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1、技术方案投标人：（盖单位公章）法定代表人或其委托代理人：（签字）年月日目录一、污染土壤治理修复方案51、项目概况51.1 项目背景51.2 前期情况回顾61.1 3场地水文地质环境概况81.4 交通及处置场地供水供电91.5 现场目前情况92、污染场地修复技术方案111.1 修复目标值的选择111.2 修复范围及修焚量的确定122. 3修复技术介绍143、现场施工方案243.1污染范围界定与场地测量243. 2临时设施建设方案263. 3污染场地原位修复现场施工方案293.4污染土壤异位修复现场施工方案334、现场废水处置方案424. 1现场洗车废水处置方案424.1 原有废水池处置方案464
2、.2 渗滤液收集池废水处置方案485、建筑污染解毒方案495. 1建筑物解毒区域及工程量495. 2建筑物解毒流程496、危险废物处置方案526. 1场内危险废物及工程量526.2危险废物的处置流程526.3危险废物处置流程及处置单位547、污染土堞处置及场地修复方案557.1污染土壤处置接收场介绍557. 2污染土壤修复前的处理567. 3污染土培处置工艺流程577. 4场地修复方案588、工程组织及工程安排618. 1项目工程组织619. 2工程进度安排6210. 主要机械及施工材料准备6311. 4规章制度6412. 安全教育及技能培训6413. 劳动、安全、卫生防护659、合理化建议6
3、810、施工防控措施6910. k防水排水的控制措施6910.2、 大气污染的控制措施7010.3、 噪声的控制措施7110.4、 废渣的控制措施71二、污染土壤处置能力及技术水平721、污染土壤处置能力722、技术水平732.1案例分析732.2技术能力75三、污染土壤治理修复环境影响后评价（验收）方案771、环境影响后评价能力772、污染土壤治理修受环境影响后评价（验收）方案772.1项目验收流程772.2验收条件792.3评估单位对项目资料文件的审核802.4验收评估方案编制822.5验收采样832.6样品检测分析852.7验收标准862.8验收评估及环境影响评估报告编制87*化工有限公
4、司原址污染场地环境治理修复项目技术部分一、污染土壤治理修复方案1、项目概况1.1项目背景随着三峡工程总体验收工作的完成，三峡工程已进入后续规划的实施阶段。三峡后续工作总体规划报告在库区生态环境建设与保护专题规划中指出：“将针对库区内污染物排放量大、达标排放不满足受纳水体水质要求等问题，依法关闭不符合国家产业政策、或污染和生态破坏严重且难以治理的工业企业。规划关闭影响生态屏障区和重要支流的工业企业125家（湖北8家、*117家），包括99家小燥矿和26家小化工。鉴于企业关闭的补偿、场地修复及用地置换等情况较复杂，须逐一作资产置换评估，细化方案，确认投资分摊”。“国务院三峡工程建设委员会办公室、环
5、境保护部关于印发关于做好三峡后续工作阶段库区水污染防治工作的意见的通知”（国三峡办发库字201341号）文件中也明确提出“组织开展生态屏障区关闭搬迁企业等土壤污染状况调查与风险评估，实施土壤污染治理与修复试点示范”的重点任务。根据三峡后续工作总体规划报告在库区生态环境建设与保护专题规划中的相关要求，*市境内117关破家企业位于三峡库区生态屏障内，其遗留的工业污染场地必须进行环境治理修复，*化工有限公司即为117家关破企业的其中之一0*化工有限公司堆积的污染土壤并未对堆场以下土壤造成影响，只是现场观察土壤板结严重，完成污染土康处理后，建议对堆场以下区域土康进行交耕，还原其生态环境。根据项目施工图
6、设计说明，项目修复规模如下：、污染土壤处置原位修复（一）*、*分区：处置污染面积4146m2,污染土工程量为4146m，需钻井共计195口，使用*浓缩药剂132.67吨，需注射药剂混合液796.08立方米。、污染土染处置原位修复（二）/*/*E：处置污染面积1774m,污染土工程量为1774m3,使用*浓缩药剂17.74吨,需拌和药剂混合液106.44立方米；、异位修复：本次异位修复主要为*分区合计需处置工程量为3218m,需使用*浓缗药剂32.18吨；、废水处置：处置工程量约为124m需使用*药剂3.72吨,絮凝剂1.24吨；、危废（污泥）处置60吨；、建筑物污染解毒：本次箭解毒区域约为64
7、00m2,需清理建筑弃渣为1800m需使用*（）*浓缩型药剂32吨。、灌浆固结：在药剂注射后对原孔位进行二次成孔洗孔濯浆，设计固结灌浆注浆量为1036.5m3o根据项目施工图设计说明，辅助设施及构建筑物规模如下：、净土回填、绿化、厂区恢复：净土回填4390m绿化处置175611厂区地面硬化恢复1774m2;、渗谑液收集池：现场修建一座容量为50m二砖混结构水池;、防渗堵：为确保项目实施是环境保护安全，在厂区低处需修建一道防渗墙，长度为109米；、沉沙池及洗消设施：容积为5m、监测井：设置一道监测井。1.3场地水文地质环境概况（1）地质构造*化工有限公司周边片区地质构造位于*背斜南西倾末端，岩层
8、产状280oZ7o,为单斜构造，岩层面平直较光滑，结合程度一般。区域地质资料表明，场地内及附近无断层通过。根据资料和场地内和周边的基岩露头揖示，场地岩体内主要发育两组原生结构面：产状75Z72o,裂隙间距15m,延伸1020m,闭合，裂面平直，无充填，属硬性结构面，结合差；产状175。/87。，裂隙间距0.53m,张开度0.22*m,延伸长36m,裂面平直，无充填，属硬性结构面，结合差。综上：拟修复场地为地质构造简单的场地。（2）地层岩性据地面调查及钻探揭露，场地内地层有第四系全新统人工填土层（Q.）、残坡积粉质粘土（Q1.和侏罗系中统沙溪庙组（*“）泥岩、砂岩组成。（3）水文地质条件根据地下
9、水赋存介质及水动力特征，区域地下水主要可分为第四系松散层孔隙水、基岩裂隙水两种类型。钻孔水文观测结果显示，该场地地下水位埋藏较浅，水位变化较小，水量较小，埋藏深度0.00-28.50m,高程为331.00-332.50m。第四系松散层孔隙水：主要赋存于第四系土层中，接受大气降雨的补绐，经短途运移后向低洼处排泄。勘察区该类地下水，主要受大气降雨及季节性地表积水的影响，水量较丰富，水位埋藏较浅，施工时应及时排泄，基坑壁应及时支护。基岩裂隙水：主要赋存于基岩风化裂隙及构造裂隙中，接受大气降雨及上部第四系松散层孔隙水和地表水体的补给，沿基岩风化带裂隙作短途运移后向低洼处排泄，水量较小。据资料显示，项目
10、所在区域该类地下水富水性一般。（4）不良地质现象及地质灾害据区域地质资料表明，拟建场区及附近无崩塌、滑坡、泥石流、地面塌陷、地裂缝、地面沉降等不良地质现象及地质灾害，也无地下洞室。场区无断层通过，地质构造简单。1.4 交通及处置场地供水供电项目所在地为*市*区渝长高速路古佛入口附近，有硬化公路直接接入厂区，场地交通较为便利。根据现场复勘情况，目前场地已经停产但未进行拆除，水电均可直接使用。1.5 现场目前情况在获得招标文件后，我方组织相关技术人员对现场情况进行了踏勘。根据现场走访情况发现，场地内建筑物功能分区十分明确。*化工有限公司已关停，该生产及办公区域保存良好，未出现拆迁二次污染，可利用原
11、施工设计方案实施。图IT场地现状照片7、污染土壤处置及场地修复方案根据项目施工图设计，*化工有限公司污染场地修复中污染土壤总量约9138m其中原位修曳总量约5920m异位修复污染土塌3218m,0原位修复污染土塌的处置方案在本方案第三章现场施工方案中已进行了详细说明，异位修复污染土壤将通过水泥窑协同处置方式进行处置，根据*市污染土培处置设施的建设情况，本方案拟选定*西南水泥窑协同处置生产线进行相关工作。7.1 污染土壤处置接收场介绍*西南水泥窑与*大学合作开展的污染土壤资源化利用的科技示范项目。现需正在对场内暂存设施和水泥回转窑进行改造，以便接收污染土壤。1、污染土康储存专业场地根据项目特性对
12、该水泥回转窑及其储存场地进行了改造，使其更适合污染土塌的堆放，该储存设施满足以下条件：（1）贮存场顶部建雨棚，四周密封，堆棚周边修建排水沟；（2）堆棚内四周先铺防渗膜，再铺土工布，最后铺砂袋保护防渗膜：（3）堆棚底部浇灌500mm厚的防渗混凝土；（4）堆棚底部修建排水沟并在沟底埋PV*管与堆棚外新建的渗滤液集收池相联：（5）堆棚外新建防渗漏的渗滤液集收池。多灌该比级浆液，灌压大于0.2MP*时，可不变换浆液浓度。如果吸浆量不变或增大而灌压不上升时，可变浓一级浆液灌注，直至吸浆量变小灌压升高（应控制在0.20.3MP*）时，才不变水灰比。当浓浆水灰比达到05:1仍无灌压时，应加砂、粉煤灰、锯末、
13、水玻璃、海带等材料进行处理，并及时请示技术人员确定处理方案。在施工中必须按设计要求施工钻孔，孔位、孔距误差不得大于5公分，孔斜不大于2灌浆时必须严格按要求进行分段灌浆。止浆塞应止塞好。灌浆中，必须随时观察有无串浆、冒浆情况，如果串浆，必须将串浆孔止塞封闭，如果地层冒浆，应及时降压，限量灌入，采用浓浆闭浆法施工。因施工现场无拌制场地，所有浆液制作均采用集中拌制，用注浆管输送至作业面，每孔至中心拌制场地为40米；2、防渗堵根据施工图设计，在本场地南侧设重力式挡土墙一座，以解决场地修复后的渗流液收集及防止可能的遗留污染物对水体的二次污染问题。防渗墙长109米，施工时应严格按设计说明的要求实施。3、监
14、测弁及渗滤液收集池与防渗墙相连接，需修筑渗滤液收集池一座，容枳50m3o池体采用砖混结构，池体内外抹灰并涂刷一道*S做防渗处理，然后铺设防渗膜，工程验收完成之后拆除，并回填净土绿化。*化工有限公司原址污染场地环境治理修复项目完成以后，需要长期对场地原位修复区域进行跟踪检测，因此，在场地地势较低处设置一座监测井，监测井采用定制筛管方式，可长期采样并监测场8、工程组织及工程安排8. 1项目工程组织项目经理IB坏了管理一物奥管理3I-技术馆理IFfSa理一成木恒珊合同管犯图&1T工程组织图主要成员职责*.项目经理职贲：责组建工程项目经理部，建立组织管理体系。制定颁发的各项规章制度。对工程项目的进度、
15、质量、环境、安全、成本全面负责。协调与各部门的关系。*.技术负责人职责：负责组织施工组织设计的编制与审核，实施与管理。项目的日常技术管理和质量管理工作。负责特殊工程和关键工序的技术与质量管理。*.项目副经理职责：协助项目经理组织工程正常施工。工程项目的进度、质量、环境、安全及现场文明施工等管理。工程项目的施工组织设计、工程进度计划、安全生产及质量保证措施的实施。对工程进行检查、考核。8.6劳动、安全、卫生防护8. 6.1一般要求施工场地要求：施工场地设置警示标志，悬挂与项目相关的作业指示牌，挖掘作业必须做好土方坍塌的防范措施。根据建筑施工安全技术统一规范和建设工程安全生产管理条例，充分做好作业
16、现场的安全措施后方可施工。个人防护要求：在作业场地操作区域的现场工作人员和进出人员穿戴安全防护用具，根据现场作业风险的不同，配备不同等级的防护装备。9. 6.2工程防护在作业场地操作区域建立含警示标志围栏，同时区分作业区和非作业区。具体防护措施如下：1、在作业区入口处悬挂项目概况、管理人员名单（监督电话）、安全生产规定、文明施工规定、施工现场平面图。2、作业区域隔离采用围栏隔离，围栏高度为1.8m,挡板长约50m。3、作业场地内各个区域悬挂区域标识牌，各种材料、设备、工具等堆放时，悬挂有名称、品种和规格的标牌。4、施工过程中由于开挖地面或堆置弃土、弃石、弃渣以及开发建设开挖地面或堆置固体废弃物
17、形成的不稳定边坡，都应采取护坡工程，主要包括挡墙、砌石、抛石、格状框条、喷浆、混凝土及锚固等多种护坡形式。8.6.3个人安全防护险工作区、具有坍塌可能的建筑物或构筑物、入场交通道路或不明危险废物堆放区，则可能发生公众人身伤害。因此施工方应遵守有关安全施工的法律、法规、规章制度和管理条例中的规定，在清挖现场采取措施，对施工现场实行封闭围挡，设立警告标牌或标语，防止或减少此类意外事故的发生。清挖过程中的不可控事故发生的可能性较高，不可预见的情况复杂多样，因此施工方有责任加强标准化现场管理，提高现场各工作环节的管理水平，以建设标准规范化的安全施工环境为目的，严格制定并执行安全文明管理施工方案。2、运
18、输清挖土壤的运输过程可能造成事故的主要因素是装载车辆的道路行驶。如果由于非施工方责任造成运输车辆翱车或损坏等，不仅倾倒出的污染土壤对环境和公众安全存在较大隐患，造成交通堵塞，影响社会安定，甚至引发交通肇事案件。因此，责任方除了严格办理运输车辆准运证外，应严格执行城市环境卫生专用车辆管理规定，加强对不可控事故的管理和预防措施实施力度，尽量版小意外事故发生的概率。3.其它污染点的排查建议虽然前期布点监测结果较为明确，但因场地污染情况本身较为复杂，始终存在着一定的不确定性，可能导致部分污染区域被漏点。在后期项目组治理过程中若出现与前期评估分析不一致的情况，应根据现场具体情况对治理方案作出相应调整，并
19、及时通知环保主管部门及业主单位。在开始清挖之前，要检查场地中是否仍然遗留正在运行的地下设施或者是否有地下埋设设备，例如供电、供水、供气、消防、排水、储水耀、化学品储罐、人防设施等。如果存在任何地下设施，则上报有关部门，进行安全拆除。对于地下化学品储罐，要作风险评估后再采取处置措施。4、二次污染防治延议污染场地土壤修复可能产生的二次污染包括修复过程中产生的扬尘、废水、尾气、废渣和噪音等。因此在污染场地土壤修复工程施工过程中，天气炎热干燥时采用喷雾机间歇式喷雾，降低扬尘；严格控制施工废水，做好有效收集和处置，绝不外流；废渣则派遣专人负责收集和包装并设立临时储存点，定期清理并安全处置；施工过程尽量选
20、择白天，防治噪声扰民。10、施工防控措施10.1、 防水排水的控制措施对污染土堞治理区域采取覆重塑料薄膜等防雨措施，并在其周围根据实际情况或施工平面布置图的指示范围设置地表排水系统(二)*区小计301621根据场地监测技术导则(*25.2-2014)要求，每个坑壁验收监测点位所代表的边壁长度不超过40m。验收采样监测预计采集士康监测样品7个，每个区域钻孔及坑底验收监测点位所代表的污染区域面积不超过400m跄收采样监测预计采集土壤监测样品30个,对士康浸出态进行监测；水样21个，对相关因子进行监测。2.5.2场外处置跄收采样场外污染处置脸收评估工作，在修复实施单位完成污染土塌的处置并且达到险收条
21、件后，对处置后的污染土壤进行验收采样监测。由于本项目场外采用水泥窑协同处置方案，污染土壤将全部资源化利用生成水泥。无法进行采样监测，验收时应由协同处置单位出具全部使用的生产证明材料。2.6样品检测分析样品检测应满足以下要求：1 .样品检测的实验室应是依法通过省市级以上质量监督管理局认证或中国合格评定国家认可委员会认可的实验室；分析方法首选国家标准和规范中规定的分析方法。2 .验收项目检测方法的检测限应低于修复目标值。实验室检测报告内容应包括检测条件、检测仪器、检测方法、检测结果、检测限、质量控制结果等。3 .场地评估报告中应列出实验室分析条件，采用的主要仪器，各康基准为依据。表2.7-1修复目
22、标值(土壤浸出液)mg/*因子P*铅硫酸盐总磷石油类地下水环境质量标准(；*14848-1993)In类标准6-90.052500.20.05注：*化工有限公司土壤浸出液中石油类和总磷也属于关注污染物，但由于地下水环境质量标准(G*14848T993)HI类标准中无石油类和总磷指标，因此，选用地表水环境质量标准(G*3838-2002)IH类标准中石油类和总磷的标准。2.8验收评估及环境影响评估报告编制根据项目要求，完成本项目后由具有环境影响评估报告编制资质单位编制完成项目脸收报告和环境影响后评估报告，要求内容应真实、全面，至少包括以下内容：场地环境评价结论概述；修复方案实施情况；验收工作程序
23、与方法：文件审核与现场勘查；采样布点计划、现场采样、实骁室检测；修复效果评价；修复后场地对周边的环境影响评价；验收结论和建议；监理报告和检测报告。教学设计、教案和课件的区别一、教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一我又引导学生们认识了这几个温度带在位置排列上的规律，巩固了知识。这时，我又卖了一个关子：唉，这幅图上有几条分界线我们似曾相识！于是，我又请了几名学生在我的轮廓图上分别标出了：北回归线、1月Ot等温线、地势第一级和第二级阶梯的分界线。至此，学生们深刻地认识了温度带的划分与旧知识的关联。在画线的时候有个学生用一
24、条直线表示了北回归线，我马上在全班同学面前给予纠正，这时同学们都意识到北回归线应该用虚线来表示，进一步培养了学生的作图能力。为了进一步检验学生的掌握情况，我又撤出了一个问题：我们学校所处的是哪个温度带？学生马上答出是亚热带。接着我又分别要求学生分别说出几个省级行政区和地形区所处的温度带名称。至此，中国温度带的划分这一幅地图已深深印入学生的脑海，并且也很好地复习了中国政区图和中国地形图。不同的温度带对人们生产和生活的影响，老师则在大屏幕上打出了不同形式的建筑、不同的运动方式、不同的水果，引导学生进行讨论并且得出答案。至此，本课在老师的引导下，在融洽的气氛中，学生们通过读图、画图、讨论、计算等方法
25、圆满完成了教学任务。最后,老师又引导学生通过分组抢答的方式完成了本课的随堂练习，巩固了所学的知识。在抢答的过程中，一位平时被学生们称为“傻子”的同学表现十分积极，所以我又引导学生给予了热烈的掌声，可以看得出这位学生满脸的欢喜，我想，学生的自信比什么都重要！【案例反思】通过这一堂课的教学也给我留下了深刻的启示:1、学习生活化的地理，挖掘生活素材，把枯燥的地理知识融入其中。本深中，“大家帮帮忙”和“猜猜看”这两个环节，学生学习积极性高流，气氛空前活跃。我想，难怪新课程要提出“学习对生活有用的地理”这一理念。地理教学与学生生活经验的融合是实现新课程目标的有效策略，结合生活实际让学生学习一些对生活有用
26、的地理知识，不仅可以丰富数材内容，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，还可以引导学生正确认识人地关系，培养良好的地理观。2、师生关系的融洽是课堂教学成败的关键。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展，而这一切的实现就需要融洽的师生关系。一堂课，师生若能在轻松活泼中自由交流，激热讨论，那么这堂课就成功了一半，所谓“亲其师，信其道”，学生喜欢你了，学习积极性高了，教学效果自然就好了。3、学生的读图和
27、作图能力要用心去培养。新课程倡导“学习对终身发展有用的地理“，而读图和作图以及应用知识解决有关地理问题的能力就是学生非常重要的地理能力，也是对学生终身发展有用的能力，所以值得我们用心去培养。地图是学习地理的必要手段，在教学中重视地图教学，帮助每位学生不仅学会读图与析图而且用好地图，用活地图，培养学生用图的习惯与能力，这既是学好地理的关键，又是提高学生能力促进终身发展的有效途径。4、学生的自信心需要我们去保护和激发。“傻子”在抢答中的表现让我动容，值得我们去关爱和保护。我们常说“态度决定一切”，我们常说“为了一切孩子，为了孩子的一切”，我想，这就是了。一个人有了足够的自信，他将有无穷的力量去面对
28、未来的学习和生活。印度教学案例及分析一、案例背景：七年级地理下册学习的是区域地理，学生通过亚洲、日本、东南亚的学习，对区域地理的学习方法已经有了一定的了解，学生已初步具备读图分析一个国家地理位置和地形特征的能力和具备从各种统计图表提取、分析、归纳地理信息的能力。二、案例主题：七年级地理下册第二章第三节是文明古国一印度，结合学生的年龄特点和已有的知识结构我在印度的地理位置和地形特征等方面的教学中，事先设计相关的学习任务并以地理“导学案”的形式呈现给学生，利用地理“导学案”引导学生读书读图，找出解决问题的办法，促使学生积极思考，变被动学为主动学，让地理课堂更高效。三、案例过程:片段一师：我们已经学
29、了亚洲、日本和东南亚，学会了如何分析一个国家的地理位置，那印度在哪里呢？请大家看地理导学(数师事先设计与准备并在课前分发)展示学习任务一：认真观察图7.31、7.34,说出印度的地理位置和邻国位置。(1)印度的地理位置a.半球位置：从南北半球看，位于半球，从东西半球看,位于半球。b.纬度位置：印度大部分在纬线和纬线之间，(纬)线从其中部穿过，所以大部分属于带。c.海陆位置：位于洲南部、南临洋、东临湾、西临海。(2)找出邻国位置东北部与、国家相邻，西北邻国,东邻国、国。南与岛国隔海相望。我让前后桌四个同学进行讨论，合作完成学习任务一中的相关内容。话刚一落下，全班同学就讨论开了。而我巡视整个教室，
30、悄悄地走到学生小组中，倾听学生的讨论并适时地给予指导。讨论结束后，我请两三个学生上讲台利用相关地图对学习任务一中的每一个该掌握的知识进行说明，并让其他同学充当评委进行评价。最;后我总结“不管学习哪一个国家的地理位置重点都是找出重要的纬线和周围的海洋与相邻的国家。”片断二师：先与学生共同受习地形的五种基本类型及其特点，并抛出问题“请大家思考：如何利用分层设色地形图描述地形的特点与地形的分布特点？”这一问题一抛出，全班沉默了，我看到这一情况，鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想，如若真的无从下手的话，请先完成地理导学中的学习任务二并进行小组讨论，比一比哪一小组更有效率，答案也更准确，更规范。”
31、展示学习任务二：读图7.34”印度的地形”，完成下面任务(1)查找并标记喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原、恒河、布拉马普特拉河(2)总结印度地形分布特点：印度北部为山脉，中部为平原，南部是面积广大的高原。印度的地形特点是地形类型以、地形为主，大部分地区地势o听到这话，全班又讨论开了，我又一次参与到小组讨论中。我发现，这一次学生的讨论更激烈也更投入，似乎都想着尽快地把问题的答案找出来。很快就有了结论，我请一位学生代表上讲台指着图进行回答“首先应该看图例，确定哪种颜色表示的海拔高度，颜色越深，表示海拔越高，平原用绿色来表示；地形分布特点通常描述为哪个方位有什么样的地形类型，地形的特点则通常描述为地
32、形以什么类型为主”然而我发现该学生在指图的时候，不管是山脉，还是平原高原都只是指着某一点来进行说明。为此，我首先肯定了该生的回答并指着地图补充到“山脓在地形图上是用线来表示，而高原平原是用面来表示。四、教学反思：这是地理课堂教学中两个普通的案例，却始终围绕着地理课堂的有效教学而进行的。所谓“有效课堂数学”就是敬师有效的教与学生有效的学。具体地说就是教师要最大限度的促进学生和教师的进步和发展，实现教学目的，达到预期效果显著，实现投入与产出比率的最大化。具体体现在：（一）“地理导学案”的应用让学生易学。在导学案中设计学生合作探究的环节，而每个环节的设计都围绕本节课的教学的目标来进行，设计的问题也比
33、较有讲究，既让学生容易理解，又突出了学生读图能力的训练，真正促使学生积极思考，变学会为会学。主要体现在以下几个方面：1、导学案的设计突出“地图和图表”。中学地理学科的教学内容，牵涉到方方面，都是以一定空间分布作为基础的。教学中牵涉到某个地理事实、地点或者地区，无论其大小，应该在落实在地理空间上，也就是地图中。通过地图，判断其地理位置的特点、周围的环境及其相互影响。所以，教师事先进行地理导学案设计，设计时始终坚持“以图导学的原则，比如“请大家观察图7.31、7.34,说出印度的地理位置和邻国位置”等；在课堂教学中也始终要求学生一定要运用地图和地理图表来学习，在进行总结的时候也总是围绕着地图来进行
34、，将读地图、用地图贯穿在地理课堂的始终，紧扣学科特点。2.导学案的设计时应充分发挥学生的主体作用。教师事先进行分组，每个小组分层次安排成员，即基础好与基础一般和基础较差的相互搭配。设计地理导学案时设计相关的学习任务并注意分层次设计问题，让每个学生都明确所要解决的问题，而不是毫无目的。教学中以学生分小组讨论和小组竞赛的形式充分调动学生的积极性，通过小组成员的合作，小组间的互动，让学生以“主人”的角色融入到课堂中，学生乐学课堂也更高效。（二）平等和谐的师生关系让学生乐学“我巡视整个教室，悄悄地走到学生小组中，倾学生的讨论并适时地给予指导”、“鼓励大家说到“同学们，请先别着急，再想想”等看似简单的动作却让课堂氛围变得更和谐，学生在参与讨论时更投入，同时也激发了学生的表现欲望。教师不再是一副高高在上的模样，而是置身于学生当中，参与学生的讨论，在老师和学生之间搭起平等交流的桥梁，使学生真正投身到地理课堂的学习中来，变被动为主动。
