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1、江上渔者教案江上渔者教案1教学目标：1、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、根据诗句,展开想彖，想象诗人描写的知色，体会诗人的思想感情.教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想彖力。教学过程：一、曳习导入、解诗题。I、同学们，相信大家都知道E锄禾这首古诗，谁能背诵。（学生背诵）教师出示古诗：悯农3（锄禾日当午，汗滴禾下士.谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得J好。但老师想知道你为什么要这样读？今天我们再来学习首古诗一一4江上洵者（板书课题）.2、解诗题:同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人.（教如引导
2、：你是怎么知道的？）学生理解：渔者一一以打鱼为生的人。这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。3、读诗题:二、读诗解意“1好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱酸鱼美。君看一叶舟，出没风波里。谁会读这首诗。指名读全诗，注意读准字音。“出没”的“没“读作“m”，不要读作“3i”。“风波的波”读作“bo”，不要读作“p。”。（教师引导性的评价：你可久了不起，第一次就能把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒下“出没”这个词语的读音。谙你再读一遍好吗？2、自由朗读：请同学们臼由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读儿遍，也可以读给同学听。i
3、隹愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确,指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！)学生朗读，评价.学生齐读。3、解词连句知大意。(1)我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据卜.面的注糅想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教.注稗：往来：来来往往。但：只。美：鲜美.出没：一会儿看得见，一会儿看不见。风波：风浪。(2)学生自由读，了解诗句意思.(3)学生集体交流诗句的主要内容。在这一带来来往往的行人，只知道箪鱼的味道鲜美。你看
4、江中那只小小的渔船，在风浪中飘若，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！4、齐读古诗。三、展开想象，悟诗情.1、小朋友，你们可真了不起，那么快就不但会读古诗，而且已经知道了江上洵者这首诗的内容，那么大家知道作者范仲淹是怎样写下这首古得的吗？你们能猜测一下吗？学生猜测。是不是和大家的猜测一样呢？请大家自由读读上面这段话。(多媒体出示句子：一天，范仲淹走进江边的一家酒楼吃饭，看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞的鱼肉嫩味鲜。于是就找了个靠;窗的座位坐卜.，往窗外望去，只见江面上波涛汹涌，只鱼船像片树叶，随着风浪起伏。它会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。想到了打鱼人的辛苦，就写下了江上
5、渔者这首古诗。）2、现在谁来说说作者在酒楼里听到r什么？又看到什么？学生交流：看见酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞豌鱼肉嫩味鲜。这其实就是诗句：江上往来人，但爱妒鱼美。（多媒体出示）从这里你感受到r什么？学生交流：客人很多，岁鱼味道鲜美你能把客人的多和胪鱼味道的鲜美通过朗读告诉大家吗？学生读如果你是酒楼里的客人，当你吃了肉嫩味鲜的酎i鱼时，你会怎么说？学生交流：让我们一起来读这两句诗，感受当时人们吃鱼时的欢快心情。（学生齐读）3、“吃水不忘挖井人”，同样“吃鱼不忘打鱼人”.你们读了这首古诗以后，脑海中又出现了一幅怎样的画面？4、学生交流：打鱼人那只像片树叶的小船在风浪里飘荡，时降时现
6、,场面惊险.A、教师出示画面：同学们，你们看到了什么？你们又仿佛听到了什么？学生交流：（出示诗句）看到了小船。教师：这是一傀怎样的船？（一艘小船；一艘像一片树叶一样的小船。）看到/汹涌的波涛。教师：“波涛汹涌”和“一片树叶”，一个是多么的可怕，力大无比，一个是多么的柔弱，轻飘秧。这是多么的看到了渔民的船，会儿被卷上浪尖，一会儿乂被打入浪谷。教师：“卷”和“打”这两个词用得真好，我从“卷”和“打”两个动词体会到小船随时都有被浪打沉的危险。从中你感受到了什么？学生.：捕鱼人随时都可能脂毁人亡，渔民为了捕鱼随时都可能丢掉自己的性命。哪位小朋友来通过朗读告诉我们自己看到的。学生朗读三、四两句。B、看着
7、这画面，看着这滚滚波涛，你又想到了什么？学生交流：看着这滚滚波涛，想到打鱼人吃、住的艰难：看者这滚滚波涛，想到打鱼人，每次打鱼到回归，要经历很长的时间：看着这滚滚波涛，想到打鱼人随时会遭强风雷暴的袭击：看着这滚滚波涛，想到叶小舟行驶危险，随时有可能翻沉农民劳动很辛苦，“谁知盘中黄，粒粒皆辛苦。”其实江上渔者也很辛苫，真是“谁知盘中鱼，条条皆辛苦。”呀！让我们齐读:、四两句.4、写话：教师：此时此刻,如果你是位正在品学美味妒鱼的人,你肯定有很多话想对那些在汹涌的波涛中捕鱼的人说.请同学们把想说的话写在纸上.学生写，交流。5、朗读升华情感。教师：面对着这汹涌的波涛，面对着在波涛中捕鱼的人，我们有很
8、多话要说，那就让我们把这些话化成背诵吧！一起来背诵古诗江上渔者讥江上渔者教案2教学目标1.有感情地明读诗歌，背诵并默写诗歌。2 .培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力.3 .理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。教学重难点重点:1 .有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。2 .培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力，难点：1 .理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。教学过程：一、导入新课，激发兴趣。2 .更习背诵唐朝诗人韩愈的早春呈水部张十八员外h3 .新出示“倒”）谁来读读这个字（指名读），大家都知道这就是我们平常吃的鱼。（加上）这个
9、字谁认识?（指名读）这两个字意思一样吗？师解糅“渔”.（捕鱼）那渔者就是一指名答（捕鱼的人）,那江上渔者就是一生答（江上捕鱼的人）。今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。（板书课题）4 .作者简介:范仲淹（989-1052）,字希文，苏州吴县（今江苏苏州）人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。工于诗、词、散文。代表作有岳阳楼记.二、初读诗歌，扫清字词障碍。1 .学生自由读诗。教师指导学习：重点讲解“舶学0”字的读音.2 .教师范读。3 .让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。4 .教师指导学生理解亚点字词。渔者：捕鱼的人。但：只是.爱：再欢.研鱼：鱼的一种。体侧扁，
10、背部者灰色，腹部灰白色，背部和背鳍右搀斑，口大，下颌突出。君：你。-叶舟：像漂浮在水上的片树叶似的小船。出没：忽哙忽现。风波：波浪。三、再读诗歌，整体感知“1 .出示古诗，师葩读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？2 .交潦反馈。（捕鱼的人一“渔者”：吃鱼的人一“江上往来人”）3 .引导学生了解这首诗的主要内容。（这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。）四、品读感悟，体会情感。1 .学习前两句。出示图片：画面上描绘了在江边的酒楼里，人们举着镇子，品尝着鲜美的勤鱼，欢快地谈笑着.师：同学们，你们看，每天在江边来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼
11、,特别是味道鲜美的妙鱼。看着图，想想，这些人们在吃鱼的时候，会怎么说？（妒值的味道太鲜美了，太好吃了）这些江上来来往往的人们啊，只知道赞美妒鱼味道的鲜美。那他们不知道的是什么呢？2 .学习后两句。出示图片：画面为渔人驾驶着一叶小舟，在风急浪高的江面上穿行。师读诗句，引导：吃鱼的人们不知道这些鱼是从哪里来的？是怎么来的？你们看看图，听老师读读诗，你们知道吗？引导学生看图，了解：捕鱼人的船是条小舟。这条小舟在波涛潮滚的江面上，就像什么？（一片飘荡在江面上的小树叶；一片随时都会被风浪卷走的小木片）出示句子：你们看啊，在波浪起伏的江面上，一只小渔船像一片小树叶，一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪底。引
12、导学生读一读句子，发表感叹：渔人们的生活真!（可以填上：真危险啊：真辛苦啊：真不容易啊：真艰难啊）教师小结：这就是那些吃鱼的人所不知道，所没有看见渔人们的生活。渔人们用自己的生命和汗水换来生活的美味，我们应该体会到他们的艰辛并珍惜他们的劳动成果。五、诵读和背诵诗歌。六、拓展延伸“师：面对艰辛的渔民，这不由让老师想到了艰辛的农民（出示悯农3,随之吟诵），还想起了殿辛的养蚕人（出示蚕妇，随之吟诵）。我们可以学着发挥想以，根据这首诗编写小故事，还原诗人创作这首诗时的情境，更好地理解本诗。江上渔拧江上往来人，南来北往但爱妒鱼美。肉嫩味鲜S看一叶舟，波涛汹涌出没风波里。课生艰辛教学反思在教学过程中，我指
13、导学生理解古诗含义，了解写作背景，感悟诗人的思想感情，体会劳动人民劳动成果的来之不易，使其受到感染和教育，并枳淀一定的语文素养。江上渔者教案3教学目标：1、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者3这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。4、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点：通过学习课文和反史诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、韵律美、情感美、哲理美的同时，也能f解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，受到热爱
14、劳动人民的教育。教学课时：2课时教学准备：CAI课件，舒缓音乐第二课时教学过程：一、复习导入1、指名带读词语。2、上节课通过读课文，我们知道於鱼味道鲜美，很多人都爱吃.大诗人范仲淹为此写下了江上渔者这首诗，今天我们继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂r什么？二、自主体验，合作探究感悟诗文1、简介范仲淹，师读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼。他看到了什么，听到了什么呢?（引导学生通过i卖课文，勾画有关句子。）2、请大家把自己找到的句子同桌之间读一读。3、教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览“。教如接着读第2自然段第1句“
15、有-天，范仲淹来到江边的个酒楼，边”一一用学生接着读”一边饮酒一一边观赏风景”.请大家想象一卜.，作者一边饮酒，一边观赏风景，他看到了什么，听到了什么？（指名学生根据课文描写回答4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称挑妒值肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲍鱼的客人在称赞前鱼时会说些什么？（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语.）5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有27个字，但你们瞧，作者范仲淹却只用了句很简单的句子就描绘出当时的情景。（出东诗句：江上往来人.但爱妙鱼美。）谁想读？（引导学生读这句诗）6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？（1）学生讨论，
16、教师指名回答。（2）你从诗中读懂什么了？（学生边回答.教师边指导学生说说客人从哪里来?到哪里去？体会“南来北往”这个词，从而理解“往来人”的遨思。）（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读？7、妒鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃第鱼，还“不住地”称赞如鱼的味道鲜美.这时,范仲淹站起身来.向江面里去他看见了什么？（指名学生读课文这一句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。）8、江面上风浪这么大，如果不小心就有可能由危险。引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道胪鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请
17、大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的黑辛和危险，把描写的句子好好读读。11、指名学生反馈。想想看，片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读?评价学生：在江上捕鱼真危险啊，老师听出你很同情那些渔民。还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：力看一叶舟，出没风波里。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而辍慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击；江面上波浪起伏、波涛汹涌，一叶小舟行驶危险.随时都会有翻沉的危险，可这些渔民
18、为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由地又让老加想到一首我们学过的与农民种地艰辛的诗-6劭禾h老师诵读6励禾儿学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情比也和你们一样，对渔民产生了同情，是他就写下了这首长江上渔者讥来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。归纳小结：范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想。其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积累好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感
19、，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示生字涛、汹、君，用学过的记字方法,自己试着记记。3、教师范写要注意的关键字。4、生练写。板书设计江上：往来人但爱第鱼美（吃鱼者）（鲜美）渔民生活艰辛危险江中：一叶舟出没风波里（打鱼人）江上湎界教案4教学要求1.理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。2 .培养通过诗句展开想象和体会诗人的思想感情的能力.3 .背诵课文。默写舟夜书所见讥教学重点1 .根据诗句想缭舟夜书所见描绘的美丽景色。2 .从诗句的联系中体会M江上洵者所表达的思想感情。教学难点通过词句的理解浮现诗歌描绘的情境，体会蕴含其中的思想感情。教学时间2课时。教学
20、准备投影片。教学过程第课时一、整体感知导言：我国古代诗人留给我们无数光辉的诗篇。许多诗在短短的几行中包含着极其丰富的内容，使人越读越有味道。这里的两首古诗就是这样，每首诗虽然只有四行，却写出了很美的景，很深的情。下面我们先来学习第一首古诗舟夜书所见h1.介绍诗的作用，舟夜书所见B的作者是清代诗人查慎行。他是浙江海宁人，早年从军西南，又遍游大江南北，所以他的许多诗是通过行旅见闻来描写山川风物的。3 .借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上下文或加以理解。（理解“孤”、“簇”。）4 .检查明读，同学们认真听，指出不足，给予纠正.二、加深理解（）理解题目的意思。“舟”是什么意思？（船）“书乂是什么意思
21、.？（写，记）“所见”呢？（见到的东西）谁所见到的东西？（作者）所以这首诗题目的意思是“记作者夜间在船上所看见的景色。（二）教师范读。学生思考：0舟夜书所见讲的是诗人见到的种什么样的景象？带着这个问题我们来学习古诗。（三）学生自学，然后汇报自己学懂的和不懂的词句。（Pq）理解字词，体会句意.着重讲解学生不懂的词句1.作者在夜间看见了什么？（看图）“月黑见油灯”。月黑：就是没有月亮，一片漆黑.见：同“现”。渔灯：渔船上的灯火。这句话的意思是什么？漆黑的夜晚，一盏渔灯闪现在河面。“孤光一点萤。”孤光：孤零零的灯光。萤：萤火虫。说一说这句话的意思？那温海灯的光亮，就像萤火虫似的，静静地映在河面上。这
22、是为什么？这是因为天地一片漆黑，渔灯的光亮虽然微弱，却使人看了觉得是那么清楚，那么明亮。2 .这些景物是怎样的？“微微风簇浪”。簇：读E,聚集、簇拥，这里是吹起的意思。你怎么理解这句话？阵微风吹来，河面漾起了层层细浪。“敢作满河星”。散：散开。作：变作，变成。这句话是什么意思？原来像萤火虫那样的一点光亮散开了，变成了无数颗星星，在河面闪动。讨论这是为什么？渔灯的光亮倒映在河里，河面在微风中起r细浪，灯光的倒影也随着微波荡源3 .这些景物之间有关系吗？有什么关系？引导学生展开想象，由“孤光一点萤”到“敢作满河星”的景色变化。由“邪”到“动”的神奇画面。4 .诗人所见到的景飘给你什么感觉？（美）5
23、 .怎么美？体会渔灯的变化.诗人观察仔细，善于捕捉刹那间的景色变化，而Jl运用了“点萤”、“满河星”这两个形象贴切的比喻“把他所见到的逼真地反映出来，我们读J也仿佛身临其境。（五）小结，这首存，前两行写了漆黑的夜晚，没有风的时候，河面上*盆渔灯那静态的美妙景缭。后两行写了微风吹来时河面上由静变动，渔灯倒静“敬作满河星”的神奇画面。三、指导朗读这首诗是五言诗。它的读法是“二、三停顿法”即前面两个字和后面三个字中间要有停顿，第三个字要读重些，声音拉长些、逗号、句号要有区别。（一）指导明读，读出意境，读出情感，使学生受到感染.（二）出示投影片，用自己的话说说加黑词语的意思，加深对诗文的理解。舟夜书所
24、见孤光一点萤微微风簇浪（）背诵课文。（要求会默写。）四、处理生字（一）区分“鱼”、“渔”（二）“孤”字左边是孑旁，三箔写成，第三箔是提。右边是“瓜”不是“爪J（三），萤，下面是虫,要与“莹”、“荧”区别用法。板书设计第二课时一、整体感知（）介绍诗的作者，江上渔者的作者是宋代文学家范仲淹。他是苏州吴县人。北宋政治家、文学家。诗词散文都写得很好，许多著作为古今传诵。（二）借助汉语拼音读古诗，不懂的词语联系上卜.文成加以理解。（理解“但、“出没”）（三）检查朗读，同学们认真听，指出不足，给予纠正.二、加深理解（一）理解邃目的意思。“渔者”是什么意思？（打鱼的人.）这首诗埋目的意思是：江上打鱼的人。（
25、二）教师范读。学生思考：江上渔者3前两句是什么意思？后两句讲的是什么景象？这首诗表达了诗人怎样的感情？带着这个问题我们来学习古诗。（三）学生自学，然后汇报自己学慢的和不懂的词句。（四）理解字词，体会句意.着重讲解学生不懂的词句.1 .理解诗中前两句是什么意思？（看图）“江上往来人”。往来：来来往往。这句话是说江上来来往往的人，意思是在这一带走过的人。“但爱第鱼美”。但：只。豌鱼：银灰色，是食用鱼类之一。美：鲜美。这句话是说，只喜欢鲍鱼的味道鲜美。2 .后两句讲的是什么景彖？“君看叶舟”。君：你。一叶舟：一只小船。小船，远远看去像树叶一样，所以叫一叶舟。这句话是说，你看江中那只小小的渔船。“出没
26、风波里”。出没：指会儿看得见，会儿看不见。风波：就是风浪.这句话是说，在风浪中飘荡，一会儿看得见，一会儿看不见，多么惊险啊！3 .重点理解诗人在这首诗中讲了几种人？（吃鱼的人。）（捕鱼的人。）4 .这两种人有什么不同？（行人再爱加鱼的鲜美。）（捕鱼人的艰辛。）5 .从哪儿看出捕鱼人的艰辛？表达r诗人怎样的感情？捕鱼人那只像片树叶的小船“出没风波里”的惊险场面，在头脑里展开想象，浮现出画而，我们就仿佛身临其境，亲身感受。（这样想才能体会作者所表达的思想感情。）捕ff人随时都会有生命的危险。（作者同情劳动人民（五）小结，这首诗，前两行讲江上行人喜爱妙鱼的鲜美，后两行讲捕鱼的艰险.联系起来，是讲吃鱼
27、的人要想想捕鱼人的艰苦。从这首诗中可以看出作者对劳动人民的同情.三、指导朗读这首诗仍然是五言诗，同第一首读法相同（一）指导朗读，读出意境，读出情感，使学生受到感染。（二）出示投影片，用自己的话说说带点词语的意思，加深对诗文的理解。江上渔者但爱酸鱼美出没风波里（三）背诵课文。四、处理生字本诗只有一个生字。“力”字第二笔要出头.板书设计江上湎者教案5教学目标：I、学习江上渔者这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。教学过程：一.复习导入：1.（课件）小鱼都游到江里来了
28、，它们身上还背着词语朋友呢!谁来读！（指名读，后齐读）.称赞范仲淹南来北往艰辛危险波涛汹涌酒楼2 .上节课，我们知道了大诗人范仲淹曾写下江上淄君这首诗，谁还记得，试着背诵。（课件：江上渔者）我们一起来读读。3 .那么，他是在什么情况卜.写下这首诗的呢?打开书52页，我们来继续学习10.江上渔者.4 .看老册写课题，同学们拿出小手来书空。二、读诗解意。1、好，接下来我们先就来学习这首占诗，多媒体出示诗句。江上往来人，但爱鲸鱼美。君看一叶舟，出没风波里。i隹公读这首诗,指名读全诗，注意读准字音。出没的没读作m,不要读作於i。风波的波读作丛，不要读作P6。(教如引导性的评价：你可克了不起，第一次就能
29、把诗句读正确。你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提掘一卜出没这个词语的读音。请你再读一遍好吗?)2、自由朗读:请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。可以自己多读几遍，也可以读给同学听.谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。指名学生朗读。(其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗!)学生朗读，评价。学生齐读.3、解词连句知大意。(1)我们读古诗，不但要会读，而旦要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注稀想想这首诗主要写了什么?把不明的字词画卜来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请
30、教。注释：往来：来来往往。但：只。美：鲜美。出没：一会儿看得见，一会儿看不见.风波：风浪。(2)学生自由读，了解诗句意思。(3)学生桀体交流诗句的主要内容.在这一带来来往往的行人，只知道前鱼的味道鲜美。你看江中那只小小的渔船，在风浪中飘着，会儿看得见，会儿看不见，多么惊险啊！4,齐读古诗。三、.自主体验，感悟诗文：1 .他是在什么情况下写下这首诗的呢?老师想请几名同学来读一读课文，其它的同学仔细听，看他们是不是字音读的正确，句子读的流利了。2 .教师引读第自然段宋朝大诗人葩仲淹常常到各地游览。教师接着读第二自然段第一句有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边引学生接着读一边饮酒，一边观赏风景。谙
31、大家默读第二自然段，拿出笔把范仲淹听到的和看到的情景画下来.听到的用横线,看到的用波浪线画下来.（指名学生根据课文描写回答）3 .指导着读酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞豌鱼的肉嫩味鲜。这一句。读了这个句子你知道了些什么？（从肉嫩味鲜这个词知道了巽i鱼的味道太美了。从南来北往知道了客人很多.）那么，你的眼前仿佛出现了一番怎样的景象？（泗楼里坐满了客人，他们都不停地称赞鲜美的妒鱼。）指名读句子，读出人们对妒鱼的喜爱。4、即鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃妒鱼，不住地称赞始鱼的鲜美。这时，范仲淹站起身来，向江面上望去，他又看到了什么？（指名学生回答课文里的句子：只见江面上波涛汹涌，只
32、洵船像片树叫，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。）师范读，你仿佛看到了江面上出现了怎样的情景？（江面上风浪很大，一只渔船在风浪里起伏。）从哪里知道风浪很大？（从波涛汹涌这个词知道的.）师画简笔画大波浪。师：江面上风急浪高，一个浪头接着一个浪头，一浪追着一浪，一浪赶着一浪，一浪比一浪高.相机认读体会词卡：波涛汹涌。师出示一只渔船做动作。师范读只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随着风浪起伏。它会儿被卷上浪尖，会儿乂被打入浪谷。师边做动作边引读一会儿学生接着读被卷上浪尖，师边做动作边引读一会儿学生接着读又被打入浪谷。此时，当你看到这样的情景，你有何感受？（危险、害怕、累张）
33、带若你的感受来读-读。指名两名学生反馈，只见江面上波涛汹涌，一只渔船像一片树叶，随若风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。读得好，（出示课件：波涛汹涌的江面上，一只像树叶一样柔弱的小船被浪推着摇晃的情馔）这时，师在哀怨的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏，波涛汹涌,叶小舟行驶危险，随时都会布.翻沉的危险，可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼全班合着音乐齐读这两句话.5、那么，看到眼前的情景他也怀若一颗悲似I之心，范仲淹又是怎么想得呢？指名学生回答“（范仲淹想，人们只知道好鱼好吃，不知道这些渔民是多么
34、艰辛，捕鱼是多么危险啊!）从这句话里你又知道了什么？（渔民捕鱼是多么辛苦和危险啊!）师：艰辛就是指的辛苦、艰苦。想象洵民如何艰辛，如何危险。指名说。范仲淹和大家一样非常同情渔民，所以他想到引读人们只知道前鱼好吃，不知道这些渔民是多么艰辛，捕鱼是多么危险啊!指导读好这一句.6、你们都是很有同情心的孩子。范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他写下了这首诗江上渔拧。7、那么，何样到酒楼里吃鱼的客人，为什么只有范仲淹有这种感受呢？（因为范仲淹是个忧国忧民的诗人，他心怀天卜.，同情劳动人民，同情人民的疾苦，所以他闪景生情，写下了这首诗。）来，让我们再来读读这首诗,把你的感受都读出来吧
35、，师生一起满怀情感诵读全诗。四、学习生字，指导书写。1、大家的课文读得这么有感怙，字也一定写得很美，让我们一起来写字吧。2、出示要求会写的田字格中的四个字：用学过的记字方法，自己试着记一记。3、老师范写这四个字。4、生练字。并提醒注意关键第画的写法。如：酒：左窄右宽，右边的一笔压者竖中线写。板书设计:10、江上渔者江上往来人，南来北往但爱妙鱼美。肉嫩味鲜君看一叶舟，波涛汹江上渔者教案6古诗二首教学目的：1 .理解诗句的思想内容，从中体会大自然的美丽景色和劳动成果的来之不易。2 .培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。3 .有感情地朗读诗文，并会默写课文。教学重点：1.根据诗句想象代舟
36、收书所见3中描绘的美丽景色.4 .从诗句的联系中，体会江上渔者所表达的思想感楮。第2课时一.教学目的1 .深入理解江上海者诗意，体会诗人同情劳动人民的思想感情。2 .学习生字词，有感情地朗读古诗,并会背诵。3 .学会根据诗句意思，想象诗人描写的景色。二.教学过程（一）品习导入简介作者（二）理解全诗1 .揭示诗题初识诗意2 .细读诗句，理解诗意（1）忆上首古诗学习方法（2）用上面学法导学前两句，想想“往来人”多指什么人？（3）自学后两句，想想“舟”上“出没风波里”的人，多指什么人3 .熟读全诗，体会感情(I)读全诗想象，两种不同的人都在做什么？都是什么景象？(2)感情朗读这首诗，认真思考：这首诗
37、表达了诗人怎样的感情？(3)练习背诵（三）巩固练习1 .听写本课生字词2 .补充下面诗句，并写出所填字的意思江上()()妒鱼美()风波里江上渔者B教案7教学目标：I、学会8个生字，会认8个字。2、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。3、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。4、通过学习课文，J解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学重难点：通过学习课文和反复诵读文中古诗，让学生在感受古代诗词的意境美、的律美、情感美、哲理美的同时，也能了解诗人范仲淹创作古诗江上渔者的经历，体会诗人同情劳动人民的情感，
38、受到热爱劳动人民的教育.教学课时：2课时教学准备：CAI课件，舒缓音乐。第一课时教学内容：初读课文，游戏识字。教学过程：一、导入新课【、板书课题。2、全班齐读课题。读了课题,你想知道什么?二、初读课文，整体感知1、自由读课文，用自己喜欢的方式认读生字词和会认字诃。2、同座互相认读课后生字，检杳字音是否读准.3、全班认读生字。4、指名读课文，说说你知道了什么?三、学写生字1、出东生字宝宝，认读生字。2、说说你觉得哪个字最难写?你想提醒同学们注意什么？3、教师范写。4、学生描红。第二课时教学内容：I、能用普通话正确、流利地朗读课文，并背诵江上渔者3这首诗。2、通过学习课文和诵读古诗，了解渔民劳动的
39、艰辛，从而懂得珍惜劳动果实。3、通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生情、因事有感而创作的，也能通过故事更好地理解诗意。教学过程：一、复习导入I、上节课，我们初读了课文，认识了生字，还知道妒鱼味道鲜美，很多人都爱吃，但是占时候的渔民只能在江河里才能捕捞到。2、今天我们将跟随着大诗人-一范仲淹，继续了解“江上渔者”的劳动艰辛，一起感受这首诗创作的过程。3、齐读课文，说说你读懂/什么？二、自主体验，感悟诗文1、指名读第1自然段。师：有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼风景。他看到了什么，听到了什么呢？（引导学生通过读课文，勾画有关句子.）2、请大家把自己找到的句子读一读。（指名学生读出自
40、己勾画的句子：酒楼里坐满了南来北往的客人，他们不住地称赞触鱼肉嫩味鲜。）3、（出示课文中图片）教师引读第1自然段“宋朝大诗人范仲淹常常到各地游览”。教师接着读第2自然段第1句“有一天，范仲淹来到江边的一个酒楼，一边”一一引学生接着读“一边饮酒一一边观赏风景”.请大家想象一下，作者一边饮酒，一边观赏风景，他听到了什么？（指名学生根据课文描写回答）4、指导读“酒楼里坐满了南来北往的客人,他们不住地称赞加鱼肉嫩味鲜”这一句。想象酒楼里品尝鲍鱼的客人在称赞前鱼时会说些什么？（可以鼓励学生朗读或表演，体会“坐满”“不住地称赞”等词语。）5、刚才大家读的这句话，老师数了数，有26个字，但你们瞧，作者范仲淹
41、却只用了一句很简堆的句子就描绘出当时的情景。（出示诗句：江上往来人，但爱触鱼美。）谁想读？（引导学生读这句诗）6、你们觉得这句写得怎么样呢?到底好在哪里？（1）学生讨论，教师指名回答.你从诗中读懂什么了？（学生边回答,教师边指导学生.说说客人从哪里来?到哪里去?体会“南来北往”这个诃,从而理解“往来人的意思。）（3）让回答、体会得好的学生读诗句，还可以有针对性地问：你为什么要这样读？7,即鱼是非常好吃的，这些客人大老远地来吃舶鱼，还“不住地”称赞鱼的味道鲜美。这时，范仲淹站起身来.向江面望去。他看见了什么？（指名学生读课文这句.相机运用评价和合作指导读出捕鱼危险的情景。）8、江面上风浪这么大，
42、如果不小心就有可能出危险.引导学生说出可能造成船毁人亡的后果，引导他们体会渔民的艰辛和危险。9、可是这些人只知道妒鱼的味道鲜美，却不知道捕鱼的辛苦和危险。10、请大家再读读课文，你从哪儿知道捕鱼的艰辛和危险，把描写的句子好好读读。Ik指名学生反馈,“只见江面上波涛汹涌，一只通船像一片树叶，随着风浪起伏。它一会儿被卷上浪尖，一会儿又被打入浪谷。”读得好，(出示课件：波涛汹涌的江而上，像树叶样柔弱的小船被浪推着摇晃的情景)想想看，一片树叶在波涛汹涌的江水中哪里还看得见，谁知道会被江水冲到什么地方去。12、再请学生读这一句：说说为什么要这样读？评价学生：在江上捕鱼其危限啊，老师听出你很同情那些渔民。
43、还可以由同学来评价他读得好不好，好在哪里?不足在哪里?可以给小伙伴提意见。13、出示诗句：君看一叶舟，出没风波里。(1)点击“君”，让学生思考：为什么用君而不用“你”？然后再现画面，学生边看课件边思考：想想你们看到的情景.和前面听到客人的称饿比较一下，你会有什么想法？(鼓励学生自读自悟)(2)分四人小组充分地谈自己的观感，然后全班反馈。14、教学至此，高潮出现。这时，教师在哀婉的民乐声中用深沉而缓慢的语调小结，把学生的思绪引到更深更远：在茫茫的江面上，渔民随时会遭强风暴雨的袭击;江面上波浪起伏、波涛汹涌，叶小舟行驶危险.随时都会仃翻沉的危险,可这些渔民为了生活，不得不在风浪中捕鱼这不由他又让老
44、师想到一首我们学过的写农民种地艰辛的诗一一成锄禾，老师诵读*锄禾，学生受到感染也会跟读。15、你们都是很有同情心的好孩子。大诗人范仲淹看到这样的情景也和你们一样，对渔民产生了同情，于是他就写下了这首6江上渔者讥来，让我们再来读读这首诗，把你的感受都读出来吧。16、师生一起满怀情感诵读全诗。三、学习生字，指导书写1、大家的课文读得这么有情感,字也定写得很美，让我们起来写字吧。2、出示要求会写的用字格中的8个字：用学过的记字方法，自己试着记一记.3、把自己不会写的字在小组提出来.如果都会记就交流一下记字方法，用自己的好方法帮助不会的同学。教师巡视指导.及时评价好的.识字方法，如：比较识字（酒一渔、
45、宋一客）；自编儿歌;字形想象等。4、教师挑选几个重点字在全班交流。5,教师范写要注意的关键字.6、播放舒缓的音乐：学生练习写字。并提醒学生注意关键笔画的写法。如：“酒”：左窄右宽，右边的“酉”压着竖中线写。“站”：左边的“立”横变提。：中间一横要出头等。四、拓展学习，开拓眼界1、这课的字，大家写得很好,让我们再次回顾诗人写作这首诗时的经历吧，再读课文。2、范仲淹写的这首诗和我们学的其他许多文章一样，不仅文字优美，而且很有思想.其实我们班也有很多小作家，只要你们注意积索好词好句，学会像范仲淹那样注意观察生活中的点点滴滴，加入自己的情感和体验，你也能写出好的文学作品。3、出示课件：范仲淹的岳阳楼记
46、，教师简要介绍：他的散文岳阳楼记也是一篇描写优美的美文，令人百读不厌，有兴趣的同学可以找来读读。板书设计江上：往来人但爱妒鱼美（吃鱼者）（鲜美）渔民生活苦难艰辛江中：一叶舟出没风波里（打鱼人）江上洵者教案8教学目标：【、学会写8个生字，会认7个生字，认识多音字“没”。2、能用普通话正确、流利、有感情朗读课文，并背诵江上渔者这首诗。3、理解课文内容。4、通过学习课文，了解诗人创作诗的经历。发现诗是由景生情、因事有感而创作的。教学重点：利用课文帮助理解诗意。读出自己的独特感受。教学难点：通过学习课文和诵读古诗，r解渔民劳动的艰辛。通过学习课文，r解诗人创作古诗的经历。发现诗是因景生.情、因事有感而创作的。课时安排：1课时教学过程：一、导入师：板书“鱼”，谁来读读这个字,（指名读）,
