系上卜文理解诃语的意思。2,正确、流利地朗读课文，体会作者细戚地描写鸟儿外形和动作的有关语句。3、/解珍珠鸟对作者渐渐信赖的过程及围绕中心选材的特点，体会人和动物之间充满信赖的境界。教学过程：一、开门见山，出示课题1、师：本学期已经学过冯瞰才写的一篇文章是一一6捅马蜂窝3,今天我们一起再来学习他写的另一篇的文章珍珠鸟.2、出示课题后齐读课题二、整体感知，理清脉络1、学习多音字：整腻（在学习课文之前，我们先来学习这两个字）2、快速浏览课文，找出描写珍珠鸟模样的句子，用直线划卜来。交流后出示
27、：瞧,多么像它的母亲：红啸H脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的白点：它好肥、整个身子好像一个蓬松的球儿。（谁来读一读）3、（出示珍珠鸟的图片）图片与文字内容一样吗？哪里不一样？（板书：雏儿）4、对照图片,改写珍珠吗外貌。（那我们该如何介绍图片上的这只珍珠鸟呢？）5、（既然课题是珍珠鸟，那为什么课文写的是一只珍珠鸟的箱儿的模样呢？）请几个同学分小节读课文，其他同学想想课文写的是什么事：（板书：“我”）6、讨论：为什么作者要写小巧的模样？（现在你知道作者为什么写的是一只珍珠鸟的雏儿的模样了吧！）7、小结：这是一篇记事散文，这节课，我们来一起研究小鸟怎样渐渐与我产生信赖？三、美注表达，品读语句
28、1、学习第四小节。（我们先一起来学习第四小节，老师告诉大家：笫4节可以分为3个部分，你们可以读读这个小节，看看有几句话，想想这几句话写了哪些内容，再把它分3个部分，并说出你这样分的依据。）（1）把第四小节分为三个部分，并交流分的依据。（2）预设依据一：胆子越来越大（3）预设依据二：距离逐渐接近（4）分三部分进行朗读。感受一卜小鸟与“我”渐渐产生信赖的这个美好的过程。2、（小巧除了喝喝我的茶，啄啄我的箔尖，还会干些什么呢？）出示填空：白天，它淘气地陪伴着我。3、学习第六小节。（顽若学生说的跳在肩上睡觉学习第六节）（1）自由读，想想这节写了什么事？概括地说。质疑。（2）预设问题一：为啥写小鸟在我肩
29、上睡熟？体会作者紧紧围绕中心选材的特点。（我们现在来换位思考一下，你小时候为什么喜欢趴在妈妈的身上睡觉呢？）（3）预设问题二：它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做梦呢！感悟课文中心。（睡得好熟,说明什么呢？）（板书：信赖能创造美好的境界）（4）读句子：信赖，不就能创造出美好的境界吗？（改成陈述句来读读，那句好呀）（5）看看是很简单的这一节，其实它蕴含着作者选材的精妙之处呀“4、学习第二个问题：它怎么会信赖我的呢？读课文，找到相应的句子来说说原因。（1）出示：我把这对珍珠鸟放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草，那是小鸟舒适而又温暧的巢。我把它挂在窗前，一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就
30、像躲进幽深的丛林一样安全。（2）读读这2句话，你体会出了什么？（随机板书：呵护、关心、爱护）（肺：作家为珍珠鸟造/一个巢，那是一个怎么样的鸟城呢？，你能通过这两句话概括出来这个鸟巢的特点吗？如果把这些词儿排序一E.最重要的是哪个词语呢？一一安全）四、品读首尾，小结全文I、体会开头的精妙。（作者是多么喜爱珍珠鸟啊，文章一开头就写到：一-）比较：直好！朋友送我一对珍珠鸟。朋友送我一对珍珠鸟，真好！（把“真好”独立成句，与结尾的哪个内容相呼应了呢？）2、朗读升华情感。出示：看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的埴界吗？3、小结全文。（你屐受到了作家所描述的美好的境界
31、了吗？冯辑才老爷爷不愧为是个大作家，他舍大鸟，选小鸟，逐渐拉近与它的距离，使它的胆子越来越大，这样就能告诉我们：信赖，就能产生美好的境界Q6、珍珠鸟优秀教案一等奖【教学要求】I、有感情地朗读课文，读懂课文内容，理解课文最后一句话的含义，体会作者的思想感情。2、继续练习用比较快的速度默读课文.【教学重点】认识珍珠鸟在“我”的照料和呵护下发生变化的过程。【教学难点】理解含义深刻的句子。【教学准备】1、预习课文，理解词语意思，正确、流利地朗读课文。2、准备珍珠鸟一只。【教学过程】一、导入新课1、哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2、老师给你们带来一只珍珠鸟。今天我们就来
32、学习一篇课文E珍珠鸟，你知道本文的作拧是谁吗？（冯朦才。）冯骥才既是作家，又是一个画家。他的每一篇文章都好彖是一幅美丽的画。冯骥才也曾经养过鸟，他和鸟之间是怎样的关系呢？二、自读课文，整体感知课文内容1、朗读课文。（表扬采用默读方式的学生.）2、说说课文主要讲了什么内容。三、质疑在初读课文的过程中你觉得有哪些地方不理解可以提出来。（为什么这只怕人的鸟能和作行相处得那么好？文章最后句话是什么意思？）四、根据导读交流讨论，理解课文内容1、出示导读要求：认我读读课文，想一想，珍珠丐在“我的照料和呵护下发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？2、以学习小组的形式讨论
33、研窕。3、交流讨论：珍珠鸟在“我”的照料呵护下发生了哪些变化？找出有关语句，仔细体会交潦，指导朗读。为什么会发生这些变化？从哪里体现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情？指导朗读：当朋友送我一对珍珠吗时，作者是怎样照料它们的？三个月后这一对珍珠鸟有了雏儿，作者对它更是疼爱有加，把它当作了一个活泼调皮的小孩，称它“小家伙”。快速默读课文，找找看，课文几次出现了“小家伙”，哪些字词体现了作者对这个小家伙的喜爱之情？第次：作拧对它观察仔细，“好肥”。第二次：小鸟的活动范围越来越大，胆子越来越大，而“我”不管它，不伤害它，微微一笑第三次：重点体会“摸、啄”。第四次：小马对作者非常信赖，把他的肩头当成最安全的地方
34、。4、课文读到此时，看了这张人鸟相依图，你有什么想法呢？是啊，作者此时的内心感受和我们是一样的:信赖,往往创造出美好的境界。5、你能举出生活中“信赖创造美好的境界”这样的例了来吗？五、作业1、从以卜题目中选择一个写一段话：温暖舒适的臾“可爱的小红稀。淘气的小家伙。人鸟相依图。2、这篇文章一个自然段就是一幅画，喜欢画画的同学可以挑一个喜欢的自然段画下来。7、珍珠鸟优秀教案一等奖教学目的：I、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段，（重点）2、了解小珍珠吗的外形特点，以及它与我逐渐亲近的过程：理解“信赖，不就能创造出美好的境界吗？”的深刻含义。（难点）3、懂得只有与动物和谐相处,才能享受大自然的美
35、丽，感悟到生命的真谛。（难点）教学准备：多媒体课件教学过程：一、贪习导入：1、上节课我们认识了一种观赏鸟类，一起喊出它的名字：珍珠鸟。板书：珍珠鸟。2、克好，朋友送我一对珍珠叫。（如边说边板书：我、）我为它们营造了个怎样的巢呢？（边说边出示：我为珍珠鸟营造了个的巢。）指名学生口填空.3、过了不久啊，他们就有了雏儿，这会是怎样的小家伙呢？今天我们继续走进大作家冯骥才的珍珠鸟h二、出示教学目标，学生自学，交流。I、老方法，还是让我们先来明确本节课的学习目标吧，出示教学目标：（1）用自己喜爱的方式读第三自然段，画出描写小珍珠鸟外形特点的句子，并用着重号标出形容小珍珠鸟可爱的词语。（2）用自己喜爱的方
36、式读第四自然段，画出你认为重要的词语、句了、想一想，小珍珠鸟是如何一步一步接近我、信赖我的，可以把自己的感受写在旁边。（3）联系上下文，理解信赖的含义。2、学生朗读教学目标，圉绕目标进行自学，教师巡视指导学困生进行自学。三、师生互动，学习课文I、小珍珠鸟长什么样子呀？谁知道？相机出示：红嘴狂脚，灰蓝色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点：它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。（1）读这句话，你感觉这是一只怎样的鸟儿？从哪里可以看出来。出示：这是一只的鸟儿。指名说，再明读。（能把你的理解读出来吗？）（2）出示词语：小脑袋小红嘴小家伙老师发现文中有许多带小的词语，读读。都指谁呀？这个“小”用在里面有
37、什么巧妙之处呢？指名说，读（把你的理解带进去朗读哦）尤其是这个“小家伙”，在文中出现过好多次，快速浏览课文，把这样的句子画下来。指名读句子，教师出示句子：正是这个小家伙。这小家伙只在笼子四周活动。这小家伙竟趴在我的肩上睡若看着这可爱的小家伙。女生齐读。你觉得用小家伙有什么好处呢？指名说，读（带着这种理解去读）是啊，小家伙，平时长辈会把孩子称为小家伙，听起来特亲切。如果作者直接写成珍珠鸟会有这样的效果吗？自由读，比较下。2,字里行间，处处流露出作者对小珍珠鸟的再爱之情（板氏喜爱），那么小珍珠鸟呢，它会待我如何呢？刚才大家都认真学习了第四自然段，现在回想一下，小珍珠鸟首先为我们描绘了怎样的画面呢？
38、（1）指名说，师出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里K来飞去，落在柜顶上，神气十足地站在书架上，把灯绳撞得来回晃动。指名读句子，能把三个一会儿的内容去掉吗？比较一下，这样写有什么好处？（具体生动地表现了小珍珠鸟的,可爱、顽皮。）出示句子：起先，这小家伙只在笼子四周活动。随后就在屋里先来E去。老和觉得大家把“神气十足”读得特别好，为什么呀？说，读.小珍珠鸟真淘气，它还可能飞到哪里干什么呢？小组交流后指名说。3、小珍珠鸟已经与我越来越近了，后面的文字更加形象地介绍了小珍珠鸟与我亲近的过程。读一读，找一找让你体会深刻的词语、句子。一点点竟然偏过脸时间顺序词语（生谈体会，带着理解读句
39、子）4、从一个字、一个词、一句话都能看出小珍珠鸟的变化，这一步步的变化一定有其内在的心理活动，现在在座的同学愿意成为可爱的小珍珠吗？让我们走进它的内心，小家伙们，愿意和我谈谈心吗？（师生对话5、出示第四自然段，齐读。（就这样，小珍珠鸟一天一天与我亲近r,刚才同学们从字里行间体会到了“我”与小珍珠鸟之间的那份亲密与友好，能用自己的阴，读表现出来吗？）6、小珍珠吗已经与我成为朋友了，白天（引读第五自然段）哎呀，天都快黑了，还要父母再三呼唤才肯回家，你从“再三呼唤”体会到什么？7、是啊，它越来越离不开我了，以至于有一天，我伏案写作时，出现了这样幅令人怦然心动的画面（1）出示插图,配乐，你看到r什么？
40、指名说.（2）谁能把这种理解带进去读一读，指名读。（记住，别惊梆它哦）（3）趴在我的向上唾若了，它把我的肩当成什么了？怀抱。你在妈妈怀里什么您觉？听你这么一说，老师也想把这温馨的i幕读出来。用心听，好吗？师配乐朗读。（4）做梦？会梦到什么呢？让我们把这美好的梦境朗读出来吧.8,这温馨的画面、美好的梦境，真是令人动容，让人向往，难怪作者一出示第七自然段，指名读。看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？换句话说，指名说陈述句齐读第七自然段四、总结课文揭示主题1、齐读全文2、学习r这篇课文，老师终于明白：信赖,源于一个关爱的眼神，一句轻轻的问候：信赖，源于一份
41、宽容，一份理解出示，齐读：信赖，可以创造美好的境界。信赖，是搭建友谊的桥梁。信赖，.（指名说）是啊，信赖，可以让世界充满爱，可以让世界变得更加和谐。板书：和谐五、检测乂到了我们检测的时间，请大家对照提示，背诵第四自然段。六、作业学了这篇课文，同学们一定有了不少感想，那就赶快拿起笔，写卜.心中的点点滴滴。8、珍珠马优秀教案一等奖教材分析1、珍珠鸟这篇课文选自沪教版小学语文五年级上册第二单元，本单元内容是让我们一起体会人和动物之间信赖的美好境界。d珍珠吗3是这一单元中最能体现人与动物的平等意识的涅，它将进步引导学生学会读生活之书，并且从中能有所发现，得到启示.2、保护动物，珍视生命是珍珠鸟一文的主
42、题，文章描写细取，文字优美，意境深远，内涵深刻，是学生学习的篇佳作。学情分析I、五年级的学生阅读有一定的速度，也有一定的阅读能力，字词有独立解决的能力“2、学生对于文本的理解和感悟，还是浅层面的，不够深入。3、文中作者怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖,及对“信赖,往往创造出美好的境界”这句含义深刻句子的理解，还需要教和适时的引导。教学目标1、知识与能力：让学生学习课文的字词句段，从而掌握文章的语言特点，同时引导学生养成自觉地对课文进行延伸阅读的习惯。2、过程与方法：首先是培养学生以朗读方式品味文章的语言，揣摩文章细腻的描写风格，从而提高鉴赏文学作品的能力。再次是培养学生自主、合作、探究的学习习惯。3、
43、情感态度与价值观：引发学生思考人与动物之间的关系,从中让学生懂得保护动物，珍视生命，感受到“相互信赖，和谐相处”的美好，培养学生爱鸟护鸟的意识。教学重点和难点教学重点：唤醒学生内心的爱，激发他们爱护动物、善待生命的情感。教学难点：品味文章的语言，学习对珍珠鸟细腋、人性化的语言描写。教学准备教学过程中，结合教学内容，采用自制的多媒体教学课件。教学过程一、课前谈话，导入新课1、你们养过小动物吗？说说你和小动物之间有趣的故事？学生积极发言，纷纷讲述故事。2、老师也给大家带来一位新朋友.3、板书课题。二、初读课文，感受“情意1、初读课文，思考：课文讲了一个什么故事？2、检查生字新词自学情况。读完课文会
44、交流课文主要内容。会认真利用工具业解决生字新词。读完课文后可能会产生疑问。三、细读课文，理解式爱I、再读课文，思考：出示自读卡。2、引导学生探究“我”对珍珠鸟的精心呵护。小组合作，探究作者是如何呵护珍珠吗的？相互交流，展示，汇报角色体验3,教师小结。四、联系实际，感悟信赖1、理解信赖往往创造出美好的境界的含义.2、课文讲的仅仅是珍珠鸟对作者的信赖吗？学生交流对这句话的理解。学生思考。4、教师小结。9、珍珠鸟优秀教案一等奖【研究目标】通过小组合作学习，使小组成员之间相互配合形成一种积极互赖的关系,并形成小组共同的学习成果，从而知道小组合作的成果是合作学习的共同成果，每个成员必须付出，也要得到每个
45、成员的认可。【教学目标】1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，着重理解信赖，不就能创出美好的境界吗？这句话的深刻含义.体会作者对鸟的喜爱之情.3、养学生发现问题、解决问题的能力。【教学重点、难点】理解信赖，不就能创出美好的境界吗？这句话的深刻含义.【教学准备】投影片若干。【教学过程】一、导入这节课，我们继续学习夕珍珠鸟二、史习词语神气十足、咂嘴、细腻、幽深、不由自主、雏儿。三、读课文、解疑1、学习第一、二自然段：看图理解垂整.从丛林入手理解幽深。从含有垂硬、幽深这句话入手引导学生体会作者对这对珍珠鸟的喜爱。(3)自读第、二自然段，找出可以看出作者对鸟喜爱的其它句子。朗读这些语句，
46、体会作者感情.2、学习第三自然段：过渡：作并对珍珠鸟是这样喜爱，那么是否也喜欢它们的雏儿呢？顺势理解雏儿：自由朗读第三自然段。思考：作者喜欢雏儿吗？你是从哪儿读出来的？同桌讨论。全班交潦。你能通过读让老师也寻欢这只雏儿吗？自由练读，指名读。3、学习第四、五、六自然段：过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种非常胆小的鸟，那么它怕我吗？带若这个问即请同学们自由朗读第四自然段。小组合作讨论：珍珠鸟怕我吗？为什么？从什么地方还可以看出珍珠日对我是非常信任的？(3)出示描写珍珠鸟相信我的两个片断：珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指.珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。讨论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗？有什么不一样？提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示？（信赖。）你能把作音对鸟的喜爱，以及鸟对作行的依赖之情表达出来吗？4、学习第七自然段:（D请同学们闭上眼瞄，依据老册的语言进行想象（教师配乐朗读第六自然段Q提问：同学们，这样的情优美吗？美在哪？（教师根据学生的回答情况归结
