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1、备课、上课、说课,“一日生活即课程”含义是什么？幼儿园一日活动的内容有哪些？,幼儿园一日活动的内容,1、游戏活动2、日常生活活动3、上课（集体教学活动或小组活动）,游戏的特点、作用和组织要领,一、特点：自主性、自愿性、社会性、趣味性、虚拟性 二、主要作用：游戏是幼儿园最基本的、最主要的活动。对幼儿主体性（自主性、积极性、创造性）的发展有着其他活动不可替代的作用,日常生活和常规性活动的特点、作用及组织要领,一、特点：具有重复、长期、渗透、内容广泛、繁杂等特点。具有养成教育的性质二、主要作用：养成文明生活、卫生习惯、培养生活自理能力、掌握社会行为规范,上课的特点、作用及组织要领,一、特点：目标明确
2、、内容精选、计划性强教师的指导作用明显二、主要作用：帮助幼儿获得新知识、新技能，并整理、扩展提升幼儿已有的经验，引导激发幼儿学习兴趣、培养良好的学习习惯、未进入下一学段打好基础,怎样备课、上课？,1、备课：备教学对象；备教学内容；备教学方法 写出教案2、上课：明确各个教学环节的主要任务；注意观察幼儿反馈信息，进行随机教育或生成课程,怎样备课？,备课分为：(一)学期(或学年)备课(二)单元备课(三)课时备课(四)课前备课（备感情、备语言、备教态）(五)课后备课,怎样备课？,备教学对象：为什么怎样做备教学内容：为什么怎么做备教学方法和教学用具：有哪些方法？怎样选择？,怎样备课？,备教学对象：为什么
3、怎样做了解教学对象的一般年龄特点了解教学对象的已有经验水平了解教学对象的兴趣、需要,怎样备课？,备教学内容（教材）1、要分析教学内容在整个课程体系中的地位和作用，掌握其前后联系，明确其来龙去脉.2、要从教学内容的特点出发，从幼儿的实际出发，确定教学目标和要求3、明确教学内容的重点、难点,分析图片,1、理解图片内容，分析主题 搞清时间、地点、情节（人与人、人与事、人与环境的关系）根据人物和角色的动态，想象角色说些什么、想些什么 归纳主题思想 2、分析图片的重点、难点 重点、难点讲深讲透，主次要分明 3、分析要点掌握的词句 在语言上新的要求：教授新词、提高语言表达能力,如何分析图片？,设计提问,1
4、、提问要围绕主题，紧扣教学要求，突出重点。2、提问要有顺序性 从整体到局部、从主要情节到次要情节、从具体到抽象3、提问要有启发性 启发性：即能引发思维后再进行回答。教师应避免提哪些包含答案在内的选择性问题4、不同的年龄班提问的要求不同。小班：问题应具体明确（有什么、是什么、干什么）；一个一个问题的问；引导幼儿讲述图中人与物的名称、角色的主要特征、活动、简单的对话 中班：应对图片内容进行简单描述性提问（怎么样、怎样做、什么样）；讲情图中人和事物的关系；鼓励幼儿用不同的词语说同一事和物。大班：提一些较概括的问题（想些什么、为什么、说明了什么）；连续问几个问题；问一些图片上没有表现出来的问题,怎样备
5、课？,教学的重点：在分析教学内容时，一定要弄清哪些是主要部分，哪些是次要部分，哪些是重点目标，哪些是一般目标，以及它们之间的相互关系。只有这样，才能达到突出重点的目的,怎样备课？,教学的难点：凡为大部分学生所难于理解、掌握、运用的知识，复杂的技能和生疏的技巧，就是难点难点来自教材、学生和教师,怎样备课？,教学方法：是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。教学方法的内在本质特点教学为目标服务 教具功能也是为教学目标服务,怎样备课？,选择教学方法的基本依据（一）依据教学目标选择教学方法。（二）依据教学内容特点选择教学方法。（三）根据学生实际特点选择教
6、（四）依据教师的自身素质选择教学方法。（五）依据教学环境条件选择教学方法。,怎样备课？,李秉德教授主编学论中的教学方法分类按照教学方法的外部形态，以及相对应的这种形态下学生认识活动的特点，把中国的中小学教学活动中常用的教学方法分为五类。第一类方法：“以语言传递信息为主的方法”，包括讲授法；谈话法；讨论法；读书指导法等。第二类方法：“以直接感知为主的方法”，包括演示法；参观法等。第三类方法：“以实际训练为主的方法”，包括练习法；实验法；实习作业法。第四类方法：“以欣赏活动为主的教学方法”例如陶冶法等。第五类方法：“以引导探究为主的方法”，如发现法；探究法等。,怎样备课？,中小学常用的教学方法讲授
7、法 是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。,怎样备课？,讨论法 是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。一般在高年级学生或成人教学中采用。,怎样备课？,直观演示法 演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。是一种辅助性教学方法，要
8、和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。,怎样备课？,练习法 是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。在教学中，练习法被各科教学广泛采用。读书指导法 读书指导法是教师指导学生通过阅读教科书或参考书，以获得知识、巩固知识、培养学生自学能力的一种方法。,怎样备课？,任务驱动教学法教师给学生布置探究性的学习任务，学生查阅资料，对知识体系进行整理，再选出代表进行讲解，最后由教师进行总结。参观教学法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。,怎样备课？,现场教学法是以现场为中心，以现场实物为对象，以学生活动为主体的教学方法 参观教学
9、法组织或指导学习到育种试验地进行实地观察、调查、研究和学习，从而获得新知识或巩固已学知识的教学方法。,怎样备课？写教案,备课的直接产物和表现形式是课时计划(教案)写课时计划是教师备课的结晶,是进行教学的依据，课时计划的执行，使我们每一堂课都有明确的目的性；使我们能科学地、精密地分配课堂的每一分钟时间,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容一、活动(教学)名称、内容（年龄班）二、活动目标（布鲁姆的三维目标）三、活动重、难点四、活动方法五、活动准备 六、活动过程七、活动延伸 八、活动评价,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容(一)活动（教学）名称、内容（年龄班）例如：语言
10、 故事小猫钓鱼（中班）,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容(二)活动目标怎样提？到底应该将那一项放在首位？怎样表述？,课程目标的结构,布鲁姆将教育目标分为三大领域：1、认知领域：包括知识的掌握和认知能力的发展2、情感领域：包括兴趣、态度、习惯、价值观念和社会适应能力的发展3、动作技能领域：包括感知动作、运动协调、动作技能的发展,幼儿园课程目标的表述,一、表述的角度一是从教师的角度表述；二是从幼儿的角度表述二、表述的性质一般分为行为目标和表现性目标（或称非行为目标，一般性目标）三、表述时注意问题目标层次越低，表述的应该越具体，越具有可操作性,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般
11、包括如下内容 三、活动重、难点 重点目标、教学难点与活动目标是什么关系？每节课都要重点和难点吗？怎样表述？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容四、教学方法怎样表述？是否可以分为教法和学法？幼儿园传统的教学方法有哪些？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容幼儿园传统的教学方法有哪些？活动法：游戏法、观察法、操作练习法直观法：演示、示范、范例法 口授法：讲述、讲解、谈话法,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容五、活动准备内容有哪些？使用教具的目的是什么？教具数量与教学质量有什么关系？,怎样备课？写教案,课时计划(教案)一般包括如下内容五、活动准备内容有哪
12、些？教具准备经验准备场地、服装准备,怎样备课？写教案,六、活动过程开始部分基本部分结束部分这种提法过时了吗？各部分的主要任务和内容有哪些？,怎样上课？,开始部分内容有：组织教学、讲好开场白主要任务：集中注意力，引起幼儿学习的兴趣，提出任务，使幼儿知道学什么、怎样学手段或方法：游戏口吻、谜语、直观教具、生动语言、鼓励口吻、制造悬念等,怎样上课？,基本部分内容：是一节课中的主要部分，按照课型不同，教学目标要求不同有不同的环节，需要与目标表述统一进行环节的表述主要任务：教师主导师生共同活动，有步骤灵活、熟练地完成各个教学环节，基本完成活动目标手段或方法：保持学习的积极状态，多用讲解、直观、启发提问等
13、多种教学方法。注意观察、反馈、生成,怎样上课？,结束部分内容：小结（知识、习惯、态度）提出新的要求、延伸主要任务：激起再学习的兴趣和愿望手段或方法：多鼓励、重落实,故事教学基本环节,如何设计？各环节的作用是什么？,诗歌教学环节的设计,诗歌教学主要目的是什么？每首诗歌都适合仿编吗？,说课,所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。种类：单纯的说课 课前说课 课后说课,说课与备课,1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如
14、何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。,说课与备课,3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。,说课与备课,5）基本要求不同。说课教师不仅要说出每一具体内容的教学设计，做什么。怎么做，而且还要说出为什么要这样做。即说出设计的依据是什么。而备课的特点是在于实用，强调教学活动的安排，只需要写出做什么，怎么
15、做就行了,说课与上课,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异目的不同 说课提高教师知识水平与教学能力；上课全面提高学生整体素质形式不同 说课执教者以教师为对象，是面对教师的一 项单边活动；上课执教者以学生为对象，是面对学生的一种双边活动,说课与上课,说课与上课的目的、形式、内容、评价、也有很大差异内容不同：说课运用教材及相关教育科学理论；上课运用教材评价不同：以教师整体素质作为评价的标准以学生的学习效果为评价,说课与上课,可以看出，说课是介于备课和上课之间的一种教学研究活动，对于备课是一种深化和检验，能使备课理性化，对于上课是一种更为严密的科学准备,怎样说课,观看录像总结,怎样说课,
16、1、说设计意图包括说幼儿（年龄、时代、地域特点，已有的经验和兴趣需要）说教学内容（来源、作用、与幼儿的兴趣和需要关系）,怎样说课,说目标结合教学内容在纲要中找点理论依据目标分类的依据（布鲁姆）目标的表述及其依据（可以与内容结合）说重、难点及其依据,怎样说课,说准备一般要有三个方面的准备,怎样说课,说方法有时可以多看一下各教学方法的定义，并结合幼儿的年龄特点说明教学方法及选用的依据,怎样说课,说过程1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内容只须概括介绍，只要听
17、讲人能听清楚“教的是什么”、“怎样教的”就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。,怎样说课,说过程另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清“为什么这样教”的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等)和要实现的目标,怎样说课,说过程2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一，教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。,怎样说课,说过程3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？,请留下您的宝贵意见！,
