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1、生活教育理念是我国著名教育家陶行知先生提出的先进思想.它基于陶行知生的教育实践与国内外教育理论研究，时隔近个世纪，仍对我国的教育有着重要的指引作用。生活即教育”是该理念的核心。陶行知先生认为，切教育皆源于生活，乂回归生活，用于生活。陶行知在4谈生活教育文中曾提到：生活决定教育。只有通过生活，教育才能发出真正的力量，成为真正的教育。对于小学生来说，其受教育程度有限，获取的知识相对较少，大部分的认知经验还是来源于生活。因此，教师在实际教学中,将教学内容和形式与生活接轨，可以帮助学生更容易地步入学习轨道，快速、轻松地理解和掌握知识。一、将生活教育融入小学美术课堂的必要性都说“艺术源于生活而尚于生活，
2、美术便是一种成要的艺术形式，它可以定格生活中每一个美好瞬间，也可以刻画生活中每一个抽丝剥茧的细节。美术与我们的生活密不可分，美术教育更是感不开生活。因此，要想构建高效美术课堂，符生活教育融入小学美术课堂非常有必要。首先，生活是一个巨大的资源库，发掘其中的美术资源，可以丰富美术课堂教学素材、内容和环境，让美术课程的开展更加多彩、生动。学生也可以深刻地感知到美术在生活中无处不在，进而更好地认知美术，激发其探索美术创作的兴趣。其次，美术是一门既形象又抽象的艺术，很多美术知识也是比较抽象的，如什么是暖色，什么是冷色，如果只是口头讲述，学生不一定理解透彻，而将生活教育融入美术教学中，可利用学生熟悉的事物
3、去举证，让学生将美术知识与日常生活联系起来，更好地理解和记忆。再者，美术作品的至现往往就是一个个固定的画面，画面冷暖色调的构成、情感内涵的表达，都需耍生活因素的加持，只有联系生活，才能理解美术作品，才能打开学生的心智，启迪共心灵和智慧，让学生,懂得如何去鉴赏美术，获得审美能力的发展。最后，美术是一门非常自由的艺术创作，它不会将人限制在条条框框中，而是倡导个性化的表达4而生活教育非常注重实践性教学，提倡教师要解放学生的时间和空间，将学生的思维和身体带出课堂，去到更广阔的自然、生活、社会中去，去获得真实的体脸、感受，这与美术创作的出发点非常契合.因而以生活教育做指导，学生可以自由地去感受和创作，这
4、样有助手激发出学生潜在的创造力和创新力，促进其全方位能力的发展。二、基于生活教育理念构建小学美术高效课堂的策略(一)创设生活情境，深化学生的生活感悟在日常教学中，创设情境是种科学实用的教学方法，通过结合教学课件或内容,创设相关的情境,可以营造适宜的课堂氛围，并结合熟悉的情境进行认知，更便F学生理解和表达,鉴于此，在开展美术教学课程时，教和可以根据课本内容，创设与之匹配的生活化情境，让学生充分融入到美术学习中，去感悟和思考.并借助现代化的教学手段，丰富学生的学习体验，在陶行知生活教育理念的指引下，真正将教学课堂扎根于学生生活。例如，在讲解*四季的色彩时，教师可以先以问题勾起学生的好奇心，如1四季
5、是哪儿个季节？每个季节有什么特点？2每个季节的颜色有哪些？”通过这些问题，学生会不自觉地结合自身的经验，进行回忆和想象。教师再引出课堂主题，运用多媒体播放些春夏秋冬的兔象和生活场兔,使学生深刻感受到课堂上的四季变化的氛因，强化学生对不同季节色彩的认识和感悟。乂例如，在学习g茂密的花这课时，教师可以收集我们身边年四季常见的各种花景图，特别是校园中的些花景，制作成精美的PPT,配上优美的音乐，在课堂上呈现给学生，和学生起欣赏“花的世界:最后再引导学生将自己对花的感悟，结合自己的理解和想象,自由发挥，运用色彩在纸上表达出来。通过创设生活情境的方式，可以让枯燥的课堂“活”起来，充满生活的烟火气，学生学
6、起知识来便是顺其自然的事情，不仅有助于学生理解课本教材，还能深化学生对生活的感悟，激发学生对生活的热吸之情。1（二）选用生活素材，激发学生的创作兴趣生活是教育的源头，蕴藏著丰富的教育素材。生活中的废旧报纸、海绵、吸管、线团、铁丝等，都可以当做美术的创作工具和素材。大自然也是我们牛活的一部分，各种枯枝、树叶、花草、石头甚至泥土，也都可以变换成我们的美术素材。所以我们才说，生活处处都是美，只要我们能筋合理运用，用艺术的眼光去看待，就会发现生活之美。2鉴于此，在生活教育理念指导卜.，教师要充分运用身边的鲜活素材，引导学生去生活中发现美、挖掘美、创作美，发展学生的审美意识，并依托于生活素材，在选材和用
7、材的过程中，培养学牛的环保意识。例如，在降落伞一课中，教册可以开展创意美术实践活动，将生活材料引入课堂，引导学生利用废旧纸张、布料、彩绳、胶水、剪刀等材料与工具，设计制作降落伞。首先，教师可以先用多媒体，为学生展示各种各样的降落伞，让学生感受降落伞的魅力，接着组织学生展开课堂探讨活动，一起探寻降落伞的原理，并引导学牛.仔细观察降落伞的结构、造型、材质特点等。然后引导学生根据自己对降落伞的理解，利用现有的材料设计制作一个降落伞，制作完成后用画笔绘制图案进行装饰。最后大家一起比赛，看谁设计制作的降落最精美，且在空中飘浮的时间最长。当废旧的材料在学牛的手中变成一个个趣味艺术品，会让学生获得极大的成就
8、感，在亲身创作实践中，学生的双手和大脑也都能得到很好的锻炼。通过这样的方式，不仅能激发学生开展手工制作的兴趣，还能深化学生对生活中材料的理解和运用，感受到材质的魅力，体验到美术创作的乐趣。（三）鼓励生活创意，培养学生的创新思维将生活教育理念诲入小学美术课堂，不仅是借助生活情境和素材开展课堂教学，还要培养学生的运用意识,将学习的美术知识用以美化生活、改造生活，最终做到学以致用。3因此，在实际教学中，教师不仅要教授学生一定的美术技能，提升学生的审美能力，还要注重学生的美术应用能力培养，通过探索生活中的美术，引导学生展开生活化的美术创意设计，从而培养学生的创造思维。例如，在W我们的现在和将来这一课的
9、实践活动中，教师可以提前收集一些“未来世界”相关的图片，为学生展示各种奇妙、独特的未来生活，让学生感受到科技对丁我们生活的影响和改变。最后让学生以未来的生活为主题，结合当前阶段的生活实际需求，引导学生打开自己的思维展开想象，想象未来的生活中会是怎样，与现在的生活又有哪些变化，并对未来的建筑、医学、交通,日常用品等多个方面进行幻想，基丁科学性功能去创作“未来的生活通过这样的方式,能将学生的生活经验充分唤醒，并让学生的大脑得到完全激活，学生可以自由地畅游在想象的世界中，用思维和意识走进“未来世界，再将未来时空的画面展现在当前时空的画纸上，这将是多么奇妙的体脸！这样的创意教学活动不仅能发展学生的创新
10、思维，还能强化学生的美术设计应用意识，深刻感知到美术学科的魅力所在。4（四）注重生活实践，提高学生的应用能力古语有言：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。实践不仅是检验真理的途径，也是认知问题的关键。陶行知在生活教育理念中指出，学生.不仅要从牛.活中去发现，还要从“做”中去学习，“做本身也是一种学习的方法。而要想让学生学到更多的知识，教师应注重学生的生活实践，引导学生在“做”的过程中探索新的知识，掌握新的技能，为今后的发展最好准备。5因此，在生活教育理念的指导卜.，教师要将美术教学与学生的生活实际相结合,为其创造更多的实践机会，提高学生对生活的感悟力和知识的应用能力。例如，在教学设计生活标志这一
11、课的学习中，教师可以根据四年级小学生的认知基础，结合生活实际，引导学生开展探索和设计生活标志的实践课程。由于小学生的认知水平有限，且没有大量的生活经验，因此对“标志”的理解非常表面，教师便可根据学生的兴趣和认知习惯，运用课堂多媒体，将一些生活中学生经常会看到的标志图片展示在屏箱上，并让学生一起来识别各种标志。如“生活垃圾收集点”可回收垃圾“禁止吸烟安全用电”“卫生（Sr等标志，使学生在认识各种生活标志的同时，了解到标志不仅仅是一种图案，不同标志有着不同的内涵和指示作用。然后再播放一些商标、徽章等标识供学生欣赏，如奥运会会徽、中国国徽、中国香港特别行政区区徽等等，引导学生共同探讨和分析这些徽章标
12、识是由哪些文字、图案构成，徽章的内容代表的是什么意义，运用了哪些颜色，每种颜色表示的是什么，等等。最后结合课堂所学内容，教师可以引导学生进行课程实践，如设置生活化的主题“保护环境爱护动物节约用水”等，让学生通过收史资料，从识别性、艺术性、功能性等角度去设计艺术标志，再在每个标志下注明自己的设计理念,通过这样的教学，可以有效培养学生的知识应用能力。同时，设计也是一个创新的过程，学生可以在设计标志的过程中，不断地去思考和探索，有助于其创造思维的发展。（五）拓展生活活动，创建开放式艺术课堂陶行知先生在1生活教育理念”中曾强调，教师的教”不能局限于课堂上，还应带领学生走出课堂，到生活中去学习,让学生的
13、学”不受到时间和空间的限制,而是创造一个更为灵活、开放的生活课堂:对此，教师可以定期组织生活化的美术活动，拓展美术教学形式，让学生去实际生活中寻找、发现，去观察、体验和实践，让他们在丰存多变的生活中去思考和创造，有效激发其潜在的创造力，培养学生的创造思维。例如，生活中蕴藏着很多民间美术，如剪纸、竹编、皮影戏、泥塑等艺术形式，教师可定期组织相关的美术生活实践，为学生.提供与民间艺术家面对面交流的机会，让学生有更多的途径去理解各种民间艺术的由来和发展，由此深化学生对民间生活的艺术认知，领悟到民间艺术的伟大，感悟劳动人民的生活智急，在开放式的美术课堂中，学生的学习和探究应该是轻松、自由、快乐的，教师
14、还可以根据学生的兴趣和需求，开展各种美术活动，如在校开展艺术讲座、组织学生到校外参加艺术比赛,还可举办校园书法大赛、海报展等,丰富学生的课余生活，实现课内外的艺术文化交流，促进学生审美水平和艺术修养的同步发展。6总之，要想提高小学美术课堂教学的实效，教师应始终践行陶行知的生活教育理念，树立正确的生活化教育规，将学生的美育发展作为教学的前提和最终目标，始终坚持学生在课堂上的主体地位，利用丰富的教学手段，引导学生去观察生活和体脸生活，并将自身所学的知识实际运用到生活中去，再将学生的生活与美术知识有效链接起来，为学生创设趣味化、生动化和生活化的课堂，让学生在有趣的美术课堂中感受到生活的魅力，从而培养学生热爱生活、热爱自然的美好情感“
