《五年级上册科学说课稿3.1 简单电路苏教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《五年级上册科学说课稿3.1 简单电路苏教版.docx（4页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、简洁电路说课材料一、教材分析。本节课教学内容是苏教版小学科学五年级上册第三单元电和磁的第一课时。本课虽然只是用电池与基本器件连接成简洁电路，进行电学的初始探讨和学习，却为学生打开了新的领域之门，在这一课中，孩广们将学会运用用导线连接完整的简洁电路，为以后学习和探讨电学打下了基础。二、学情分析。五年级的学生，通过两年的科学学习，大多数学生有r自己的科学思维方式，对科学探究过程有所了解，已经具备了初步的探究实力,并能运用这一方法解决问题。三、试验器材：我细心打算了小灯泡、小灯座、电池，电池盒、开关、导线等，并把试验材料按设计的试验依次，分别装在标有序号的三个材料袋子里面，试验时激励学生细致视察、勤
2、于思索、勇于实践、不怕失败、报长合作。此环节的设计，考虑到小学生课堂中受新奇心与自制力的影响，打乱各种材料依次，影响了试验进程与效果，分装在各个袋子中，既提高了试验效率，又培育了孩子们整理试验器材的良好习惯。四、试验教学目标：依据新课程理念，结合学生的认知水平和年龄特点，我确定如下教学目标：1、学问与技能目标：知道一个基本电路的组成条件；能够连接基本电路，并画出电路图；知道开关的作用并能用开关限制电流；知道不能用沟通电做试验。2、过程与方法目标：培育学生的视察实力、试验实力、动手操作实力。3、情感目标：激发对电探究的爱好，体会操作的欢乐，感受胜利的喜悦，并表现出不怕失败、大胆探究、敢于创新的科
3、学看法。五、试验教学过程：依据试验目标和学生的相识规律，整个试验教学过程我设计了三个环节。（一）、激趣导入，创设情境。本课的导入环节我是这样设计的：出示两棵圣诞树。1、提问：能帮老师把它们装扮得更绚丽吗？2、提问：闪亮发亮的圣诞树，你想提出什么问题呢？3、提问：点亮一个小灯泡，须要哪些材料？导入环节的设计，主要是引起学生的学习爱好，集中孩子们的留意力，确定学教内容的方向，为下步学习做铺垫。（二）、探究新知。试验活动1、学习连接一只小灯泡的电路。活动之前课件出示试验要求：（1）、细致视察材料，发挥我们的才智，小组合作，比一比哪组先使小灯泡亮起来；（2）、把表1中的图连接起来：（3）、小组内沟通收
4、获。试验活动结束，学生汇报，老师介绍：相识灯泡、电池的结构；介绍电流的流淌状况及短路现象。试验活动2、在这个电路中加入灯座与电池盒。、介绍电池盒与灯座。、相识全部用电器的连接方式都是这样的。3、把开关连入电路，相识简洁的电路。活动之前课件出示试验要求：1、先细致视察开关，并把它接入电路，试一试开关的作用：2、把表2中的图连接起来：3、小组内沟通收获并填写记录单。学生作品展示汇报，试一试开关的作用，并展示记录单，谈谈收获，老师揭示课题并板板简洁电路。三个试验活动的设计，遵循孩子们的认知规律，使学生在由简洁到困难的活动中渐渐相识简洁电路，了解简洁电路，通过活动，带领孩子们很自然地进入电学领域。（三
5、）、拓展活动一一展示一个多功能的开关来限制两盏灯。此环节的设计，再次强调只能运用电池，不能从插座接电操作试验，既提升本节课的内容，又为下节课的试验活动做好铺垫。六、试验教学效果及评价。本节课各个环节设计，依据学生的认知实力，从帮老师解决问题引入，激发他们的学习爱好，“灯泡为什么会发亮？”使他们迫不及待地想探讨其中的奇妙，依据以往的生活阅历，同学们对此问题并不很清晰，由此引入教材的探讨重点。老师选择一个连亮和一个没有亮的连接图进行汇报，即导线接在哪里才能使小电珠亮起来，学生基本不知道原理是什么，此时再让学生了解一些最基本的学问：电池有正负两极、小电珠的结构等，从而明白其中的原理，最终得出结论：只
6、有形成电流的通路，小电珠才会发亮。在了解了基本电路的基础上，让学生进行拓展，首先在电路里加入灯座与电池盒，接着加入开关，并画出电路图。通过试验，让学生意识到电路是否工作取决于电路是否连通，而开关则是一个由人为限制电路电流的器件。学生制作红绿灯这部分我做了些处理，老师介绍由一个双向开关限制两个小灯泡的亮与灭的电路，为下节课做好铺垫，这样，就形成了整节课一步一步的递进，有了肯定的层次感，学生思维达到了连贯性。本课内容按部就班，使学生在由浅到深的活动中渐渐相识简洁电路，了解简洁电路,增加他们的学习爱好，还让他们在试验中发挥小组的合作精神，达到很好的教学效果。这是一节试验科学课，很适合开展探窕活动，从中培育学生的科学素养，但是在教学中，让学生揣测、思索的时间少了一点，我重点关注的就是电路布.没有连接胜利，至于为什么连接胜利了，或者没有连接胜利问题在哪里，不少学生都没有思索，还是不知其所以然，太过于关使学生在由浅到深的活动中渐渐相识简洁电路，了解简洁电路注结果，在培育孩子的科学素养、科学看法、科学精神方面还有待改进。
