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1、落实国家职业教育改革方案，推进高职院校多种模式办学（通用8篇）【篇1】落实国家职业教育改革方案，推进高职院校多种模式办学质量是高职院校赖以生存的基础。推进职业精神与技术技能高度融合是现代职业教育人才培养的目标，是培养大国工匠的基本条件。完善内部质量保证体系诊断与改进工作是当前我国高职院校治理能力现代化建设的重要手段和制度创新。“诊断与改进”是当前我国职业教育的热门话题，也是现代职业教育体系建设的重点内容。根据教育部关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知（教职成厅20152号）文件要求，目前，全国职业院校正在构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。本文结合高职院校
2、内部质量保证体系建设的现状，并就目前高职院校内部质量诊断与改进存在的问题，提出个人的看法和建议，以期为高职院校内部质量保证体系建设与研究提供思路。一、高职院校内部质量保证体系建设的现状近年来，国家出台了一系列关于提高质量的文件，提高高等职业教育办学质量是当前及今后一段时期高职学院的主要任务。教育部关于高职教育创新发展行动计划（2015-2018年）明确提出了“发展质量持续提升”“多方参与、多元评价的质量保证机制更加完善”的建设目标。质量已成为“后示范”时期高职院校建设的重点。构建质量保证体系，全面提升高等职业院校办学质量已成为当前及今后一段时期职业院校工作的重点。目前，我国高等职业院校的质量保
3、证体系主要是以政府评估为主的外部质量保证体系，而作为技术技能型人才培养主体的高等职业院校，应该建立以内部质量为主体的高职院校内部质量保证体系。2003年，教育部制订了高职高专人才培养工作水平评估方案，着手对高职高专院校进行人才培养评估试点。2004年，各省启动对所辖高职高专的评估。为做好人才培养水平评估，教育部制订了评估方案，各省级依据方案进行实施，教育部负责定期抽查。2004年8月，教育部成立了高等教育教学评估中心，建立了五年一轮的评估制度，标志着具有中国特色的高等职业教育质量保障体系建设走上了新台阶，我国高等职业教育教育教学评估也走上了规范化、科学化、制度化和专业化的道路。从现实来看，虽然
4、全国高职院校内部质量保证体系的建设已全面铺开，但实际上还处在实践探索阶段。以湖南省为例，2016年6月，湖南省高等职业院校内部质量保证体系诊断与改进工作实施方案提出：“各高职院校要完善高职院校内部质量保证体系，提升教育教学管理信息化水平，形成现代职业教育质量文化J并于2016年7月全面启动省级诊改工作。湖南省教育厅遴选熟悉职业教育、具有管理经验和公信力的职业教育专家、教育研究专家和行业企业专家等组成任期制的省级诊改工作专家委员会。专家委员会在教育厅统筹管理和指导下，开展省内高职院校内部质量保证体系建设指导、抽样复核以及省内诊改工作动态追踪、方案修订和宣传等工作。目前，首届省级诊改专家委员会和专
5、家库组建已基本完成，正在开发、完善湖南省高职人才培养状态数据管理系统，建立湖南省高职院校内部质量保证体系诊断与改进工作专题网站，以便集中发布诊改工作的相关政策和信息。同时，进一步完善高职院校学生专业技能抽查和毕业设计抽查制度，引导高职院校建立常态化的校本级专业技能考核、毕业设计考核和学生综合素质评价等制度，加强高职院校人才培养工作状态数据的组织报送与应用，进一步落实职业教育质量年度报告制度，建立和完善质量预警机制。但是，种种情况表明，湖南省高职院校内部质量保证体系建设尚处在起步阶段，还存在着许多问题，值得我们去探索和实践。二、高职院校内部质量保证体系建设存在的问题随着内部质量诊断与改进工作全面
6、推进，高职院校内部质量保证体系建设出现了不少问题，主要表现有如下五个方面问题。(-内生动力不足高职院校内部质量保证体系建设的“死结”长期以来，我国教育改革一直是自上而下展开，学校的各项规章制度都是根据上级教育行政部门所制订的政策、规划等文件而拟订的。也就是说，对于学校的各项工作，上级教育行政部门都有相对应的“模板”供其学习，学校巳经习惯于这种传统的自上而下的管理模式。构建内部质量保证体系需要打破这种传统的工作模式和思维方式，要求学校培养自我质量保证的主体意识，落实学院作为质量提高的主体责任，从计划制定、执行、评价、反馈等方面不断改革，促使质量螺旋式上升。但就现实而言，目前，很多高职院校的教职工
7、和学生还不具备这种主观意识。自我诊改的意识内生动力源自于人的主观自觉，正是由于教职工和学生缺乏这种主观自觉，导致质量诊改体系建设的内生动力不足，这正是高职院校内部质量保证体系建设的“死结另外，作为内部质量生成的主体，目前，高职院校领导、行政管理人员、教职工和学生还缺乏一种与质量有关的习惯、信念和行为，也就是质量文化意识的缺失。而教职工和学生对于学校质量目标和质量结果的认识和评价是质量文化的重要体现，也是大学质量观的重要内容。显然，大多数高职院校暂时还不具备完整的大学质量观，不具备对学校质量目标和质量结果认识和评价的主动意识。（二）标准和目标不明高职院校内部质量保证体系建设的“硬伤”内部质量保证
8、体系不同于以往的高职际校人才培养办学水平评估，评估的标准由评估的组织者设定，我们通常称之为“既定标准”；而内部质量保证体系“诊改”的标准由质量生成主体（学校）根据社会需求和学生的发展需求来制定，我们可以称之为“需求标准”。既定标准只需要质量生成主体参照标准有计划地实施；而带求标准需要质量生成主体根据自身需求主动建构，并贯彻实施，需求标准的质量生成主体既是质量生成者、创建者，同时，又是组织者、实施者。因此，从某种意义上说，“诊改”的标准和目标是不明确、不统一的，这是高职院校内部质量保证体系的殡设的“硬伤没有统一的标准和目标，需要各高职院校发挥主观能动性，根据自身的定位及办学的特色自主制定，同时，
9、要结合社会的需求和学生的发展。对于高职院校来说，这是一个挑战，也是一种创新。因此，这无形中给高职院校带来巨大的压力。过去，我们习惯于根据已有的方案，依葫芦画瓢，不需要考虑制订符合各自学院特点的工作方案，现在一下子要自己把握方向，提出一校一方案，就好像是一个习惯被大人牵着手学走路的耍孩，突然大人放手了，要自己走路，就会茫然失措，无所适从。目前，高职院校内部质量保证体系的建设也正处于这种阶段，需要克服迷茫，把握方向，建立适合自身发展的需求标准，制定切实的诊改目标。（三）组织架构不健全高职院校内部质量保证体系建设的“软肋”关于高职院校内部质量保证体系到底要建成什么样，教育部专家给出了指导性意见，就是
10、要围绕“五纵五横一平台“，构建网络化、全覆盖、具有较强预警功能和激励作用的内部质量保证体系。“五纵”就是指决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制（保证五个层面的工作或事按标准实施，达成即定目标）；“五横”就是指学校、专业、课程、教师和学生（五个不同层面具体的工作或事就目前国内高职院校的质量保证体系建设现状来看，一方面，质量保证的组织体系不健全。尽管很多高职院校设有教学质量监控机构,开展评估、检查和督导等与质量保证相关的工作，但在质量保证过程中部门职责与分工并不明确，有的则附属于其他部门，如教务处、教学督导室等。因此，不仅造成部门之间职能重叠，产生相互推诿现象，导致质量保证效果不明显，
11、而且，很多高职院校现行的质量监控机构与其他行政部门形成了两个不同的运行体系，质量监控机构没有切实地参与学校发展规划、专业建设、课程建设等学校运行环节，因此，达不到有效监控质量的目的。另一方面，组织架构不健全，是商职院校在建设内部质量保证体系过程中的又一难题。（四）信息平台建设滞后高职院校内部质量保证体系建设的“瓶颈”目前，各高职学院正在运行的有行政办公系统、科研管理系统、学生工作管理系统、迎新管理信息系统、高校管理信息系统、固定资产管理信息系统、教务网络系统等各类信息系统十多个，但这些系统大都是独立运行，都是一个个的“信息孤岛”，没有形成统一的数据接口。当进行数据采集时，一个数据表可能得分给好
12、几个部门填写才能完整，不仅办事效率大打折扣，而且容易出错。没有信息化数据平台，教学状态数据不能得到开放共享，数据也就得不到使用和监督，不利于学校发现问题、解决问题，也不利于实施调控和改进。信息平台的作用贯穿高职院校内部质量保证体系建设的全过程，信息平台建设滞后，将直接影响内部质量保证体系建设的进度和效度。从数据采集、数据分析，到数据评价和反馈，每一个环节都需要信息平台的支撑。目前，国内大多高职院校的信息平台都不能实现这些功能，信息平台建设滞后，是高院校内部质量保证体系建设的“瓶颈（五）第三方机构参与不够高职院校内部质量保证体系建设的“缺陷”在高职院校内部质量保证体系的评价机制建设中存在两个缺陷
13、：（1）用人单位参与不够；（2）行业企业参与不多。高职院校的利益相关方包括举办方、学校本身、用人单位和合作企业，在国家实施“管办评分离的大背景下，学校应该承担起质量保证的主体责任，同时，要发挥行业企业、用人单位的作用，积极开展第三方评估。高职院校以促进就业为导向，产教融合、校企合作是高职教育的基本特征。因此，学校与用人单位联系紧密，学生一般会提前进入用人单位进行实习，以便更快熟悉工作环境，进入工作状态。但学校与用人单位之间的交流合作大都仅限于输送人才，而在人才质量反馈方面并未有太多交涉。作为人才质量培养机构应该了解用人单位的需求,接受用人单位的评估。用人单位参与人才质量评价不够，是高职院校内部
14、质量保证体系的评价机制建设中的一大缺陷。各行业职业教育教学指导委员会（简称“行指委”）自2010年成立及2012年重组以来，在教育部和有关行业主管部门、行业组织的领导下，紧紧围绕职业教育中心工作，积极发挥研究咨询和指导服务作用，为加快发展现代职业教育做出了重要贡献。但是目前，行指委参与职业教育标准建设，特别是人才质量标准才刚刚起步，行业企业的参与不多，是高职院校内部质量保证体系的评价机制建设中的另一缺陷。三、加强高职院校内部质量保证体系建设的建议（一）塑造全员质量文化，营造良好的内部质量保证氛围质量文化是指在质量管理的过程中，关于质量的意识、道德.、行为、制度、责任感以及价值观等，要想真正促进
15、质量的持续改进，最终必然要综合为一种文化现象。在目前职业院校普遍重视质量的大环境下，质量提升应是职业院校全体师生的共同追求，要达到人人重视质量、人人创造质量、人人享受质量的局面，唯有不断形成学校质量文化，引导全体师生认识质量的重要性，漕强人人都是质量生成者的主体意识，自觉执行质量标准，积极推进质量建设，才能为高职院校内部质量保证体系的建设营造良好的氛围。在实践过程中，要注意做好两个方面工作：（I）要激发全体教职员工的内生动力，牢固树立全面质量观，全面提升质量意识，自主开展诊断与改进；要有标准、有相应的工作制度、有科学的工作流程,并不断提升标准内涵，促进全员全过程全方位育人，形成有学院自身特色的
16、现代质量文化。（2）要明确以质量为核心，以服务经济社会发展需求和人的全面发展需求为宗旨。不断提升教育数学管理信息化水平，不断充实学院教育质量文化，推进教学管理科学化、规范化、精细化管理水平，形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制，实现治理水平、人才培养质量和利益相关方满意度的持续提升，全面达成并不断超越原定目标，实现同步提升。（一）明确质量标准，健全内部质量保证标准体系标准是推进质量诊改的前提与基础，也是实施质量诊断的依据和根本保证。在“高职院校内部质量保证体系诊断参考指标（坐标）体系”中，包含5个诊断项目，15个诊断要素，37个参考诊断点，共涵盖了学校、专业、课程、教师和学生五个层面。高
17、职院校要围绕这些要素，对学院常规性工作进行系统地梳理与分析，结合自身的发展与特点，建立学校、专业、课程、教师和学生等五个不同层面的标准链。具体来说，主要是：（1）制订学院各专业建设规划，完善专业人才培养方案；（2）制订课程建设规划，建立课程标准；（3制订师资建设规划，完善师资发展标准；（4）制订学生培养规划，明确学生发展质量标准。学校、专业、课程、教师和学生五个不同层面的质量标准链，既相对独立，又相互关联，形成一个网状结构的质量保证标准体系。（三）健全组织机构，构建内部质量保证体系运行机制目前，大部分高职院校成立了实施内部质量保证体系诊断与改进工作的最高领导机构内部质量保证委员会（简称为委员会
18、”），以保障质量保证体系的运行。从组织架构来看，大部分学院是由院长或书记担任委员会主任，其它院领导为成员。委员会主要负责质量保证体系顶层设计，整体规划，审定质量保证体系诊断与改进工作规划（方案）；审定各层级内部质量保证目标和标准，审定质量事故处理结果；接受内部质量信息反馈，调控影响内部质量关键因素，保障内部质量保证体系运行顺畅。委员会下设质量管理办公室，任命专职办公室主任，办公室成员则由各相关职能部门负责人兼任。质量管理办公室的主要职责是：（I）负责组织、协调学院内部质量保证体系建设工作；（2）制定学院内部质量体系诊断与改进工作规划、工作方案；（3）制定目标考核与绩效奖励制度；（4）组织各专项
19、工作小组开展诊改工作，组织开展目标管理与绩效考核工作。在质量保证委员会下设质量保证体系构架组、教学质量保证组、学生发展质量组、师资质量保证组、服务质量保证组、协同发展质量组、质量管控组等多个专项质量保证组，负责相应专项工作的组织协调和任务落实，工作规划（计划）、工作方案、工作标准和工作制度的制定、审核、执行、监控及相应工作的自我诊断与改进，督导各部门按照计划执行检查改进（PDCA）的闭环管理理念，强化人才培养各环节的事前质量建标、事中实时监控、事后诊断改进。通过构建持续、闭环的自我诊断与改进工作机制，充分发挥内部质量保证机制的预警功能和激励作用，形成管理制度与工作流程有机结合的内部质量管控机制
20、，做到建立常态化的专业诊改机制、常态化的课程质量诊改机制、常态化的师资质量诊改机制、常态化的育人工作诊改机制和质量事故管控机制等。（四）加强信息化建设，健全诊改工作信息平台建设高速通畅、安全可靠的校园网络环境，要加强软硬件建设,依托互联网、云计算、大数据技术，构速智能化校园环境、智慧型教学系统、海量化教学资源、人本化教学模式、效能化服务模式，完善诊改工作信息平台，为师生学习提供服务，为教学管理服务，为诊改服务。开展“诊改”工作要以人才数据采集平台的数据为支撑，以事实和结果为依据，为了即时采集到这些海量的数据和信息，这就要求我们要充分利用现代化信息手段，人人都做源头数据采集人，实现数据平台动态化
21、管理，让数据开放共享，依据事实数据进行诊断，结合数据结果做好改进工作。目前，关键是要建立校本人才工作培养状态数据采集与管理平台，制定采集与管理平台的相应制度，加强平台数据的应用与分析，通过采集相关数据，发挥平台数据采臬方便、快捷、准确等优势，对数据进行深度分析、概括及提炼，发现问题，推动诊改。（五）调动第三方力量，形成多元主体组织多维评价机制职业教育应满足个人发展需求和社会发展需求，这要求职业院校质量不仅要接受内部师生的诊断与评价，还要接受社会的评价与监督。同时，职业教育具有职业性、行业产业性和技术技能性等特点，这些特点意味着职业院校要紧密联系企业，以促进就业为导向，对接产业、产教融合、校企合
22、作。因此，高职院校要积极调动第三方力量，形成多元主体组织多维评价机制。一方面，要探索多种合作途径，使行业企业、用人单位参与学校的自我诊改、省市诊改复核、专业教学质量诊改等工作；另一方面，要重点关注“诊断与改进”结果，实行评估组织主体分离，分别组织不同目的、不同类型的评价，帮助学校及时发现问题与差距、实现有效调适与改进。只有通过多元主体组织多维评价机制，让不同评价主体之间相互补充、相互制约，才能做到诊改工作的科学性、全面性。高职院校内部质量保证体系的建设是主动适应经济新常态，大力加快发展现代职业教育，服务中国制造2025的重要途径。开展质量诊改有利于促进高职院校完善治理结构，有利于促进高职院校建
23、立人才培养质量制度保证体系，有利于加快发展现代职业教育。高职院校内部质量保证体系建设，要在明确的标准与目标体系下，在健全的组织架构指导下，通过信息平台完成数据采集、应用与反债，形成以质量为核心、以制度为保障的科学运行机制，并通过多元主体多维评价进行改进和循环。持续改进，不断提高将成为高职院校质量追求的恒久目标。【篇2】落实国家职业教育改革方案，推进高职院校多种模式办学【摘要】高职教育是以培养具有实操能力的高素质人员为宗旨，要求学生具有较高的动手能力及专业能力。这就要求学生在实训室中进行实训教育，积极提升自己的动手操作能力。所以发现实训室所存在的问题并找到问题的改进措施，是每个高职院校应该着重思
24、考的问题。【关键词】实训教育问题改进措施目前，国家高度重视职业教育的发展，实训教育的发展又是职业教育的重中之重，实训室是进行实训教育的基本和保障。所以如何建设好实训室，是每个高职院校都应思考的问题。1实训室存在的突出问题近些年来，国家商度重视职业教育的发展，下拨了大量的资金到职业院校，用于提升实训室的建设。以重庆交通职业商学院为例，学校先后投入两百多万用于财会实训基地的建设，购买了网中网会计技能模拟平台、用友U8财务软件和互联网+国际贸易实训竞赛平台等，可以满足会计、财务管理、会计信息管理、报关与国际货运和电子商务等专业的基本教学和实训操作。但是从职业教育的发展来看，实训室依然存在着很多问题。
25、1.1.实训室安排课程多，任务紧，电脑配置较低以重庆交通职业学院商学院为例，实训室共包括195个工位，而我院会计、财务管理、会计信息管理、电子商务、报关等5个专业十多门课程都在实训室授课，同时还安排了其他学院的相关课程，并且重庆市乃至全国的会计技能竞赛、互联网+国际贸易竞赛等赛事也都需要在学生实训室进行组队练习，从而带来了较为复杂的使用需求以及很高的实际使用率。然而学生在进行专业软件实训和技能竞赛练习使用过程中，电脑出现软件使用缓慢，甚至就屏、卡死机的状况，甚至严重影响实训操作和大赛备战效果。在期末考试过程中，使用CAD制图和用友U8财务专业软件等软件也经常出现使用缓慢、卡顿，甚至蓝屏死机的情
26、况，严重影响期末考试。1.2缺乏较为完善的管理体制实训室一般只有一位实验员进行管理，但是实验员的工作任务可能都不甚明确，实验员一般也缺少进修培训机会，发展前景也不是很明朗，导致有时工作积极性不高。并且由于缺乏现代化的实训室使用的管理方法，以重庆交通职业学院商学院为例，一般只有纸质记录教师使用机房的申请使用表，缺少学生自行去机房练习软件的记录，导致机房使用记录混乱，较难管理。同时也会经常出现个别几个学生占用一个很大机房使用，空调和灯都一直开着，造成了资源的严重浪费。同时，因为缺少监控监督管理，虽然学院层面有制定一个简单的安全操作规程和管理制度，但是依然有很多同学携带零食饮料进入机房，并且将垃圾随
27、意丢弃。在使用电脑的过程中学生也极其不爱惜电脑，随意将显示器转动，不爱惜键盘鼠标甚至可以去损坏设备。1.3缺乏高水平有经验的实训指导教师要想达到良好的实训教育效果，自然缺少不了高水平的教师。以重庆交通职业学院商学院为例，由于我们的教师多为刚从学校毕业的研究生，虽然理论知识较为夯实，但在实际操作能力方面还有很大欠缺。为了提高教师的实践能力，学校也积极提倡专业教师署假进入走进企业一线锻炼。但由于各种现实原因，我们的老师在企业锻炼这块做的还不够好。署期实践也经常是流于形式。老师们对企业业务的操作流程也恨不熟悉。2实训室存在问题的改进措施实训室是高职院校进行专业技能教学的基本和保障，所以我们要及时发现
28、实训室问题并积极去寻找存在问题的改进措施。2.1积极推进实训室建设，维持实训室正常运作以重庆交通职业商学院为例，经过对出现问题进行分析研究，我们可以发现造成计算机卡顿甚至死机的原因一方面是由于计算机硬件配置过低，所以不能保证较快的运行速度，这就需要我们学院填报新电脑的申请单，然后报绐领导审批；另一方面是由于我们机房采用的是无盘系统，计算机只有C盘一个磁盘，然后所有的数据都统一存储于服务器中，然而我们的服务器内存较小，在较多电脑同时使用的时候，上传的数据过多，所以会造成机罂卡顿。针对这个问题，我们学院也制定了一个方案，方案包括给计算机增加硬盘，并且换用更大内存的服务器或者增加服务器的数量。2.2
29、进一步完善实训室管理制度实训室的平稳运行不能仅仅只靠实验员一个人的努力，它需要全体成员的共同努力。以重庆交通职业学院商学院为例，我们成立了一个以院长为组长，实验员为副组长，全体专任教师为成员的安全领导小组。领导小组组长负责全院实训工作的总指导和总协调，对全院实训中心负责。实验员为实训中心所有设施设备的责任人。主要工作职责如下：（1）负责实训中心设备的保管工作，建立明细帐卡，认真记录，及时清点，使实训室物资设备的帐、物相符；（2）定期检查实训设备的使用情况和完好程度，发现故障应及时向领导报备，保证设备正富使用；（3）做好防火、防盗等措施，定期进行安全检查。全院各专任老师要积极配合实验员的工作，包
30、括：（1）做好实训监督工作，严禁学生携带零食、饮料进入课堂，在实训课过程中严禁做与实训无关的事情；（2）课堂结束后，要提醒学生关闭计算机，避免资源的浪费。2.3加强实训室师资队伍建设首先要加强实训室师资队伍的建设，才能更好的对学生进行实训信息化指导。老师们应熟练掌握实训室中的各种技能竞赛平台软件。以会计专业为例，目前全国高职会计技能竞赛的内容、项目、规范和评分标准都贴近企业生产实际。通过技能竞赛平台，指导老师就能了解和接触到很多企业的最新要求和技术，熟悉企业业务流程、会计岗位设置及会计处理流程等。这样不仅开阔了教师的视野，也提升了教师自身的实践教学能力，同时也可以更好地指导学生技能竞赛。3结束
31、语综上所述，学校投入了大量的人、财、物到实训室建设中，可以看到很多成效，但同时实训室的建设也存在很多问题，当然这些问题绝非一时就能够解决，需要我们长期的努力。我们要不断完善管理制度，同时提升师资队伍的建设。不断发现问题并找到解决措施。为学生提供一个良好的实训环境，更好去促进职业教育的发展。参考文献：1游蔼华.高职院校实训室管理问题及对策分析，智库时代，2019-04-22：73-75.2许荣萍高职院校实训室建设与管理的问题分析及对策研究，智库时代，2019-05-13.3周欣.职业院校实训室建设现状研究，中小学实验与装备，2019-08-20.【篇3】落实国家职业教育改革方案，推进高职院校多种
32、模式办学由于2019年湖南高职单招院校排名尚未公布，下面小编整理了2018年的湖南高职单招院校排名，仅供参考！tabIeCe1.1.spacing=nOtbodytrtd排名tdtd院校名称tdtrtrtd1.tdtd湖南铁道职业技术学院tdtrtrtd2tdtd长沙民政职业技术学院1.dtrtrtd3tdtd湖南高速铁路职业技术学院tdtrtrtd4tdtd湖南环境生物职业技术学院Gtdtrtrtd5tdtd湖南工业职业技术学院/idtrtrtd6tdtd湖南铁路科技职业技术学院tdtrtrtd7tdtd长沙航空职业技术学院Gtdtrtrtd8tdtd湖南商务职业技术学院Gtdtrtrtd9
33、tdtd岳阳职业技术学院tdtrtrtd10tdtd湖南化工职业技术学院/idtrtrtd1.1.tdtd湖南生物机电职业技术学院tdtrtrtd12tdtd湖南水利水电职业技术学院Gtdtrtrtd13tdtd湖南大众传媒职业技术学院tdtrtrtd14tdtd湖南安全技术职业学院Gtdtrtrtd15tdtd湖南交通职业技术学院/idtrtrtd16tdtd怀化职业技术学院Gu1.trtrtd17tdtd湖南邮电职业技术学院Gtdtrtrtd18tdtd湖南理工职业技术学院Gtdtrtrtd19tdtd长沙电力职业技术学院Gtdtrtrtd20tdtd长沙卫生职业学院Utdtrtrtd21
34、tdtd永州职业技术学院tdtrtrtd22tdtd邵阳职业技术学院Gtdtrtrtd23tdtd长沙环境保护职业技术学院tdtrtrtd24tdtd湖南民族职业学院GU1.trtrtd25tdtd湖南科技职业学院tdtrtrtd26tdVd常德职业技术学院tdtrtrtd27tdtd湖南电气职业技术学院Gtdtrtrtd28tdtd湖南司法警官职业学院tdtrtrtd29tdtd湖南工艺美术职业学院Gtdtrtrtd30tdtd湖南现代物流职业技术学院tdtrtrtd31tdtd湖南机电职业技术学院tdtrtrtd32tdtd湖南财经工业职业技术学院Gtdtrtrtd33tdtd娄底职业技术
35、学院1.dtrtrtd34tdtd湖南艺术职业学院Gtdtrtrtd35tdtd长沙商贸旅游职业技术学院Gtdtrtrtd36tdd湖南信息职业技术学院GIdtrtrtd37tdtd湖南体育职业学院tdtrtrtd38tdtd湖甫石油化工职业技术学院tdtrtrtd39tdtd保险职业学院tdtrtrtd40tdtd湖南汽车工程职业学院Gtdtrtrtd41tdtd张家界航空工业职业技术学院Gtdtrtr td42td td湖南外贸职业学院tdtrtr td43td td湖南网络工程职业学院7tdtrtrtd44tdtd湖南工程职业技术学院Gtdtrtrtd45tdtd湘西民族职业技术学院Gt
36、dtrtrtd46tdtd湖南城建职业技术学院/idtrtrtd47tdtd湖南幼儿师范高等专科学校Gtdtrtrtd48tdtd湘南幼儿师范高等专科学校tdtrtrtd49tdtd湖南中医药高等专科学校tdtrtrtd50tdtd湖南九嶷职业技术学院Gtdtrtrtd51tdtd湖南劳动人事职业学院Gtdtrtrtd52tdtd湖南食品药品职业学院Gtdtrtrtd53tdtd邵阳医学高等专科学校Gtdtrtrtd54tdtd湘潭医卫职业技术学院tdtrtrtd55tdtd郴州职业技术学院GU1.trtrtd56tdtd益阳职业技术学院tdtrtrtd57tdtd湖南有色金属职业技术学院td
37、trtrtd58tdtd湖南国防工业职业技术学院tdtrtrtd59tdtd长沙职业技术学院Gtdtrtrtd60tdtd湖南软件职业学院Gtdtrtrtd61tdtd长沙南方职业学院tdtrtr td62td td湖南三一工业职业技术学院tdtrtr td63td td湖南工商职业学院tdtrtr td64td td湖南都市职业学院G1.dtrtr td65td td湖南外国语职业学院tdtrtr td66td td湖南电子科技职业学院tdtrtr td67td td湖南高尔夫旅游职业学院1.dtrtr td68td td湖南吉利汽车职业技术学院Otdtrtbody/tab1.e注：以上排名
38、仅供参考，具体内容以教育部公布信息为准！【缁4】落实国家职业教育改革方案，推进高职院校多种模式办学为进一步优化全市职业院校结构布局，加强职业教育集团化建设,提高职业教育办学质量，根据教育部中、高等职业学校设置标准以及山西省“十三五”教育事业发展规划（晋发改规划发（2016）771号）、山西省深化教育领域绦合改革的意见（2016-2020年）（晋教改（2016）1号）、长治市人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见（长政发（2015）77号）文件精神，全面实施、加快推进我市职业教育改革，打造华北地区一流的职业教育基地，制定本方案。一、指导思想以国务院关于加快发展现代职业教育的决定、中等职业学校
39、专业设置管理办法（试行）和教育部关于深入推进职业教育集团化办学的意见为指导，深入贯彻落实市委、市政府决策部署，加大改革力度，打破隶属关系，通过科学布局、资源整合，优化重组全市职业院校，集中力量建设一批结构合理、规模适度、特色鲜明、效益明显且具有区域品牌示范作用的中、高等职业院校。二、工作原则（一）坚持政府主导、逐级负责原则。市、县两级人民政府要在职业院校优化重组过程中发挥主导作用，科学规划当地职业院校布局,力争做大、做强、做优职业教育。充分发挥政府和市场引导作用，探索多种形式的职业教育集团化办学模式，创新集团治理结构和运行机制，全面增强职业教育集团化办学活力和服务能力。（二）坚持统筹规划、分类
40、整合原则。要站在服务全市经济社会当前和长远可持续发展的高度，通盘考虑全市职业院校结构布局，打破隶属关系，实现同类学校、专业相似学校优先整合。鼓励将公办学校和民办学校进行整合，探索混合所有制模式，实行民办公参、公办民参等办学形式。（三）坚持“一县一校、一校一品”原则。引导职业院校，特别是中等职业学校向规模化、集约化方向发展，通过合并重组，每县（市、区）重点建设一所高标准职业院校（职教中心）。每所职业院校根据自身办学优势，结合各自区域产业发展形势，重点建设1至2个骨干专业，要努力办成精品专业、特色专业，办成学校对外宣传的一张靓丽名片。三、目标任务（一）实行优化重组我市职业教育资源丰富，其中部门办学
41、、行业办学的办学体制已不适应当今形势发展，招生困难、规模较小，而发展前景较好的学校却受到办学条件的限制而错失快速发展机会。为此，要打破隶属关系，理顺管理体制，实行职业教育优化重组，提高规模办学效益，打造与市场相适应的职业教育基地，具体方案如下：1 .撤销长治市贸易学校、长治市财经学校建制，统筹利用好撤销后的资源。2 .将长治市教育学院、长治学院师范分院、长治学院沁县分院、晋东南幼儿师范学校合并，组建成立“长治幼儿师范高等专科学校”，进驻职教园区。3 .将长治市第一职业高级中学校和长治市第二职业高级中学校合并组建“长治市职业技术学校二进驻职教园区。4 .山西机电职业技术学院和襄垣县职业学校合作办
42、学。5 .郊区职业高中（公办）与长治市科技职业学校（民办）进行民办公参混合所有制改革试点。6 .壶关县职业高中（公办）与壶关县成才职业技术学校（民办）进行公办民参混合所有制改革试点。7 .根据有关政策，撤销长治市八中、城区二中的职业高中班，从2017年9月起停止招生。8 .迁建“长治市体育运动学校二9 .新建“长治卫生学校”校址，扩大长治卫生学校的办学规模，提升长治卫生学校的办学水平。通过采取合并、合作、新建、撤销、混合所有制试点等方式，统筹规划、科学调整、优化重组，使全市职业院校由目前的43所缄少为30所，其中高职院校4所，公办中等职业学校19所，民办中等职业学校7所，基本形成布局科学、结构
43、合理、功能齐全、协调发展的职业教育办学格局。（一）组建职教集团职业教育资源与企业资源有机结合，既解决了职业院校技术力量、设备资源不足问题，又满足了企业适用性人才的迫切需求和供给，由政府搭建校企合作平台，依托行业部门和组织，组建职教集团（产教联盟），实现资源共享、优势互补、互创、共赢，势在必行。1.农业行业部门和组织牵头，以长治职业技术学院为主，与农业龙头企业共同组建绿色农业特色农产品职业教育集团。参与单位：长子县职业技术学校、平顺县职业高级中学校、沁县中等职业学校。2 .疾炭行业部门和组织牵头，以潞安职业技术学院为主，与煤化工新能源龙头企业共同组建煤化工新能源职业教育集团。参与单位：洪源县职业
44、高级中学、襄垣县职业技术学校、屯留县职业高级中学校。3 .卫生行业部门和组织牵头，以长治卫生学校为主，与生物制药龙头企业共同组建生物医药卫生养老职业教育集团。4 .经信委牵头，以长治技师学院为主，与装备制造龙头企业共同组建先进装备制造职业教育集团。参与单位：长治县职业高中、壶关县职业中学、潴城市职业高中。5 .旅游行业部门和组织牵头，以长治市职业技术学校（新建）为主，与文化旅游产业龙头企业共同组建文化旅游现代服务职业教育集团。参与单位：武乡县职业中学、黎城县职业高级中学校。（三）科学设置专业1 .以市场需求为引领，统筹专业规划。紧紧围绕我市现代煤化工、先进装备制造、新能源新材料、生物医药、特色
45、农产品生产和加工、现代物流、文化旅游等新兴产业板块，开发全面适应以战略性新兴产业为先导、先进制造业为支柱、生产性服务业为支撑的现代产业体系要求的具有鲜明地方特色、能引领行业发展和职业变化的新兴专业集群。市直中职学校和各县（市、区）中职学校均要突出一校一品”，重点建设与区域产业发展和结构调整相匹配专业，着力建设一批具有地方特色和显著优势的专业。2 .以产业转型升级为目标，调整专业结构。适应产业转型升级需要，全面优化全市中职专业布局，确定各中职学校专业发展重点。原则上保留巳有的国家级、省级示范骨干专业，其他中职学校根据实际情况进行错位调整。对不具备专业条件的坚决予以撤销。根据区域产业结构特征，扶持一批特色、骨干专业。加强对新设专业的审批管理，未经允许，各中职学校不得随意开设专业和违规招生。对重复开设的专业，在校生不足100人的专业，专业师资、实训设备不配套的专业，下一年度停止招生；有社会需求且具备二次转型条件的专业，过渡性保留；对有浓郁地域特色、有政策导向的“非遗”专业，应予以扶持。凡全市巳有3所以上中职学校开设的专业，原
