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1、二氧化硫的性质和作用说课稿常州青龙中学周号一、教材分析：I、本节在裁材中的地位和作用本节课学习的主要内容是SO2的性环和作FM.该部分教学内容学生在九年级教材中就有儿处分散接触.通过本节课的学习可以使学生在已有的初中学问的基础上重新回顾硫酸型酸雨的形成、危古及其防治，梢助学生利立良好的环境爱护意识；让学生较全面地相识SCh的性质及其在生产生活中的广泛应用，能恰如其分地评价so：的功与过.本节在教材中被支配在匕学1的最终一个专时，是在学生具备了如源、浪、瑛、硅、钠、帙、稻、铁、铜及其化合物等元素化合物学问的旗础上的后继学习，这是对中学化学必修阶段无机化合物学间体系的进一步完善,同时也符为本专施后
2、续章节.“硫酸的制备”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关学问的学习打下伏笔，为化学*及后续选强课的学习供应必要的基础.因此它在教材中具有承上启卜的作用，是中学阶段元素化合物学问体系的一个垂点，也是学问过渡的一座桥梁.2、救学目标：依据一般中学化学课程标准的要求，结合教学条件和学生已有学问水平及认知实力等实际状况，本人确定了以下教学目标：回顾、整理初中化学中有关so的学何，并通过试骁和问题探究进一步深化和全面相识二班化硫的主要化学性质.能非示出硫酸型酸雨的形成过程，知道二氧化硫对空气的污染及有关的防治方法，形成良好的环境爰护意识.怡如其分地评价SH对人类的影响.3、教学重点、靠点：重点，SOz
3、的氧化性、还用性和漂白性难点：通过探究试验，归纳SO2的化学性质二、学情分析：1、在初中教材中学生先后相识了Sa的绝大部分物理性质和部分化学性质.知道了破酸型酸雨的形成缘由、危苫及些防治方法，但这些学问在学生头脑中的印象是零敌分布或不济系统和深化,中学阶段在此内容之前学牛1.1完成了敏化还原反应、部分元索化合物学问体系等学问的学习,这些内容对SoI学问的学习起到了铺垫和支持的作用.2、节能M揖，限制S0；的排放崎，是当今的社会热点何咫之一，也是学生比较关切和解笼好的学习素材，有利于学生学习爱好的激发.3,Ai-年级的学生年徐一般在16岁左右，思维灵敏、活跃，比较喜爱动手做试聆，在前面的教学中，
4、己完成了很多的探究或验证明蛤，学生已经具备了肯定的动手实力，能钙胜任本节.课的试验探究活动.三、效法分析：I、充分挖提初中学教材中相关内容,通过投影教材进行H观对比,系统完善学生学问系统，让学生体会不同的阶段学习不同的化学.2、在教学过程中亲密联系实际岷系生活及社会新闻小务，呈现给学生感宠好的学习索材，体脸学以致用,培育学生的社会责任感.3、赐予学生学习SS物理、化学性质的方法指导，帮助学生构建比较完整的元素化合物学问体系的框架,性质教学中采纳试验探究，让学生发觉何即并解决问即。在救学过程中把多媒体协助教学.试验探究和引导启发式教学等多种教学方法进行的结合，首造师生互动的和谐课堂。四、教学程序
5、：1、重温旧知，导入新课|投影初中教材中有关SS的三个内容的教材图片，引发学生回忆：我们己经了解了so：的哪些学问？SO2是怎样一种物防？不从老套的酸雨导入新课，而是从熟识的初中教材内容人手，这样会营造出轻松的课堂纪围，学生会礴到很亲切自然。2、生漏探新知，9俏物理性4b给出探讨气体物理性项的方法：气体的物理性尤可从以下几个方面去分析：毅色、气味、密度、毒性、溶解性、状态,设问:你对哪条性质还不了解？你能利用一个装满SOz的塑料瓶来设计试验说明吗？然后引导学生归纳SOe的物理性质.建立在学生己有的学问基础.匕回顾以前学过的元泰化合物学问体系的学习方法,也有利于培育学生构建比较完整的元索化合物学
6、问体系的框架.3、找寻篁畀，源化学问.以时政新网为背景，让学生回忆书写破酸型酸雨形成的化学方程式，然后投影商一教材上硫酸型酸雨形成的图片,与学生书写的方程式对比,学生写的S02与HiO、与6的反应方程式和中学教材上的有不同，指出“=变为可逆符号，半尘变为催化剂，表明中学阶段对学问的表述更拓确了.同样的学问点，初中学的差异，可让学生相识到不同的学习阶段对同样的学习内容可从不同的角度不I可的i采度来相识.4、以方法作为引以何题解决，试3费完为主学习S0,的化学性及投影探讨物鲂化学性质的一般方法：物质所属类别，往往就具备此类物质的地性：物旗中主要元素的化合价，从氧化、还原的角度进行分析：物筋所具箸的
7、一些特别性质.RJi-.从分类的角度SO”（于“美物质？具有该类物颜的IB些通性？通过13忆，学生构建与原有学何酸性鼠化物的Iffi系，从而可以总结IH纳出SO：作为酸性氧化物的通性：、与水反应、与被反应、与麻性氧化物反应与盐反应等.这将有利于学生对元素化合物学同体系同络化的形成.问题二，从气化还！（的角度里*so?具有些性质？引导学生回忆叙化还原反应等相关学问视察分析SO?中S元素的化合价.学生将很简单得出SO?具才氧化性、还原性的性质.内SO?的还原性为重点，故在此可绽开试验探究.供应一些试剂（S6水溶液、品红溶液、BaQ2溶液、双氧水、浪水、石诧试液）仪器或用品要求学生在其中选择合适的用
8、试验的方法来证明SO：具有还原性.要选择出合适正确的试剂，并能设计出正确的试缝方案并完成，对学生来说是个比较高的要求，试验过程中老师激励学生发挥团队协作精神，并在适时购子肯定的指导.试验如何才有明显现象具有劝服力？BaCh溶液何时加.为什么？为什么先加Baa2溶液也能产生少*白色沉淀？学生在试验后展示小殂的试验成果，对试胎中出现的各种现象和问题绽开沟通探讨,老师对发1进行点评.Z师通过试验中发觉的问遨说明SO?溶于雨水形成酸雨的过程及其PH伯的改变状况，这样在教学内容上起到了与情段引入相呼应的效果.又能帮助学生更深刻抻解酸雨的形成过程，又加深了学生对施面所学的家化还原反应的有关学问这样的设计符
9、合学生的认知规律.学生完全自主地依据向己已有的学问和问历，在试骁探究中发觉问啊并努力探究解决新的问题，增加学牛的问卷意识和探究实力,把培方创新性人才落实在课堂教学过程中，充分发挥了每个学生的学习潜力,促进特性的发展.问题三tI投影麦杆、新侬帕、旧塔用的图片，引峥学生发觉颜色的区分，说明SO：的什么化学性质？供应的药品、试剂或用品哪些能帮助你证明你的想法？让学生阅读教材广解so：漂白性的原理和其不枪定性，联系学过的学问设何：具有漂白性的物侦还有哪些？其漂白原理与so：的漂白是否相同？列去比较so：和烈水的漂白性.在这个问题的解决中，学牛.经脸了一从发觉问题,提出猜想，试验脸证，原理分析的过程，不
10、仅充分相识到Sa漂白性的这一特别性质，也经验了思淮的一个发展过程.通过以上so：性质试验的探究，学生故知新，主动里傥，培育了学生的试险探究精神和团队合作精神，住主动与他人进行沟通和探讨，清地表达自己的观点，逐步形成良好的学习习惯和学习方法.遢过对soI性朋进行分类归的，让学生养成了从物朋类别、化还原和特性三个宏观角度分析探讨物黄性廉的思僮习慎.四、解决问题：H三-1.So1.水溶液能使KMno4溶液超色（初中It材上的fW）,说明白SO；的什么性质？SO：也能使品缸溶液、流有酚幽的NaOII溶液神色，三者溶液的色改变本质是否相同？SOz水溶液能使KMno溶液褪色,初中化学仅须描述试物现能.而现
11、在可阐述原理.用新学学问去说明曾经糊过的试验.学生相神上会产生愉悦和成就感，这样改计还与新课的导入首尾呼应.不同的学习阶段学习不同的化学这是本节课教学中老师要向学生贯彻的刖想.初中阶段的学生学习化学秉记忆、仿照，理解相对肤浅,中学化学潘古相刻抽象，化学学问内容的整体数增剧埴,思维实力的要求提升，思维方法更加理性、全面.所以这样以“直观化”构建“教学情景”，可帮助学生构建科学的认知结构.发展其思维实力,培育学生的学习策略。向愚二，（以2007年11月24日的一则新闻作为胃景），你能依据SO2的有关学问设计出实现SOj减排的合理方案和途校吗？回顾SO2的性质、川途和对环境的污染，探讨其防治方法。使学生形成用化学学问应用于实际生活解决实际社会问即的意识培育:学生的环境爱护意识和社会贲任感,体现了促进社会可持续发展的科学观.五、板书设计二氧化酸的性质和用途一、物理性侦：二、化学性质酸性氧化物:2. 就化性：3. 还原性：4. 漂白性：三、二氧化琉的用途四、二氧化破时环境的污染及防治
