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1、大班语言活动春天是一本书教案教材分析：诗歌用比喻的方法描绘了春天的万物复苏，绚丽多姿，生机盎然，它越一首孩子们眼里的春天之歌。这支歌以它优美的节奏和朴素的语言,赞美着春天的美丽，大自然的神气，字里行间充满着对大自然的挚爱，对美好生活的向往。教学目标：1 .帮助幼儿理解诗歌表现的春天趣味，重点掌握诗歌中比喻手法的运用。2 .引导幼儿运用各种方式感受春天的美，激发他们热爱自然的感情。3 .初步体会歌唱与诗歌两种不同方式所表现的春天的异同。教学准备：1,配乐朗诵的磁带，录音机。2,带幼儿运用各种感官，去寻找春天。教学过程：一、出示背景图，谈话导入：师:“今天，老师给小朋友带来了一幅美丽的风景画，想欣
2、赏欣赏吗？”幼:想。创创：“哇，真美呀，我知道是春天。”师：“对了，这是幅春天的图画，话上都有些什么呀?谁能用好听的话语，来告诉大家？”科科快速地举起小手说：“有绿绿的小山和黄澄澄的腊梅花J睿睿：“那不是腊梅花。”师：“谁知道种在田野里的，大片大片的是什么花呀？”磊磊:“我知道,那是油菜花,我家门前就有J孩子们依次说出了，画上的春景，并且都用上了叠词:清清的河水,红红的小花，绿绿的柳树，五颜六色的花朵等。分析:让孩子们先仔细观察大幅的图画，给孩子们一个“绿意”，让其很快地进入到了回忆春色兔物之中，他们运用到了，平时在户外活动时和老师一起学习的词汇，说明孩子们已经把老师教的词汇、语句内化成自身的
3、需要了，这就是我们教育所追求的目标。二、谈话总结，引出诗歌，理解诗歌。1、师：”小朋友说得真好，把春天里的珏物都描绘出来了。有一首诗歌就是来赞美春天的。”教师布.感情的朗诵春天。教师提问：“诗歌中，把春天比作了什么？”幼儿:一本书。师：“是一本什么样的书呢？”一帆：”是一本会唱歌的书”（孩子们总是把就近听到的先说出来，这是短时记忆的表现。）师：“还是一本什么样的书呢?哪个小朋友听清楚了？”幼儿没有反应师：“让我们用心仔细地听听。“（教师再诵读）幼儿这次先后回答出了:春天是彩色的、会笑的、会唱的书，但是顺序还是错乱的，于是，我就按照诗歌的顺序，完整复述了一遍。2、教师出示对应小图片，帮助幼儿理解
4、诗歌。教师再次朗诵诗歌，提醒幼儿听一听诗歌里为什么说春天是彩色的、会笑的、会唱的书。？朗诵后师提问:为什么说春天走一本彩色的书？幼儿陆续回答：因为春天有，红的桃花，黄的迎春花，绿的柳树、白的梨花。师提问:为什么说春天是一木会笑的书?幼儿:小池塘笑了，酒窝圆又大。小朋友笑了，咧开小嘴巴。刘炫:老师，小池塘的酒窝是什么呀？师:你提的这个问题真好，我也刚想问一问呢?谁知道呀?（我故意说与翔翔的想法一样，调动了孩子们的积极性，翔翔感到很开心。）创创:我知道，是一圈一圈的东西。（我知道，她说的是一圈一圈的水波。但是由于图画上的不够形象，通过我的指点孩子们好像明白了些许，但我想在课后不，我还是找机会带孩子
5、们一起做个小试验，把水纹的问题理解一下。）师提问:为什么说春天是一本会唱的书？幼儿:因为有春雷轰隆隆,春雨滴滴答，燕子唧唧唧、青蛙呱呱呱，它们都能发出声音。3.教师与幼儿一起学习诗歌，可采用分段学习与整体练习相结的方法,在幼儿熟悉诗歌后，让幼儿集体有感情地朗诵诗歌1-2遍，有表情地加上动作朗诵一遍。三、尝试仿编诗歌师:小朋友总结得真好，那么春天还有谁会来唱歌呢?请你们互相讨论一下，然后试试用诗歌里的方法来高诉大家好吗？幼儿互相讨论，我走动倾听，有目的的引导。请科科示范道:春天是一本会唱的书，小鸟喳喳喳，蜜蜂嗡嗡嗡。有了一个正确的引领，一得小朋友也快速的举起了小手：“春天是一本会唱的书，小鸭嘎嘎嘎，小羊峰祥峰。师:小朋友还有很多想说的对吗？我们可以在活动结束后把F1.己想说的画下来，让后编成诗歌朗诵出来好吗？分析:诗歌春天这首诗歌机构工整而统一，语言优美而不乏生动，描绘出了自然界万物之间亲密的联系，很适合大班幼儿进行欣赏学习和仿编活动。该诗的模式，也易于孩子们在生活中进行再创编活动。我将在接下来的口子里，通过散步带领幼儿到户外去找春天，用眼情、鼻子、耳朵、手去感觉春天，尽可能给予幼儿发言的机会，鼓励幼儿积极思考，想得和别人不一样，同时要注意把握诗歌的优美性，也可以针对幼儿发展水平的差异，能力强的编两三段，也可以组合在一起。
