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1、风的形成教学设计（一）教学目标：1,学问与技能：知道风是在空气有冷热差别的条件下,产生的，理解风的成因。2、过程与方法：掂从多方面感受风的存在，并能提出的有关风的有价值的问题：能应用己有的学问和阅历对风的成因作假设性说明：能提出探究活动的大致思路，并能用简洁的器材初步学会做空气流淌形成风的模拟试脸。3、情!看法与价值观：想知道，妻提问，喜爱大胆想象：情愿合作沟通：相识到科学是不断发展的。教学垂、难点：分析试验现象，相识产生风的缘由。能说明一些日常生活问题.教学方法：讲授法、演示法、视察法、操作法，引导学生自主探究、合作沟通。教具学具：多媒体试验箝蜡烛火柴香毛巾纸条铁架台课前打算：搜集有关风的图
2、片、资料教学过程：一、谜语激趣,揭示课题1、同学们，你们喜爱猜谜语吗？课件出示谜语：“生来本无形，走动便有声.夏天无它热，冬天有它冷你们知道它是什么吗？（风）注：多媒体课件放风的声音.（风是空气的流淌形成的.）2、师：.说到风你想.到了什么？生：一师：风在我们的生活中无处不在。3,看生活中的一个现象.老加演示门健飘纸片的试验，让学生说出视察到r什么，并试着说明这一现象。生：下面的纸条往里飘,上面的往外制生:风吹的结果师：想不想知道为何会出现这一现敢?那就让我们带着这个疑问来学习今日的内容。（出示课题：风的形成）二、试验探究、发觉新知（一）、试验探究、启迪思维1、师演示试验（螺,旋圈转动）2、学
3、生以小组进行试验，视察现象并提出问题。3,课件出示科学在线，让学生阅读并思索：热气球是怎样升空的？生：空气受热后会上升，上升的空气使孔明灯和热气球升上了天空。4、小组探讨：依据科学在线说明纸螺旋圈转动的缘由？说明冬天门缝卜部的纸片往里秋，上部的纸片往外颊的缘由？5、师：猜想风是怎样形成的？生：空气受热后上升，四周的冷空气补充过来形成风。（二）、验证猜想1、视察试验箱，介绍试脸箱的构造和试验方法“2.老师演示试脸。把支蜡烛放进试脸箱内：把毛巾用冷水浸湿，放在试验箱左侧：点燃蚊杏放到忒验箱左侧小口处：视察蚊香烟流淌的方向：点燃试验箱内的蜡烛，再把蚊杏放在小口处：视察蚊香烟流淌的方向：熄灭蜡烛。3、
4、学生细致视察，试验完毕，学生每四人一组进行探讨，共同填写一张试验报告单。（每四人一蛆，每组一张记录单。试验装置图蜡烛状态烟的飘动路途箱的内外温度有无风（略）点燃前点燃后结论风是在空气有（）的条件下形成的。空气受热后会（）,四周的（）补充出来形成风04、汇报沟通：（1）没有点燃试验箱内的蜡烛时，试脸箱的内外空气的湿度是否相同？烟是怎样飘动的？说明白什么？（2）点燃忒验箱内的蜡烛后，试验箱的内外空气的温度是否相同？哪里比较热？哪里比较冷？烟又是怎样飘动的？说明什么？5、思索、探讨：（1）在这个试验中，为什么点燃试验箱内的蜡烛后会形成风呢？（2）试验说明，风是在什么条件下形成的？（3）试验小结：风悬
5、在空气有,（冷热差别）的条件下形成的。空气受热后会（上升），四周的（冷空气）补充过来形成风。，6、册总结：试验说明，风是在空气有冷热差别的条件卜.形成的。热地方的空气轻、会上升，压力小，冷的地方空气重，压力大，当两地冷热温度不同时，空气压力大小也就不同，压力大的冷空气会向压力小的热空气方向流淌，从而形成/风.三、运用所学、巩固新知说明暧气是怎样使室内的空气变热的？用箭头标出空气的流淌方向。学生探讨后，老师补充说明。热空气冷空气四、全课总结、沟通评价通过本节课的学习，你有何收获与体会？五、拓展延长暖气片为什么要安装在室内窗户的下面，而洞房里的排风扇或室内的空调却要安装在比较高的地方？六、板书设计第16课风的形成空气受热后上升，四周的冷空气补充过来形成风.
