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1、口耳目说课和实录口耳目是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。并且把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。本课是识字教学中的其次课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的爱好，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式支配教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态，让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松快乐的气氛中完成，提高识字效率。一、从以老师为主转向以学生为主在这堂课的教学中，我本着一个成为孩子们学习时伙伴，玩耍时的挚友的指导思想来设计教学程序，通过创设情境、游戏活动等方式，引导学生主动参与，敬重学生感受和体验，在学的方面，也提倡学生特性
2、化的学习，遵循先学后教的原那么，造就学生自主探究的精神。二、从平均用力转向突破教学对于一年级的孩子，汉字在他们眼中既生疏又熟悉，加上本课生字均一色象形字，都是高频字，学生在生活中可能都已经接触过，因此障碍不大，所以我在学习了2个象形字以后，我让学生们自己去学习剩余的4个字，让他们自己去读、去记、去想，在前面两个字根底上，调动他们的形象思维，让他们用自己的视察与想象奇异地将汉字事物联系起来。既能造就学生自主探究的实力，又能锻练学生独立思索、想象的实力。三、以课内为中心转向课内外结合语文是母语教学，学习资源无处不在，无时不有，汉字更是生活中随处可见，让学生养成留意四周事物,学习在各种场合学语文，用
3、语文的习惯，本课的最终一个环节我特意支配了认标牌的小游戏，我盼望通过这一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字爱好，并且以识字为荣。（一）、本堂识字课我探究的的重点：鼓舞孩子运用各种方法认字，充分敬重学生的独特感受和体验，依据象形字造字的规律学习生字，并通过本课的学习进一步造就学生识字的爱好及识字的实力。（二）、策略：1、教学方法多样化情境中识字针对我班学生好动、爱玩、做事没耐性的特点，在本课中我以小熊贝贝为线索，通过闯关的形式使学生始终处于最正确的学习状态，使孩子能主动参与，大大地提高识字的效率。游戏中记字
4、游戏是孩子们喜闻乐见的活动方式，把游戏引入识字教学总有意想不到的效果。在整个情境中，我又穿插了诸多游戏来调味课堂，例如，儿歌诵读、找挚友、归类游戏、认标牌等，其本质都是识字，复习生字,可是学生学得不累，总觉得老师还设置什么新花招在等他，寓教于乐，使枯燥的识字过程演化成活泼好玩的活动过程，这正是学生所期盼的。2、抓典型字教会学生学字方法，由扶到放让学生自主识字在课始我便抓住兔字的教学，使学生通过象形字学法和熟字加笔画法来稳固此字，并通过兔字的学习，迁移学生用多种方法去记忆另外的4个字。本课里均是象形字，每个字都可以比照事物来记忆字形，此种方法虽然奇异，但是象形字终归只是汉字的一局部，让孩子们尝试
5、多种方法来记字形，才是我们的目的所在，依据本课的木、禾等字的特点,我盼望引导学生能用加减笔画，编儿歌等方式来记字,使记字方法更为丰富。（三）、在探究中我遇到的新问题：在本课之前，我们课文中学的汉字根本上都是靠学生反复读儿歌来强化记忆的，既没有给孩子们分析字的构造，笔画，也没有特意要求学生如何记住这个字的外形，因此，在备本教案时，从一下子重音过渡重形，我很担忧当我问你如何记这个字时，学生除了能比照事物来记，其余毫无方法。甚至会出现像学习拼音那样兔，小白兔的兔。这六个字的教法,虽然我支配了扶两个字,放4个字，并通过情境与游戏参与，可是我发觉备来备去，六个字的教法与学法还是特别雷同，这使很苦恼。教学
6、设计与过程口耳目（其次课时）教材简介：口耳目是一篇象形字归类识字的课文，十二个字按器官、动物、天表达象、植物来分类。每个字用图文结合的方法展示汉字演化的大致过程，以便学生理解字义，相识字形，初步了解汉字的造字规律。并能把画画、古文字与象形字对应起来，融儿童情趣与识字为一体。师生学习目标：学问目标：结合图片，并通过象形字的造字规律及熟字家笔画等方法相识兔、羊、鸟、木、禾、竹6个字，驾驭三种根本笔画，会正确书写十、木、禾三个字;情感目标：通过象形子字的学习，激发学生识字的爱好，使学生初步感受象形字的特点，感受祖国文字的内在美；实力目标：初步造就学生的想象力，思维实力，表达实力。教学理念：本课是识字
7、教学中的其次课，我力求通过多样化的教学方法激发识字的爱好，以小熊贝贝为线索利用闯关的形式支配教学环节让孩子们能始终处于兴奋状态,让抽象的汉字和枯燥的认字过程成为孩子们爱做的事，使识字过程在轻松快乐的气氛中完成，提高识字效率。教学过程：一、创设情境激趣导入1、这节课我给大家带来一位新挚友，出示：图片，他是小熊贝贝，我们和他打声招呼吧！小熊贝贝说：这节课要带咱们去象形字王国里玩，并且还要和小挚友做识字大闯关的游戏，假如闯关成功了，他还要送好多礼物给我们呢！（通过创设情境，来激发孩子识字的爱好，引导学生主动参与，主动探究）小火车开到第一关。出示。2、这一关里小熊贝贝请小挚友用各种方法相识6个苹果上的
8、生字，大家有信念闯过这一关吗？二、自主合作快乐识字1、那我们先来叫叫他们的名字吧！指名拼读-齐读。2、学习兔小熊贝贝从六个字中挑了一个最难的字让我们一起学学，承受挑战吗？出示。一起来拼读一下他吧。生齐读。老师把他的图片也请来了，看着图片再读读他！你们发觉了吗？这个古代的象形字和这只兔子长得特别像，那我们今日用的这个兔字和这只兔子像在什么地方呢？生上台：上面的是他的头，中间的是兔子的身体，撇和竖弯勾是他的腿，一点是他的尾巴。师：听了你的想法我已经把兔字牢牢的记在心中了，你们呢？那除了这种比照事物记字的方法还有别的方法来记住他吗？（免加一点。）谁能给这个字找个挚友？说句话也行？指名说。生：小白兔；
9、生：我宠爱小白兔；生：小白兔全身白白的-一大家都知道兔子是一种动物，那你还知道兔子的哪些学问呢？生：小白兔爱吃青菜和萝卜；生：小白兔宠爱蹦蹦跳跳；生：他有三瓣嘴，眼睛红红的念儿歌：小白兔（学习生字是为了运用生字，此处，在稳固生字的根底上，引导学生积累语言，丰富自身的语言，提高语言表达实力和语文素养。）3、学习羊字：小挚友真了不得，看大家学的这么快乐，这个字也非要跳出来让大家学学他，他是谁呀？一起叫叫他。（过渡语对于串联孩子的情感特别重要）这个字又和图片里的羊像在什么地方呢？指名说：两点是羊的角，三横是他的头，一竖是他的胡须。师：这样记他真好，羊的挚友可多了，你能找到哪些？生（山羊，绵羊，羊毛）
10、生：一只羊在那儿吃草。生：我望见有两只羊在那打架。师：那你对羊还有哪些了解？生：羊吃草的。生：羊有四条腿。生：羊是我们人类的好挚友。（先和同学们一起学习了二个生字，渗透了学习生字的方法，激发爱好，为其余生字的教学埋下伏笔。4、学习其余的4个字：木禾鸟竹刚刚小熊贝贝看到小挚友学字这么轻松，他就说：刚刚的2个字是我们一起学的，不希奇，接下去的字能否自己学？生一能那老师给小挚友一点建议：先读读他们的音，再记记形，最终再想意思。生自学。（在前面两个字根底上，放手让学生自主视察、合作沟通，大胆实践，探究新知。让他们用自己的视察与想象奇异地将汉字事物联系起来，激发爱好，引导学生用自己的学习方法识记其它几个
11、生字，充分发挥学生的缔造力）反应学习成果：小挚友学的真谨慎，必需学会了不少吧！谁学会读他们了？带大家读读吧！指名领读生字。谁会记他们了？指名：你全会记了吗？那老师挑一个让你记好吗？出Z5：木生：横是他的树枝，竖是他的树干，撇和捺是他的树根。师：多好的方法呀！还有不同的记字方法吗？生：十加撇和捺。生：大加竖。师：有这么多方法可以记他，我们必需会把他牢牢地记在心里了，那谁刚刚给他找挚友了，站起来说说吧?生说。大家知道的真多，我给木编了一首儿歌，想听吗？：木木木。横是树枝竖是干，一撇一捺是树根。生齐念。下面老师请出树木的好挚友：出示鸟，怎么记他？生：撇是鸟的羽毛，上面的方框是鸟的头，下面的是鸟的尾巴
12、，横是一根树枝。师：记得多好啊，小挚友宠爱鸟吗，宠爱什么鸟，跟大家介绍一下？生：我知道鸵鸟，它是世界上最大的鸟；生：我宠爱孔雀，它很美丽；生：我宠爱布谷鸟，百灵鸟，还有鹦鹉生：我宠爱燕子，它可以爱惜庄稼，吃害虫。（让孩子联系生活学习语文更能调动孩子的学习爱好，同时也渗透了爱鸟的情感教化）师：大家说的真好，老师这还真有一株禾苗，你能找出这章图片是代表哪个字吗？生上台贴到字旁。师：为什么你们这样认为呢？生：因为他们长的很像，一撇是麦穗，下面的笔画是他的树枝和叶子，还有根。生：还可以木加撒来记他。师：是呀，老师发觉小挚友记字越来越厉害了，还有哪个字咱们没说到？生齐说。出示：竹师：这个字笔画这么多，怎
13、样牢牢的记住他？生说象形记法。5、小结：此时此刻请小挚友们看，刚刚我们学的6个字和它所表示的事物特殊像，这样的字就叫象形字。所以小熊贝贝说：看图片认他们一点也不能干，离开图片行吗？齐读生字卡片。真棒，小熊贝贝说，第一关成功通过！作个成功的手势吧！其次关离我们很远，小火车开起来。（一年级的孩子集中留意力的时间短，课间操的穿插能调整孩子的心情变更，动一动，玩一玩，为下面的专心学习作准备）三、学写生字复习稳固1、出示其次关：这一关原来是让我们写字，这也难不到咱们，对吗？咱们先学习三种根本笔画：第一种是竖，出示（两种竖）：小挚友看，这两种竖有什么不一样？指名说。师板书：生书空。学习撇和捺。2、学完这三
14、种笔画，加上我们以前学的横，我们已经学会了四种根本笔画，这四种笔画放在一起，应当先写谁后写谁呢？想知道吗？那得听细致了哦：先横后竖，先撇后捺。生齐说。（1）学习十：这个字应当先写哪个笔画？指名说。范写书空，在书上描一个写一个。（2）学习木：范写，生写一个。（3）学习禾：这个字老师请小挚友说笔顺，老师来写，齐说生写。（通过讲解、书空、范写，具体指导了学生写好每一个字，特殊留意了笔画在田字格中的位置，如何起笔收笔及笔顺规那么等。为学生写好字打下了坚实的根底。）告知你们一个好消息：小熊贝贝宣布，其次关也成功通过！他看到咱们一（3）班这么能干啊，第三关里特殊支配了一些好玩的游戏，去看看吧！3、出示：儿
15、歌识字歌跟着老师一起念。4、分类游戏：出示熊爸爸和萝筐：把学到的字分在筐里，想想为什么？指名分。5、出示熊妈妈和新旧象形字：请你为古代的象形字找到今日的象形字。6、游戏好玩吗？那接下去我们要闯最终一关了，最终一关可难了，为自己加加油吧！（此处为复习复习稳固的片段，老师通过游戏儿歌穿插，环环相扣，其宗旨都是让孩子们在玩中学，学中玩，真正体会到学习语文的乐趣，并在不知不觉中拓展延长了学生的学问面。）7、出示：象形字：鱼雨山田水认标牌：王店镇中心小学嘉兴汽车站大润发超市中山西路青少年文化宫（说说你是怎么相识这些标牌的，你还相识哪些标牌，给大家介绍一下。）(语文教学的学习资源无处不在，无时不有，通过这
16、一小游戏，能引导学生利用课余时间，在交际、生活中开动小脑识字，让识字自然地融入到孩子们的活动和学习中去，让孩子们进一步提高识字爱好，并且以识字为荣。)课后反思本课的教学根本上能遵照我的教学预设完成教学，学生能较有兴致的学习六个生字，教学气氛也很自主,和谐。但是课前我所预料的问题也在课堂上呈现了：(1)例如，我所担忧的六个字的学习过程，虽然我支配了教2,扶4,但在课堂上具体学的时候，还是特别的雷同，每个字在学习时方法和过程根本相同，因此这个过程显得死板，单调。少了很多情趣化，一律是读读音，记记行，想意思说句话。课后，我才发觉其实可以变换形式去学每个字，比方在学羊时，记完他的音，就可以让孩子学学羊
17、叫，老师就能随即依据学生的声音区分：你的声音粗，像只老羊，你的声音真细，像小山羊一一，再或者也可以老师把自己比作羊，让学生在羊身上找词语：羊头，羊脚，羊毛,羊角一一学生在此过程中，也能运用羊来组词，说话，但必需比给羊组个词，说句话更好玩，更符合孩子的口味，所谓教学无痕，润物无声，就能一一表达在此了。（2）还是上面的这个问题，我又在想，加一些小情趣虽然能提高学生的爱好，但假设我把前面的三个动物的字兔鸟羊设成一个板快，通过必需的情境创设，让识字、说话结合为一体，或许效果更佳，同时也能为后面的归类游戏作好铺垫。（3）另外，在本课的教学中，都是清一色象形字，孩子们虽然可以用比照事物来记字，可是象形字在
18、我们生活中终归只是一小局部，其余的字还是得用不同的方法来记，为此，在本课里我原本预设用熟字加笔画的方法来记木，禾，可是这个环节没有到达我预设的要求，在课堂中此种方法也都是我本人提出来的，学生显得特别被动。为此我也在考虑是否在教第一个字时，过于强调象形记法，使得后来的字也局限与此种方法。或者在教兔字时，没有作到更好的引导。（4）由于在前面认字、写字过程中耗损的时间稍多，后面的稳固局部不能全部落实，最终一个相识生活中的象形字和生活中的标牌来不及上，因此在预设的情感目标上，显得很不扎实。还有，新旧象形字找挚友的游戏学生玩的很生疏，并且没有取到实效。总之，还是那句话，虽然始终在努力，在探究，可总觉得不
19、够高效，又缺乏艺术：既要孩子们学的轻松快乐，又要真正的让孩子们学到学问，获得方法，增进情感，自己离这个要求还是太远。课后评课评课材料一：拼音识字教学研讨活动有感谈谈angengingong一课的教学洪合镇中心小学鲍伟娟拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学中最枯燥，乏味的内容之一。再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得原本就不吸引人的拼音教学难上加难了。参与完在王店镇中心小学举办的区拼音识字教学研讨活动后，我很受启发。现结合友情小学陈老师执教的angengingong一课，谈点自己的想法。一、创设情境，轻松学习。教学片断（一）：（师用多媒体展示一幅美丽的图画：在森林里有很多美丽
20、的蘑菇，蘑菇上写着带调的后鼻韵母，旁边还有一只小白兔。）师：小挚友，这些挚友你还相识吗？谁会念？生：igrave;ng0师：你读对了，这个蘑菇快乐了。（生纷纷举手。）生：engo师：这个蘑菇也快乐了。（越来越多的学生举手。）一年级的学生活泼、好动，留意力不够集中，而拼音教学又相对枯燥，假如每节课仅仅让学朝气械地认读拼音，学生会觉得索然无味，教学效果差，拼音教学会陷入一种高耗低效的状况。本案例中，陈老师创设了蘑菇森林这一情境，吸引学生的留意力，调动了学生的踊跃性，评价学生时说蘑菇快乐了，蘑菇快乐了，学生也学得快乐了，在不知不觉中，学生已经轻松地复习稳固后鼻韵母了。二、拼音教学与开展语言、训练思维
21、相结合。教学片断（二）：（师出示带太阳图的音节：tagrave;iyaacute;ng。）师：小挚友，谁来拼拼这两个音节？生：tagrave;i-太，yaacute;ng-ffi,tagrave;iyaacute;ng师：阳字单个字读yaacute;ng,和太字组成词读tagrave;iyang,念轻声，谁再来读？tagrave;iyango生:tagrave;i-太,yaacute;ng-P0,tagrave;iyaacute;ngoJrp：tagrave;iyang跟我念。生：tagravejiyang0师：还有谁会？我们来开火车好吗？（一组生开火车拼读这个词。）师：谁能用tagrave;
22、iyang说一句话?生：太阳公公。师：你很有讲礼貌。生：太阳公公早上好。师：你说得真好！生：大公鸡，有礼貌，见了太阳就问好。太阳公公眯眯笑，奖他一顶大红帽。师：你都会用tagrave;iyang念儿歌了，真了不得，老师要嘉奖你。（师给学生奖品。）语文课程标准指出：拼音教学应与学说平凡话、识字教学相结合。陈老师在教学tagravaiyang这个音节词时，首先留意音节的读音，不止一遍地强调轻声的读法，为学说平凡话打下根底。在读准音的状况下，引导学生用tagrave;iyang说一句话，从太阳公公说到了有关太阳的儿歌,拓展了学问内容，学生的言语水平大大提升。三、拼音教学生活化。教学片断（三）：师：小
23、挚友，其实，今日学的后鼻韵母就在我们身边，同桌找找，你们身上有没有后鼻韵母。（同桌学生相互视察，找后鼻韵母）师：（朝学生眨挤眼睛），有吗？生：眼睛的睛是后鼻韵母。师：（出示：y舌nj7ng）,我们一起来拼读。生：妙n眼，jTng睛,yanjTngo师：还有吗？生：胸也是后鼻韵母。师：（出示：xingo）对了，拼拼看。（生拼读。）师：小挚友，我们的教室里有后鼻韵母吗？生：窗户的窗是后鼻韵母。生：空调的空也是后鼻韵母。师：小挚友，你们的名字有吗？生活就是教材学拼音就是为了用拼音大多数学生在入学前都没有大量系统的阅读，因此，他们的语言积累大多来自生活，陈老师留意拼音跟生活相结合，通过在同学身上、在教
24、室、在同学的名字中找后鼻韵母,唤起学生对拼音的一种亲切感，从而增加学习拼音的爱好。同时，让学生逐步养成做一个有心人的习惯,在生活中主动找拼音，扩高校问积累。四、在合作中学习拼音。教学片断（四）:（师出示音节：guoqiaotian）师：谁来拼这些音节？生：声母g,介母U,单韵母O,拼出音节guo。师：啊！你们还有这样的拼法。王店镇中心小学一（1）班的小挚友，我今日真是收获不小，让我也来学学这样的拼法，好吗？生:好。师：我拼后面这两个音节，假如我拼对了就给我鼓鼓掌。声母g,介母i,复韵母ao,拼成音节qiao；声母t,介母i,前鼻韵母an,拼成音节tian。我拼得对吗？（生鼓掌。）教学片断（五）
25、：师：下面，陈老师和你们一起来念这首儿歌，好吗？我念前半句，小挚友念后半句。师：雨过天晴生：太阳红师：天空挂起生：彩虹桥师：赤橙黄绿生：青蓝紫师：数数颜色生：有七道师：同桌小挚友也这样合作来读一读吧！（学生同桌合作读。）合作首先要让学生有一种角色意识，即让学生能意识到我与他人，尤其是与老师是同等的学习者。陈老师自己当学生，让学生细致倾听，评判，能意识到我应是一个踊跃的发言者与倾听者，更是一个真诚的欣赏者和评价者。在低年级进展有效的合作须要老师亲自示范，以上的片段中陈老师的这一示范就明确地告知学生这一合作的任务、方法、角色位置。使学生合作起来有法可依，这种良好的习惯养成将有助与今后进一步的合作探
26、究学习。拼音教学的路很困难，须要我们去探究，去实践。通过这次识字拼音教学研讨活动，我更加深刻地体会到我们只有变革陈旧的教学方式和学习方式，才能到达新的课程标准制定的目标。评课材料二：敬重孩子活泼课堂王店镇中心小学陆小娟一年级的孩子是特殊的孩子，他们刚从幼儿园升入小学，在行为习惯与意志实力上还很薄弱。这次教学研讨课上，姚老师与陈老师充分考虑了这一点，在教学形式，课堂组织上都表达了敬重孩子的年龄特点。她们用生动活泼的形式调动学生学习的踊跃性，吸引学生的留意力，让他们在玩中学，玩中又渗透对学生行为习惯的造就，这对一年级孩子也是极其重要的学习内容。一、游戏的形式，调动孩子两位老师在教学时都接受了游戏的
27、形式贯穿课堂的始终。闯关是孩子喜闻乐见的游戏，成功过关使孩子心灵得到愉悦，学习过程也能变得轻松简洁。课堂中,我们看到，孩子们在闯关游戏中精神饱满，干劲十足,一声声叫好，一只只高举的小手，说明孩子全身心投入到了惊惶又活泼的课堂学习中。他们的心情被游戏感染着，他们的留意力被游戏牵引着，这是学生学习的最正确状态。当然两位老师的教学还有不尽如人意的地方。如姚老师的过关内容其实就是教学的三步内容：拼读字，教学字，写生字。设计偏简洁，应适当拓展，增加趣味性。陈老师的游戏吸引力足，但课堂纪律有所松懈，是否能用生动的语言，把课堂组织得更好，那样课堂的闪光点就更突出了。二、亲切的语言，迎合学生语言的亲切与否是吸
28、引孩子的重要条件。此时此刻的语文课堂上，我们越来越多地看到老师在用语言敬重孩子。孩子，尤其是一年级的孩子，学习学问虽然重要，但心灵的呵护也是不行或缺的。我们看到施教的两位老师语言亲切，笑容绚丽，富有感染力。她们始终用欣赏的眼光来对待孩子，用宽容的心态来对待孩子。我想，孩子因为这两节课会宠爱上这两位老师的,这不正是我们每位老师教学的心愿吗？三、美丽的情境，引领孩子情境化教学已在我们的教学中普遍接受，在两位老师的课上能明显地得以呈现。姚老师接受精致的图画引领孩子走进识字王国。给我印象最深刻的是，在每一关的进入时，她接受了情境进入的方式，第一关开飞机去，学生离开座位做着飞行动作；其次关开火车去,学生
29、排着长队学着火车开的样子。这一设计既除了学生的学习乏累，又让学生带着兴奋的心情，进展下面的学习。陈老师的课件优势明显，采蘑菇，学拼音,看图画，认生字，念儿歌，让孩子耳目一新，思维活泼，学习踊跃投入。四、规律的渗透，帮助孩子一年级学生写字刚刚起步，学生简洁笔画颠倒。本课是写字的其次课，要求写横、竖、撇、捺的字。怎样让学生驾驭呢？一般的教法是老师板演，学生说笔顺,多书空。即便这样教学，学生错误照旧不少。姚老师的教学却在教写生字时，告知学生写字中的规律先横后竖、先撇后捺。这种规律的渗透，解决了很多生字写法上的难点。所以教学中老师的确应多总结，用最捷径的方法，教会学生学问，少走弯路。评课材料三：在快乐
30、中学习建立中心小学徐梅华徐丽娟英国教化家斯宾塞于1854年就提出了快乐教化的思想。他认为学习假如能给学生带来精神上的满足和快乐，即使无人督促，也能自学不辍。小学老师应针对小学生天真活泼、好唱好跳的特点，不失时机地利用儿童智力开展的最正确期，踊跃挖掘教材本身所蕴含的快乐因素，把快乐引进课堂，缔造各种快乐教学方法。今日听了姚老师的识字课口耳目和陈老师的拼音课angengingong，觉得她们两位老师都能精确把握教材的重点和难点，接受多样的教学方法，充分调动学生的踊跃性。还特殊留意一年级学生留意力集中时间较短的特点，设置了冲关游戏的方式，激发学生学习的爱好。两堂课都显得特殊轻松和谐，学生在快乐中学到
31、了拼音、文字，语言得到了开展、思维得到了训练。识字课耳目片段一：出示小熊贝贝和同学打招呼。师：我们到象形文字王国里去玩一玩，象形文字王国挺远的，小挚友开飞机去吧！生：（双手作机翼状开起了飞机。）师：（贴出象形文字木、兔、鸟、禾、羊、竹，进入游戏第一关。）老师让小挚友到象形文字王国里玩一玩，而不是去学一学。首先在教学用语上留意了轻松的气氛，不给学生压力，让学生一下子放松心情。试想，谁不情愿玩啊？而且是开着飞机去，多好玩啊！这时的学生感到的是轻松、快乐。更情愿主动的去学习，比起老师要求学生学效果好很多。片段二：古代字，现代字找挚友。师：我们来给古代字和现代字找到自己的挚友好吗？生：好。（举手特殊踊
32、跃）师：（分发今日教学的现代字卡片和古代字卡片。）生拿到卡片的学生一起走到讲台边找自己的挚友。下面的学生看不清楚卡片上的字。）学生对找挚友游戏比拟感爱好，也很兴奋。这时的课堂显得有些乱，老师在游戏的构造上稍加调整可能效果会更好。第一步，老师分发一种时代的字，待生上去站好，卡片举在胸前。其次步，分发另外一个时代的字。这样学生找起来可能会比拟快速一些，也有利于下面小挚友的视察。另外，这些字可以换成课外的象形字，有利于学问的拓展与稳固。拼音课angengingong片段一：老师出示一颗才智星，上面有很多小星星师：小挚友想得到才智星吗？生：想。师：我们一起来闯第一关吧！（出示一幅太阳图，下面写着拼音。）谁来读拼音？因为是游戏，还有美丽的太阳图，学生的留意力一下子就吸引了过去。因为有图，拼音就变得很直观不抽象，学生觉得简洁就会有爱好学。片段二：音节拼读师：第一关这么简洁就让小挚友闯过了，其次关可没那么简洁了，小挚友有信念来闯一闯吗？生：有。师：（出示angengingong和一些声母相拼的音节，请举手的小挚友领读。）这里一下子出现这么多的音节，对学生来说是有必需难度的，但老师前面的激励语言作了铺垫，学生有了心理准备，但是在拼的时候老师没有明确的要求，应当力求读音精确。总之，听了这两堂课，使我受益匪浅。平常上课时，要更留意学生的感受，让学生体验快乐在快乐中成长。
