《人教版小学四年级上册精读课文说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版小学四年级上册精读课文说课稿.docx（26页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、人教版小学语文四年级上册优秀说课稿1、观潮说课稿一、说教材观潮这篇文堂是人教版小学语文第七册第组的篇讲读课文。作者向我们描绘门折江省海宁盐官镇钱塘江大潮的壮丽景象。课文结构清晰，作者按潮来前、潮来时和潮过后的依次和大潮声、形由远及近的变更介绍r钱塘江大潮气概磅礴景象，使人读后不禁发出感叹“钱塘江大潮不愧为天卜奇观”。作者还介绍了观潮的人数之多，热忱之高，从侧面表现r钱塘江大潮之奇。选编这篇文章:的目的一是为了让学生通过学习课文体会大自然给我们带来的奇异感受，激发学生酷爱祖国大好河山的思想感情：二是让学生一边读书一边想像画面，通过重点语句段体会文章表达上的特点。依据教学大纲的要求和四年级学生的认
2、知特点，我将本篇课文的教学目标制定为以下几条：1相识7个生字，会写13个生字。2有镇情地朗读课文，背诵课文3、4自然段。3边读书边想像画面，联系上卜文的词语表达上的含义。了解本文的写作特点。4通过为本篇课文，让学生感受大自然的壮丽，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受和他人沟通。教学重点：感受钱塘江大潮的壮丽先象，受到自然美的熊陶。教学难点：体会文中一些语句，想像课文中描绘的钱塘江大潮的景象,二、说教法四年级的学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的认知实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，因此我采纳创设情境法进行教学。上课时播放O钱塘江大潮壮丽景象，让学生结合文中的文字描写深刻感受。阅读
3、教学中，朗读是最重要、最常常的维1.因为在朗读的过程中可以理解课文内容，以会作者的思想感情,还可以培育语幡。因此，我还将采纳以读代讲法进行教学，组织学生进行朗读竞赛，读读，议一议，看谁能把潮来时的那种“浩浩荡荡、山崩地裂”的气概读出来。三、说学法在新课程标准的理念中，学生是学习和发展的主体,老师是学生学习的组织者和合作者，老师任务不仅仅是教给学生学问，更重要的是教给学生学习的方法,使他们在自主能动的学习过程中发觉学习的欢乐。因此在这堂课中我将运用自主探究式学法。“钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观”，为什么这么说，“奇”在哪儿。让学生结合课前搜集的贪料说说自己对钱塘江大潮的了解。语文课堂应是开
4、放而有活力的，因此我还将采纳合作沟通式学法，组织学生之间相互沟通自己的独特感受，议一议文中的哪些词和句用得好”四、说教学程序观潮这篇课文结构特别清晰，作者分别按潮来前、潮来时和潮头过后这三个方面对我们具体介绍r钱塘江大潮的壮丽景象，课文的第一自然段为总写，重点描写了潮来时的景象。这篇课文不仅可以让学生枳累好词佳句，还是一篇写作的好范文。为r使本课的工具性和人文性的统一，我设计了以卜几个教学环节:一、质疑导入，激起探究爱好导语“同学们,今口我们来学习观潮这一课。”（老师板书课题后质疑课题，什么是观，什么是潮？师生沟通后回到课文中。）请同学们齐读课文第段“钱塘江大潮自古以来被称为天卜奇观”，提问“
5、读到这儿，你有什么要问的？”学生会质疑“为什么说钱塘江大潮是天下奇观，奇在哪儿？”让学生展丞课前搜集的资料再结合课后的资料袋说说钱塘江大湖形成的缘由。意图：让学生主动参和到活动中来，激起学习新学问的欲望，为卜步的为做好铺垫。）过渡语“回堂们，我们知道了这儿的潮水是由于特殊的地形而形成的，那它原委是什么样的呢，我们一起走进课文去感受感受。我们先把课文的郸碍一生字扫除掉。”二、初读文堂，整体感知.1、学生分四人小组朗读课文，在读的过程中找出不理解的词、句，小组成员合作解决问题。2、小组成员探讨这篇文章作者是按什么依次来介绍钱塘江大潮的，重点写了哪一部分？意图：小组之间相互探讨沟通,有助于带动学生的
6、思维，在文中找出问题，发觉问题，共同解决问题,也促进了成员之间的团结。）三、品读课文，深化感知。这篇文章结构特别清晰，学生在老业的引导下很快就可以明白文章:是按潮来前、潮来时和潮头过后的依次来写的，老师就依据这个依次来组织教学。的天堂的不同感受。难点：体会描写大榕树特点的语句。那么，如何来突出重点，突破难点呢？我是这样设计的，语文这门学科是通过文字来体会意境和情感的，然而，小学生的思维发展还很不完善，理解实力低下，在传统的语文教学中，老师常常运用语言叙述，挂图展示，板书分析的方式来突破教学重难点，本课，我想充分运用多媒体的优势，把课文、图片、声音、录像等组合成课件，向学生展示大榕树的远景和近景
7、，树叶的样子、颜色等等，这种图文声像并的场兔会大大提高学生的学习爱好和认知实力，在突破重难点上也会有显著的效果。4说教学打算老师打算：大榕树的挂图、相关课件、生字卡片等。学生打算：制作小鸟图片、查阅鸟的天堂的相关资料，搜集有关大楙树的资料，以备课堂沟通。二、学生分析四年级是小学生学问、实力、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的相识，养成了确定的好的学习习惯，有r确定的阅读实力，读书提问的实力.因本课的阅读性、活动性、实践性较强，绝大部分学生对于如何在阅读活动中边读边想的方法不明确,在实践中应怎想，想什么不够明晰C卜面为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学
8、目标，我再从教法和学法上谈谈。三、说教法华蜜塞冷(设计理念：突出学生才是学习的主子，让学生通过动脑、动手、动口，促进学生的思维发展，提高学生的阅读实力。)(3)提示说话，接触对比。提示语：当巨人外出，孩子们玩耍时，花园一一当巨人回来，禁止孩子们玩耍，花园却一一当孩子们偷偷地钻进花园，花园又一一而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又一一在小男孩的启发下，巨人幡然阴悟，于是拆除门第墙，花园又在提示语的引导卜.，学生进行说话训练，既激发爱好，又接触文本，还初步J解对比的写作方法。(4)对比朗读，感受对比。第四环节回来整体升华文本.设疑：同样是花园，为什么会有这么大的变更？通过解疑，让学生明白：正是因为花
9、园的主子一一巨人的行为，使花园由美丽变得荒芜，巨人也由华蜜跌到孤独。(在质疑问难中，学生对“对比”又有了更进一步的了解。)第五环节布置作业拓展文本.1、接着读课文第711自然段,你读懂了什么?2、边读书一边想象画面，从中你体会到什么？以上作业为其次课时的教学做铺垫。最终说说板书设计，3.情感.看法.价值观目标，体会小鸟和大树间真挚的友情，使学生感悟到真正的友情是建立在诚信的基础上的。教学重点：对”信守诺言，珍惜挚友间的情意“有所感染。教学难点：读课文中的角色对话，体会童话角色的心理，我之所以这样设计重难点是因为：本文充溢r一种淡淡的伤感气氛的同时还留下r很多的情感空白，四年级的学生很简洁领悟到
10、环保的主题，但是课文给我们更多却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。新课标提出r语文教学应当是工具性和人为性的统“那么如何使我们的小学生感受到.小鸟和大树之间的那份真情就是木课重中之重1.因为人类社会无论发展到什么程度，人和人之间的真情最珍贵的,所以我把这篇课文的弱点放在了领悟小鸟的四句话它的心理上.是课文给我们更多的却是小鸟对于友情那份执着和坚贞。新课标提出了语文教学应当是：工具性和人文性的统一”，那么如何使我们的小学生感受到小鸟和大树之间的那份真情就是本课重中之垂了，因为人类社会无论发展到了什么程度，人和人之间的真情是最珍贸r。所以我把着篇课文的重点放在r领悟小鸟的四句话和它的心理上。二.说学法
11、新课标中指出：“阅读教学是老师.学生.文本三者之间对话的过程。”学生和文木的主要对话方式是多样的有：读.品.悟.议辩入在本课的教学设计中用到的是:读.入。依据以上分析，我设计煤体激趣，导入新课初学课文,多元对话演读课文,倾心对话引导想象，补充对话拓展延长，多向对话回来课题，升华志向的教学思路。我重点说J突破教学的教学用难点的过程。演读课文，倾心对话1.指导学习第组对话在初读课文的基础上，从好挚友”入手，让学生找出能体现树和小鸟挚友的语句，聿点指导学习第,对话。引导学生通过自由找挚友练读，指名读，男女生读，捉住“我明年春天确定会回来”体会小鸟和大树之间的深厚感情。2 .自由学习三组对话请学生找出
12、小鸟问的三句话，1)”站在这儿的这那树树,到什么地方去了呢?”2)”问门先生,我的好挚友树在哪儿,您知道吗?3)小姑娘,请告知我,你知道火柴在哪儿吗?从这三句话里,我们最能感受到小鸟的心情r。请你再读一读，体会体会小鸟的心情”任选一句自由练，指名读3 .角色体验,体验感知学生读者就被小鸟的真情感动广。请练表演小鸟的同学上来。”你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你的好挚友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停下来。“学生就找伙伴练读并在此基础上激发学生情感，“小鸟”你找到挚友大树r吗？找不到挚友，小鸟都快急疯了。让我们再一-次读这三句话。“于是老师采访”小鸟（可怜的小鸟，
13、找不到挚友大树，你心里怎样想？你在心里呼喊大树对吗？怎么呼喊的？）通过让学生换位体验，把学生带入课文，文我一提体，文中有我，我中有文，做换位体验，这是种零距离的接触。（三）引导想象，补充对话当学生这种着急的心情还没有回落的时候我就引导学生进行最终段学习。齐读课文后，学生质疑，引导学生抓住两个“看“字，体会小鸟的深情的基础上将文中的小鸟改成”我“，使学生真正进入课文，和此同时我会问“小鸟们“想对大树说说话吗？在学生深化了小鸟的心理，将信守诺言这个主题渗透到课堂中。（4）拓展练习，沟通升华这时，让孩子们从中走出来再次换位思索：代大树写一张友情卡。这样，情感的熏陶和语文实践活动就完备的结合起来友情卡
14、之后是说话练习，想对谁说就对谁说，包括小鸟，大树，伐木工人，小女孩也可以是作者。例如：鸟儿，我想对你说，那首诚信的歌会恒久留在你和大树心里,大树会是你恒久的挚友。伐木工人，我想对你说，莫非小鸟这份真的友情还不能打动你吗？假如你是个有心人你就是应当珍视它们的友情，爱惜树木。这样的设计，即为学生创建口语表达的机会，又培育了学生的主动性，健康的情感，实现了语文工具和人文性的结合。(5)总结总结是升华文章情感的佳径，师生共同总结达到种师和生，生和文本的情感共鸣。五.板书设计去年的树好挚友鸟儿大树恋恋不舍历尽千辛遵守诺言板书设计是课文雅态的呈现,这样的板书设计既增加J直观性,有利于学生对课文内容的一目广
15、然,又增加了自主性,有助于学生对对话学习的自主选择。13、白希说课稿我今口说课的内容是人教版四年级上册第13课白鹅讥一、说教学理念叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂烦琐的环节，腾出时间训练学生，使学生能够举一反三，练成阅读和习作的娴熟技能。因此，教学时，我始终坚持做到六个字“学文、用文、育人”，在四特别钟里通过不断地进行语文课堂实践活幼，培育学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打卜基础。二、说教材分析白鹅，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。这篇课文先总写白鹅的傲岸，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画
16、这一特点。本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅便昂首大叫，好像指责人们供给不周等，字里行间流露者作者对生命的关爱，对生活的酷爱，很适合进行情感朗读和语言的积累”写作方法上，作者擅长运用对比的方法。文中用鹅和狗的叫声对比，鹅和鸭的步调对比，及鹅和狗的吃相对比，特别形象生动，使人如闻其声,如见其形。作者还擅长运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的特性，从中感受到作者对鹅的宠爱之情。三、说教学目标依据以上教材的特点，以及四年级学生已具备独立识字和初步感知课文主要内容的实力，本节课我制定了以卜教学FI标。学问和实力：1 .正确、流利、有感情地朗读
17、课文。2 .学会抓住重点词句解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的宠爱之情。过程和方法：1 .通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。2 .学习作者抓住特点写的方法,体会作者用词的精确生动和幽默风趣。情感、看法、价值观：感受作者对白鹅的宠爱之情，培育学生爱护动物、和动物和谐相处的意识。教学重点难点：1、体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。2、理解作者明贬实褒的写作方法。四、说教法学法教法：1、直观教学法：小学生年龄小、新奇心强，无意留意和形象思维占很大的优势，因此本课教学时充分运用J多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象
18、为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参和学习，大大增加r学生学习的主动性，消退r学生视察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。2、情境教学法：老师只有在教学过程中想方设法地为学生创建一个具体、生动、形象的情境，并通过适当的方式把学生完全带入这个情境，才能使学生在具体的情境的启发下有效地进行学习。在教学木课时，我就通过生动美丽的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演范及多次的角色转化,努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松开心的氛围中驾驭新知。3、浅析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现“，朗读是阅读教学中最聿要、最基本的手段和方法之。小学语文教学必需在朗读中训练语
19、言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。本课教学就采纳了以读代讲法，品词析句法，抓住弱点词句，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。学法：合作学习法：在教学木课时，我也易予学生较多的探讨沟通的机会，让他们集思广益，指导学生采纳读悟结合法相互切磋，在学问、情感各方面相互借鉴。五、说教学设计（一）、创设情境激发爱好情境的创设，能使学生产生猛烈的学习欲望。在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵占诗鹅讥这一环节激发r学生的学习爱好，为进入文本做好了铺垫.接紧着,我就带领学生进入其次板块学习（二、读悟结合，理解文本1.初读英文，整体感知。七
20、岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔卜.的白鹅又有什么特点呢？丰老先生是从哪几方面写白船傲岸的特点？用波浪线划出过渡句,相机板书：叫声步态吃相2.精读课文，了解写法。白鹅的傲岸，更表现在它的叫声、步态和吃相中C你最宠爱哪一部分,觉得哪句最好玩，就读读。这环节通过引导学生品读词句，组织小组探讨、全班沟通及老师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的宠爱之情。依据学生喜好相机引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语特别形象生动地表现J白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作/人来写，是多么生动好玩啊！引导学生
21、边读边勾画词语，仿鹅厉声大叫的样子,想象假如这只鹅会说咱们的汉语,它会说什么?我们一起来当当“鹅语”小翻译。课件出示句子：我是“鹅语”小翻译凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好象在说：“。”篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好象在说：这一环节很敏捷，适应较高层次学生练习，既可以敏捷运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。激励同学之间相互修改，增加互动。b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样句话：“鸭的步调急速，有局促担忧之相：鹏的步调从容：大模大样的，颇像京剧里的净角出场J“净角”“净角出场”，这是学生学问上的个难点。于是在这一步中，我采纳录像协助的方法，图片介绍什么是净角，
22、让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象地理解了“步调从容、大生带来主动的、正向的影响和变更。虽然这些变更可能会受到学生原有的学问水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教和学生的学，学生和学科内容之间的相互作用，显著地影响每一个学生、发展每一位学生是老师的最大的心愿。通过课堂教学评价进行信息的反饿，无论是师生都可获得较为精确的反馈信息，以利于鉴定自己教和学的过程是否有效.对于做得好的地方要强化，对缺点和不足要订正，使课堂教和学双边活动不断完善，改进和提高，更好地实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。八、说板书设计黑板是各个学科共同运用的工具，板书是普遍采纳的手段。在课堂教学
23、中，只用口头语言供应听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用学问，是很不够的。为r弥补讲授的不足，老师要通过文字、符号等形式，把教学重点、难点或关键性的学问写到黑板上。好的板书，集教材的“编路”、老师的“教路”和学生的“学路”于一体。既反映/教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。本课这样的板书体现了课文的结构依次，抓住了课文的教学重点。让学生一目r然。猫说课稿各位领导老师上（下午好,我今日说课的题目是16.鎏（板书：课题、作者），卜面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设十四个方面来对木设进行说明。一、说教材（一）、教材的地位及课文特点。上一节课我们对这篇课文已经有r确定的r解，这节
24、课我们就来更深步的学习这课，我来范读课文，请同学们留意听老师是怎样有感情的朗读课文的，思索文中写/什么时候得猫？都在那几个自然段？这样做的目的是要学生复习-卜的节课所了解的内容。生答后，要他们自己默读课文，说说每个自然段都介绍r猫的哪些特点？拿出笔来画出相关词句。这个问题可以让学生在深步的理清课文思路，并驾驭学习方法，激发学生对课文的爱好。那么这些特点都围绕课文开头的哪句话写的？学生发言时，进行板书。并刚好赐予确定，树立他们的自信念。环节2、深化理解，感情学文每段中都有总述，有分写，分写是围绕总述来写的，生动且具体。以第一自然段为例看看老舍先生是怎样把这一特点写具体的。这部分可分为三个环节：拿
25、笔划出描写这一特点的相关句子，有感情的朗读这些句子，师引导。引导感受作者的情感。依据教材的训练重点及学生存在问题，投影思索题：“说它醇厚吧，它的确有时候很乖。”“说它贪玩吧，可它听到老鼠的点响动，又是那么尽职。”让学生带着问题，有感情的朗读这两句话，体会感受。引导学生假设假如猫就是你，作者就是你们的爸近或妈妈，你能从这些句子中感受到什么？学生答后，小结：在作者心理和笔下，家里这只猫就像个可爱又顽皮的孩子，这段文字就像深爱子女的父母在向别人讲解并描述自己的孩子字里行间都透出了宠爱之情。环节3、自主合作，探究性学习这部分又分为两个环节：抓住特点，重点深究。以小组为项位，每组可分一段，自学后三段，投
26、影思索题：（1）说说你们都读懂了什么？（2）或者说你们都宠爱那些句子？每组派代表答后，再分小组探讨，还有那些不明白的地方，提出来，依据生提的问题，投影练习题：比较下面句子，说说表达效果又和不同，情感有何不同？能举出些例子体会吗？（1）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几朵小梅花。（2）在你写作的时候，跳上桌子，在稿纸上踩印几个小脚印。我先出示习题，学生答时换成彩图，让学生看着彩图更干脆的说出第-句其实是把“脚印”比作了“小梅花”，“梅花”多美呀！尽管小猫踩脏了稿纸，但作者的宠爱之情仍跃然纸上。其次句直说“踩印几个脚印”，其中的厌烦之意不难领悟。感情朗读后，再举些例子，出示投影彩图，以小组为
27、单位自己感受其中感情.环节4、训练朗读C猫这篇课文内容浅品，又充溢生活情趣，放手让学生不断的朗读,通过探讨沟通，理解内容时，切实体会作者是怎样真实具体描写猫的怪异性格和小时候的调皮，理解作者对猫的宠爱。朗读时，为J显示条理清晰,那片神的爬山虎是作家肖熨兴在1992年为纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验，表现J叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信念。然后写
28、“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照卜的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。最终写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿若。”和题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情始终留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终激励着他前进。选编这篇课文的意图，是引导学生通过阅读作家肖红兴的成长故事，体会学作文应先学做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文。学情分析：我班学生平常学习热忱较高，但留意力集中时间短，“三分钟热度”现象普遍。因此学生对课
29、文的理解，很简洁停留在文字表面。加之课文篇幅长，还有很多含义比较深刻的句子，学生要理解课文内容，并感受到叶老的平易真诚有确定的难度。拓展练习，帮助学生深化理解，梳理感受。要求是：结合叶老的表现，在（）里加上肖笑兴当时的感受、想法。听到语文老师告知我叶圣陶老先生邀请我去作客。（我的感受是：）叶老先生像会见大人一样同我握r握手。（我的感受是：）我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老挚友。（我的感受是：）（3）学生有r这些情感体验，再谈“我”为什么这么兴奋、激烈？就可以理解到：一个大作家尽然要见一个中学生，还请到自己家里来，亲切的和我交谈，足可以看出叶老是个平易真诚、亲善可亲的人。这
30、怎么传不让人兴奋和激烈呢？老师相机指引作者不仅写爬山虎的美，还表达了自己的心情，这就叫一一借景抒情（4）请同学们齐读描写爬山虎的句子。学生在品读语句，以读悟情的基础上，体会作者的心情，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再次为叶老对青少年一代的热忱关怀所折版。范读三、课文的第三部分是对全文的总结。因为第部分内容是在第一课时学习的。为保持思维的连贯性，在学习第三部分之前，我支配r合作朗读:请两名同学分别读课文的第、二两部分，全班齐读第三部分。从而达到先回顾全文，在枳淀总结、升华情感的目的。学生读完全文之后用句话概括叶圣陶老先生是个什么样的人。人品和作品都堪称楷模的大作家并完成填空：作家
31、就是怎样做的，作家的作品就是怎样写的。学习完第三部分，学生可以结合资料补充说明肖熨兴后来发奋学习，勤奋写作，域终成长为当代出名的作家的资料，用事实证明叶老关怀帮助青少年成长的人格魅力，此时让学生饱含深情的齐读最终一句话，回忆、怀念叶老先生自能有感而读，情蕴其中。四、最终留作业：有感情地朗读课文：摘抄课文中的好词佳句：背诵自己宠爱的部分。板书设计26.那片绿绿的爬山虎修改作文一丝不苟邀请作客平易真诚G呼风唤雨的世纪的人是短示是章短展目予，。W程标材的这仅历。目教课学说说?文、日纪，的丽、.今世文春二验院清的试院亲标矍子技课科百学版国几种教中的了教长晰飞级住A年再绍展四即发材地速上耀盗果湾20.世
32、纪一百年IW针对木人对教材的理解，结合中年级学生新奇心强，求知欲日益增加，但他们的相识实力有限，对文字描写的景象难以形成深切体会，这年龄特征，以及新课标对木年段的基本要求，我将本篇课文支配为两课时进行教学。第课时的教学目标是1、相识5个生字，会写6个生字，理解“呼风唤雨”等16个词语的意思。2、/解科学技创建的奇迹及威力。3、感受科学技术发展的惊人速度及变更。这里，了解2O世纪科学技术给人类带来的巨大变更是第一课时的教学重点，理解课文中一些含义深刻的词语和句子是第课时的教学难点其次课时的教学目标是，1、品读课文，体会语言简洁，条理清晰的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。2、激发酷爱
33、科学的情感以及学习科学、探究科学奇异的爱好。三、说教学过程。下而我将第一课时的教学流程、设注意图以及教法学法进行具体阐述。预习是求知过程的个良好开端，留意课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。所以我在课前布置学生预习：预习课文勾画自学生字词，标记自然段序号；尝试理解词语，收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料课堂教学过程如F：-)创设情境，导入新课。我们常说“良好的开端是胜利的半”，课堂导入的好，能起到架桥铺路的作用，为r引起学生爱好，我课件播放2。世纪出现r新生事物的录像资料，引导学生们说一说，从而引出这些是20世纪出现的，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪。今日，我们就来
34、学习第29课。师板书，生读题.理解呼风唤雨和世纪的意思，然后让学生质疑，为什么说20世纪是呼风唤雨的世纪。这一环节我采纳创设情境法导入新课，由课题质疑，带着问题去读，不仅有助于学生理解文本，更能激起学生阅读的爱好。(ZI)初读课文整体感知这环节我设计了以卜四个步骤进行教学：1、让学生选择自己最宠爱的方式朗读课文，并要求把预习中勾Mi的难读的生字词多读几遍。2、检查生字驾驭状况。识字和写字在中年级仍旧是一项重要的教学任务,要特别留意培育学生独立识字的实力。因此，我在让学生自由读课文后，就用课件出示木课的生字词。以检查的形式指名读一读，刚好订正读错的音，并让学生说说哪些地方该留意？如：哲翘舌音，程
35、、耕、控是后鼻音要读到位等，接着让学生开火车读、赛读、齐读巩固字音。3,让学生沟通汇报识字方法及对生字新词的理解。4、指导书写难写、易错的字。因为，中年级课标指出通过老师指导，能够驾驭难写、易错的字；所以，这课我就重点指导“幻”这个字，指出这个字要和“幼”比较留意写正确，老师边说边范写,须要留意的笔帐用红粉笔写出，引起学生的留意。接着学生练习书写，留意提示学生养成正确写字姿态，把字写工整、清晰，老师巡察指导。5,默读课文思索问题”中年级课标中提出，随着年级的上升，应逐步加重默读训练。因此，我让学生边默读边想这篇课文主要讲r什么？课文主要是围绕那一段写的？每个同学都是个个独立的个体，他们对文本都
36、会有不同的感受。老师只要进行有效点拨即可，对他们特性化的回答都要蜴予确定。对于回答精彩的同学要刚好蜴予激励，这样学生们才会增加自信念。学生们通过默读，先在小组内沟通，然后全班沟通汇报，引导他们找出课文告知我们20世纪科学技术给人类带来的巨大变更。以及课文是围绕第一段来写的，这一句是本课的中心句。这环节我让学生自由朗读、默读的方式先整体感知课文，带着问题读，从而使学生r解r课文的主要内容，理清了课文的脉络。为后面的学习打下了基础。（四）精读课文第1-4自然段，体会变更。这环节我设计了以卜四个步骤进行教学：1、老师范读第M自然段，范读具有良好的示范作用，好的范读能引起学生的想象，能带领学生深化文本
37、，激起学习课文的欲望。2、读一读，想一想。学生进行自由朗读，边读边想：读r课文你知道了什么？或有什么地方不理解的？并要求学生养成“不动笔咫不读书”的好习惯。边读边用自己宠爱的符号做记号。3,议一议。学生读完后让学生在小组内沟通阅读感受。4、依据学生的汇报，我用课件出示重点问题：20世纪有哪些了不得的成就？生：20世纪使人类的生活发生变更r吗？怎样的变更？（1）让学生默读3、4自然段想一-想在小组内探讨。2）学生沟通,各自谈感受,老师做引导。如I：古时候的“千里眼”现在有了，如望远镜、视频。它能让千里以外的人彼此看得到，还有一些可视电话也是。如：占时候的“顺风耳”，现在有了，那就是程控电话，它可
38、以让两个相距很远的人很快听到对方的声音。还有手机、录音机都是神话中的“顺风耳”。如：占代的人想腌云驾雾，没能实现，只能驱幻想，而现在我们可以腌云驾雾了。你只要坐上飞机就可以了。如:以前的人想着飞到月亮上去看看，就有了“嫦娥奔月”的故事。现在我们的匕船已经登陆月球，做了很多试验。依据学生汇报引导小结后，让学生展示课前布性收集的有关20世纪重大科技独创的文字和图片资料，齐读第三白然段前四句话。(3)20世纪，人类运用现代科学技术变更了自身的生活，这变更的速度是如此之快，范围是如此之大，内容是如此之多。引用文中的句诗来形容课件出示：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”引导学生先从字面上来理解是“忽如
39、”说明速度很快。一夜之间春风来了，很多的梨花都开了。然后联系上下文体会出20世纪，在整个人类上百万年的历史中是很短的，但是变更是很多、很大、很快的。指导齐读要读出变更速度之快，内容之多，范围之广。4)其次自然段后泡泡里的“发觉和独创有什么区分”这一问题特别值得关注。我先让学生结合已有阅历说说二者的区分后就暂旦放下，到第四段时乂引导学生在具体语境中找出哪些人类登上月球是为了探究奇异是发觉：电视，电话，因特网火车等是独创。这样学生通过说说、读读、找找，主动参和学习，真实、轻松地体会到了作者用词的精确。5、用赞美骄傲的语气再读课文，把课文美美的读一遍这环节我主要采纳读中感悟法，合作沟通法进行教学，让
40、学生在充分读的基础上在读中感悟，在读中沟通，在读中让学生把问题提出来，又把问题还给学生，让他们带着问题去阅读，在小组合作学习中，同学们有大量的机会发表自己的观点和看法，倾听他人的看法，真正使学生成为学习的主子，调动了学生学习的主动性。（六）、总结、延长师：20世纪，科学技术口益发展、进步，使我们的生活口新月异。人们如何评价这个世纪，如今人们还取得了哪些科技成果？我们下节课接着学。同时，也请你打算好须要沟通的资料，卜节课，欢迎你展示。这样的疑问，用“激发新疑点”的方式，使学生产生从另一个角度去探询的热忱，为其次课时的学习作了很好的铺垫。板书设计。29、呼风唤雨的世纪人类幻想现实顺风耳视频千里眼电
41、话、手机、腾云驾雾的神仙飞机以上是木人对这节课的初步教学思路，当然，教学过程是一个动态生成的过程，不能和课前预设的完全样，要跟着学情的变更而刚好调整，只有把握学情，“以学定教”才能让学生成为学习的主子。飞向蓝天的恐龙说课稿一、说教材飞向蓝天的恐龙是篇科普文章，主要向人们介绍了科学家们依据探讨提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。2O世纪末,我国科学家在辽西首次发觉了保存有羽毛印痕的恐龙化石，为人们想象恐龙飞向蓝天、变更为鸟类的演化过程供应r证据。文章既揭示了科学家们在古生物探讨方面的重大发觉，也向学生开启了扇探究古生物的科学之门，唤起他们村科学的深厚爱好。课文以“匕向蓝天的恐龙”为题
42、，破除了人们头脑中对恐龙的固有印象，颇具吸引力.文章开篇即以生动形象的语言将笨重、迟钝的恐龙和灵巧敏捷的鸟类一这两种在人们印象中好像亳不相干的动物呈现在读者面前，告知我们：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿，接着介绍了这科学发觉的大致过程。课文的第3、4自然段是全文的重点段。第3自然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这设问，特别自然地引出卜.文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现r恐龙变成鸟类的演化过程。这过程以时间为序，先讲了两亿三千万年前第种恐龙的大小、形态、行走方式：接者介绍r经过数千万年之后，它的后代繁衍变更、形态各异的状况；由于它们的体
43、态、体表、生活习性等方面的变更，域终使一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。教学目标：1.通过预习，让学生相识7个生字,会写13个生字,正确读写本课词语。2、1E确流利有感情的朗读课文。背诵感爱好的部分。3、有条理的更述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起酷爱科学、探究求知的深厚爱好。教学重点：引导学生体会恐龙演化的过程教学难点：引导学生体会课文语言精确生动的表达特点。二、说教学思路新课程强调要引导学生以自主、合作的学习方式探究性地学习。在这一课时为了突破教学重难点，我抓住了重点段落第四白然段采纳填表格的形式引导学生自主学习，合作沟通去探究、去发觉恐龙是如何飞向蓝天的，以及作者语言表达上的特点，再
44、采纳填空的形式加深体会，然后通过让学生板书直观感受课文的条理性，最终让学生用自己的话更述恐龙演化的过程，达到内化汲取语言的目的。三、说教学设计（一）、初步感知1、导入：学生沟通搜集的资料并欣赏老师收集的各种恐龙和小鸟的图片,得出“二者亮不相干”，为以卜的学习做铺垫。2、板书、齐读课题，学生质疑：恐龙为什么飞上蓝天？他们是怎样飞上蓝天的？有哪些恐龙飞上了蓝天？激发学生的学习爱好。3、听课文范读，同时让学生思索：课文分为几个部分？便于学生理清课文脉络，为下面的白主学习做打算。4、检行预习：读词语、猜词语（二）、自主学习1、自学第一部分（前两个自然段）：找出中心句2、通过学习，你懂得了什么？这两个步
45、骤让学生知道科学家得出r结论：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翔翔的鸟儿。以及这假说随着辽西恐龙化石的发觉得到r证明。3、老师展示“中华龙鸟”的资料。（三）、合作探究1、小组合作学习，完成表格2、汇报学习状况3、依据恐龙演化过程填空。4、恐龙经过几次大的变更？学生板书5、依据板书复述恐龙是如何演化成鸟类的。6、“这一历史进程”是什么？在市点段落的学习上，我实行“小组合作完成表格”的方式，让学生明白恐龙经过三次大的演化逐步变成r鸟类。再通过填空、学生板书进一步加深印象.最终让学生依据板书内容复述演化进程。域终个问题的设计让学生明白，我们今日所知道的恐龙演化成鸟的过程仅仅是科学家依据现有资料的推想，我们希望这历史进程能早口实现。（四）、积累语言通过回顾课文，让学生找一些句子，体会课文语言生动的表达特点。（五）、课外延长做一份关于恐龙学问的手抄报为了预习本课，学生们在课下搜集r大量:关于恐龙的资料，但课堂上仅仅展示r很少一部分。布置手抄报的作业，把培育学生的自主探究精神延长到课外，激起学生酷爱科学、探究求知的深厚爱好。板书设计：31飞向蓝天的恐龙亳不相干恐龙一一鸟类第种恐龙形态各异的浩大恐龙家族猎食性恐龙
