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1、愉快幸福高效一一浅谈“愉快课堂”的点滴体会掂臬:儿童在愉快的气京.中进行学习，可以消除龄张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛:的精力和南度的兴趣，使内心世界变得活泼、开朗,从而有效地改善他们的感知、记忆、想象、思维和实战等能力。教学本身是一门枯煤的课程，妥实现“轻负担、高质量；低耗时、高效益二愉快课堂尤为重要.老师的教育生命在理堂，学生生命的充实与升华也在课堂。我深切的感受到，以教学知识自身独特的魅力,能让老师在潴情与孚交中教，让学生在欢乐和入迷中学，让教与学在快乐中进行。关使刘：吸引力筱笑勖然激励性2011修订版数学课程标准指出“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生.枳极性，引发学生的数学思
2、考，鼓励学生的创造性思维”o这说明课堂氛围决定着核子们学习的效率，大家都知道松软适度的土壤最有利于种子的萌发。我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明/“愉快教育”的优越性，“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。“教白要使人愉快，要让一切教自带有乐趣”，现代教白学家斯宾塞又响亮地提出了“偷快教育”理论。儿童在愉快的气织中进行学习，可以消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力和高度的兴趣，使内心世界变得活泼、开明，从而有效地改善他们的感知、记忆,想象、.思维和实践等能力。如果只知道一味地灌，一味地城，使课堂教学变得乏味，机械而无情感，学生很难从中寻得趣味，更谈不上以学为乐。数学本身是一门枯燥
3、的课程，要实现“轻负担、高质量：低耗时、高效益”，愉快课堂尤为重要。如果我们满怀激情、采用灵活多变的教学方法，出教于乐，使学生撼在其中，乐在之中，同时让学生产生渴求探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点。如何营造让师生都有幸福感的愉快课堂，通过自己十几年来的教学实践和经的，我认为做到以下几点是尤为关键。一、导人要有“吸引力”教师应该不断创新，施展无穷的白人魅力，去感染学生。我们在数学课教学中，要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成若干有趣、诱人的问题，使学生在解决这些问题中去品尝学习数学的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。很多教师不讲究课始的激趣导入，要么是直奔研究主题，要么是说一些听
4、起来与上课内容有关的导语，直白无味，学生探究数学的兴趣和好奇没有被充分调动，一开始就打了一个大折扣。学生对探索事物的兴趣、好奇心和求知态度将会直接影响整个课堂教学效果。因此,教师备课要精心设计好导入激趣这环节,可以通过创设情景、小魔术、小竞赛和小游戏等活动，给学生以悬念和激情，吸引学生的注意力，调动学生的想象力，探究活动就开好了头。这样学生对这节课也就非常的感兴趣了，教学效果自然也就提高了。例如我教学用字母表示数时，课初导入我就告诉学生：“今天老师给大家带了礼物装在密码箱里,都猜猜看是什么礼物J猜礼物时，孩了们就你言我i普的，兴致非常高。然后再出示例题，让孩子们帮着解密码，这样就把抽象的理性认
5、识转变为贴近孩子生活的的感性认识，大大激发了学习兴趣，提高了教学效果。二、教师要有“微笑”在教学中，我们经常有这样的感受：老师在课堂上面带微笑上课，能使学生感受到你的亲切和温柔，能拉近你与学生之间的距离，更是对学生的一种鼓励和信任，能提高学生的自信心：如果我们板着脸，带着坏情绪进课堂，课堂自然就会显得沉闷，学生接受新知识也就大打折扣。能看白己的教学日记发现有这样一篇：早上批改大练习册时，发现错误率比较而。这是关于长方体和正方体的表面积计算练习，题目有些难度,于是我就通知同学们利用中午自习课的时间讲讲。可能是由于吃过感冒药的缘故吧，加之暖暖的太阳懒洋洋的照着初春夏苏的大地，就更有一些昏昏欲睡的感
6、觉了。来到课堂，自己的精神状态特别不佳，不一会儿全班学生几乎都被我传染一样，一屋的，悔羊羊”。现在回想起，同学们期盼我讲练习册时的眼神与后来的课重氛围比较，真是惭愧。潘玮柏唱得好啊一一快乐会传染，原来不快乐也会传染！现在反思一下，这节课失败的原因还挺多。首先，不该占用孩子们中午的时间学习，虽然孩子们的求知欲望很高，但初春中午温柔的阳光让人很懒散，老师和学生的状态有些不适合集体授课。其次，最成要的就是教师的状态直接影响了孩子们的情绪。所以带着微笑上课，数学教学才能成为充满情感活动、常有吸引力的生机盎然的课堂学习生活，所谓愉快教学才能成为可能.三、学生要“动起来”西方的课堂，学生坐没坐相，站没站相
7、，有时还跟老师打成一片，学生的积极性却受到了极大的发挥。再来看看我们的课堂，缺乏对学牛的关注，缺乏对学生积极性的调动，缺乏学生个性的张扬，走进任何所学校，步入任何间教室,看到的几乎都是这样的情珏：课桌整齐地呈现几何图形排列若，学生规规矩矩地坐在座位上，发言要先举手且得到老师的“恩准”。若有学生为了吸引老如注.以，举手时“嗯嗯”，垢着脚尖拉长身子，或者不举手频频插嘴，则被视为没有纪律，那些学生定会惹来老师的贡骂，老师成了绝对的权威。学生呢？只好“封嘴”，也许还对老师产生了反感的情绪，你说还会有主动学习的兴趣吗？纪律无非是为J要利于学生的学习，但如果学生学习的兴趣荡然无存。那么，这规矩又要它有何用
8、？课堂确实需要纪律，但课堂气第更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛，符合儿童的身心发展特点，容纳儿童的不同个性。新课程下的教学倡导学生主动、合作、探究地学习，创造性地思考和行动，教师应该关注学生的情感和价值观的发展，课就气定追求的是学生“动”起来,自由地发出内心的呼声。因此，我们不必追求课堂的绝对安静，保持稍稍的喧闹。改变课堂上教师的权威结构和主体定位，向以学生为学习的主体、师生民生平等的权力结构转变。上课起立，不必千第一律的“老师好”：上课时，老师也可以坐上学生的座位，让学生上讲台当“老师”，老师必要时可以“指点”；回答问题，争相讨论、你辩我驳也未尝不可，学生在这样的第网中学习，
9、才不会觉得有压力，才学得有劲.四、语言要有“幽默”教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约者教学效率的高低,在教学中，我们常会看到这种现象，教师备课仔细认真，讲课也很卖力，语言也较简洁准确，但学生就是不爱听，课堂效果与教册的努力程度不成正比。究其原因，很重要的一点就是教师只重视了语言的科学性、规葩性，却忽视了它的艺术性，因而事倍功半。幽钛是语言艺术的Ifi要组成部分，它的正确使用公大大增强语言的感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生精神愉快，思维激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，数新风趣幽默、精妙诙谐的话语，会及大限度地诱发学生的学习兴趣，用幽默的方式教授
10、新知，比直接了当地提出更易让人接受。例如我在教学解方程这一节时，就把未知数形象地比喻成“我方被挟持人员，要想营救就必须想办法除去它身边的“敌人二稍复杂的方程中“敌人”变多了，还要考虑得先除去哪个才能“打胜仗二这样学生的枳极性高起来了，思维也更活跃了。当然，制造幽默课堂，除J运用生动形线的比喻，还有事例或故事法，优美感人的语言，形象的漫画：此外运用学生耳熟能详的东西，如格言警句、歌后语、i果文诗句、广告语、流行歌曲等，在适当地方点染一下，也可造成浓彩的幽默疑闹。但不管是采用哪种方式，最后的效果是样的。幽默淤教育性与趣味性于体，使学生在笑声中“明其旨、悟其理”。五、评价要有“激励性”通过评价，以激
11、发学生的学习兴趣、鼓励学生更深一步的探究，使学生.对数学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是蹴而就的事情，不同年龄阶段，由T生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的枳极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“XX同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好r自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你其行！其棒！其是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细,说得也很好!”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“帧听是分享成功的好方法，看XX同学听得真认真，我相信他已经
12、有了很多收获！工还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家耍向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真/不起！”“我知道你能行！”“你我聪明！想出了这么妙的方法，其是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小数学家！”等。对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮浇湃，甚至对他们一生都会有影晌，这点我在教学中已颇受至深。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动种精神力量，谁也不会自廿落后。老师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。我深切的感受到，以数学知识自身独特的魅力，能让老师在激怙与享受中教，让学生在欢乐和入迷中学，让教与学在快乐中进行。如今做为小学数学教师的我.回想起当年小学时代的我们，现在最想和同行们说的话：“教的快乐，学的才能快乐J来，让数学教师在课堂上做快乐的舵手！参考丈版：1、代玛塔纳.教师心理学M.北京大学出版社,2006年2、数学课程标淮2011M3,教育心理学（第3版）李伯春、想国材华东师范大学出版社（2010-01出版）4,成商饮&教学不仅仅是一忖告诉江苏裁.弯研究2001年5、陶竹知文集3陶行知,江苏教育出版社
