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1、学位授权点自我评估总结报告学位授予单位名称：江西科技师范大学代码：11318授权学（类别名称：旅游管理代码：1254口博士授权级别R硕士负责人（签名）：学院审核人（签名）：目杀一、学位授权点基本情况二、自我评估工作开展情况1、评估组织情况2、工作日程安排卜J,1.JIfI4、同行专家对木学位授权点的意见3三、对照各项指标的评估结果及说明41办学定位与培养目标41.1 项目定位41.2 项目特色51.3 培养目标81.4 政策支持IU2J巾-.-.-.-.163.3 生源质量173.4 课程教学1735实践教学193.6 教学方法193.7 敕学效果203.8 教学管理机构与制度213.9 教师
2、管理与激励223.IO学生管理与服务234学生发展与社会认可234. I学位论文质量234.2 毕业生成就244.3 社会认可慢25四、持续改进计划261争取政策支持，改野办学条件262开发教学案例,提高数学质fit263加强实践教学，增加专即讲座264扩大宣传力度,开拓生源集道26一、学位授权点基本情况江西科技师范大学创办于1952年，是我国首批以培养职教师资为特色的多科性本科院校，拥有招收培养博士后资格的高校，拥有一级学科硕士学位授予权和外国留学生招生权的高校，为全国“本科教学工作优秀学校”。现有I个博士后科研工作站，3个建设中的博士点，13个一级学科硕士学位授权点，10个硕士专业学位授权
3、类别，拥有在职人员以同等学力申请硕士学位授予权，高等学校教师在职攻读硕士学位授权和职业学校教师在职攻读硕士学位授权。拥有江西省有特色一流学科1个，省“十二五”高水平学科I个，省“十一五”重点一级学科7个，省高校“十二五”重点一级学科2个，省高校“十二五”示范性硕士点2个，江西省“重中之重”学科1个。旅游学院创办于1986年，是江西省最早成立的旅游院系。历经25载，办学成效显著。现有一个1级学科硕士学位授权点（工商管理），2个本科专业（旅游管理、酒店管理）、3个专科专业（旅游管理、酒店管理、英语导游），拥有旅游管理国家级特色专业，江西省旅游管理“十一五”重点建设学科，江西省高校品牌专业、江西省旅
4、游管理创业型人才培养模式创新实验区、江西省旅游实验教学示范中心、英语导游高职高专国家级示范专业，井拥有自主创办的校级示范实训基地一江西亚细亚国际旅行社，江西省全国导游证考试培训点设在本学院。目前旅游学院在校生近千人，拥有文理结合，理论与实践并重的专业师资30人。其中教授6人、博士6人、副教授8人、讲师16人，江西省高校中青年骨干1人。具有国外留学与工作背景的教师6名（材料2.2和材料2.3）。具有领队证、导游证等资格证书的“双师型”教师占60%,他们在企业、行业协会均有兼职经历。2015年至2018年旅游学院MTA共招生16人，毕业5人（包括2018届毕业生）；创建实践教学基地8个（材料2.1
5、0）。二、自我评估工作开展情况1、评估组织情况学校及我院对MTA专项评估工作高度重视，并于2018年3月15日成立了MTA评估工作领导小组，负责评估工作的组织、协调和指导工作。领导小组成员名单如下：组长：周叶（院长）秦著红（书记）副组长：熊伯坚（副院长）成员：谢冬明（院学科建设负责人、MTA学位授权点负责人）刘传喜（讲师）钟家雨（讲师）潘之波（学院研究生办主任）刘颖（旅游管理系秘书）领导小组下设办公室，负责日常工作，办公室主任由刘颖兼任。2、工作日程安排评估工作按照分工负责、分级管理的原则，分解任务、细化分工、责任到人，并制定了详细的工作流程和日程安排，具体日程安排如下:4月15日一4月17日
6、，对照指标，分头学习；4月20日4月25日，集中研究，分解任务；4月27日一5月08日，查补缺漏，整理材料；5月11日一5月150,时照项目，撰写报告；5月18日一5月220,汇总材料，学院自评；5月25日一6月（）9日，聘请专家，开展自评；6月1。日一6月20日，完善材料，完成上传。3、外单位同行评估专家名单田勇江西师范大学历史文化与旅游学院教授黄细嘉南昌大学江西发展研究院院长教授旷天伟南昌大学经济管理学院旅游管理系教授陶春海江西财经大学研究生院副院长教授4、同行专家对本学位授权点的意见(1)学校高度重视MTA专项评估工作，部署周密，组织有力，工作细致，评估材料齐整。(2)办学定位准确，充分
7、发挥了职教学科优势，办学特色鲜明，综合考虑旅游管理学科主流方向、旅游专业人才需求以及江西乡村旅游发展现状。培养目标与我国旅游发展人才需求相适应，尤其是较好地对接了江西旅游业发展需要。教师队伍结构合理，师资力量较雄厚，教学资源丰富多样，教学管理制度较完备，毕业生培养质量、用人单位满意度和社会认可度均较高。(3)建议改进之处有：1)进一步加强实践教学环节，规范实践基地的管理，明确实践教学内容。2)加强毕业论文选题的多样性和应用性。3)加强招生宣传，力求在招生数量、生源质量和办学规模上有所突破。三、对照各项指标的评估结果及说明1办学定位与培养目标1.1 项目定位评估结果：合格1.1.1 根据MTA指
8、导性培养方案要求，制定了符合本校及地方实际的MTA培养方案江西科技师范大学获得旅游管理硕士专业学位(MTA)授予权后，按照教指委MTA指导性培养方案中关于“培养具有社会责任感、创业创新能力和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业与相关行业实际工作的高层次、应用型专门人才”的要求，制定了切合学校及地方实际的MTA培养方案(材料13)。在人才培养上，结合学生特点和课程需要，学院实行人才联合培养战略。在全省范围内，与江西旅游商贸职业学院、江西工业贸易职业技术学院、江西江西国泰国际旅行社有限公司、江西江西万达亚细亚国际旅行社有限公司等高职院校、旅游行政管理部门、企事业单位建立战
9、略合作关系，联合培养旅游创新人才、齐心推进协同创新、共同促进成果转化。在师济队伍上，既有教学经验丰富、责任心强的学者专家，又有长期从事经营管理实践、行政领导工作的资深人士与业界精英，一支素质优良、勤学善教、充满活力的教师队伍已稳步形成。在教学方式方法上，开展基于实践案例的研究式教学，同时也立足龙虎山国家5A景区、瑞金共和国摇篮国家5A景区等实践基地开展现场教学与专业调查，并聘请有丰富实践经验的业界专家为MTA学生做专题讲座。1.1.2 对原江西旅游发展需求和学校特色，培养各类商级专门人才立足江西科技师范大学职教师资培养的办学特色，坚持为江西培养旅游业各类高级专门人才，是学校MTA授权点坚定不移
10、的办学方向。2009年和2013年，江西省委、省政府先后发布实施了关于加快旅游产业大省建设的若干意见和关于推进旅游强省建设的意见，强调创新旅游人才培养模式，优化旅游人才队伍结构，实施人才兴旅战略，重点建设一支具有国际视野和创新意识的旅游企业家和高级管理人才队伍。特别是在新农村建设及旅游扶贫背景下，江西省提出大力发展乡村旅游业，加强乡村旅游管理人才培养。为此，学院与江西旅游商贸职业学院、江西应用科技学院、江西电大高职学院、江西旅游发展委员会、江西教育旅行社等单位广泛联系，确定了以旅游高职院校师资和旅游企事业单位应用型高级人才培养为主的主攻方向。在江西省旅发委、省教育厅、省农业厅的支持下，学校与江
11、西润赣旅游智业机构共同发起成立了江西省乡村旅游发展研究中心，该中心是全国首家“院企”共建的专注乡村旅游产业科研与辅导的机构，成为江西省乡村旅游管理人才的重点培养基地。M.3注重理论联系实际，体现学术性与应用性结合学生培养过程中，江西科技师范大学MTA教育实行科学研究的规范训练与工作实践的能力训练相结合的方式，为每名学生配备分别来自学界和业界的两名指导教师。学位点要求课程教学注意理论联系实际，学院与旅游企业签订了战略合作协议，鼓励旅游企业设立课题，根据具体情况或作为教学环节，或作为学位论文环节，为学生完成学习任务提供相应便利。毕业生学位论文由校内导师和按学校规定程序推荐审定的业务水平高、政策水平
12、强、责任心突出、管理经验丰富的校外专家联合指导，以校内导师指导为主，校外导师参与实践过程、管理项目研究、有关课程和论文等不同环节的指导工作，努力实现MTA培养的学术性与应用性结合。1.2 项目特色评估结果：合格1.2.1 发挥学校职教学科优势，凸显MTA的职数与产业Ik合特包江西科技师范大学是一所以本科、册究生教育为主体，产学研相结合，以“职教师资培养”为特色，文理学科协调发展的涵盖文学、理学、医学、工学、法学、哲学、教育学、经济学、管理学、历史学、艺术学等学科的粽合性师范大学。入选教育部首批“卓越教师培养计划”、国家“万名旅游英才计划”、“国培计划”、“江西省2011计划”、“江西省一流学科
13、建设高校”、首批“全国重点建设职业教育师资培训基地”。江西科技师范大学是我国首批以培养职教师资为特色的多科性本科院校，目前为我国独立设置的8所职业技术师范大学之一，学校被誉为“中国职教师资培养的摇篮”。学校MTA教育项目发挥了本校职教学科优势，凸显了MTA的职教与产业融合特色，具体表现在：(1)设置职教与产业融合特包的专业方向一是旅游教育方向，侧重于培养从事旅游教育的教师类人才；二是乡村休闲发展规划与战略方向，侧重于培养从事乡村休闲旅游的规划、管理专门管理人才；三是旅游文化产业管理方向，侧重于培养旅游文化产业管理方向的人才。(2)开设职教与产业做合特色的专业课程根据教指委MTA指导性培养方案的
14、要求，结合学校实际，开设了服务管理、旅游信息系统、旅游产业经济分析、旅游投资与财务管理、旅游规划与战略、旅游目的地开发与管理、旅游营销与品牌建设、旅游生态学原理、旅游调查与研究法、旅游与文化产业研究、旅游地学与资源科学专题研究、旅行社与酒店经营管理专题研究、现代旅游教育专题研究等特色课程。1.2.2 适应江西旅游发展需要，对接特定及务对象，生源特色明显自上世纪九十年代以来，江西历届省委、省政府领导班子一直高度重视发展旅游业，多次制定过适应当时省情的发展战略。20多年的实践证明，人才问题是其中一个比较突出的制约因素，而人才培养中，来自职教师生源的师资队伍参差不齐又极大地影响了职教师毕业生的培养质
15、量。有鉴于此，学校作为我国独立设置的8所职业技术师范大学之一，具有鲜明的“职教师资培养”特色，因此学校发挥职教资源优势，重点联系省内多所高职院校和部分二本、三本院校，吸引在职教师报考。在职教师由于报考旅游管理科学学位的成功率普遍偏低，考试难度很大，获得学位的条件也较难满足，关键是所学习的内容与所从事的工作不能完全对接。江西科技师范大学MTA教育的校内理论学习与校外专业实践相结合的培赛方式，非常符合旅游职业教育的需求。此外，学院与江西润赣旅游智业机构签订战略合作协议，成立江西省乡村旅游发展研究中心，推行“院企”共建MTA教育新模式，该中心是MTA学生参与和开展江西旅游发展研究的重要平台，以参与研
16、究项目的形式加强学生的实践实训教学，提高解决实际问题、服务地方旅游经济建设的能力。MTA项目设立以来，学校与江西省旅游局签订了战略合作协议，旅游管理人才培养和旅游从业人员培训是其中重要的战略合作内容。企业层面：学校旅游管理专业拥有江西省讲究生教育创新基地、江西万达亚细亚国际旅行社有限公司等近8个专业实训基地，MTA项目设立以后，又与江西教育旅行社、龙虎山5A景区、瑞金共和国摇篮5A景区等多家旅游企业签订了战略合作协议，为旅游企业提供管理咨询服务（材料2.10）。校际层面：与江西旅游商贸职业学院等旅游职业院校合作，为其培训旅游师资，成为江西省旅游专业师资的培训基地（材料2.10）。1.2.3 积
17、极开展国内外交流，开放性培养特色明显学校积极推进国际化办学，先后与美国、英国、芬兰、瑞士、丹麦、德国等国家和香港、台湾地区的多所高校及教育、科研机构建立了长期合作关系，开展了本科学历学位层次中外合作办学，以及学分互认、教师互访、学生互换、合作研究等项目。学校长期坚持聘请外籍教师、知名专家学者来校任教、讲学，并选派本校教师到国（境）外进修、教学和进行合作研究，鼓励学生赴国（境）外大学学习深造。学校进一步拓展硕士学位层次的中外合作办学项目，并积极探索境外办学和中外合作办学机构等新的合作办学模式。依托学校的国际化办学资源，学校MTA教育项目的国际化也在稳步推进，同时也与国内兄弟院校建立合作交流关系，
18、MTA师生的开放性交流逐淅成为常态，先后派遣叶张煌、罗琼等教师赴国内外高校访学或交流访问，加强师资队伍国际化建设（材料16）.124在散学与管理方面具有创新学校MTA教育已形成一些独具特色的做法，主要有：（1）在教学方面，推行案例式教学和现场体验式教学等创新教学方法。积极利用全国MTA教学优秀案例库或自行开发案例进行案例教学，重要的专业课程全部安排到实践基地现场教学，请业界精英现场授课、举办讲座，开展实地考察，实现理论与实践紧密结合，培养学生的实践技能（材料2.11）。（2）在导师指导方面，通过MT学生参与导师项目的方式提升学生的实践动手能力。（3）在班究生管理方面，与学术型研究生统一管理，共
19、同组织开展学术交流研讨活动，以提高MTA研究生的学术素养。（4）在论文选题方面，由战略合作单位提出本地区或本单位急需解决的现实问题，MTA研究生围绕这些实际问题进行选题并开展研究。1.3 培养目标评估结果：合格1.3.1 养方案符合国家教指委MTA指导性培养方案要求江西科技师范大学MTA主要培养具有社会责任感、创业创新能力和旅游职业素养、具备国际化视野和战略思维能力、能够胜任现代旅游业与相关行业实际工作的高层次、应用型专门人才（材料1.3）o1.3.2 培养领域面向省内旅游职业师资和应用对策性研究江西科技师范大学作为我国独立设置的职业技术师范大学，具有“职教师资培养”特色与优势，并在职教与产业
20、融合研究方面形成优势。因此学校MTA力求凸显“职教师资培养特色”、“地域文化特色”和“乡村旅游特色”等三个特色。围绕江西旅游强省建设的实践，经过学科团队整合和研究方向凝练，学校MTA已逐步形成旅游教育、乡村休闲发展规划与战略、旅游文化产业管理三个特色研究方向，围绕这三个研究方向涌现了一批教研成果。其中，旅游教育研究方向依托与发挥学校职教学科特色与办学基础,以及学校旅游管理等学科的专业优势，针对江西省旅游人才培养中，来自职教师生源的师资队伍参差不齐又极大地影响了职教师毕业生的培养质量的问题，重点联系省内多所高职院校和部分二本、三本院校，吸引在职教师报考，对其进行校内理论学习与校外专业实践培养，非
21、常符合旅游职业教育的需求。乡村休闲发展规划与战略立足于创新发展江西省乡村旅游运行机制，提高乡村旅游产品质量，实现乡村旅游铤康发展和可持续发展，凸显乡村旅游策划规划这一特色领域，专注乡村旅游产业科研与辅导，为江西乡村旅游发展服务。目前，该研究方向团队已承担江西各地10余项乡村旅游规划与策划设计项目旅游文化产业管理方向以文化旅游为特色，注重知识和能力结合，培养学生扎实的旅游管理专业基础知识和实践能力，把握旅游与文化融合发展的行业前沿。1.3.3 培养重点面向素质教育与能力训练授权点围绕培券目标，不断优化课程设计。注重培养学生具有开阔视野和战略意识，具备现代管理理论、方法与技能，富有人文底蕴及求实创
22、新精神，具备良好的商业伦理观和社会责任感。针对市场需求，突出学校特色。在教学内容上注重理论联系实际，在教学方式上组合运用课堂讨论、案例教学、情景模拟、实践参观等方法，在教学手段上采用多媒体、信息化等工具，提高学生满意度。为了克服招生人数较少，办学成本过高的困难，学校MTA学位点开展学术论坛活动，拓展学生视野，搭建与知名专家、学者、企业界成功人士接触和交流的平台，提升沟通交流、创新思维、商业道德、社会责任等素质。1.3.4 建立健全人才培养管理制度和考评制度为保证教学质量，使教学管理工作进一步规范化、制度化，真正做到有章可循，必须有完善的制度作保障。学校先后制定和完善了17项主要教学管理制度，初
23、步形成了一套比较完善的监督和管理制度，这些制度得到严格执行，效果明显。制定的管理制度主要有：MTA教学管理制度（包括：MTA学籍管理细则、非全日制专业学位研究生管理办法、MTA培养方案、实践导师工作职责、MTA教师选聘及考核制度、教学案例开发管理办法、MTA课程教师教学管理办法、MTA学位论文写作有关要求、江西科技师范大学学位授予工作细则等八MTA学生管理的规章制度（包括：学校的校园管理、学生网络管理、校园卡管理、机房管理、图书馆等管理规定、MTA学生管理规定、MTA班主任岗位职责等）、硕士学位论文撰写规范、MTA培养和学位工作进程表、MTA课程评估制度、教学评价表、MTA管理队伍岗位职责分工
24、细则等（材料1.4、3.1K3.12、3.13和3.14）o1. 4政策支持评估结果：合格1.1.1 提供与学校培养能力相适应的招生名领保障学校旅游管理硕士专业学位（MTA）项目获批较晚，又处于中部欠发达地区，本地区旅游业的发展程度相较于发达地区而言差距仍然过大，因此生源略显不足。但在学校的大力支持和学院的积极努力下，通过广泛的宣传工作，得到了社会各界的大力支持，特别是受到省内高职院校和部分二本、三本院校旅游管理教师的关注，同时学校在招生名额的分配上给予大力支持，每年都有较充足的招生名额（材料4.1）。1.1.2 提供较好的办学环境和学习条件学校为MTA研究生提供较好的办学环境和学习条件。学校
25、建有专用多媒体教室，配备空调，使用方便，基本可以满足学习需要。研究生不论身份，一律无偿使用。江西科技师范大学拥有省内先进的图书馆，图书资料种类和数量十分丰富，无论是中外图书、期刊文献，还是网络数据库，都能最大限度地满足教学和科研的需要。江西科技师范大学所有学生，均可以通过校园卡或校园网借阅资料，浏览信息，收集数据，下栽文献（材料2.8）。143学校支持MTA师迸队伍建设，合理计算工作量和课酬MTA项目开办以来，学位点坚持立足学院、面向全校遴选教师，为每门核心课程配备不少于两名任课教师，一名来自学界，其余来自业界。根据国家教指委规定，学院聘请了业界导师，实行MTA联合培养的双导师制度，学界业界导
26、师共同指导学生的毕业论文，是理论与实践结合的创新之举（材料2.1）。在聘请业界导师和培训校内导师的工作中，学校给子了多方面的支持。如坚持标准，宽严相济，调动校外导师的积极性；鼓励开展学术活动，加强校内外、国内外交流，提高校内导师的业务能力和专业水平等。对校内外导师的工作量，学校都能予以认可、计算，支付合理的工作报酬（材料3.13）o1.4.4 提供充足的经费支持学校地处中部地区，根据本地区的经济发展水平和教学成本，学校合理确定了学费收费标准，并报省物价局批准实施。根据学校对校内所有专业学位教育的财务政策，本着优先保证专业学位发展的原则，学费收入的学院分成比例较高。在办学过程中，学院坚持勤俭办教
27、育的原则，学院留存部分主要用于课程开发、教学与管理服务、市场开拓、教材资料、师资培养、教学设施购置、学生实践活动等（材料1.7）。2教师队伍与教学资源2. 1师资配备评估结果：合格2.1.1 MTA导师数量和结构符合评估指标要求江西科技师范大学MTA现有教师总数33人，包括学界教师24人，业界教师9人。学界教师24人中，导师13人，非导师11人；业界教师有9人，其中7人符合江西科技师范大学硕士生导师上岗条件，被聘任为业界导师。按照评估指标要求，符合业界教师应占MTA教师总数的30%的规定规定（材料2.1）。2.1.2 任课教师的授课时数比例符合要求在培养方案执行过程中，学院充分考虑业界教师的工
28、作特点，灵活安排时间，授课相对集中。在授课时数上，近三个学期都达到了该学期的30%以上，主要设置有旅游生态学原理、旅游与文化产业研究、旅游投资与财务管理、旅游规划与战略、旅游目的地开发与管理等课程。2.1.3 业界导师实质性参与论文指导学院实行MTA论文双导师制，为每名学生分别配备一名学界导师和业界导师。学界导师负责论文的规范性与学术水平达标，业界导师确保论文较高的应用价值和较强的可操作性。2.2肺资水平评估结果：合格1.1.1 学界教师的职称与学历、科研水平与实践经睑符合要求学校MTA学界教师的学历和职称结构合理、应用研究能力强、实践经验丰富。现任的24位学界教师中，学界教师中具有副高以上职
29、称或博士学位的人数为21人，其中11人获得博士学位，1人为博士后，达到“学界教师中具有副高以上职称或博士学位的比例不低于60%b这一要求。其中1人为湖南省旅游学会首席专家，湖南维景旅游发展有限公司、长沙市维景旅游规划设计有限公司（国家旅游规划乙级）等企业负责人；1人为中国未来研究会旅游分会理事、江西山江湖可持续发展促进会理事、江西省旅游文化研究会理事、宜春袁州乡村旅游智库专家；1人为高级导游，江西省标准化（旅游）专家库成员，南昌市委宣传部“四个一批”人才。1人曾辅导学生参加全国大学生广告艺术大赛江西赛区指导一等奖一项、全国大学生广告艺术大赛江西赛区指导二等奖一项，优秀奖二项；多人先后获得先进教
30、师奖（材料2.2）。1.1.2 业界教师的资历、经险和能力符合要求学校聘任的9名业界教师中，目前均担任了所在单位的重要职务，在江西旅游行业具有较大的影响。这些业界教师中，全部在报刊、网络或学术刊物上发表过学术论文或评论性文章，曾长期从事基层工作，具有丰富的培训和教学经验（材料2.3,2.4）O2.3 师资培训评估结果：合格2.11 学界教师坚持参加MTA组裂的专业活动为了提高MTA任课老师的业务素质和教学水平，学校、学院和MTA教育中心一直重视师资培养，学校成立了教师发展中心，制定了师资培训、进修的相关激励政策。学院经常遨请各类专家举办讲座，定期组织校内教师开展教学活动，鼓励和支持教师参加各种
31、高层次的学术会议，以不断提高教学与研究水平。近四年，MTA教师有16人次参加全国各类专业培训活动（材料2.5,2.6）o2.12 2开展了一系列教肓教学改革研究近年来，学位点教师先后立项或完成省级、校级教改课题3项（材料1.5）o2.4 敕学设族评估结果：合格2.4.1 教学场地符合要求学校现主要有枫林校区和红角洲校区，占地面积2162亩，校舍建筑面积67.35万平方米，教学科研仪器设备总值236,27.48万元，纸质图书254.07万册。建有文科综合、基础化学、电工电子、基础物理4个设施齐全、管理规范的校级示范实验实训中心。为了使MTA项目正常运行，学院提供了单独的MTA中心办公室，整个校区
32、的全部教学场地都是多媒体教室，研究生教室都配置有空调，各种案例分析室、学习讨论室、自习室、阅览室数量众多。2.4.2 教学资料丰富江西科技师范大学图书馆建筑总面积1427506平方米，设有各类书库、阅览室和资料室27个，自习室9个，全部实行开架借阅和计算机管理，每周开放98小时。现馆内藏有中外文纸质图书100多万册，电子期刊7616种，硕博学位论文160多万篇，电子图书110万册，中文期刊2045种，中外文报纸167种，人大复印资料光盘和部分文学作品光盘，并建立了中国期刊全文数据库、中国学位论文数据库、超星数字图书馆、方正数字图书馆和原版外刊库等14个现代化的网络数字图书馆，能够提供数万种电子
33、图书、全国主要报纸、全国优秀硕博士论文和涵盖文史哲理工等多个学科的中外文电子期刊等数字化的电子资源。同时，旅游学院建有专业图书资料室，拥有旅游管理专业期刊和图书，凸显了旅游管理专业特色。学院依托学校和学院图书信息资源，在学生入学时为每位新学生办理了“校园一卡通”，可以通过校园卡或校园网借阅资料，浏览信息，收集数据，下我文献。2.4.3 实验设备满足教学需要学校一直高度重视实验教学，建有文科综合、基础化学、电工电子、基础物理4个设施齐全、管理规范的校级示范实验实训中心。文科综合楼是设有旅游学院的专属实验室包括生态景观设计实验室、资源环境与地理信息系统基础实验室、旅游管理与规划实验室。拥有先进的实
34、验教学设备，能承担旅游管理、休闲管理、城市规划、资源环境与城乡规划管理、土地资源管理等专业所有实验课程，并能为师生从事课题研究和社会实践服务。2.5 教学资源评估结果：合格2.5.1 建设有数量多众多、门类齐全、合作有效的实践基地MTA教学实践基地建设是实现MTA教育培养目标的重要条件之一，对MTA学生分析问题、解决问题的实践能力培养起到了重要作用。MTA教学实豉基地，就是围绕MTA培养目标，按照旅游相关行业或岗位的技能要求而设立的系统的综合技能训练场所。MTA培养的是针对市场、面向企业的职业经理人，对实践学习有着更多的诉求。MTA的招生对象包括在职教师、旅游业及其相关行业从业人员、有从事旅游
35、相关工作意愿的人员，因此MTA的人才培养模式不同于传统学术型人才。除了补充和完善他们的理论知识外还要培养他们的逻辑思维能力，锻炼他们的决策能力。为加强MTA学生的实践能力，学院多年积极进行MTA教学实践基地建设，并开展了形式多样的实践教学活动，开阔了学生的视野，拓展了实践能力。多年来，学院充分发挥旅游管理的专业优势，与江西省旅游局、旅游酒店、旅行社等机构或组织签订了实践基地共建协议，挂牌基地占70%,积极组织MTA学生参与实践基地课题研究，协助实践基地做好共建活动、调查活动，开展志愿服务、专业实践实习活动，不断提高MTA学生的专业意识与实践能力。2.5.2 注重实践案例教学在MTA培养过程中，
36、任课教师按照要求坚持实践导向，提高专题研究和案例教学的比重，帮助学生融会贯通，科学训练，学习掌握创造性思考的能力，为实际工作打下了坚实的基础。2.5.3 重视教学案例的开发与研究在教学过程中，每门核心课程的任课教师都注重教学案例的开发，至少编写了1个符合教指委教学规范的教学案例。同时，积极开展教学案例的研究，完成了省厅级教学班究项目。3人才培养与教学管理3.1 招生选拔评估结果：合格3.1.1 立足职教师资培养转色面向离职教师招生依托学校职教学科资源和优势，重点面向省内高职院校和部分二本、三本院校的在职教师资源，吸引这些高校的在职教师报考一3.1.2 注重选拔具有一定实践经验的企业在职人员学校
37、有意识地联合企业共建旅游管理专业硕士研究生生源基地。企业鼓励或奖励有培养潜力的员工报考江西科技师范大学MTA,并将MTA的学习经历作为员工今后晋升与绩效考核的重要指标之一。.3.2学位授予评估结果：合格1.1.1 学位论文符合专业要求学位论文与旅游管理实践紧密结合，体现学生运用旅游管理及相关学科理论、知识和方法分析、解决旅游管理实际问题的能力。论文类型可以是专题研究、调查分析报告、个案研究、政策研究或项目设计研究等。学位论文答辩形式采取PPT汇报，答辩成员中均有旅游管理实践领域具有专业技术职务的专家。1.1.2 规范的学位授予标准MT学生修满规定学分、完成旅游管理专业实习并通过论文答辩者，授予
38、旅游管理硕士专业学位；学院积极推进旅游管理硕士专业学位与旅游管理类职业资格考试的有效衔接；旅游管理硕士专业学位证书由国务院学位委员会办公室统一印制。3.3 生源质量评估结果：不合格331多渠道提升招生宣传影响力MTA项目获批以来，学院探索了多种宣传方式，利用了不少招生渠道，影响日益扩大，社会上的认知度逐年提高。3.3.1 招生规模及生源仍不理想尽管学校在MTA招生宣传上做了很大努力，但生源仍不稳定，出现了较大的波动。有的年份主要靠调剂，选择余地不大，生源质量不够理想。3.3.2 主要原因分析生源质量不理想的原因是多方面的，主要原因包括：(D学校MTA办学起步晚，师资力量和硬件设施等条件还不能满
39、足大规模办学的要求；(2)学校MTA招生需求与考生需求双方的信息还不对称，很多考生对我校MTA培养缺乏了解；(3)由于报考考生数量相对较少，可择优录取的比例较低，缺乏竞争机制。3.4 课程教学评估结果：合格3.4.1 设置了符合要求的专业课程，体现了职数师范高校的特色与优势根据国家教指委MTA指导性培养方案的要求，学院MTA授权点结合江西科技师范大学的实际情况，明确了课程体系设置的总体思路，课程设置体现理论与实践相结合的原则，以实际应用为导向，以职业需求为目标，以综合素养和应用知识与能力的提高为核心，同时依托江西科技师范大学职教学科优势，在理论与实践培养中渗透职教师资素养教育,使学生通过课程教
40、学，能够获得扎实深厚的理论基础知识、专业技能和职教师范教育能力。专业破士培养方案课程设置体现出“一个目标、三个方向、三类课程、四门课程”的特点，如下：一个目标：培养高层次应用型人才；三个方向：旅游教育、乡村休闲发展规划与战略、旅游文化产业管理；三类课程：必修课、选修课、实践必修课；四门方向备选课程：每个专业方向均有4门以上备选课程。3.4.2 完善了课程教学体系与敬学资源学院按照MTA指导性培养方案的要求，紧密结合江西科技师范大学教育学科优势，制定了完善的旅游管理专业硕士培养方案。课程设置上，由必修课(公共必修课、专业基础课、专业核心课)、选修课、实践必修课三部分组成。MT教育所开设的所有课程
41、都制定了完备的教学大纲。大纲规定了明确的教学目的，课程教学要求细致，重点难点突出（材料3.1,3.2）o依托江西省乡村旅游发展研究中心，推行“院企”共建MTA教育新模式，该中心是MTA学生参与和开展江西旅游发展研究的重要平台，以参与研究项目的形式加强学生的实践实训教学（材料3.5）;同时购置、收集、编制、准备了MTA理论参考教学资料和实践案例教学资源，有效保障了MTA课程教学工作的正常开展，为确保教学质量打下了良好的基础。这些资料和资源主要包括江西省（也包括湖南、浙江、广西、安徽等外省）各地的各类旅游规划文本、旅游资源基础资料、旅游行业的研究论著及媒体报道等文献、旅游及相关领域的研究成果等（材
42、料3.4）03.4.3 提供了丰*的备选课程按照MTA培养目标的要求，本专业共开设了11门必修课，包括4门公共必修课，3门专业基础课，5门专业核心课；6门专业选修课；4门实践必修课。每个培养方向的课程备选都在4门以上（材料1.3）。课程学习实行学分制，总学分不少于32学分。其中：课程学习不少于23学分（其中必修课不少于15学分）；必修环节19学分；学位论文13学分。每门课程的任课教师都有两名，其中一名为业界教师，具有较合理的教学梯队，较好地保证了教学质量。3.4.4 举办了多种专题讲座为了拓展学生的专业视野，提高学术素养，旅游管理专业近年来举办了多种专题讲座（材料3.6）。3.5 实践教学评估
43、结果：合格具有多样的实践教学形式，实践训炼学时达到要求，开展了多项实践项目（材料3.5）03.6教学方法讦估结果：合格3.6.1 积极探索多样性的特色教学方法MTA教学讲求理论联系实际，根据不同教学目标和任务，采用相适应的教学方法。培养方案中，一些实践性较强的课程如旅行社与酒店经营管理专题研究、旅游目的地开发与管理等，常采用案例教学法；一些操作性强的课程如旅游投资与财务管理、旅游营销与品牌建设等，一般实行情景模拟法；至于理论性较强的课程如旅游生态学原理、旅游与文化产业研究等，则主要开展研讨式教学。授课过程中，研讨与讲授设置一定比例，由教师限定阅读范围和材料，学生自学、讨论，发现问题，提出问题，
44、教师分析归纳，简要评点，注重互动。通过研讨、模拟，培养了学生的理论运用能力、团队合作能力和批判性思维能力。3.6.2 广泛开展实地调研和专题讲座学院为学生MTA学生提供了与课程紧密相关的实地调研机会（材料3.7）o为了柘展学生的专业知识面，增进其对旅游业及相关产业的了解，强化其对学术前沿的把握，近年来，学院聘请业界专家、政府官员、知名学者，举办了形式多样、内容丰富的学术讲座，讲座内容既涉及旅游业的专业理论前沿和行业实践，又涉及学术班究和论文写作基础理论和技巧；既涉及旅游专业，又柘展到相关专业（如管理沟通等）；既涉及学科建设，又涉及人才培养；既涉及国内相关学术和实践动态，又涉及国际比较，等等（材
45、料3.6）3. 7教学效果评估结果：合格3.1.1 建立了完善的教学评价与反馈机制教学效果是教学水平和教学质量的体现。学位点对教学腐量管理非常重视，建立了规范有效的教学评价机制。通过以评促教、以评促改，推动了MTA课程建设与改革。3.1.2 定期开展评教评学活动，课程教学效果好，学生满意度高由于每届学生人数不超过10人，因此学位点对每学期所开设的MTA课程都进行大面积的检查，并了解学生意见。检查内容主要包括所设置课程的时代性、实用性与创新性情况；教学内容反映本学科的新观点、新方法与新进展情况；教学过程的态度、语言和条理情况；教学案例的典型性、实用性与贴合度情况等。所抽查的25门次课程情况表明，
46、学生对教师的教学手段、教学方法、教学效果评价很好，满意度很高，评分超过90分（材料3.9）。3. 8教学管理机构与制度评估结果：合格3.1.1 管理机构健全，人员职责明确为了提高学院MTA的办学水平，规范MTA教学管理，保证培养质量，学院专门设立了MTA项目中心，中心主任由旅游管理系负责人担任，负责教学方面的事务。在学院的行政机构中，另设有研究生办公室，配备办公室主任和研究生秘书，负责培养、管理、内外联系。同时，还配备专职班主任1名，从事研究生的思想政治工作。所有机构和人员都服从学院分管领导的统一指令（材料1.4）。3.1.2 规章制度完备，管理流程规范江西科技师范大学旅游学院制定了一套制度完
47、备、执行严格、流程规范、切合实际的教学管理规定，确保了MTR招生、培养各环节的质量要求，教学及管理文件齐全，教学档案完整。规定包括：学生管理方面：江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）研究生须知和江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）班究生学籍管理细则（材料3.14）;教师管理方面：江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）师资培训管理条例、江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）课程任课教师聘任管理办法和江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）研究生导师管理工作暂行规定（材料3.13）;教学管理方面：江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）培养方案管理实施办法、江西科技师范大学旅游管理硕士（MTA）课程教学评估与课酬发放、教学优秀奖励实施细则、江西科技师范大学旅游管理硕士（
