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1、小学四年级传统文化教案一、教学支配指导思想：以科学发展为根本的指导思想，以新课程理念为行动指南，以全面推动素养教化为根本目的，立足现实，着眼将来，遵循规律开发和利用好校本课程，引领广高校生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，无限信任书籍的力气，为学生奠定坚实的发展基础,教材分析：本册教材包括蒙书诵读等十个单元。当你畅游于这套教材的时候,你会感悟到我们传统文化的魅力，会倾听到古代圣贤关于做人、处事的语重心长的训海；你还会学到读书的方法和道理，会观赏到具有浓郁民族文化气息的风景人物，每篇文章都是历代文人墨客留下的精华之作；你还会领会到流传了上百年芟至上千年的中国的民族艺术教学目标：1、喜爱经典
2、文章，感受中华优秀传统文化的精髓，熟读成诵。2、初步驾驭经典诵读的方法，能正确流利有感情地诵读C3、基本了解诵读内容，提高语文素养。4、训练儿童应对、驾驭声韵格律，从中得到语音、词汇、修辞的训练。教学重难点:传统文化教学的重点之一是，常常让学生轻松并有韵律感的吟诵，提倡学生先求熟读，并初步背诵所学内容；传统文化教学的重点之二是，在教学中，有很多品德教化渗透其中（敬重长辈、孝敬父母、友爱兄弟等），注意教化学生，要用实际行动体现国学的学习内容，加强学生的思想道德建设，弘扬中华传统美德。传统文化教学的难点是学生正确理解所学内容；这些蒙学经典都是古文，古文与白话文相比，会有更多的生僻字和多音字，学生不
3、简单理解，因此学生初步理解学习内容就成为教学难点，假如这些难点得到突破，将会不断增加学生的文化素养C教学措施：1、教学形式多样化。老师讲解、学生讲故事、读书、讲歌后语竞赛等。2、注意嬉戏教学。教学中要推K激发学生爱好，将运用嬉戏“对句、接龙、找宝藏、小老师”等。3、注意面对全体和个别差异。集体、小组、个人展示等交织进行，使每一个学生在原有的基础上都有所提高。课时支配：周次课题第一周千字文（节选一）其次周千字文（节选二）第三冏千字文（节选三）第四周月夜乡思第五周山中济上作第六冏断句宜城见杜朋花第七周送柴侍御喜见外弟又言别第八周重别周尚书送友人第九周送别淮上与友人别第十周塞下曲秋望第十一周从军行七
4、首（其五）武威送刘判官赴破西行军第十二周塞上听吹箫征人怨第十三周文学巨匠李白第十四周文学巨匠一杜甫第十五周文学巨匠苏轼第十六周文学巨匠曾雪芹第1课时千字文（一）教学目标：1、识记千字文（一）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（一）并尝试背诵教学过程：一、经典回放:天地玄黄，宇宙洪荒，H月盈层，辰宿列张。寒来昌往，秋收冬藏C闰馀成岁，律吕调阳。云腾致雨，露结为霜C金生丽水，玉出昆冈。剑号巨阙，珠称夜光,二、简介千字文(一)三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读。要求：1、学生看教材仔细帧听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解
5、句子的意思1、学生结合注馨理解意思。2、全班淘通，3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第2页解夜光珠来历的故事。七、拓展活动：读一读天不言而四时行，地不语而百物生。(唐)李白上安州裴长史书以鸟鸣养，以宙鸣夏，以虫鸣秋，以风鸣冬。(唐)韩愈送孟东野序八、课外延长：课下搜集占时描写四时更替、宇
6、宙改变的语句，并沟通。第2课时千字文（二）教学目标:1、识记千字文（二）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（二）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：知过必改，得能莫忘C罔谈彼短，靡恃己长。信使可复，器欲难量。墨悲丝染，诗赞羔羊。景行维贤，克念作圣。德建名汇，形端表正。二、简介千字文（二）三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注稀帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班淘通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮
7、助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组淘通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第5页了解咫子教化做人的小故事。七、拓展活动：读一读三人行，必有我师焉，择其善者而从之，其不善者而改之。论语蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑.菊子劝学近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。（晋）傅玄太子少傅箴八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第
8、3课时千字文（三）教学目标：1、识记千字文（三）中生僻的字2、找出韵律，熟读千字文（三）并尝试背诵教学过程：一、经典回放：空谷传声，虚堂习听C祸因恶积，福缘善庆。尺嬖非宝，寸阴是竞。资父事君，曰严与敬。孝当竭力，忠则H命。临深履薄，夙兴温消。似兰斯馨，如松之盛C络绎不绝，渊澄取映。二、简介千字文(三)三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读要求：1、学生看教材仔细帧听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注馨理解意思。2、全班淘通，3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，
9、老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事链接：第7页了解“二十四孝”中黄香的故事。七、拓展活动：杳一直古代“二十四孝”的故事已家喻户晓，“卧冰求鲤”“芦衣顺母”等故事就发生在山东。杳阅资料，找动身生在山东的“二十四孝”故事还有哪些？并说说故事的主子公都是哪些人？八、课外延长：1、与父做一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、
10、同学沟通。第4课时古诗两首教学目标：1、相识月夜和乡思两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：月夜（唐）杜甫今夜邮州月，闺中只独看,遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。乡思（宋）李靓人言落日是天际，望极天际不见家。已恨碧山相阻隔，碧山还被暮云遮。二、简介李靓李戡，字泰伯，江西南城人，他的诗唐代韩愈、皮日休等人的影响,具有独特风格C三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗.要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注秣初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四
11、、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注秣理解意思。2、全班海通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读,一人一句。3、小组淘通,4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解月夜的写作背景，体会诗人挂念亲人的思想感情“七、拓展活动：背一背岁月怀远（唐）张九龄海上生明月，天际共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还坡梦佳期C八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、
12、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通.第5课时古诗两Ir教学目标：1、相识山中和济匕作两首占诗中生僻的字2、分别了解两忏古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：、经典回放:山中（唐）王勃K江芯已滞，万里念将归。况属高风晚，山山黄叶飞。济上作（明）徐襁育两年为客逢秋步，千里孤舟济水旁。忽见黄花倍惴怅，故园明日又重阳。二、筒介作者王勃，字子安，山西人，初唐诗人，与杨炯、卢照邻、骆宾王齐名，并称“初唐四杰”。徐襁卿，江苏苏州人，明代文学家，与唐伯虎、祝枝山、文征明并称“江南四大才子”，因“文章江左家家玉，烟月扬州树树花”的诗句而为人称誉。
13、三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容C3、体会老师诵读的节奏和韵律四、结合注秣帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生，与时发觉学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解山中和济匕作的写
14、作背景，体会诗人悲苦的思乡之情。七、拓展活动:1、说一说说说本课的两忏诗是借什么景物来表达思乡思亲的哀痛感情的？2、读一读京师得家书（明）袁凯江水三千里，家书十五行。行行无别语，只道早还乡。八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第6课时古诗两*教学目标：1、相识断句和宣城见杜鹃花两首古诗中生僻的字2、分别了解两首.古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：断句（北魏）刘昶白云满部来，黄尘暗天起。关山四面绝，家乡儿T里！宜城见杜鹃花（唐）李白蜀国曾闻子规国,宣城还见杜鹘花。一叫一
15、回肠一断，三春三月忆三巴。二、简介作者刘昶是南朝宋文帝第九子。前废帝刘子业即位，怀疑刘昶有异志,于是他投奔北魏，亡命途中作此诗。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注秣初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注秣理解意思。2、全班海通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正
16、确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接:r解的断句和宣城见杜鹃花写作背景，体会诗人悲苫的思乡之情。七、拓展活动：读一读人日思归(Pfi)薛道衡入春才七日，国家已三年。人回落腰后，思发在花前。八、课外延长：1、与父母起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得C3、课外搜集资料，与父母、老师、同学沟通。第六单元诗歌诵读(二)下身第17爆古诗两首教学目标：1、相识送柴侍御和喜见外弟乂言别两首古诗中生僻的字2、分别了解两首占诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：送柴侍御（唐）王昌龄流水通波接武冈，送君不觉有离伤。青山一道同云雨，明月何曾是两乡。喜见
17、外弟又各别（唐）李益十年国乱后，长大一相逢。问姓惊初见，称名忆旧容.别来沧海事，语罢暮天钟。明日巴陵道，秋山又几重。二、简介作者王昌龄，盛唐闻名边塞诗人，擅K七言绝句，被后世称为七绝圣手。李益以七绝见长，后人往往把他和王昌龄同口而语。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注种初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注程理解意思。2、全班海通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评
18、价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：r解送柴侍御和喜见外弟又言别的写作背景，体会诗人的岗别之情。七、拓展活动：比一比把自己读过的友情赠答诗积累起来，比一比看谁积累的多。八、课外延长:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第18课古诗两首教学目标：1、相识垂别周尚书和送友人两件古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首占诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：重别周尚书（北周）
19、质信阳关万里道，不见一人归。惟有河边雁，秋来南向飞。送友人（唐）李白青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤篷万里征。浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，辩萧班马鸣。二、简介作者庾信，字子山，河南南阳人，是南朝梁简文帝时期闻名的文学家。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新闻、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律.四、结合注解帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评
20、价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解重利周尚书和送友人的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：读一读秋风引（唐）刘禹锡何处秋风至？萧箫送雁群。朝来入庭树，孤客最先闻。八、课外延长:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通.第19课古诗两首教学目标：1、相识送别和淮上与友人别两件古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首占诗的意思，熟读并背诵教学过程:一、经典回放:送别（唐
21、）王之涣杨柳东风树，青青夹御河。近来蟒折苦，应为别离多C淮上与友人别（唐）郑谷扬f江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛高亭晚，君向潇湘我向秦。二、简介王之涣王之涣，山西人，常与高适、王昌龄等相唱和，以擅长描写边塞风光著称。他的诗歌在当时就很出名气，多被乐工制曲歌颂。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新闻、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节.奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有
22、困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、学问链接：了解送别和淮上与友人别的写作背景，体会诗人的离别之情。七、拓展活动：做做唐代诗人中,有着很多情意深厚常常被同日而语的挚友,如李白与杜甫,韩愈与柳宗元，白居易与元稹等，搜集他们之间互写的赠答诗，读读，把这些诗歌做在贺卡上，赠送给自己的好挚友。八、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第2。课古诗两首教学目标：1、相识塞下曲（节选）和秋里两首古诗
23、中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：寒下曲（唐）李白五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下斩，直为斩楼兰。秋里（明）李梦阳黄河水绕汉边墙，河上秋风雁几行。客子过濠迫野马，将军强箭射天狼。黄尘古渡迷飞椀，白口横空冷战常。闻道朔方多勇略，只今谁是郭汾阳。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标汜诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思。2、全班沟通。3、老
24、师小姑。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困堆的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句C3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、学问链接：了解塞下曲(节选)和秋里的写作背景。六、拓展活动：读一读塞下曲（明）谢棒暝色满西山，将军猎骑还。隔河见烽火，骄虏夜临关。七、课外延长：1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第21爆古诗两首教学目标：1、相识从军行七首（共五）和武威送刘判官
25、赴破西行军两首古诗中生僻的字2、分别了解两首古诗的作者与写作背景3、理解两首古诗的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典回放：从军行七首（其五）（唐）王昌龄大漠风尘日色昏，红旗半卷出辕门。前军夜战沌河北，已报生擒吐谷浑。武威送刘判官赴破西行军（唐）岑参火山五月行人少，看君马去疾如鸟。都护行营太白西，角声一动胡天晓。二、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首古诗C要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。三、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注馨理解意思。2、全班沟通。3、老师小结。四、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自
26、读。（1）学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。五、故事链接：解火焰山名字的来历。六、拓展活动：读一读陇西行陈陶誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘。可怜无定河边骨，犹是春闺梦里人！七、课外延长：1、与父做一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得C3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第22课古诗两首教学目标:1、相识塞上听吹箫和征人怨两首古诗中生僻的字2、分别r解两首古诗的作者与写作背景3、理解两件古诗
27、的意思，熟读并背诵教学过程：一、经典P1.放：寒匕听吹笛（唐）高适雪净胡天牧马还，月明羌笛戍楼间。借问梅花何处落，风吹一夜满关山.征人怨（唐）柳中席岁岁金河复玉关，朝朝马策与刀环。三春白雪归青冢，万里黄河绕黑山。二、简介高适高适，河北人，唐代闻名边塞诗人，与唐代另一位闻名边塞诗人岑参并称“高岑”。他的诗气概奔放，洋溢着盛唐时期所特有的奋勉进取、蓬勃向上的时代精神。三、老师有感情、有节奏、有韵味地范读两首.古诗。要求：1、学生看教材仔细倾听，标记诞生字、新词、难点。2、结合注释初步感知诵读内容。3、体会老师诵读的节奏和韵律。四、结合注释帮助学生理解句子的意思1、学生结合注释理解意思C2、金班沟通
28、。3、老师小姑。五、学生练读1、学生仔细跟读。2、学生自读。(1)学生自读，老师巡察指导，帮助朗读有困难的学生。(2)同桌互读。相互评价优点与不足，通过练习加以订正。(3)同桌合作读，一人一句。3、小组沟通。4、指名读，师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。5、师生共同放声齐读。六、故事：了解王昭君远嫁匈奴的故事。七、拓展活动：说一说唐代流传下来的边塞诗歌特别多，杳找资料，说一说唐代闻名的边塞诗人与其代表作。八、课外延长:1、与父母一起多形式诵读。2、与父母沟通诵读心得。3、课外搜集资料，先讲给父母听，到校后与老师、同学沟通。第23课经之路一、教学目标1、学问目标西域;张骞;张赛通西域
29、的背景、目的和意义;中心政府对西域实行管辖；丝绸之路名称的山来、路途、作用等基本史实。2、实力目标(1)能够正确识读“张骞通西域路途图”、“汉朝疆域图”和“丝绸之路示意图”等，初步驾驭识别和运用历史地图的基本技能。能够正确相识张富在西汉民族交往中的作用和丝绸之路在中西文化沟通中的地位，初步培育培育学生In纳、比较和分析问题的实力和正确相识、评价历史人物和历史事务的实力。（3）通过设计丝绸之路导游词的设置，培育学生通过多种途径获得并处理历史信息的实力，形二、学生表演提示：1.你扮演哪方的商人？2 .选择好你的货物。3 .打算和对方商人交换什么货物？学生表演（旺盛背景，如何交易，筹备干粮，水等）表
30、演得很棒！从同学们的表演中，我们知道在当时的敦煌存在着物资的沟通，而且沟通的物资特别的广，有西方的毛皮、珠宝玉石、药材等，还有中原的丝弱、诧器、陶器、铁器等。事实上，在当时的敦煌，不仅存在着物资上的泡通，还存在着文化的沟通。现在保留下来的敦煌的艺术宝库莫高窟就可以印证这点。我们起来观赏下这个博大精深的综合艺术殿堂。（幻灯：建筑，绘画，雕塑）敦控莫高窟保存着最完好的佛教艺术,曾经有位闻名的敦煌学者指出：“世界上历史悠久、地域广袤、自成体系、影响深远的文化体系只有四个：中国、印度、希腾、伊斯兰，再没有第五个；而这四个文化体系汇流的地方只有个，就是中国的敦煌和新加地区,再没有其次个。”学者的论说充分
31、说明敦煌所处的地理位置在历史上的重婴性，而这种市要性则是丝绸之路带给它的C三、丝绸之路的沟通作用【问题】敦煌的艺术来自于东西方的沟通，来自于东西方使者们的间接创建C正是山于这些使者们的往来，使得丝绸之路异样的活跃，异样的旺盛。那么，丝绸之路的开拓在古代有什么重大意义呢？请同学们自学课文,找出一句话来概括丝绸之路的重大作用，并找出史实来印证这句话。找到了吗？一起大声告知我，好吗？（丝绸之路沟通了欧亚两块大陆，在古代东西方经济文化沟通史上发挥了巨大作用。）同学们能不能结合书本和你已有的学问，举出实例来印证这句话呢？（可作适当补充）（幻灯）总结：丝绸之路的开拓丰富r东西方人们的经济生活、文化生活，增
32、加r东西方人民的友情。所以说，丝绸之路不仅是一条商道，也是一条友情之道。四、丝绸之路的补充事实上，“丝绸之路”并不是只有这一条，广义上的丝绸之路是指当时对中国与西方全部来往通道的统称。除了张骞开通的官方通道“西北绿洲丝绸之路”外，你们还知道其他的丝绸之路吗？（学生问答）（幻灯）总结：中国的丝绸之路早在公元前就已经分为海陆两路了，此外，还有K城以北充溢血腥和暴力的“北方草原丝绸之路”，因为这条丝绸之路可以带来巨大的经济利益，各个民族、部落纷纷想争夺限制权，因此充溢了血腥和暴力。四川云南山道坎坷的“西南丝绸之路”和一帆风顺的“海匕丝绸之路”由于主要以丝绸和香料贸易为主，又称“海上香丝之路”。千余年
33、过去r,由于航海技术的发展人们渐渐喜爱上r更为便利的海上运输，于是曾经辉煌的丝绸之路慢慢被人们舍弃，敦煌也同样衰弱了，渐渐被人们所遗忘。但是随着全球化发展的须要，一条新兴的丝绸之路重新呈现在了我们的眼前，那就是亚欧大陆桥。（幻灯，亚欧大陆桥的简介，线路图）亚欧大陆桥的简介：新亚欧大陆桥东起江苏连云港、山东日照等沿海港口城市，西至荷兰鹿特丹、比利时安特卫普等欧洲口岸，是横跨亚欧两大洲，连接太平洋和大西洋，实现海一陆一海统一运输的洲际铁路，经过了30多个国家。新亚欧大阳桥的贯穿，代替了从前线线西行在茫茫戈壁上的骆鸵队，被称为当代的新丝绸之路C第24课玄奘取经教学目标：1、指导学生默读课文，了解玄奘
34、西行取经的艰苦过程和传奇经验,体会玄奘严谦治学，百折不挠的精神。2、引导学生相识生字“奘、缉、僧；”积累“缉拿、手足无措、百折不挠、传奇、家喻户晓。教学重点：指导学生默读课文，r解玄奘西行取经的艰苦过程和传奇经验教学难点:通过学习课文，体会玄奘严谨治学，仃折不挠的精神教学打算：老师打算课堂教学PPT,学生打算搜集玄奘法师生平资料、图片。教学过程：一、讲解并描述背景，导入新课2、导入：在民间流传着很多的唐僧西天取经的故事，明朝小说家吴承恩以唐三藏西行取经为原型创作了家喻户晓的西游记这是中国文学史上数一数二，展示作者空前绝后想象力的作品。其实历史上的玄奘西行求法的真实事迹和小说中的描述相差极大。今
35、日就让我们走进课文，去了解这位中国历史上宏大的高僧、学者、翻译家、旅行家的事迹。3、默读课文，了解各个自然段的内容，理清课文脉络。D理清脉络一、(1)取经缘由二、(2-10)取经经过三、(11-13)取经影响2)了解重点段层次默读(2-10)自然段，思索玄奘西行取经，途经哪些地方？(可先在文中画一画)(长安一凉州一玉门关一高昌一西域一天竺)第一层其次层第二层三、研读课文，重点理解1、指名读课文的第一部分，大家共同思索：玄奘西行取经的缘由是什么？从中你能悟出这是一个什么样的僧人？（学识渊博，治学严谨）2、读了课文第一部分，你有什么问题？【可能会有两方面的问题：D他学识已很渊博了，为何还要不远万里
36、去天竺学习？2）从长安到天竺，山高路远，是一种什么力气使他毅然前往，并克服重重困难？导：或许学习完这篇课文，自然能解开你心中的疑问。3、默读课文其次部分，感悟人物品质。引导学生边读边思索，取经过程中，玄奘遇到哪些困难，他是怎么对待的，从中你感到他拥有种怎样的品质？要点：1）混出玉门关2）单人匹马走沙漠重点句：玄奘想折P1.第四堡去取水，走r十儿里，突然想起临走的时候，他曾立下誓言，不达目的决不后退步。“从不达目的决不后退一步”,可感受他有着坚决的信念，坚韧的意志。感受沙漠环境的恶劣，体会玄奘冒着生命危急，舍身求法。总结：玄奘克服r常人难以忍受的困难，越过雪山冰河，冲过暴风雪，历经千辛万苦，最终
37、来到了天竺求学，切源于他心中坚决的侪仰，与一生的追求对佛法的弘扬C过渡：玄奘西行求法卜几年，从印度带回大量的佛经，这些真经是佛家教义的种f,只力.翻译成中文它们才能在中国生根发芽，否则印度留学所创建的辉煌将变得空无意义。4、结合课外资料，了解玄奘的历史贡献。D学习小组合作读最终一部分，结合资料思索，回国后玄奘潜心做了哪些事情？（要点：翻译佛经，编写大庞西域汜）2）师生合作沟通资料屏幕出示：玄奘带回来的佛经数随大，覆盖面广，质地特殊高，假如我们把唐朝汉译佛经比方成为汉译佛经中的皇冠，那玄奘翻译的佛经就皇冠上最剌眼的明珠，玄奘西行求法历经千辛万苦，只为求取直经，而取到直经才只不过走了求法之路的一半
38、，另一半就是翻译佛经，他魂系真经，迫不与待，也只有这样，才能弘扬佛法功德圆满.阅读了课文，沟通了资料，你有什么感受？你觉得玄奘只是一个一般的僧人吗？角度：1、从学者的角度，他敢于对前人的译作提出批判，严谨治学，敢于探求真理。2、作为一个高僧，他历经艰险，百折不挠，远赴无色，学习真经，弘扬佛法，发展佛教，功德无肽，是中国佛教史上继往开来的人物。3、作为一个翻译家，教化家，他翻译方面的贡献，前无古人，后无来者。4、他又是一个文化沟通的使者，玄奘西行，促进中西文化的沟通四、总结全文，提炼升华1、阅读全文，用简洁的语言说说玄奘西行给你印象最深的场卷或细微环节。2、出示季羡林先生引鲁迅的一段话作为总结：
39、鲁迅说：我们从占以来，就彳埋头苦干的人，就才拼拿硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。季羡林：舍身求法的人，首先就有玄奘在内，这点是无可怀疑的，这样精神的玄奘的确算得上是“中国的杵梁”.第13爆时文学巨匠一李白教学目标：了解李白的生平与主耍作品教学过程：一、生平简介李白（七零一一七六二），字太白，号青莲居土。祖籍陇西成纪（今甘肃天水旁边），先世于隋末流徙西域，李白即生于中亚碎叶。（今巴尔喀什湖南面的楚河流域，唐时属安西都户府管辖）。幼时随父迁居绵州昌隆（今四川江油）育莲乡。他的一生，绝大部分在漫游中度过。天宝元
40、年（七四二），因道士吴筠的举荐，被召至长安，供奉翰林。文章风采，名动一时，颇为玄宗所赏识。后.因不能见容于权贵，在京仅三年，就弃官而去，仍旧接着他那漂浮四方的流浪生活。安史之乱发生的其次年，他感愤时艰，曾参与了永王李璘的幕府。不幸，永王与肃宗发生r争夺帝位的斗争，兵败之后，李白受牵累，流放夜郎（今贵州境内），途中遇赦。晚年漂泊东南带，依当涂县令李阳冰，不久即病卒。李白的诗以抒情为主。屈原而后，他第一个真正能够广泛地从当时的民间文艺和秦、汉、魏以来的乐府民歌吸取其丰富养分，集中提高而形成他的独特风貌。他具方超异寻常的艺术天才和磅礴宏伟的艺术力气。一切可惊可喜、令人兴奋、发人深思的现象，无不尽归笔
41、底。杜甫有笔落惊风雨，诗成泣鬼神（寄李十二白二十韵）之评，是屈原之后我国最为杰出的浪漫主义诗人，有诗仙J之称。与杜甫齐名，世称李杜J,韩愈云：李杜文章在，光焰万丈长。（调张籍）O有李太白集。二、主要作品客中作秋登宜城谢眺北楼宣州谢眺楼饯别校书叔云静夜思将进酒望庐山瀑布早发白帝城送友人赠孟浩然渡荆门送别怨情黄鹤楼送孟浩然之广陵游天姥吟留别陵酒肆留别关山月半夜吴歌长干行蜀道难长相思行路难玉阶怨F终南山过斛斯山人宿置酒春思赠汪伦登金陵风凰台月下独酌清平调三、拓展活动背诵李白有关月亮的诗歌，比一比，看谁背诵的既多乂准.第14课时文学巨匠一枇言教学目标：r解杜甫平与主要作品教学过程：一、生平简介杜甫（七
42、一二一七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），是名诗人杜申各的孙了。因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。三十五岁以前读书与游历。天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府百普参军的小职。安史之乱起先，他流亡颠沛，竞为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。乾元二年（七五九），他弃官西行，最终到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。杜甫生活在唐朝由感转衰的历史时期,其诗多涉笔社会动搐、政治黑暗、人民疾苫，被誉为诗史JO其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精版，被奉为诗圣。杜甫擅K运用古
43、典诗歌的很多体制，并加以创建性地发展。他是新乐府诗体的开路人。他的乐府诗，促成了中唐时期新乐府运动的发展。他的五七古长篇，亦诗亦史，绽开铺叙，而乂若力于全篇的回旋往复，标记着我国诗歆艺术的高度成就。杜甫在五七律上也表现出显著的创建性，积累了关于声律、对仗、炼字炼句等完整的艺术阅历，使这一体裁达到完全成熟的阶段C杜工部集传世。二、主要作品望岳饮中八仙歌登高江群独步寻花曲江二首曲江对酒春望登岳阳楼闻官军收河南河北阁夜咏怀古迹五首月夜忆舍弟天末怀李白奉济驿重送严公四韵别房太尉墓旅夜书怀蜀相客至野望八阵图江南逢李龟年登楼宿府月夜春夜喜雨佳人兵车行月夜春宿左省绝句三、拓展活动：查一查杜甫在山东漫游了8年
44、，在现今的济南、泰安、济宁等地方留下r不少诗篇，其中望岳已成为喜闻乐见的古绝唱，刻在济南大明湖历下亭上杜甫诗句“海右此亭古，济南名士多”已成为济南的一个文化符号。查阅资料，进一步了解杜甫在山东的游历状况。第15课时文学巨匠一苏轼教学目标：了解苏轼平与主要成就教学过程：一、生平与成就苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州（今四川省眉山市）人。嘉祐进士，任风翔府签判，主见改革弊政。神宗时反对变法，但在密州、徐州任上抗洪灭蝗，赈贫救孤、颇多政绩。后以“谤讪朝廷”贬黄州。哲宗时任翰林学士,出知杭、颍、扬、定四州。徽宗初遇敖召还。诗、词和散文都代表北宋文学最高成就。苏轼的诗大都抒写仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苫、揭露现实黑暗之作。诗风豪迈清爽，尤长于比方。与黄庭坚并称“苏黄”。苏轼的词题材广泛，汜游、怀古、赠答、送别、说理无不入词，对严格的音律束缚也彳所突破，促进了词的发展。名作有念奴娇、水调歌
