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1、网络环境下信息技术主题探究性学习初探摘要：信息技术和网络不仅成为教师学习提高的途径，也应当成为学生学习的工具。新的网络环境下的信息技术教学模式强调学生主体性发展和探究能力的培养。网络环境下的信息技术主题探究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点。信息技术作为以培养创新精神、探究能力和实践能力为目标取向的必修课程，让学生通过探究性学习，运用网络技术手段，获取认识对象的大量相关信息，经过自主探究，自主学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题，实现学生主体的自我教育。网络环境下的信息技术主题探究性学习活动，调动了学生的学习主体性，培养了学生发现问题、探究问题和解决问题能力。
2、这种教学模式符合现代教育理念，是提高信息技术教学质量的有效途径。关键字：网络环境信息技术探究性学习教学案例网络环境下的主题探究性学习是一种基于互联网资源的授课计划或课程单元，这种新的网络环境下的教学模式强调学生主体性发展和探究能力的培养。著名教育心理学家布鲁纳曾经精辟地指出“所谓知识，是过程，不是结果。”所以现在的教学从重教师的“教”转向学生的“学”，倡导学生主动参与学习过程，乐于探究，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力以及交流与合作的能力。将探究性学习应用于中学信息技术的课堂教学中，它应当是一种预设探究主题的学习活动，因为中学信息技术课的课程特点决定了它是一门技术应用型的学科，网
3、络环境下的探究性学习具有学习内容问题化、学习过程探究化和学习活动网络化的特点川。信息技术教学作为以培养创新精神、探究能力和实践能力为目标取向的必修课程，让学生通过探究性学习，运用网络技术手段，获取认识对象的大量相关信息，经过自主探究，自主的学会解决生活中与信息技术学习有关的实际问题，实现学生主体的自我教育。在网络环境下学生如何运用现代信息技术，采用主题探究性学习方式学习信息技术是摆在我们信息技术教师面前的重要课题，笔者通过几年的教学实践做了以下几点探索，特与各位专家商洽。一、主题探究性学习的组成模式主题探究性学习的组成模式，一般由导言、任务、过程、资源、评价和结论6个模板组成。（-）导言主要目
4、的是创设一个问题情境，激发学生学习情趣和参与热情，介绍主题内容及其背景，让学生明白将学习什么内容。（-）任务采用任务驱动的方式，让学生把注意力集中在他们将要进行的活动上，特别是那些推动所有学习活动顺利进行的最终表现或成果展示。（）过程简述学生将如何去完成学习任务，以及向学生提出学习的建议和学习策略。（四）资源搜集完成任务所必须的信息导航资源。（五）评价罗列出与需要完成这个任务相符合的评价标准，并为学习者描述他们的行为将受到何种评价。（六）结论总结学生通过完成这项活动将会学到的知识，同时也鼓励他们对问题进行深入思考。二、主题探究性学习的教学案例设计教学案例应用文档的设计一一美丽的家乡肝胎电子报刊
5、制作（-）导言吁胎地处淮河下游，洪泽湖南岸，东与金湖县、滁州天长市相邻，南、西分别与南京市六合区、滁州市来安县和明光县交界，北至东北与分别泗洪县、洪泽县。改革开放以来，肝胎的经济建设和社会事业取得长足发展，肝胎有着悠久而深厚的人文积淀。叶胎是投资兴业热土，在南京都市圈中，叶胎以其得天独厚的区位优势和富有特色的产业优势成为海内外客商投资的新热点。让我们通过电子报刊的形式向世人介绍吁胎，从中掌握Wc）RD2003的基本知识与技能，并能够熟练应用其进行文字处理与创作。在本阶段教师介绍电子报刊各栏目的作用及使用方法，学生了解完成项目的工作流程及方法。（-）任务假设你是一个吁胎某旅行社的导游，向世人推介
6、肝胎，了解叶胎的历史、现状以及发展前景，请通过网络搜集有关文字、图片、音频、视频等资料，以小组合作的方式制作成一份电子报刊，研究成果以排版好的WORD格式提交，音频、视频资料科提供附件。按照学生自愿组合的原则组建探究小组（34人），推选一个组长来主持以下任务，其他成员在组长的指导下进行探究。对网站提供的作品案例进行鉴赏和学习，了解作品创作需要的知识与技能（既包括WoRD2003的操作技能又包括编辑报刊的相关知识），并根据自己的实际情况，利用网站提供的学习资源进行个性化的自主学习。经过小组讨论，确定本组的设计主题及作品的基本样式。编写作品创作规划书（主要内容：作品主题描述、小组成员及分工、作品版
7、面设计样式及栏目设置、素材收集计划表），并提交给教师。可将下列分成以下小组，以便收集资料。1 .生态学家组：研究肝胎的生态环境（如动物、植物、气候等）。2 .旅游爱好者组：介绍吁胎的著名旅游景点和历史传说。3 .地理学家组：研究肝胎的地理位置变革和地名的变化。4 .文学家组：介绍有关肝胎的诗词作品。5 .社会学家组：介绍有关叶胎的风土人情和习俗。6 .历史学家组：介绍有关叶胎的重大历史事件。7 .人文文化研究组：介绍有关叶胎的历史名人。8 .美食家组：研究叶胎地区的小龙虾，地皮菜，葛藤粉等特色小吃。9 .节庆研究组：介绍和研究中国叶胎国际龙虾节的历史和发展情况。（三）过程小组成员根据作品创作规
8、划书，运用前一阶段学习到的相关知识与技能完成作品。这个过程同时也是一个发现问题，寻找问题解决方案从而进行再学习的过程。学习资源可能来自本网站也可能需要到Internet上进行搜索，此外还可能是校园网论坛上的其他学生的制作“秘籍”。除了论坛这种不限时空的交互方式之外，师生之间、同学之间也可以采用面对面的直接交流方式。1 .共同制定每人完成工作任务的时间进度表。2 .可以利用课堂教学、网络以及其他如报纸、杂志、书籍等渠道中所学到的地理、历史、人文等知识进行探究。3 .这是一个团队协作的项目，而不是由单独一个人去完成。4 .探究过程中叶胎有人发现了可以帮助其他人探究的信息，请与别人共享。5 .根据搜
9、集的资料制作电子报刊时,要参照教材学习W0RD2003的基本操作,争取交出一份自己满意的电子报刊。（四）网上资源1 .月于胎概况：2 .H于胎旅游网：3 .H于胎龙虾网：http4 .月于胎都梁论坛：5 .叶胎人民政府网：http6 .吁胎365网站：http（五）评价作品的评价与完善阶段：各小组依次展示本组的作品，介绍作品主题、制作方法与技能、优点并对其他小组提出的问题进行答辩，同时听取其他小组及教师的意见；在此基础上对作品进行再加工，最后再提交作品。由教师及各小代表组成作品评价团，评出本班最佳的3-4份作品，并将优秀作品放在校园网上供全年级学生鉴赏学习。同时，作品的作者应该在论坛里发表本组
10、创作的心得体会，并回答其他学生的提问。根据网站提供的评价表进行评价，这评价包括在创作作品过程中表现出的自律性、学习态度、与他人合作的情况及对本组作品创作的贡献等。我们采用三种评价方式自我评价、小组互评（如表1所示）和教师评价（如表2所示），最后进行综合总评中自我评价占35%小组互评35乐教师评价占30%,o评价分为三部分:表1自我评价和小组互评评价表要求评分依据熟练完成程度优良中差未完成得分网上收集与分析资料能找到大量有价值的资料，能高效地将资料归纳整理151284O参与讨论积极与同学展开网上讨论，并列出有创意的观点2O16128O小组角色完成情况对分配的角色尽职尽责151284O合作性能与组
11、员合作，善于理解他人，能将自己的观点和资料与他人共享2O16128O完成电子报刊制作能准时完成图文并茂的电子报刊，质量较高3O252O1OO表2教师评价表要求评分依据熟练完成程度优良中差未完成得分准时性能准时完成，质量较好1O864O完整性和丰富性内容完整和丰富，突出主题，条理清晰，语言简练252O151OO作品界面效果设计新颖、美观，色彩布局运用得当，搭配合理5432O作品可靠性提供信息正确、有用、有意义151284O语法和拼写正确的拼写、无错别字5432O合作性能与组员通力合作，属于理解他人，能将自己的观点和资料与他人共享2O15128O答辩熟练操作，说话旗杆下流利，仪态大方2O15128
12、O(六)结论通过美丽的家乡叶胎电子报刊的制作，掌握了W0RD2003的基本操作和使用技巧，能够灵活应用M)RD2003制作封面、封底、卷首语、目录、正文、，并能设置页眉、页脚，进行打印和发布，完成了本节的教学任务。三、主题探究性学习的教学反思(-)提高师生使用的网络技能网络环境下的信息技术主题探究性学习模式，是进行信息技术教学的极好方式，教师对硬件和软件的熟练程度、对网络资源使用的合理程度、对探究性主题的理解水平和教学设计水平、对学生素质的了解、对教材内容以及网络课件的把握、对课堂气氛的控制能力等都直接影响到教学的效果。主题探究性学习课件一般都是以网页形式供学生学习使用，并不是说将“教学资料上
13、网供学生浏览或者让学生自由在网上浏览”就是“网络教学二教师要结合网络课的特点，在学生上机之前就要导入课程，并讲清网络使用的注意事项，随时解答学生在上网时碰到的问题，在网络课后段一定要进行课堂小结。另外，网络教学是借助计算机网络实现信息交流，要求学生也要有计算机操作能力和网络基本知识。(-)合理使用网络资源由于学生已有的知识水平和生活经验的参差不齐，使得部分学生在探究过程中，只能机械地复制网络资料，缺乏自己的见解，具体表现在学生作品缺少创意,很多都是对网站提供案例的简单模仿,在选题、内容及页面布局等方面鲜有新意。学生对网络资源的依赖性越强，就越容易迷失自己，把自己变成一个复制品。在信息技术教学中
14、老师应多引导和启发学生，如何合理地使用网络资源，注意对学生创新意识和创新思维的培养。这就要求教师在设计探究性学习主题、目标任务及作品评价等环节时引入“创新”意识，同时引导学生学会观察，多看，善思,发散思维，最大限度地发挥他们的聪明才智。()合理制定探究计划并严格实施某些小组跟不上探究性学习的进度，以致最后交不上作品。究其原因：一是没有制定主题探究性学习规划，在探究过程中随心所欲地上网溜达，从而延误了时间；二是学生不会科学地安排时间，每节课该做什么，心里没底。三是学生缺少自制能力，在作品创作过程中经常被丰富的网络资源所吸引，出现在Internet上盲目漫游，玩游戏，泡论坛等现象，由此延误作品创作
15、，使本小组的创作进度受到影响。对此，教师应该指导学生根据自己的能力及兴趣爱好选好主题，一旦主题确定就要坚持不懈直至作品完成;还要指导学生制定小组工作计划，对分工、阶段目标及任务都要做好详细的计划，在此基础上每个学生要制定个人详细的课时计划，对每节课的目标、具体学习内容都要做出明确规定，并严格执行。网络资源丰富多彩，信息技术教师可根据主题性探究学习主题和教学时间安排，适当对网络资源加以取舍，分清侧重，既能让学生在网络的世界自由翱翔，又能吸收对主题有用的信息，也要完成相应的教学任务。（四）及早预见可能出现的问题网络环境下的信息技术课堂教学，如果上课的时候不能正常联网或上网的速度太慢等都有可能影响到
16、教学的正常进行，因此，信息技术教师应有留有备份材料或者通过脱机浏览网页的方法，或者实现将网上材料准备好等办法来解决问题，以应对可能出现的网络阻塞问题。还有，部分学生的语言表达能力有所欠缺：介绍作品时比较简单，不能条理清晰地说明作品的创作思路及创作过程；对自己在创作过程中的心得体会不能及时有效地进行总结。作品评价方面：对作品的评价只局限于“好看”、“主题好”、“内容丰富”等，缺少深层的思考。对此，教师可以通过制订比较详细的作品评价量化表的方法予以引导，以提高学生的作品鉴赏能力及创作水平。四、主题探究性学习的结论网络环境下的信息技术主题探究性学习活动，调动了学生的学习主体性，培养了学生发现问题、探究问题和解决问题能力。这种教学模式符合现代教育理念,是提高信息技术教学质量的有效途径，但这并不能完全替代通常的教学模式，它们各具特色，若能将两者有机结合起来，定能产生最佳的教学效果。参考文献：1王柏庐.走进中学IT教学.M.北京：高等教育出版社,2003.9.2王明辉.初中信息技术教师教学用书.M.南京：江苏科学技术出版社,2011.12.3袁桂林,许丽英.现代教育思想专题.M.长春：东北师范大学出版社,2006.9.4刘小林.学课程标准创高效课堂J.江苏教育研究,2012,(12)13.5祝智庭.信息教育展望.M.上海：华东师范大学出版社,2002.2.
