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1、2024年木兰诗教案5篇木兰诗教案5篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，借助效案可以有效提升自己的教学能力.来参考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的木兰诗教案5篇，仅供参考.大家一起来看右吧.木兰诗教案篇1教学目标知识与能力适当介绍诗词的历史背崇及作者的生平与思想加强朗读教学理解诗的思想内容及主旨在反豆朗读中体会诗的忘境与艺术麾力情感与态度学习木兰的爱国精神和英雄气概重点与难点体会词的意境教学工具多媒体教学环节教师活动、方式学生活动、方式情景导入诗歌是最商的语言艺术，它常用精练的语吉来展示世界的万千气彖，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情,今天让我们一起走进诗歌优美的意境,来品味我国诗歌
2、的艺术魅力吧!首先我们来学.教学内容一：介绍木竺诗产生的背景请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂清编的乐府诗集，是一诩渊民眈从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色.二：鼓学课文1:鼓励学生个别朗读,听的同学字的读音2:自由朗读，了解诗歌主要内容.3：双边互动,讨论诗歌内容：从诗歌开头四句，我们想象出那是怎样的一个场面?通过问答的形式，第二段点明了什么情节?承接上节的愿为市筱马，第三段写了哪几句?是否一定要从东南西北四个方向去买这些东西?第三段接下来的几句写出了什么内容?用书么修辞手法第四段主要写什么?试逐句分析后再盥括内容第
3、五段写木兰回朝，天子对她怎样?她的要求是什么？贯彻课改精神,提高课堂质量教学环节教IJ降动*方式学生活动方式三：教学内容第六段写木兰回乡写了哪些内容?高潮在哪里?第七段是范文，是吟唱者对木兰的赞词，用的什么修辞手法？四：互动后明确上述问题五：分散朗读，进一步理解诗的内容.六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形去?怎样评价这一人物?1:分组讨论后再交流2:明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英馥的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神.作为一个女子能朔g沙场，建功立业,不被同伴识破，足见其才刊E凡.七：分析诗歌写法上的特点1:详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详珞的?为什么这样安排?2:全
4、诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对儡：持比：与文：附板书：木兰诗】：代父从军，征途思亲2:艰苦征战,十年凯旋3:辞官回乡，亲人团聚4:吟唱附文，题唏赞颂4吟与作业这是南潮时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，去现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向生三S木兰诗教案篇2木兰诗是我国南1潮时期北方的一首长篇叙事民歌,记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充溢1。奇色彩.这首诗了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人.木兰既是奇女子又是普通人，既是巾咽英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的孩子.她勤劳善良又坚毅勇敢，
5、淳朴质朴又机敏活泼,热爱亲人又报效国家,不赛高官厚禄而热爱和平生活.一千多年来，木兰代父从军的故事在我国家埔户晓，木兰的形去一直深受人们喜爱，这首诗具有浓郁的民歌特色.全诗以“木兰是女郎来构思木兰的传奇故事,寓有浪漫色彩.螯筒布置极具匠心，虽然写的是战争题材，但若遂较多的却是生活场景和儿女情态，冷有生活气息.诗中以人物问答来刻画人物心理,生魂ff1.致；以众多的铺陈排比来描述行为情态，神气跃然；以风趣的比喻来收束全诗，令人回味,这就使作品具有强溯的艺术感染力.木兰诗致案篇3教学目标：1 .知识与能力：1）文言词汇积累;2）品味诗歌的传奇美、形象美、语言美；3）背诵诗耽2 .过程与方法：自主、合
6、作、探究的学习方式.3 .情感、态度、价值观：深刻领会木兰保家卫国的热情,领会“国家兴亡，匹夫有责”.教学市点：诗歌传奇美、形去美、语言美的探索.教学理念：以讲述、品味、朗读为主的板块教学模式.教学步骤：1.导港引入.由程桂英（有男子刚健的巾韬英雄）、西施（集靖美女儿于一身的美人）形坡引入刚柔相济的女子一木兰.（板书课能）2.初读诗歌,理解大意.1）自由地、大声地朗读,要求读准字音.2）点读注释,理解诗歌大意.3、讲述传奇美.D默读课文.用48字完成每节大意：第一、二节:决定代父从军；第三节：；第四节：十年征战生活;第五节：；第六节：；第七节：比喻作结，解答奥型.（第三节:准备出征，奔赴战场,
7、第五节:还朝辞官.第六节:还乡团聚）2）主旗探索.讨论：下面对木兰诗主题的概括,你认同吗？A赞颂劳动人民出生的妇女英选B反映人民对和平生活的向往；C取/尚武精神.3）繁简处理探索.讨论：作者七节诗是否平均用第,哪些详、哪些略?为什么？（备忘：反映美好心灵的内容不惜笔置,残峨战争一等带过）板书：得当的详腑处理（依据主SS需要）4）讲述传奇故事.要求：理清文支脉络体现主题详珞得当.4、品味形象美.1嘏则提纲,找出诗歌原句或用自己的语言品味人物形彖.访美女儿勤劳善良淳惇陵朴热爱亲人巾咽英雄坚毅劳敢机敏活泼报效祖国2）结板书：丰富的人物形象.3）画木兰.分组画女J1.妆、巾帼板的木兰.5、朗读语言美.
8、1）品味下面诗句，说出句式特点，从诗中找出类似诗句.问女何所思，问女何所忆.（豆沓句）爷娘闻女来，两姊闻妹来，;小弟同姊来（排比句）（备忘：且辞爷娘去但间燕山相骑呜瞅瞅.东市，买长艘.）2）小结板书：独特的语言风格（民联：反复咏叹、反爰铺陈）3）朗读品味6.迁移阅读.孔雀东南飞（节选）十三的织素，十四学裁衣,十五弹筌篌,十六诵诗书.十七为君妇，心四常苦悲.君既为府更，守节情不移,冯呜入机织,夜夜不得息.三日断五匹，大人故妒嫉嫌迟,非为织布迟，君家妇难为.妾不堪驱使，徒留无所施.便可白公姥，及时相适归.1）解释下列加点的字守节情不移（）妾不堪驱使（）便可白公姥（）2/认为诗中主人公的性格是怎样的
9、？3/原文回答：城写主人脱明能干的句子是：描写主人自尊的句子是：板书设计：木兰诗一、传奇美1.得当的详珞处理二.形釜美2.丰富的人物形象三、语言美3.独特的语言风格木兰诗教案篇4-教学目标（一）知识救学点1 -了解“乐府”的有关知识.2 .体会文章作者对木兰爱国精神的赞美.3 .学习本文排比、对偶比喻等修辞手法.（二）能力V31 .根据上下文筑摩人甥心理.2 .体会文章的详略的安排.3 .根据想像扩写课文.（三）德育渗透点培养学生的爱国主义情操.（四）美白渗透点弓I号学生体会本文因懒清新、气势雄浑的话意美以及云餐黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，地刹沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美.二
10、.第去引导1 .本诗i施婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意;分段细读,抓住叙事诗的特点，松括故事大意，明确人物、事件（起因、经过.结果）；再读成读，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主选2 .能爰述，扩写成改写故事,理解详写和珞写的好处，找出对比和削好J句子并能说出运用修辞的作用.三 .市点、难点、疑点及解决办法1 .重点讲析木兰的形釜为什么千百年来受到人们的喜爱以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的忠（度国）两种精神让学生领会.2 .难点本文的材料安
11、排为何有详有略.这一点要通过组织学生讨论本文的中心来解决.3 .疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是因为不贪图荣华富责吗？这一点赦他可根据课文内容结合当时的社会背里来介绍分析.四 .课时安排2课时五 .教具学具准笛1 .课文录音磁带、谯说女子不如男的歌曲磁带及录音机.2 .有条件的可转搔关于花木兰代父从军的节目.3 .投影仪及文学常识、名句、击点词语理解的胶片.4 .学生将重点词语、句子制觥识卡片、课堂交流.六.师生互动活动设计第一课时1 .熟读全诗，看文章可分成几个部分.2 .重点分析前三部分，这是故事的发生、发展和高潮部分，看在这一部分中，作者是如何塑造人物形象的.第二课时1 .分析剩下的课
12、文，全面把握人物形象.2 .学习改写文章.七.教学步舞第一课时（一）导人新课前一段时间，闻名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了很将,走动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰.花木兰在中国是家喻户晓的女英雄.她到底有什么黑力，以至于风靡世界，打动了不同种族人民的心呢?今天我们就带若这个疑问，来学习木兰的最初推形北朝乐府民歌木兰诗，相信大家一定会找到答案的.（二）明确目标1 .熟读课文，筑通文意,了解大致情节.2 .通过分布寺欧，理解木兰的形热.（）K三113 .检亘预习效果,给加点的字词注音.4 .速读课文，将诗瞅分成四部分，每部分用四个字简单概括内容.第TB分
13、（1一3段）替父从军.第二郃分（第4段）十年征战.第三部分（56段）凯旋而归.第四部分（第7段）结尾酎文.（四）重点、难点的学习与目标完成过程1 .背景介绍关于木兰诗产生的年代，有多种说法.从诗中的地名言，诗的时代背景,当与北魏和柔然的战争有关.而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会县批.2 .诗的结构是按时间发展的先后I1.fi序安排的.3 .分析第一部分,写木兰决定替父从军.（1）文章一开始写的是什么？为什么这样安排？文章一开始写的是木兰的忧愁情态：*唧叨复唧圆，而不是直接写木兰从军的原因.这样写有两个好处，引起读者思念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁.如果从起因开始写，将相当复杂.
14、（2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织.一句可以君出木兰是一个辛勃劳动的女子.而不是侯门小蛆，这为下文替父出征费定了基础.（3沐兰到底为何如此忧虑呢？（让学生自读第二段找答案,然后请同学用自己的话讲述.）原来此时国家有战事发生,召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍.那木兰可以替父从军，又愁什么呢？古代歧视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈“，不准抛头露面，法律不允许女子入伍.是否亳无办法?聪明的木兰想出了什么主意?女扮男装.女扮男装，冒若很大的风检，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将孰亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲,死有何惧?大家对
15、照自己想想,你是怎样对待父亲的呢？与木兰T匕，是否有所感悟?（4）思考一下这两段叙述木兰替父从军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大,同学们试着把强一下.忧虑（卿却复唧旧）反复思考下定决心（原为市故马，从此替爷征）（5）第三段,写木兰案张地做准备工作，迅速从家出发和奔赴战场途中的见闻感想.先就“愿为市歌马”做文京，用排比句子，东西南北市都写到了,为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐?这样写有以下几个作用写家人对木兰从军的重视,要采买上好的用心.战事紧迫,时间紧张，洽染出一种紧锣空鼓的气氛.这是乐府诗常用的一种写作手法.诚如谢榛所说：若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，给非乐府家
16、数.*（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府以辞江南江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间.鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北.”东西南北的铸排，看似市复，却写出了鱼在莲叶间场戏的情景和人们采莲时愉悦的心情.（6）思考：赴边途中是详写还是略写？（珞写）详写什么？（，1情.）通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山.两次在“黄河和黑山“宿官的描写极蜿转地形容出一个初离父母出征的少女的斯奇感受，听到黄河流水,听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的呼唤,对父母的思念情深意长.教师范读第一部分，并指导学生背诵.4.分析第二部分.高度概括木兰十几年出生入死、保家卫国的战斗生涯,这段只有六句，却
17、写了三个阶段途中、战中、战后.（I）读课文.找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？途中万里赴戎机,关山度若飞.战中朝气传金拆，寒光照铁衣.战后将军百战死，,十年归.（2）我们重点欣赏写“战”中的两句.期气传金柝，寒光照铁衣.”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金.这两句的含义是什么？写出了怎样的意境?”朔气传金拆意为北方的寒气传送若打更的声音.朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠.想一下，她在想什么呢？思父母，思姐妹,思家乡，甚至思念她的织机木兰又在做什么呢？从塞光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿看铝甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时准备为保卫祖国而战.（3）木兰在战场上去现
18、如何？文章中没说，但我们想一定是智勇双全.根据这么多年，女扮男装本被发现.从下文的暗示中也可以看出来：“第勋十二转，卸埸百千弧,（五）布国作业1 .想像一下，木兰在战场上会遇到什么情况？她会怎样处理？2 .为什么把战争过程写得如此简略？（六）板书设计木兰诗一、（3）替父从军详二.（4）十年征战略第二课时(一)明确目标1 .体会文章后两部分的内容及感情.2 .学习根据想像犷写文章.(二)整体的读文京的第四、五、六段，看各写了什么内容？(三)堂点、难点的学习与目标完成过程1 .为何络写征战中木兰的英勇？这种写法从表面上看，似乎刻西儿女之情务,而描绘英雄之气少.但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情
19、状，正多方面地丰富了木兰的英德性格，使这一形象有血存肉，百实动人.木兰的机智勇敢无须赘述，一句探勋十二转，常赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无领,更是相得益影.2 .分析第三部分.(1)在这部分有一个疑点：木兰归来后,因战功赫赫,于是可汗问所欲”.可木兰的回答是什么呢?”木兰不用尚书郎，愿轴千里足,送J好故乡.“为什么做出这种选择呢？一峭看法是：木兰不募柒华富贵,照回家与父母团聚.但我认为这里还有别的更深层的原因，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？学生讨论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内.是封建礼法定下的一条成律.木兰可以在非常时瞰密地代父从
20、军并发挥她那潜在的智谋和才能.然而，她却不能随若战争转入和平继续在朝廷为治理国政而做出贡献.封建礼法加在妇女身上的镣铐是雉以解脱的.木兰的还乡，决非什么不慕功名高费的问题,也不是什么热爱劳动的问题,而是封建社会压迫、岐视妇女的必然结局.其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等.木兰只有辞受封阴、解甲归田这惟一道路可走.(2)从“爷娘闻女来到不知木兰是女郎，写木兰到家，受到热烈欢迎.显出女郎面目后，令战友们惊慎,这段首先用三组夏金句式极力俑写木兰抵家时家人欢腾的情景：“爷娘间女来，出李陶扶将；阿姊I端来，当户理红枚；小弟闻姐来,磨刀三11三向猪羊.这几句写出了不同人物的特点，形敬非常生动.(3
21、)作者省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙另岫的热烈场面，你能否根据课文内容，展开合理想像，进行扩写?亲人们会说些什么？做些什么?(4)当然，这里边最高兴的当属木兰，下面几个排比句r从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团圆的热闹欢乐的气余：“开我东陶门,坐我西河床.脱我战时袍著，我旧时裳.当国理云鬓,对镜帖花黄.为何不先脱战袍，后开门窗?木兰离开养9她成人的家已经十多年了.十几年来，她无时无刻不在思念着这个家,思念家中的亲人.现在，她又回到了她所热爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，因为她对这个家庭的一切都感到饯意,都充满感情.当窗理云鳌,对媚贴
22、花黄“又反映了木兰的什么心理?一是回到家心情舒畅；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和平生活的热爱彳例正常人生的向往,从而使得人物形趣更加丰富其实.这几句木兰还原本来面目”与哪个地方限应？与开头交待木兰是女J国照应.3 .读最后一段的附文，你能领悟到什么？品后一段是木兰对战友们的惊煌所作的回答，也是作者对木兰的深切赞美.这时运用了比喻的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄免”还是“雌兔，都是“脚扑朔、眼迷Sr的,它们在一起跑动的时候你怎么能分都雄雎呢？这幽默风趣的t嗡表现了木兰的初重机智，又使这首诗的结尾余音袅袅,悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展抱负的机会姆口的智慧、谋略和才
23、能并不比男子逊色.你还能再举几例吗？穆桂英,李清照,武则天女同学不宜妾自菲薄.4 .木兰诗的艺术特色是什么？这首诗在艺术上的成功在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比喻、琲比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情服务，事奇诗亦奇,不愧为脍炙人口的优秀诗篇.（四）总结、扩展木兰诗是一首优美动人的叙事诗，为了密造木兰的形,作者选取了广泯的生舌场面进行描写.从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷,对这样丰魅生活内容，作者以“木兰是女郎”为准则进行了精心剪裁.使全诗繁简得当.千百年来，木兰诗一
24、直被人们传诵若，具有恒久的艺术生命力.（五）布国作业1 .背诵全诗.2 .有条件的话课后观看动画片花木兰和儆剧花木兰木兰诗教案篇5教学目标：1 、了解这首诗的民歌特色.2 .掌握诗文的含义.3 .了解木兰形象.教学时间：二救时第一教时一.解珍.简介这首诗产生的年代和木兰其人这是一首民政，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来.民歌是可以欲唱的，这首诗最后四句是歆唱者对诗中主人公木兰的独费之辞.这首诗一般都认为产生在4湖1飕的统治期间(386-S57).谶(又称后需漕跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的黑山燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔
25、就木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究.北方民族尚武,女子也不例外，木兰女英雄的形釜可能是据此创造出来的二、正音、解词.三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民联特色步骤是：Q)牧师范读后提出问题：这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歆有什么不同？(2)学生齐读一遍后答问.(3)根据学生答问情况再提问，再齐读全诗,进一步认识民歌的叙事手法.诗中大部分都是口头语特别是人物的语言如“阿爷无大儿两句可汗问所欲四句、同行十二年两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作.也有个别书面语句如万里赴戎机四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色
26、的结果.民则事常抓住出点加以帝排，铺排的办法很多：排比：如“苍娘闻女来“六句、东市买强马”四句.复咨：如：问女二句、女亦二句、旦辞八句(复咨跟修句的区别是：0句不换字，而豆沓可以更换个别词语.)顶页（又称联珠）：如军书十二卷，卷卷有爷名tt十年归，归来见天子,天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”.民财基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的.本诗共14节何让学生自行划分，除第8.11、】2三节各6句而外，其余都是四句一节）.民歌中有三种基本手法：叙述，称鼠；比喻，梆比；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称兴.（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和”比.；再说中问一这就是赋*.）四
27、、诵读练习.步骤是：归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；（2）每段先齐读，再以点M式作诵读指导，然后自由练习背诵；（3）检亘背诵,下面只写出诵读指导的要点.第一段（第1至4节）：木兰决定代父从军.要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境.前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿.为什么?（要让读者想象她不仅勤劳,而且技巧娴熟.）不Sr谁不闻”呢?（父亲）这是木兰见S1.军帖之后，出现了不寻常的情况：停机而叹.父亲感到击怪这正是情节的开端，当轻声徐徐而读,读完，径直接读“问女”二句.木兰答父问的基调是深沉的,但其间又有变化.木兰本有所思为什么偏要说无所思、无所
28、忆*?（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情?（忧国忧家）如此低讯的诗句该怎么读呢?（低而缓）到段末，感情有变化吗?（转为坚定）愿为两句应当谈得恳切些.至此,木兰已说出自己的打算，可是父亲（三有母亲.阿姊）同意吗?（同意）但诗中不提，这是一次1跳跃.为制造忌念,读后可作稍长停顿。第二段（第5至7节）：木兰国办战月后奔赴战场.要设想青年人纷份宣办战具的热烈图景和北方广陶原野的画面，但最需要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英德形象.“东市”一句是承上文“市鞍马”而来,但中间又有“跳跃,该怎么读呢?（要突缄起）下面三句呢?（要力瞅节奏）为什么?（军情紧急，刻不容缓.）第6、7两节既有叙事
29、，又有抒情,诗中是怎样叙述万里征途的?（辞苍一宿黄河；辞黄河一宿溯山，两天就走完了，概括得多好.）抒发了怎样的感情?（思亲；向往战斗）黄河流水鸣谟戏“给人怎样的感受?融壮）“胡骑吗哦瞅呢?（战斗的激情.）叙述和抒情二者哪T为主?（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主?（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既用!）强又柔婉.五、布置作业.1 .背诵全诗.2 .熟练地掌握诗文的意思.第二教时一、继续分析诗文.1.第三段（第8至10节）：十年战斗生活,入朝受贺，拜自不就.这三节课本原作两段，有两个场面.读第8节，要设想出平沙列万幕，那伍各见招;中天悬.明月，令严夜寂宴”（杜甫后出塞其二）的图景；读第
30、9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况.（李白诗句“附除五风楼,战峨横三川.王侯象星月，宾客如云烟”可资参考.）朗读前还要解决一个问题：诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现?目的是通过两处恻面描写（“策勋十二转，B赐百千强”同行十二年,不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是音通战士，碘木兰视为出类拔萃的战斗英推.这样，木兰的英雄形坡在学生心中就变得更加鲜明了.“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文”闻燕山胡装呜表明已到战场），读时须有苍凉悔慨之感，中速.朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象,用慢速；然后急转百下,读“将军”
31、两句,可加快速度.归来“四句，由庄严转为热烈.可汗之间要读得亲切，木兰答语要读得!卜实无华、自然平易，才螭现女英陞的本色她只是代父为国效力，毫无居功之心.3 .第四段便11至13节）：豕人亲切欢迎，木兰恢复女儿也.要设爆出家人迎接的具体图景：理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前：出郭相迎的岂止苍娘?姊、弟、乡邻必当一同前往.还要设想木兰家中居室的分布状况.诵读的基调是热烈.欢快,但其间亦略有变化.人欢迎一节要有喜庆的气氛,节奏最快.木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，书奏稍稍放慢，宜轻声读,以表现木兰对故居的亲切感和对女J1.i妆的喜爱.读到贴花黄，应作一9页,为高潮萧势.见伙伴一节是全诗高潮，
32、首句说木兰，宜函号平缓,至“惊忙”要突缄起；伙伴语的三音在十二年不知上,十二年*后应作T页.4 .歌者费辞（最后一节）前三句都是铺垫最后一句才是正意所在语洞当由平缓发展高品.安能”句本可写作”安能辨雄雌，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是二字，才能衷达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰,掷地有声，切莫吃掉其中任何一字.二.分析木兰形去.1 .让学生想象木兰形象前后的变匕m将课文分三个部分让学生口头描述,凡合理的想坡都应加以肯定,以下要点仅供参考：(1)参军前的木兰(第1至4节)：是一个勤劳勇敢的少女，.平日除织布而外，也练习的马射箭，玄裳逐马如卷蓬“；她关。国家大事，体恤父母的艰难；
33、她代父从军，是经过反复深思的.(2)参军后的木兰(第5至10节)：木兰穿上戎装J黄刀跃马，英姿双爽，与男儿无疑。在行军途中，她走马如飞，撞下万仞冈，俯身邮就”；夜豌宿营,她既思亲又泯里参加战斗,心潮膨湃如黄河流水.在战场上,她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉陂.在朝廷的庆功会上，她颜色平易，事无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿里：要回到父母身边.(3)到家以后的木兰(第11至13节)：她生舌在f充满亲情的家庭里,她换上了女J1.,依旧是父母膝下活泼可度的女J1.2 .让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因.要点有二：木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严里
34、威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅断5神受到世世代代人们的敬土；尤其市要的是，媲勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官酹,而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任.她是真正的人民英雉,木兰又是个感情极其丰高的人，在征兵令下达后,她为父亲年老又无大儿而停机叹息:在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音;在庆功会上;她却急于回到故乡的土地上,跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如峥好的胳情在世世代代人们的!中也能引起强烈的反响.三、解弃诗中的“互文”.意思是一联中的两句互制卜充，须合解,正式名称叫互文足义*,例如将军百战死，壮士十年归”,说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来.此类“互文”S多，须用心发现.二是诗中的数字如十、十二、百、千等,无非是言只多，不能看作僦!.这两种情况，不只是在本诗中有,在其他古代诗篇中也有.四、布置作业.1 .熟练地背诵全诗.2 .从下面的题目中任选一题编一段故事，木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天本文未懑：网络收集与整理，如有侵权，询联系作者刊族，谢谢!
