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1、送市论文附件2：2016年教化探探讨文（封面页）学科类别：综合论文题目：基于核心素养的传统文化教化进校内的实践路径探讨作者姓名：朱文军作者单位：邵阳市洞口县城关中学专业职称：中学高级通讯地址：邵阳市洞口县城关中学邮政编码:422300联系电话：电子邮箱：基于核心素养的传统文化教化实施方案探讨摘要为落实立德树人根本任务，教化部关于全面深化课程改革落实立您树人根本任务的看法提出了发展学生核心索养。中华优秀传统文化教化有利于发展学生核心素养，我们要让孩子们通过学习中华优秀传统文化经典去Jt多比了解民族文化、酷裳民族文化，从而树立坚决的民族自信念。优秀传统文化走进校内.应合理开发和利用传统文化教化资源
2、,整体规划.I办同推动,让传统文化教化与发展学生核心素养紧密热合起来。关键词核心素养传统文化教化实施方案党的十八大报告首次提出，”要把立德树人作为教化的根本任务”.这为基珈教化改革和发展指明白方向，为此，W教化部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的看法提出了发展学生核心素养，即学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，更加留意自主发展、合作参与、创新实戕。核心索养是落实素养教化目标的关键要素，它是素养教化探讨的再动身.传统文化教化，是教化改革与学校建设的重要内容，也是教化教学方法创新的主要抓手之J让传统文化教化促进学生核心素.养发展
3、，是教化工作要深化探讨、全力实践的至点。探讨传统文化教化资源的开发与实施方案，对落实立馅树人根本任务与发展学生核心素养有着特别重要的现实意义。其一，优秀传统文化是文化之根。传统文化教化进校内，有益于提高学生文学审美和人文素养。其二，优秀传统文化是民族之魂。传统文化教化进校内，有利于树立学生民族自信念和晞做感。其三，优秀传统文化是精神之源。传统文化教化进校内，有助于增加学生社会货任感、创新精神和实践实力。当前，传统文化教化进校内，从总体上看，整体规划、协同推动不够，与落实立德树人的根本任务与发展学生核心素养的要求还存在肯定差距.主要表现在传统文化教化资源开发利用不足，尤其是传统文化教化进校内的行
4、动探讨不够，仍旧是说起来重要,做起来次要。这些问题干脆影响着培育学生核心素养的效果，必需引起高度至视，而立足学情、校情，找寻一条适合学校实际的优秀传统文化教化的实践之路，促进学生核心素养发展，是特别必要的。我们通过“听”“说”“读”“写”“行”与“两个课堂”的行动探讨，以学科教学探讨、校本课程开发、校内文化建设及综合实践活动为途径，深化开展探讨活动，总结阅历，形成成果，从而真iE实现让学生读圣贤经典、修君子品德、立栋梁志向、学济世才能，打造学生的文化气质，塑造学生的文化品行，激发学生的生活乐趣，提升学生的核心素养的价值追求，取得了较好的效果。一、营造诵读氛围，植根中华文化目标：多读每期50万字
5、策略：创设阅读氛围举荐阅读书目师生共同诵读开展诵读活动围绕立德树人根本任务，通过开展丰富多样的诵读品读经典活动，将中华优秀传统文化润物无声地植入师生的文化基因.夯实教学,课内课外互补。开设由名师授课的传统文化校本课程,全校学生在课堂上修读经典、研读历史、探讨哲理、品鉴艺术。课堂外，每月开展一次读书活动，向学生举荐名篇著作，规定了各年级诵读篇目。学校既重视品读儒家经典的第一课堂教化,又组织形式多样的读书节特色教化活动，坚持第一课堂与其次课堂相结合。学校从第一课堂的儒家经学向诸子百家延长；从文学作品向哲学、史学作品延长。留意诵读，变阅读为“悦”读。每天扎实开展“晨诵一一午读一一暮省”的经典诵读活动
6、，每周一实行国松下的经典诵读”活动，多管齐下，营造书香校内,名册工作室长期开设“荐书”等栏H,举荐中华传统文化经典，校内广播每周推出期“书香生活”，讲解并描述经典背后的精彩。实行经典诗文诵读竞赛、班级诵读竞费、诗词配画、古诗文学间竞答、师生刻诗、演讲竞赛、征文竞赛等活动，激发学生诵读的主动性。博览群拈，由量变到质变，充分利用校内外丰言的文化资源，主动引导学生了解中华民族源远流长的文化宝臧，接受优秀传统文化的洗礼。其中，学校以“书读花间人博雅，腹有诗书气自华为主题.通过精彩纷呈的舞生诵读系列活动，开展举荐最感动我的一本拈和我最感动的一篇文章”活动，组织阅读有阅历的学生介绍读书的方法，组织学生读书
7、笔记的评比和展览、班级与班级之间进行”好书中转站”、读书主题班会等活动，组织开展星级读书标兵、书香班级、书行家庭”的评比活动等，引导学生走进经典、潜心阅读。通过课堂、活动、评价这样的毂体建设，书香校内也就建设起来了，中华传统文化之根便深深地扎根在学校沃土中与师生心田里。二、师生共写随笔，歌咏中华文化口标：多写一一每期50篇心得策略：写教化叙事、日记、随笔等中华优秀传统文化进校内，开阔了师生视野，增加了思想与语言积累,供应了优质高效的读写结合。师生共写随笔，就是通过教化H记、教化故事、教化案例分析等形式，记录反思老加在传统文化教化中的体会与感悟,而且老师担纲”领读导师”，带领学生精读某本著作并绽
8、开探讨，以搭建深化阅读与即时沟通相融合的读书平台，促进老师的专业发展和学生.的自主成长。写随箔不仅是练笔，也不仅仅是心灵的对话”，还有育德启智功能，老师和学生在写随桀（日记）的过程中，体验传统文化经典，进行道德长跑，反思自我，超越自我，因此要激励老册和学生坚持记录阅读经典的体验和反思人生的成果。师生在共写随笔的过程中，通过传统文化的学习，每天感悟点点，每天进步一点点，逐步养成读书、实践、反思”的习惯，提升老师的专业水平，发展学生的核心素养，文道统一，创建师生共同的精神家园。三、倾听专家讲座，了解中华文化目标：多听每期10次讲座饿略：名家讲座，名册讲座，师生报告会开办“传统文化讲座，邀请名家大师
9、畅谈经典著作，共享阅读感悟。我们邀谙了闻名国学教化家刘孝听等进行国学讲座，讲座每场听众有200余人，通过知名专家学者的精彩演讲，师生们增加了对传统文化经典原著的相识和理解，也促进了传统文化在校内中的传播.我们还通过开展师生报告会、参与公益活动等形式，充分利用传统文化教化资源，引导学生酷爱生活，关注社会，促进学生社会主义核心价值观的形成.帧听专家讲座种是用耳朵去听，另外种可以用眼睛去听。书籍为学生打开了更大的一崩窗户，我们要指导学生和“大师”沟通，让他们能听到更多的有利于他们成长的声音。充分利用校外的传统文化教化资源，开展综合实践活动，让学生走出课堂，走出校内，走向社会，通过调查、访问等形式J解
10、须要的传统文化学问。还要充分利用CCTV大家、百家讲坛等资源对师生进行传统文化教化。让师生与大师为伍，与经典零距离接触，与身边的人对话，使学生在报告会中受到启迪，获得才智“听君一席话，胜读十年书”，经典诵读是一点一滴、是一本本书的积累的过程，但次好的传统文化讲座，可以说是厚积薄发，就是次人生，往往具有展撼效应。四、说好中国故事，传承中华文化目标：多说每期IO次活动策略：讲故事，演讲，姆论，吟诗作对中华优秀传统文化蕴含着卓越的口才才智，朱自清先生曾说，揽国策B、左传A和世说新语是中国传统文化中三部“说话的经典”，其中众多游说辞、演说辞文采与义理都堪称经典绝唱。其实传统文化说话经典又何止三部！古人
11、的滔滔雄辩与精妙谋划，让我们里尘莫及，自叹不如，因此学习古人.讲好中国故事，培育卓越口才，是芸芸众生旷日长久的幻想。坚持“课前5分钟说话”与开展“每周讲坛”活动，是学习传统文化、说好中国故事的有效策略。“课前5分钟说话”详细做法为：每节语文课前，分别支配二到三名学生自由说话或吟诗作对，话题自定，但必需引用一个成语或一句古诗或一个典故，说出有“文化”含量的话。“每周讲坛”活动以班级为单位开展,利用班会课，在班长与学习委协组织下，全班同学轮番针对自选话题进行演讲或辩论，班级设立班刊把好的演讲稿，征文结集全校沟通“举荐优秀文章给校内文学社社刊发表，评比出12名优秀演讲者，参与学校月赛，从中评比校级“
12、讲坛新秀”。“演”与“做”也是“说”的形式.学校利用世界读书日与一年一度的校内文化艺术节，发挥品读经典、传授经典、展演经典和践行经典的合力作用，坚持理论与实际相结合。让学生.将所学所悟融入诵读、戏剧、音乐、小品等我演活动.同时开展社会实践活动，在校内文化建设中导入传统文化元素（如其次课堂活动、校训、漂亮校内建设中的自然和人文景观规划、优秀传统文化进社团、传统节日主题活动、举办优秀传统文化文艺展演活动等）。组织学生到校外传统文化教化堪地观摩学习，开展“献爱心”和社会实践活动。评比和表彰“孝星”、“道德模范”，既提高了学生对传统文化理性的相识，乂推动了传统文化的社会传播。五、构建才智课堂，融入传统
13、文化目标：构建才智课堂策略：课堂网络课堂是传统文化进校内的主阵地.我们以构建才智课堂为主阵地，采纳敏捷多样、喜闻乐见的方法（如优秀传统文化经典读书沟通会、故事会、情景模拟、演讲、辩论竞赛、经典电影观摩、传统手工技艺制作等），寓教于学，寓教于乐,宣教于为.中华优秀传统文化进校内的路径主要是进教材、进课堂、进头脑、进实践。我们根据教化部颁发的,完善中华优秀传统文化教化指导纲要的要求，在中、小学课程建设和课程标准卜强化优秀传统文化内容，以湖南省教化厅指定读本中华经典诵读为主要教材，以自编校本读物为协助教材，将中国古代思想文化精粉、中华优秀传统价值观、中华传统美德、中华民族精神、法治.思.想融入思品课
14、，将成语、格言、对联、灯谜、歌后语、谚语、寓言、神话传闻、中华经典诗文、书法融入语文课，将有或要传承价值的物质文化遗产融入历史深，将国画融入美术课，将传统器乐融入音乐课，将中国武术、太极拳、传统竞技活动的入体育课，将具有地域特色的非物质文化遗产、传统礼仪、传统节日习俗融入校本教材。打造经典特色课堂经典诵读幺阅读会经典推介B名阅读汇阅读绘忆经典等。打造优质空间课堂，增加传统文化教化实效.我们开展信息技术与传统文化教化整合的探讨,创新传统文化内容载体，如在校内网中开设中华优秀传统文化专栏，依托世界面校城进行空间教学，建设空间资源课程，选取中华优秀传统文化经典诗文建设“中华经典空间教学资源库”，开发
15、中华优秀传统文化精品视领微课等。构建传统文化教化的才智课堂，个是课堂，个是网络，都是聚焦核心案养实施传统文化教化行动的重要载体。传统文化教化假如忽视才科课堂就恒久没有生命力。诚然，发展学生的核心素养，还应留意激发学生对中华优秀传统文化的酷爱之情，培育学习的爱好和发觉的眼光，树立文化自信，传承民族精神.在学生的心灵世界里，有对秦1.汉瓦的憧憬，有对唐诗宋词的酷爱，有对楼梦的痴情，有对西游记的痴迷：有大江东去的气概，有小桥流水的纯洁，有怒发冲冠的豪情，有大漠孤烟的雄浑.传统文化是中华民族历史的缩影，是五T年古老文明的积淀，是国人审美的凝合，是我们赖以生存的精神家园。传统文化教化进校内的任务，就是要引领师生说铿锵有力的中国话，书端正工整的中国字，读文采飞扬的中国书，写挥洒自如的中国文，做顶天立地的中国人.参考文献1 .完善中华优秀传统文化教化指导纲要教化部用站2014年4月1日2 .四问传统文化进校内汪瑞林中国枇化报2015年3月3日第1版
