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1、2024年千米的认识说课稿（精选8篇）篇1:千米相识说课稿北磴区人民路小学王凤各位领导、各位老师：大家好！我今日说课的内容是千米的相识，我打算从以下这八个方面绽开说课.首先是教材简析一.教材简析千米的相识是西I币版数学教材二年级下册四单元测量长度的第一课时的教学内容，属于小学数学空间与图形这一领域.千米是比较大的长度单位，教材共支配了两个例S1.例1主要是通过主跑情景图和例题中创设的活动情景引出学生对1千米的初步感知.例2通过创设实践活动的情景，让学生在走的过程中去进一步体聆、感受1千米有多长，从而主动构建1千米的长度观念,并引出1000米=1千米,教材设计了多个生活化的活动，增加学生对千米的
2、感性相识，尽可能地发展学生的空间观念.二、说学生在正确理解了教材设计意图的基础上,我仔细分析了本班学生的实际状况在学问基础方面学生在二年级上期已经有了米、犀米的相识,知道了分米，并且能在实践活动中体会长度单位米、分米、建米的含义，建立了详细的表彖.在基本技能方面二年级下期的孩子都具备了最初步的感知长度的生活阅历,初步养成了合作学习和沟通的实力.千米的空间观念的建立要躯学生想象、推理来完成，而现阶段学生的推理实力还比较弱，所以千米的观念的建立是学生学习的难点.三、说教学目标新课程标准在空间与图形中明确提出：在教学中，应注意所学学问与日常生舌的亲函联系：应注意使学生在视察、燥作等;舌动中，获得直观
3、阅历.结合我对教材的理解彳体班学生的实际状况，我拟订了以下教学目标：1 .在i三的生活情景中，体会千米的含义，建立1千米的长度观念,知道100O米=1千米2 .培白学生的视察实力、实践实力.发展学生的空间想或实力.3 、能解决T有关千米的实际向曲，体验千米的应用价值.4.感受教学与日常生活的亲密联系，增加数学学习的自信念.这四个目标，其中第1.2点目标是针对学问与技能领端g出的，第3点是针对解决问题提出的，第4点则是关注了学生情感看法价值观的培育,这三维目标有机整合、触会贯穿，使学生协调发展.四、说教学市难点找准重难点是上好课的前提，我认为这节课的教学更难点是在活动中体检千米的含义，正确建立1
4、千米的长度观念.五、课前打管为了能顶当完成这节课的教学任务，我课前将全班学生分成两组，第一组学生沿着学校操场跑5周，登记所用的时间；其次组学生沿若学校援场走5周，登记自己所走的步数和时间.六、教法与学法依据课堂教学应以“学生为主体，老师为主导”的新课程理念,本课教学实行“以学定教，I顶学而导”的方法，依据学生学习的实际，敏捷地组织教学环节，设计有效的教警舌动，让学生在实践、探究、沟通中学习.我拟订了以下教法：以学定教、顺学而导.复习引入、情量激图、引导发觉.学用结合.学法：视察、想象、脸证、类比推理.七、说教学流程通过对故材的分析，以学生发展为本的.激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事敢学
5、活动的机会,帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解驾驭基本的数学学问和技能.数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历,因此我是这样设计教学过程的.（一）；激趣引入（二）初步感知；（三）体睑感受；（四）巩固应用.（一）激起引入创设至舌中的情景，目的是让学生感受数学的亲和力，激发学生对本节课学问学习的愿里.所以刚开课我就创设了这样的情景：在阳光明媚的三月，老师去了成都，一路上还录了象，你们想看看吗？在学生热忱洋溢时，播放录坡：（课件：汽车在告知路上行使）看了录象让他口说说都看到了什么?当学生说到路牌时（课件：特写一个路牌200km）老饰追问：在这个路牌上你又看到了什么？学生会发觉两个新的字母k
6、m,接着让学生说说它表示的意物假如学生旎说出km表示千米，老师谡予鞠定,并引出蜩,假如学生不能说出来，老师可以干脆介绍：这是一个新的长度单位一一千米.关于千米的学问你想了解些什么呢？让学生提出问Sfi,然后老师揭示课Sfi,今日我们就TS来相识千米，解决同学们关注的问题,并板书蛔千米的相识”.（二）初步砌（教学例】）接下来对千米进行初步的感知,教学例1,在这里我设计了4个层次：详细感知一加深理解一抽象锁念一课堂活动详细感知这一环节我留意遵循了学生相识事物从直观到抽象的认知规律注意咫学生新学问的学习建立在已有的学问问历里虻上于是我首先让学生比划以前我们相识过的长度单位：厘米、分米、米.通过比国1
7、米，知道假如我们把手警伸直可能有1米多一些.在次基础上请8个小弟友伸亘手殍手拉手站成一排，大约就是10米.让学生视察10米的详细长度,感觉到10米比较长.做如80个小挚友手拉手站成一排有100米大约就是我们年级两个班的同学手拉手站成一排.让学生依据10米想象100米的长度,学生很简单的发觉100米比10米长得多.100米都这么长，那100O米须要800个小弟友手拉手站成T,800个小挚友相当于我。殍校一、二、三.四年级的学生全部站成一推，那个队伍会是f十么样呀？学生通过合理的想象会由衷的体会到100O米好长啊！这里把抽象的数字800转化成形象的、熟识的事物,目的是为了让学生更好的建立1000米
8、的概念.这个环节的处理要充分运用老师郎扬顿挫砌I学语言帮助学生在原有学问的基拙上进行合理的想象,从亘观的10米，过度到比较长的100米，最终感知100o米的长度.2、加深理解为了加深理解我选择了学生特别熟识0三学校作为参邮物,让学生进一步体蛉千米的含义，从学生身边的事物入手最大限度的调动学生的学习主动性.老师告知学生我们的教学楼大约长50米，1000米就相当于把20惮这样的蚊学楼连成一排，让学生结合实物想象1000米的确很长.通过800个小挈友手拉手站成一排、20佛教学楼连在一起这两个;舌动有效的突出了本节课的重点，体验了千米的含义，建立千米的空间观念.3 .抽象概念刚才的这些长度锐如我们仍旧
9、用米尺1米1米的去量很不使利，这娴要有一个更大的长度单位来测量,它就是千米，所以长度单位千米是用来测量匕饭长的距离.千米也叫公里，10米等于1千米，同时进行板书.4 .课堂活动在相识了千米后，让学生说说生活中哪些地方用到了千米作单位，闾学们会依捱自己的生活阅历的积累进行沟通，老师也要收集素材并展示给大家看（课件展示一些用千米做单位的）.这个练习的设计目的是让学生对千米有更深的相识，感受数学学问在生活中的应用.（三）体睑感受（教学例2）课标指出：教材为学生的学习活幼供应基本线索，老师应依据学生的实际状况,敏捷地创建性地运用教材.本节内容的例2须要让学生到操场题或走1千米，让学生实际感受100O米
10、的长度.课前我到学校体育组了解到：二年级的孩子假如走1千米大约要20几分钟，悔如跑1千米大约要10分钟.怛如将这一环节支配在课堂上去体的，会花去大的课堂教学时间，势必会影响其它环节的教学，所以我把这一活动在课前进行了处理,数学时只是让学生反馈活动结果与收获.接场一周是200米，5周就硼子是1千米.例】是让学生爆象1千米的长度，例2则给了学生一个i三的1千米的长度.让学生汇报自己跑1千米用了大约10分钟这一秘甥艮市要：它既地让学生感受到跑完】千米用的时I瑜长，还能让学生知道自己跑10分钟的路程大约就是1千米.沟通了所用的时间后再让学生谈谈身体的反应,从感细艮累.腿软等现象中感受1千米太长了.其次
11、组同学汇报自己走完1千米大约要用20分钟,从所用的时间特长、步数特多、不易散清这些亲身体脸，一方面感受1千米的长度，另一方面也让学生相识到自己走20分神的路程大约就是1千米.通过这些体验活动，不仅让学生从生理方面感受1千米很长，而且还从用时的多少上再次加深学生对1千米的实际长度的相识，并驾驭了估测1千米长度的方法，更好的突破了本课学生学习的难点.（四）巩固应用数学学问来源于生活，可以解决生活中的实际问Sfi,为了让学生屉受数学学问的应用价值，我设计了让学生在生活中确定100o米长度的;舌动.小挚友每天在学校上学，对学校四周肯定很熟识，依据自己对千米的相识，以及走1千米、幽1千米的时间来估计一下
12、：从学校大门动身，走到IE里大约是1千米.（让学生小组探讨完成）在学生回答的基础上千米相识说课稿老师总结：有的小学友正喻立了千米的概念,有的还不够精描,老师也去测量了一下,（课件展示：学校到各个方向的1千米图）从学校大门动身，经车站到区门诊、到龙凤桥南桥头.到天奇花园；经和平路口到中山路/J学、到体育场、到锦绣江山都是1千米.把这些正确的1千米的实际长度呈现给学生,并让学生放学时，结合回家的路途去走T,再次感受1千米的长度和所需的时间.以上各个环节，学生在老师创设的一个又一个活动情景中相识了1千米，建构了千米的长度观念.八、板书设计篇2:千米相识说课稿100O米=1千米（公里）100Om=Ik
13、m本课的板书设计力求简明扼要，体现了本节学问的击点.回顾整堂课的设讨，我把教学植于生活，将枯燥乏味的数学内容设计成生活中看得见、摸得着、听得到，有价伯，适合学生发展的数学学习过程.让学生真正感受到敢学的魅力，体袈到学习数学的乐趣.以上就是我对千米的相识的说课，敬请各位老Jm指责、指正.感谢！篇3:千米的相识说课稿教材分析千米的相识是九年义务教化六年制小学数学三年级上册第7-10页的内容.千米的相识是理数学量与计量学问的一个田要内容.它是在学生学习了米、分米、度米、碾米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基拙上进行教学的.大纲明确指出：“要*视从学生的生活阅历和已有学问中学
14、习数学和理解数学.由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位,学生会感到抽象，建立1千米的观念比较困难.因此，我认为本节课的出点是使学生建立千米的观念,在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课的难点.为了突出重点，突破难点，教学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性相识.依据教材特点和学生的年龄特征，我制定了以下三条教学目标：1 .学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立1千米的长度观念,熟记1千米=100O米，并能进行简洁的化聚.2 .实力目标：在相识千米的过程中，培育学生的视察、I:用1.抽象、概括实力，猊用千米正确估计物体的长度.3 .情感目标
15、：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体蛤.本节课的课时支配为1课时二、邮法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状况,由于学生已经学习了米、分米,厘米毫米等长度单位且三年级学生楸i最初步的感知长度的生活阅历从基础学问和基本技饶方面来看，打算状况是良好的,但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念，还存在肯定的难度,而对长度单位千米相识不深化，必将导致市量单位运用不合适，以及估计物体长度不精通等相误，介于学生思维发展的阶段特点，我采纳了视察法、试脸法及会试练习法，并阳所学学问与生j舌中的实际阅历建立联系.这样的学习方法，让学生在亲身体蜿中学习学问，使他们感受到
16、数学就在我们的生活中.三、说学法老须要成为“善教者”就必需对学生进行学法指导，因为“方法是打开学问宝寿的钥匙.同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进行优化组合.在分组礴时，指导他们学会视察、比较、分析、抽象、概括的思维方法，学会合作与探讨，在相识千米时，指导他们学会自学与总结.四.说教学程序（一）复习导入1.一米也许有多长？2.出示米尺，让学生说说米尺的作用.3、当我G就1员数学课本的宽，铅笔盒的淳度时，是不是还用米来测出?当米尺测盘这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、亳米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4.例如我C座测量一下学校到君悦花园的路程究竟有多
17、长？你有没有方法？依据学生的回答整理，当测量路程的长度时，我们通常用t匕米大的长度单位千米（板书课题）.现在我们就来相识千米.（设计意图：这种导入方法建立在学生已有认知的基础上,通过设疑提问，巧设悬念，可以激发学生主动探求新学问的欲里,并了解了千米这种单位的作用.）（二）新课教学1、相识千米（】）相识10米.在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标怆,让学生走一走,看一右.然后每10米移动一下标枪，同时让学生视察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米?（2）相识100米.通过测量得到10个10米是100米，视察，然后走一走，想想100米的长度.举例说说从那磐娜里的长度大约
18、是100米？(3)相识100o米.上此课的前几天体育老师已经利用体育课组织学生绕操场跑道跑了4圈，每人必需跑完，题慢没关系.学生先说说赛跑的感受，然后告知学生跑道为250米，问事实上就是跑了多少米?2、单位间的换算(1)1000米就是1千米，1千米就是1000米(板书千米、米关系)，千米有时也DU公里.(设计意图：联系生活实际，通过亲身体脸,跑完艰苦的1千米，此时“千米“在学生的心中已经烙下了深深的印痕,那将是久远的，突破了建立1千米的观念的难点)(2)教学例1以前我们学过米、分米、厘米.亳米间的巨化，现在你旎不能依据1千米=100O米，自己想方；去解决这个问旗？请大家试一试,有困难的同学可以
19、与同桌商议一下.计算2千米=()米学生计算结果，然后说说是怎样想的.再练习：2千米500米=()米6千米30米=()米练习后说说想法，(3)教学例2芸试练习4000米=()秘并说说练习过程的依IW?隘习100Oo米=()千米会试练习：4350米=()千米()米想：4000米是4千米，4350千米是4千米350米(4)试一试：6千米720米=()米5830米=()米3.归纳整理长度单位提问：及过这个单元的学习，我们已经把长度单位全郃学完了.你可以先用手比划一下各长度单位(千米除夕卜)的长度,谁能按从小到大的依婚它们排排位？答：渐殍过的长度单位共有五个，根据从小到大的依次排列依次是：亳米、厘米、分
20、米、米、千米.提问：相邻长度单位间的进军都相同吗？不同在哪里？答：基本的进军关系式有四个，分别是：1千米=100o米，1米=IOU分米=10鲸，1蛛=10蜜米.在此基拙上可以推或出以下的进率关系式：1千米=100oO分米=100oOO厘米=100OOoO稣1米=100=1000毫米1分米=100意米(设计意图：引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳，使学生相识一个完整的长度单位的学问体系.)小结：今日你有哪些新的收获?还有哪些问即?你是用哪些方法学会这些学问的？五、JH固应用这里老师收集了几个问题，你们能用今日学到的本事加以解决吗?1 .城上合适的长度单位一根拔河绳长12()小冬肩宽3
21、0()一辆汽车每小时行60()一本数学书写8()d晾到温州之间相距2510()杭州到温州之间相距367()(设计意图:这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米.I1.米亳米的对比，培育学生隔确运用长度单位的实力.)2.在。里填上“*、或=号.(1)5千米。678米；(2)28毫米。6厘米;(3)100分米。10米(4)6分米c485第米3、有A、B,UD四种甥体，它们的长度分别如下.那么显长的一种物体是().A.680福米B、4分米U2米D、216厘米(设计意图：支配这几题的目的是在学生驾驭长度单位之间的基础上，会进行单位换算，并上匕蛟大小.又通过选择合适的数量，建立实际长
22、度的观念.)4、你能说出一些详细例子吗?(1)约6分米长的物体(举出5个例子).(2)用千米作单位最合适(举出5个例子).(设计意图：在娴熟相识长度单位的基础上，会运用所学学问解应用题,并能联系生活实际举例说明，提高运用长度单位的实力.)板书设计：千米(公里)的相识亳米、厘米.分米、米、千米1秘=100O米1米=10分米IK=IO厘米，1麻=10亳米.例1：(1)2千米=()米2 2)2千米500米=()米例2:(1)4000米=()千米(2)4350米=()千米()米(设计意图：这样的板书设计一是有利于指导学生视察和油象概括；二是板书设计和教学思路和谐统一，能简明突出地呈现本课学问点，看上去
23、一目了然.)篇4:千米的相识说课稿说课内容：义务教化课程标准试验教科书数学三年级上册的内容，课题是千米的相识”.说教材分析学生对长度单位米、分米、厘米和毫米有了较深的相识，井能鳞5遍地进彳亍米、分米、厘米、亳米等长度单位之间一些简洁的换算，这些都是学习本节课的基批，它存仅为本课教学作了学间的俑垫，同时为本课千米与米的化聚作了思路学伏、迁移.相识千米不仅是学生今后学习和生活的须要，也是长度单位形成完整学问体系的须要.教材例3通过到某地还有多少千米的情境图，引出千米，同时告知400米的跑道2圈半就是10千米，得出1千米=100o米.例4是要学生量出100米，走10个100米来感受1千米的长度，做一
24、做,让学生举例校门口到耶里是】千米，并且要求学生和老师一起体蚣一下1千米有多远.这个过程在课堂上操作不利于救学，我要求学生在课前做,但这个例题启迪我们致学千米时要留意帮助学生建立1千米的长度观念.例5是利用刚才所学的1千米=100O米进行千米与米的有关化聚,化聚对学生来说并不难，可以从已学的单位间化聚得到正迁移.学习好这课是今后学习土地丈量.平方千米等学问的毒乳制定如下教学目标：1.相识长度单位千米，初步建立1千米的长度观念,知道1千米=100o米.并能进行干米与米间的简洁换算.2 .通过估计生活熟识路段距离，在视察、比较、狒9和推理等活动,培育学生估测意识和实力，能解决一些简洁的实际I可即.
25、3 .在估计较长距离时，培育学生养成利用生活阅历，通过合理推理进行估计的习惯，发展学生空间观念，并养成在不要求精确值嘛自觉进行估计的习惯.由于利用千米和米的进率进行化聚在今后学习中常常遇到，1千米是比较大的长度单位，对学生来说hg抽象,须要通过反复体脸和想象、推理来建立观念,而新课程提倡建立单位观念.因此我确定本课教学生点是初步建立1千米的长度观念，知道1千米=100O米，会用它进行简洁的化聚.教学难点是通过推算想象和体验建立1千米的观念.二、麒法本课的教学时，我拟采纳以下二种教学方法为主.1.引导发觉法波利亚西说：“学习任何学问的最佳途径,都是由自己去发觉,因为这种发觉,理解最深刻，也简单驾
26、驭其中的内在规律、性痍和联系在本课教学中不仅要求学生知道1千米=100O米，而且让学生利用课外时间去实践，发觉并感受1千米的长度，通过利用生活阅历来推算1千米的长度,引导学生发觉生活中一些距离长度是多少千米，来帮助学生建立千米的观念,这样的鼓学，培育了学生的探究精神,并在探究过程中获得丰富的情感体验.4 .轻试教学法从哲学角度看辨证唯物主义的相识论要求玉视学生在教学中的实践活动使学生获得学问，发展思维,培育实力.会试教学法充分发挥学生在课堂教学活动中的主体作用,一起先就要求学生谢谖试练习，把学生惟三U主动的地位;或试练习中遇到困难,学生便会主动地自学课本或司求老师的帮助，学习成为学生自身的须要
27、.本课例5是千米与米的巨化，完全可以从其它单位的化55迁移应用，因此放手让学生去会试解决问题，沟通尝试结果就俄达到教学效果.这样的教学符合现代放学论思短的要求，变更了传统的注入式教法，把学问传授和实力培育统T来，引起了教学过程中一系列的改变，三、说学法以这二料效学方法为主要方法的课堂，对学生以下方面实力的培育更为突出.1.培育学生迁移实力本课在教学千米和米的化聚时采纳裳成教学，把例勘放手让学生去尝试，运用了心理学中的迁移规律，田视学生已有的旧学问和生;魏历在新学问学习中的作用，使从前单位间的化聚方法迁移应用到新学问中，使学生形成能容纳新学问的更高一级的新学i可结构.2.培白学生自己发觉问题解决
28、问威的实力本课教材通过到某地还有多少千米的情境，引出千米，小精灵提出”千米是比米大的长度单位，你知道1千米有多少长吗？这个问题,学生利用生活中接触过千米的阅历，沟通各自生活阅历和大家熟识的距厦建立千米观念，进而培育学生自己发觉问题解决【礴的实力.这种1问题教学“为学生供应了一个沟通、合作、探究.发展的平台,使学生在问碘解决中感受学问的价值和魅力,在教学活动中以“问题”为线索,基于问题情境发觉探究学问,驾驭技能，学会思索、学会学习、学会创建，促进学生创建思维的发展.四、说教学程序为了更好地体现对教材的理解，实践教法和学法的精神.我是这样设计本课教学过程的.（一）复习导入1.我们学过的长度单位有哪
29、些？它们之间的进率是怎么样的？（通过经习唤醒学生的学问储备,为新课学习作好打算）.2.出示书上的情境图提问：视察主题图，你了解到什么信息？依据学生回答，揭示课题：千米的相识.（以旧引新，过渡自然，便于学生接受新知*探究新知.顺当进入新课卖开环节）二、新课绽开第一层次，救学1千米=100O米.城问：谁知道1千米有多长呢？是多少米?预料学生有生活说出1千米=100O米.若学生不能说出，老师就指出1千米=100O米.读一读1千米=100O米，说说你怎么读?师指出留意在哪里停顿?引导学生正确读.其次层次，建立1千米的观念.1.1千米究竟有多少长？跑道一圈是400米，1千米相当于跑道的几圈呢?出示图片，
30、我们学校的跑道百道100米，（）个这样的长度是1千米?走了100米，大约走了200步，大约要走（）步是1千米？走完100米，大约1分30秒的时间，大约用了（）时间能走1千米？师：用自己的话说说】千米的长度?引导来感觉千米相当比米要大得多.（通过跑道长、学生跑的时间，步数等常见的距圈家帮助学生感知1千米的距离，有利于建立1千米的观念）2.利用阅历帮助建立观念.探讨问题说说从校门口到哪里是1千米？利用大家都熙识的距图来说说从哪到哪是1千米或几千米？（千米是一个较抽象的概念，1千米长距离的观看时简单不演断.学生很难象米分米、厘米、亳米等那样亘观体验.须要通过熟识的距离来推算1千米长，有利忸助学生建立
31、1千米的观念）3.探讨何时用*千米“作单位提出问题：说说在生活中哪些地方见过用千米作单位？（马路边的里理碑、指路标记.限速标记、摩吊车的速度表等）在学生举例后，提问：你有什么发觉？引导学生思索怎么样的状况下用“千米”作单位？（要求小组沟通，指名汇报）同时指出用字母KM表示千米.接下去出示填空的：选择合适的长度单位1晾到杭州距离约是1350（）.摩托车每小时约行50（乐清市白象镇到柳市镇的距图约是8000（）.（这题提示学生要考虑前面的数据，结合生活阅历，综合各方面状况，选择合适的单位.提高对概念本质的理解）（在1千米的救学过程中结合学生的生活阅历，借助学生熟识的J巨圈，通过看一看.算一算让学生
32、想象、感悟1千米有多长，初步建立1千米的长度观念,从而突破难点，并培育了学生估测距图的实力.）第三层次，教学千米和米的换算.出示例7:3千米=（）米5000米=（）千米这题放手让学生独立尝试，然后沟通思索过程.应用练习：把温州到上海的路程是S90000米，温州到北京的路段是2042000米，温州到哈尔滨的路程是3380000米“中的距离改为用千米作单位，说一说.（给学生尝试的机会，体现学生为主体的救学原则，让学生利用学问迁移去解决问题.他们解决问题的实力）三、W.习课堂练习是形成技能不行脸的环节，这节课的练习，我就干脆应用练习三中的践目.（用这二就是为学生拓展学问面，为今后应用中供应参照，有助
33、于提高解题的正确率）（这样的练习兼顾形毓性和相像性，层次分明有肯定悌度，并且针对性，围绕本课所学的新学问展示巩固，有利于学生驾驭新学问，获得胜利的体验，能激发学生进一步学习的爱好，事半功倍）四、总结拓展总结：今日期口学习了什么？你知道了什么？还有什么问题?你知道在我们生活中千米还有一个名都叫什么？（假如课中学生有讲到，我就改为陈述句枭笈达，千米还有一个名称叫公里）你想知道,在生舌中还有邸些长度单位与千米一样，表示的距离较离呢？请你回去亘一亘,写数学日记来介绍它。（这样的总结不仅回顾了本课学习的学问，刚好回忆、防止遗忘.而且，还向学生提出新的问题,布置探究性的作业，做到新课里结束，学习不停止，激
34、发学生进一步学习的爱好，不仅学好课内学问，还丰富课外学问，一箭双雕.)篇5:千米的相识说课稿一、说教材千米的相识是九年义务教化六年制小学教学第五册第7、8页的内容.千米的相识是小学数学量与计量学问的一个更要内容.它是在学生学习了米、分米、鹿米、籍米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的.G大纲明确指出：“要更视从学生的生活阅历和已有学问中学习数学和理解数学.由于学生在实际生活中，很少有机会接触千米这个较大的长度单位，学生会您IJ抽象，建立1千米的观念比较困难.因此，我认为本节课的重点是使学生建立千米的观念，在建立千米观念的基础上去正确估计物体的长度又是这节课
35、的雉点.为了突出击点，突破难点,救学的关键是尽量联系学生的生活实际，增加学生对千米的感性相识.依据教材特点和学生的年龄特征,我制定了以下三条教学目标：1、学问目标：使学生初步相识长度单位千米，建立】千米的长度观念，熟记】千米=100O米，并能进行简洁的化聚.2、实力目标：在相识千米的过程中，培育学生的视察.匕檄、抽象、概括实力,能用千米正确估计物体的长度.3.情感目标：通过小组合作、沟通，使学生在探究和合作过程中获得胜利的体验.本节谀的课时支配为1课时二、阚法教学的主体是学生，为此我分析了学生的状;兄.由于学生已经学习了米、分米.厘米、事米等长度单位且三年级学生都有最初步的感知长度的生活阅历从
36、基础学问和基本技能方面来看，打算状况是良好的.但三年级学生习惯于形象思维，要建立1千米这么大的一个长度观念,还存在肯定的难度，而对长度单位千米相识不深化，必将导致重量单位运用不合适，以及估计估计物体长度不精确等错误.介于学生思维发展的舱段特点,我采纳了视察法、讯的法及卷试练习法，并把所学学问与生活中的实际阅历建立联系.这样的学习方法,让学生在亲身体脸中中学习学问，使他们感受至撤学就在我1口的生j舌中.三、说学法老师要成为“善教者”就必需对学生进行学法指导，因为方法是打开学问宝库的钥胜”.同教法一样，学法指导也必需依据学生特点与学习内容进行优化组合.在分组试验时，指导他们学会视察、比较、分析、抽
37、氨概括的思维方法；学会合作与探讨；在相识千米时，指导他们学会自学与总结.四、说赦学程序（一）豆习导入1.一米也许有多长？2、出示米尺，让学生说说米尺的作用.3.当我们测量数学课本的宽，铅笔盒的密度时，是不是还用米来测量？当米尺测这些物体显得太长时，我们是引入了分米、厘米、亳米等比米小的长度单位来测量，这些单位间的关系是怎样的？4、钱如我们要测IB一下松显摘中心小学到温州动物园的路程究竞有多长？你有没有方法？依据学生的回答整理，当测量路程的长度时，O我们通常用比米大的长度单位千米（板书课题）.现在我们就来相识千米.（这种导入方法建立在学生已有认知的县就上，通过设疑提问，巧设悬念,可以激发学生主动
38、探求新学问的欲望，并了解了千米这种单位的作用.）（二）新课教学1.相识千米（1）相识10米.在学校的操场上用卷尺量出10米，在两头插两根标枪，让学生走一走，-.然后每10米移动一下标怆，同时让学生视察，走步，了解几十米，举例说说什么物体的长度大约是10米？(2)相识100米,通过测量得到10个10米是100米，视察，然后走一走，想想100米的长度.举例说说从哪里到哪里的长度大约是100米?(3)相识1000*.上此课的前几天体育老师已经利用体白课组织学生绕柴场煦道跑了4眨,每人必需跑完，跑慢没关系,学生先说说赛跑的感受，然后告知学生跑道为250米，问事实上就是跑了多少米？2.单位间的化聚.(1
39、)1000米就是I=BK1I千米就是1000米(板书千米、米关系),千米有时也叫公里.(联系生活实际，通过亲身体豌,跑完艰苦的1千米，此时“千米”在学生的中已经熔下了深深的印痕,月潮是久远的，突破了建立1千米的观念的雉点)(2)教学例5以前我们学过米、分米、厘米.Ie米间的互化，现在你能不能依据1千米=100o米，自己想方法解决这个问题？请大家试一试，有困难的同学可以与同京商议一下.计算：3千米=()米学生计算结果，然后说说是怎样想的.隘习：2千米500米=()米6千米30米=()米练习后说说想法，芸试练习：5000米=()千米，并说说练习过程的依据?隘习：100OO米=()千米爱试练习：43
40、50米=()千米()米想：4000米息4科，4350千科4千米530米(3)试一试：6千米720米=()米5830米=()米3.归纳整理长度单位经过这个单元的学习，我们已经把长度单位全部学完了.你可以先用于ttJ一下各长度单位(千米除外)的长度.谁能按从小到大的依次给它们卿E位？答：我们学过的长度单位共有五个,根据从小到大的依次排列依次是：意米.厘米、分米、米、千米.相邻长度单位间的进率都相同吗？不同在哪里？答：基本的进军关系式有四个，分别是：1千米=100O米，1米=10分米1分米=10厘米，1厘米=10意米.在此基础上可以推算出以下的进率关系式：1千米=100oo分米=100ooo厘米=1
41、00OOoO看米1米=100厘米=100O亳米1分米=100蹙米(引导学生对学过的长度单位及其进率进行整理和归纳,使学生相识一个完整的长度单位的学问体系.)小结：今日你有哪些新的收茨?还存哪些问题?你是用哪些方法学会这些学问的？三、巩固应用学了这些学问你觉得能解决哪些问题?月监多实际问题，课后你IgJ以选择自己最喜爱的问题想方法加以解决,这里老师也收集了几个问题,你们能用今日学到的本事加以解决吗？1 .填上合适的长度单位一根坂河绳长12()小冬肩宽30()T汽车每小时行60()一本数学书厚8()1晾到温州之间相距2510()杭州到温州之间相距367()学校到温州动物园相8巨12()(这道题和生
42、活联系最凝密，可以加强学生对长度单位千米与米、分米、厘米.毫米的对比，培育学生精确运用长度单位的实力.)2、有A.B.UD四种物体，它们的长度分别如下.那么最长的一种物体是().A.680幕米B.4分米C、2米D.216厘米(支配这道题的目的是在学生驾驭长度单位之间的基础上,会进行单位换管，并匕饿大小,又通过选择合适的数量，建立实际长度的观念.)3.你能说出一些详细例子吗？(1)约6分米长的物体(举出2个例子).(2)用千米作单位最合适(举出2个例子).(在娴熟相识长度单位的基拙上,会运用所学学问解应用题，并能联系生活病举例说明，提高运用长度单位的实力.)五、说板书设计千米(公里)的相识亳米、
43、厘米.分米、米、千米1千米=100O米1米=10分米1分米=10度米，1度米=10亳米.例5:3千米=()米5000米=()千米4350米=()千米()米(这样的板书设计一是有利于指导学生视察和抽航概括二是板书设计和鼓学思路和造统一.箍简明突出地呈现本课学问点，看上去一目了然，使学生记忆深刻)篇6:千米的相识说课稿幕米、厘米.分米、米、千米1千米=100O米1米=10分米1纷=10厘米，1厘米=Io里米.例1:(1)2千米=()米(2) 2千米500米=()米例2:(1)4000米=()千米(2)4350米=()千米()米这样的板书设计一是有利于指导学生视察和曲貌概括；二是板书设计和教学思揩和
44、谐统一，能简明突出地呈现本课学问点，看上去一目了然.篇7:千米的相识的说课稿千米的相识的说课稿一.说救材我要说的是人数版小学数学三年级上册第三单元的内容.千米的相识是4浮数学量与计学问的一个田要内容.它是学生在学习了米、分米、厘米.亳米等长度单位，并且初步了解了这些长度单位在日常生活中的应用的基础上进行教学的.二.哪法学生已自学习了米、分米、厘米、毫米等长度单位,但要建立】千米这么大的一个长度观由于念，还存在肯定的难度，而对千米相识不深化，因此我采纳了视察法、试的法及普试练习法，让学生在亲身体验中学习.三.说学法学法指导在教学中也很重要.在分组探讨时，指导他们学会视察.比较、分析、抽去.概括的
45、思维方法；学会合作与探讨；在相识千米是，指导他们学会自学与总结.四.教学内容：教材第24页例4.教学目标1 .相识长度单位千米,初步建立1千米的长度观念.2、正确运用千米表示长度，知道1千米=100o米.教学市点相识长度单位千米，建立1千米的长度观念,知道1千米和1米的关系.教学难点驾驭千米与米的换我关系.五、教学过程（一）经习导入同学们，到现在为止，我。片6学过哪几个长度单位？（米、分米、厘米、带米）请大家比画比画，这些长度单位也许分别有多长呢？想一想.她fi12间有什么样的关系呢？同学们学得其棒！今日我们还要相识一个新的长度单位一千米.（出示课题千米的相识）（通过回顾，唤起学生对已有的长度
46、单位的有关学问和阅历的总结，有利于学生千米长度观念的建立.）（二）自主探究温故知新我们相识的长度单位有哪些？它们之间的进率是多少?血戒自学教材26页例4.1 .计量比较长的路程，通常用（）作单位，用字母（）表示，它也叫（）.2 .相识千米，感知1千米的长度.运动场的跑到通常1圈是400米，半圈是（）米，2眨是（）米，280半是（）米.1000米用较大的单位表示是（）.因此，1千米=（）.米和千米两个长度单位之间的进率是（）.3、例如学校操场跑道ISS长200米，那么（）圈正好是1千米.4,用卷尺出100米的距离，看看它有多长.（）个100米的长度是1千米.（S500米是1千米；5个200米是（
47、）千米.5、两根电线杆之间的距离是50米，（）个这样的长度是1千6、一个游泳池的长度是100米，（）个游泳池的长度是1千米.（借助熟识的生活情境引出千米,体现数学与生活的联系，调动学生参加学习的主动性，提高了学生学习的主动性.）三、合作沟通1.组长检杳导学案完成状况,并组织小组沟通疑问.2、老师巡察，参加组沟通，并刚好提示点拔.（使学生加深对千米旗念的理解）四、展示激励1 .小组选代表发言，其他小组成员补.2 .全班学生对小姐发言状况进行补充，并作出一些评价.五、当堂检测填一鼠3 、我们学过的长度单位有（）、（）、（）、（）、（）.2、计母路程或测量铁路、马路、河流的长度,通常用（）作单位.3.千米是比米一(IS大或小)的长度单位.辨一辨.1.相邻两个长度单位间的进率都是10.()2.50千米和5000米同样长.()3、1千米又叫1公里.()算一算.2000米=()千米4千米=()米1千米一600米=()米1千米+500米=()米1公里=()千米6千米=()米(使学生进一步解驾驭千米和米的换笠关系.)拓展炼习学校运动会1
