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1、怆迷人格心理学探讨的理论和实脍意义.：I由联想法：就是让患者处于身心放松状态，激励其说出脑海里涌现的任何处想观点或停情阅历然后.精神分析者依据患拧所报告的材料加以分析和说明，直到分析者和患者认为找到了病根为止，：、梦的分析：佛洛伊能认为，梦是一种潜意识现象,拈潜意识比的红过伪装后的征性的满甑,实质就是本压抑的无意识欲型的一种变形的满意.他把梦境分为显梦和隐梦.显梦是人们真实体验到的梦.隐梦是梦的口IEJe义，梦的制作是从隐梦到显梦的伪装过程，他称之为梦的工作.梦的分析就是将显梦翎译为梦的幽意，或做梦者的无意识欲里与观念，实际就是梦的制作的反过程，三、H常生活中的心理分析：佛洛伊德认为对正常人的
2、小过失进行分析,同样可以揭示潜遇识愿望.这死小过失主要有：口误、第误、遗忘、遗失、误置与误取、误读与误听、多种带误的混合等。四、幽默：是指以做默的语言或行为来应付惊悌的情奴或去达潜意识的欲望，实质上是以一种社会赞许的方式发泄本我欲望和冲动.痴人格心理学的舞恸取向临床探讨也称为个案探讨着柬从个体化和特殊性方面探讨人格以独特的个体为探讨对象.这种探讨方法源于19世纪沙可为代表的法国临床精神病学对病人的诊断与探讨方法其代表人物沙可、佛洛伊然、岁杰斯等。相关探讨主要运用测戕与统计的方法在相同的条件下考察一组被试在两个或更多的变求之间的定量关系由此来确定这些披试之间在某种人格特征上的差异以及人格特征之间
3、人格特征在与别的因素之间相关关系.相关探讨的方法起源于英国学者高尔顿的探讨其代表人物高尔顿、皮尔森、卡特尔等.试验探讨此方法要求严格限制条件系统地操纵某个或多个变价以期导致另一个或另一些变fit的某种变更从而作出因果性结论人格的试验探讨传统源于代表人物冯特、艾宾浩斯与巴甫洛夫。.佛洛伊镌人格心理.学体系时于人格心理学发展的主动懑义与贡献是多方面的首先佛洛伊荏在人格及其变态这个前人所忽觇的领域中英方探究诳行了开创性的探讨疾褥了丰硕的成果建立起现代心理学史上第一个系统的人格心理学体系其理论的广度和深度堪称后人精模其次儡洛伊的提出了很多理大理论问题对人格心理学的发展起了重大的促进作用，这些Hi大同胭
4、包括意识与无意识的关系人的生物性和社会性的关系人格的结构人格的动力人格的发展阶段与发展规律遗传与环境因索对人格发展的作用性心理与人格发展等.最终佛洛伊德体系在人格心理学的探讨方法上有重要贡献。佛洛伊镌创铤了一套与试验心理学方法显著不同的探讨方法如自由联想、梦的分析开创了人格心理学探讨的临床法传统.临床探讨法在人格探讨方面有其特殊性和肯定的优势它对于试验心理学的探讨方法是一种重要补充.一、自由联想法就是让患者处于身心放松状态激励其说出腑海里涌现的任何思想观点或感情阅历然后精神分析者依据患者所报告的材料加以分析和说明宜到分析者和患者认为找到了病根为止。一梦的分析像洛伊然认为梦是一种潜意识观望是潜意
5、识煨里经过伪装后的思征性的满意实而就是本压抑的无意识欲望的一种变形的满意.他把梦境分为显梦和隐梦显梦是人们真实体验到的梦隐梦是梦的真正意义梦的制作是从梦到显梦的伪装过程他称之为梦的工作。梦的分析就是将显梦翻译为梦的障意或做梦怆述古典精神分析与徐冷幽:J.要是指佛洛伊值的理论，而新希神分析主要是指从正统精神分析学派分化出来的种种新理论.包括荣格、阿德勒、雷妮等人的理论.它们的异同.可以从以下几方面概括:关于人格结构：新精神分析学派把自我看作是人格更为独立的部分，强冏自我的独立性和自主性，虽然伽洛伊侬也电视自我,但只是再调自我是协助本我的机能.本我才是中心：关于人格的发展：新精神分析学派不可过分强
6、陶怫洛伊的的本能论或泛性论的作用，而是强词文化和社会因索而人格的影响：对人性的看法：佛洛伊镌的理论观点慑是向于性恶论，他把人性归结为白和的、邪恶的，而新粕神分析学派强调人的自取对自尊心的启发,人的本性是和善的,有理性的,是一种性善论的观点：关于儿童发展的探讨；佛洛伊德对儿歆早期回历的探讨虽然很盛视，但主要是以他的病人对歆年阅历的回忆为依据，并旦他的探讨是向生物定论的观点和方法相联系的，而新精神分析学派大都采纳干脆视察的方法,以干脆探讨童年时期的发展过程,主要通过从早期阅历产生的心理结构来说明人格的形成和发展:关于探讨方法:佛洛伊德只重视患者的自由报告和过去阅历的回忆，新精神分析学者11益我视把
7、这种传统的分析方法与试验心理学相联系，增加J精神分析理论探讨的客观性与科学性.总之,新精神分析学派的出现,使传统的精神分析理论从潜意识和性本能的“磐石”上起先松动，但他们的基本思想、观点没有什么根本的、本质的区分.论述埃里克森的人格发展理网：埃里克森认为什我是种独立的力气不再是本我和超我的压迫的产物，他把自我看成一种心那过程，它包含人的意识活动，是可以加以限制的。他对臼我锡予了主动的特征,比如信任、希望、独立、自主、创建等：埃里克像还提出了“自我同一性”的概念是指人对自我一样性和连续性的感知经常出现的青年的后期,自我同一性的另一个极玷就是“同一性混乱:人格发展渐成说：口腔一感觉阶段：基本信任对
8、基本不信任；肌肉一肛门阶段：自主时茄怯和疑虑：运动一性器阶段：主动对内疚；潜藏阶段：勤奋对自备：青存期：自我同一性对角色混乱：成年早期:密切对孤独：成年中期：繁殖对停滞：成年后期：自我第合对无望。Im及的中IUMaw：奥尔波特认为特质是一种概括化了的行为方式,这种行为方式具干j个体的特征，它使个人对不同类的刺激以相同方式进行反应，特质是个人的内在神经心理结构,是不能详细看到的，没有两个人会有完全相同的特质;特质的特点是：它不是出名无实的；它比习惯更具有一般性，还具有动力性：特侦的存在可以从实际中得到印证：一种特征对另一些特质是相财独立的：特版与道的或社会推阍不同义：特质既可以是某个个体所具有的
9、，也可以是群体所具有的：行动甚至习惯于特制不一样时，并不证明特侦不存在：特侦的种类：有共同特质指每个人身上都有很多特侦，有些特侦是很多个体共有的.称为共同特质，还有个人特质指某些特质是某一个个体所独有的,它们被称为个人特质，如张三脾气倔强，这就是他的个人特质。饰述奥尔波特的他康人格观I奥尔波特认为一个人的统我发展得好,这个人就能获得心理上的成熟，他就是心理健康的人.健康的人格具有六个特点：自我广延的实力、与他人热忱交往的实力、心情上的平安感和臼我认同感、具有现实性知觉、具有自我客观化、有一样的人生哲学.艾森克关于人格的峨苜先,艾森克把人格的等线模式分为类型、特质、习惯反应和特殊反应四个水平.处
10、干最底层的是特殊反应水平(如最简洁的一举一动.其上为习惯反应水平，再为特质水平，以上层是类型水平，是脸干人格特质的相互关系而显示的类别.其次，艾森克将人格分为内外怀，神羟质和精神质一:个维度.内外陆：好交际、挚友多，不喜爱独日学习生活：神经质：得分高的人有过于剧烈的心情反应,情感易变,反应过敏.得分低的人在情序方面很少动摇不定；精神侦：得分离的人自我中心,冷%缺乏怜倒，不关切他人，得分低的人温顺、善那，最终，艾森克以人格的三个雄度为班础，编制了艾森克人格间性，它是自陈fit表,有成人和少年两个版本,各包括四个重t表：E内外倾.N神经质.P精神质，I一测谎埴表，该问卷具有较高的信效强。电声工大I
11、*出田或TM由丰H的韭I.面对较为困难的行为,斯金纳提出了“强化相倚原理”，认为只要我把困难行为分解成一系列效的按部就班的步骤，精确地支配强化的组合方式,使有机体逐步向目标递进，学习的过程总会达到胜利.斯金纳利用强化相倚的原理发展出程序教学的思想.并亲自制造程序教学机涔.还尝试把这个原理运用刎精神和情第疾病的治疗中去，这就是行为疗法，其中一种叫代币疗法的颇受称道，K实证明代币治疗不仅对于新神病患者的行为矫正有肯定的疗效,而且对于正常人的不良行为的矫正也是有效的.瓯K杜拉的自我效m(班杜拉认为所谓自我效能总即是指个体信任自己能胜利地做出某种行为的主观体脸。自我效能感影响个体的行为取向和心情.如一
12、个人对某行为或某任务的自我效能感较高，就会心情饱满，充溢自信地执行这种行为或任务，相反则会回避这种行为和任务,同时.高自我效能感可以导致更为勒奇、忍耐、长久的努力，从而增加胜利的可能性，为自我效能礴带来更多主动的回报，形成良性循环：相反，低自我效能落可能带来更多的不利因素，从而加剧失败，号致更低的自我效能感。马斯洛认为，人的价值体系中共有两类须要：一是沿生物进化过程渐渐变弱的本能需求.称低缴须要或生理须要：二是随生物进化过程渐渐&示出来的潜能,称高级须要或心理须要-这两类须要分为七个层次,以金字塔的结构形式排列，金字塔的最联部是生理须要，上面是平安须要，社会交往与龙的须要，敬重须要，求知的须要
13、，审美的须要，地顶堆是自我实现的须要，须要各层次之间的关系，地本须要一般出现的依次是：生理须要.平安须要归属与爱的须要,敬重的须要.一般来说.力气较弱的低层次须要一经满意，力气较弱的口侬须要就会出现，人的一种须要获得满意后.下一个更高层次的须要继而主宰这个人，其结果是他不断为各种须要所烦忧，满意范本须要的先决条件：良好的环境有利于促进自我实现，基本须要的满意是发展高级须要.完善人格和走向自我实现的必由之路简述人格的基本网.即为人格的整体性、稳定性、独特性和社会性人格是一个人的心理行为模式人格体现在江山易改本性难移。短个人的人格都是不相同的而且人格不是生来就有的是先天与后天环境相互作用而形成的.
14、人格心理学的探讨过程主要包括三个阶段第一阶段为视察与描述其次阶段为理论与假i殳第Y阶段为检验.简述评价人格理论的惊准.评价人格理论的标准有精确性可检验性概括实力简洁性逻辑一样性有用性.脚述佛洛伊福关于人格结构的基本旗.怫洛伊10的人格结构说仃一个发展过程早期他认为人格是由不同意识水平的三个部分所组成这就是无意识、前意识和意识他认为是人格圾表层部分前遐识位于意识和无意识之间无意识是班深层部分后期他提出了本我、自我和超我的三部人格结构说本我即原我玷指原始的自我自我即自己是自己可意识到的执行思索、感觉、推断或记忆的部分超我是人格结构中代表志向的部分.简述佛洛伊伯的人格发展吮段!佛洛伊代将人格的心理发
15、展划分为五个阶段口腔期O1.岁肛门期23岁性需期36岁潜微期62岁生殖期12成年简述荣格的人格结构理论。荣格的分析心理学也是一种整体人格结构理论他把人格的总体称为“心灵认为心灵包括一切有意识和潜意识的思想、情感及行为它由三个层次殂成意识、个体潜意识、集体潜意识.简述柒格的心理类型舛荣格把疗法类型划分为内Mi和外掴把功能类型划分为思维、情感、感觉和宜觉把方法类型与功能类型组合起来有八种外忸思维型、外恸情感型、外倾第觉型、外便宜觉型、内领思处巾、内假情整型、内Mi煨觉型、内倾直觉型.偶述阿德勒的个体发展理论I.阿德勒认为人格的形成与发展卜耍取彼:但这种社会性又带有肯定的先天潜意识因素因此阿然勃的心
16、理发展理论是一种意识与潜意识的相互作用理论.阿第勒提出了“创建性自我”的概念他认为创建性自我使人依据自己选定的方式建立起独特的生活风格.简述阿伯勃的社会爱好理论阿的勒指出可以通过人们的职业选择参加社.会活动和爱情好姻这三大任务的解决状况来衡依其社会爱好的发展状况。跳乏社会爱好的人会产生两种错误的生活风格优越情结和自卑情结.他还依据人们所具有的社会爱好变观的特点把人划分为四种类型一是统治一支配型二是索取一依靠型三是回避型四是社会利益型。他认为前三种类型的人的社会吸好和生活风格都是锚误的只有第四种类型的人具有正确的社会爱好和健康的生活风格.很妮维承了佛洛伊然的人格动力学的观点，认为须要确定人格,神
17、经症的纪要确定神经症的人格.她提出了闻名的神经症人格理论,归纳/三种神经症的人格类型将向他人依从星、反对他人敌时型、躲避他人退缩型。奥尔波特特质论中自我统一的八阶段有序些？奥尔波特特质论中自我统一的八个阶段是整体自我厚觉1岁自我同一性的学党2岁自尊的感觉3岁自我扩展的感觉4岁自我意向的蜷觉6岁理性运用者的自我形成6岁迫求自我的形成12岁青春期作为志向者自我的形成成年.行动甚至习惯与特质不一样时并不证明特而不存在.依据奥尔波特的理论框架可能有三种说明一种特侦在每个人身上不是都具有相同程度的整合同一个人也可能具有相反的特质在某些状况下人的行动只是短树地不符合特质因为刺激情境或一时的看法转变左右了他
18、.简述建立操作性条件反射的原则.斯金纳提出了两条原则任何反应若有强化剌激的后兄现都殳具有用发出现的帧向强化刺激Ur以是增加操作反应的概率的任何剌激物。简述班杜拉的视察学习的过程.班杜拉希视察学习的全过程分为四个阶段留意过程保持过程动作再现过程强化和动机过程。举例说明什么是门我效能砌自我效能感是指个体信fE自己能胜利做出某种行为的主观体於,例如一个人信任勤奋刻苦、坚持不翎的努力肯定会取得好成果从而得到老师、同学、家长的好评.简述班稻视察学习理i娱学习是班杜拉的社会学习理论的核心它是指人们仅仅通过视察别人榜样的行为就能学会某种行为又叫普代学习、仿照学习.班杜拉认为觇察学习效率高错误率低。班杜拉发觉
19、立榜样、树标艮、杀一侬百、杀鸡侬很都是利用替代强化来对视察习知行为我现与否实施社会影晌的常用方法榜样的呈现方式是身教和吉传视察学习的过程划分为留意过程保持过程动作再现过程强化和动机过程.9斯洛的须要各层次之间的关系P腑各认为掂本须要股呈现出前面所列舟的那种依次一殷说来力气较强的低层次须要一经满意力气较弱的高缎须要就会出现。人的一种须要获得满意后下一个更高层次的须要继而主宰这个人其结果是他不断为各种须要所烦忧.罗杰斯关于人格变更的必要和充分条件，罗杰斯关于人格变更的六个必要和充分条件治疗家和强者必需处于“心埋接触”的状态中患者必需是处于不协网的状态中治疗家必需处于与患者保持一样的状态治疗家必需对
20、患者无条件主动看待治疗家必需对患者有移情理解患者必需在一些程度上整受到治疗家的整合无条件看待马移情式的理解.投射测验具布以下特点测验材料一般描很模糊模棱两可没有明确的含义而受测者也不受任何限制可依据自己的理解去说明神髓的目的具有明显的隐藏性受测者一般不知道自己的反应将得到何种心理的说明使测粉的结果更能反映受测者真实的人格特征对测验结果的说明更在对受测者的人格特征获得整体性的了解而不是对某个或某些垠个人格特质的关注.I它生动的说明面对同样的剌激,不同特质的人行为表现是不一样的.它既说明特质具有个体性,也说明人格特质确定人的行为。慵述奥尔波特对人格特质的分类伙同抬烦:民族、解体所具有的特质首要基本
21、）特质：对某种人的人格起主导作用的第一特质.是最典型的特质,（只有在少数人身上可视察到）.如两丁格尔的怜恂心,爱迪生的创建性.阿Q的奴性（介理化中心（核心）特质（Centra1.traits：最能说明个体人格的特质.个人特质约为510个.次要特质（secondarytraits）：在构成人格方面起次要作用的特防.1、“人格的形成既是被确定的,又是白确定的二淡淡你的理解.：影响格的形成和发展的除了先天的遗传因素之外，还有广陶的自然物理环境和社会环境,如寥庭、学校、社会阶层等，所以人格的形成是避传与环境交互作用的结果，在这一交互作用过程中,起着询整作用的是人的主体性因索.如人的自我相识、自我调捽和
22、个体的实践活动.；孔广的“性相近习相远”说明人格的形成受哪丽素的影响它们之间存在怎样的灵宏大的教化家、思想家孔子不仅相识到人与人之间人格差异而且探讨了影响人格形成的因素或条件完善人格的方法与途径。他已经相识到影响人格形成与发展的四种因素先天因素在孔子的“性相近习相远”中他己钱相识到先天因素是影响人格形成的第一个因素问时也考虑到了后天环境教化的作用.环境因素孔子非常重视环境Jfi圈对人格形成与完善的作用因此他提倡“择邻处仁见贤思齐择湃而从”等培育良好人格的方法。学习与教化因素做为教化家孔子非常笊视学习与教化对人格形成与完善的作用他主见“学而知之学而不厌敬以求之”.主观努力因素依据孔F的教化刖想与
23、实践影响人格发展的第四个因素是主观努力的因索，他认为一个人的好坏关键还在于他自己取决于他是否发挥主观能动性努力型造自己.谙你读读早期阅历在人格发展中丽丽,以弗洛伊惬为代去的早期的耕神分析心理学家，特殊强调H期童年阅历的确定性作用，认为“Y期的亲子美系定出了行为模式，塑造出一切日后的行为“，种观点过于偏激.我认为早期阅历不能单独对人格起确定作用，它与其他因素共同确定着人格的形成与发展。其依据如下；关键期概念被敢感期概念所取代,既强调有机体在特定时期内对特定的环境影响特殊故礴，又指出这种影响不肯定是永久性的和不行逆转的，只不过在敏感期过去之后，假如个体要挟得这种发展和变更则要求更特殊的条件.毕生发展观强词.一生中各阶段的阅历都是重要的，在肯定条件卜，早期阅历迨成的影响UJ被后期阅历变更。依恋理论和对早期经验童年创伤的个体的探讨发觉，这些不良的早期阅历对个体的身心造成了极大的影响，但假如赐予关切耐性,这种早期创伤可以被弥补.
