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1、1-2怎样移动重物教学目标：过程与方法：能够搜集生活中应用杠杆原理的事例说明杠杆的作用：会做杠杆原理的探究试验,并依据数据对杠杆原理进行说明，学问与技能：知道杠杆是可以围绕固定点转动并提升正物的播棒：知道运用杠杆时的三种状况：省力、便利、平衡。情感、看法与价值观：再爱进行科学探究活动，并从中体验和感受乐趣：留心四周事物，关注有关机械的运用和探讨。重点：探讨杠杆省力的隐私。难点：探究利用支点使木尺平衡的方法。老师打第演示试验涔材：果糖辘头、螺丝刀、一根比较牢固且长的木棍、支撑用的木墩：分组试验器材：简洁机械试验盒、杠杆尺、铁架台、钩码、弹簧秤等。学生打匏：铅笔、硬币、尺子，生活中常用的各种工具（
2、剪刀、钳子、诳子、开瓶器等）。敦学过程设计：一、创设情境，导入探讨主题，1、谈话:老师开不开耀头。你们谁能帮助我?2.操作者说说自己的感受和体验.3、提问：假如现在要你移动的不是罐头的盖子而是一块你根本搬不动的大石头，你怎么办？4、操作演示后揭示杠杆.二、相识杠杆的结构，探究杠杆的功能。1、谈话：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒叫杠杆。所以要构成个杠杆，必需有哪些材料？2,老师画杠杆的示意图，引导学生结合示意图分析，相识杠杆的支点、动力和阻力等。3、嬉戏实践：比比谁的力气大？探讨：为什么在这次竞赛中力气小的同学能够以弱胜强？谁帮了她的忙？4、提出问题：为什么运用杠杆可以将自己的力放大呢？杠杆
3、为什么能铭省力？支点、力点、玳点三者之间的距离远近是如何影响搬动物体所用力气的大小的呢？5、分组实践操作活动。6、分析探讨试验数据。通过试验你有什么收获？7、探讨：杠杆是否都省力？杠杆在什么状况下省力？在什么状况下费劲？在什么状况下不省力也不费劲？三、巩固应用、拓展延长。1、认一认大家带来的工具，你知遒是怎么运用的吗？2、说说杠杆在日常生.活中的应用。省力的杠杆：费劲的杠杆：既不省力也不费劲的杠杆。3、视察课本插图：哪些是省力的？哪些是贽劲的？4,探讨：阿基米!曾经说过，假如能找到一个支点，就能把整个地球描起来。他说得有道理吗？你觉得是否可行？教学反思科学课程标准提出了：“科学学习要以探究为核
4、心”的科学教化理念。因此，小学科学课堂应以探究为基础，从培育学生的学习爱好入手，不断激发学生的活力，引导他们理解、相识、探究、发觉，促进学生主动获得学问，增长实力。科学探究实力的形成依靠于学生的学习和探究活动，通过动手动脑、亲自感知，在感知、体5佥的基础上，内化形成，而不能通过简洁的说教和讲授教给学生。本课教材的支配就体现了这一理念，教科拈只是屣示了一组学生活动情最图，并没有干脆告知学生杠杆的基本性质，这就为学生的合作探究活动供应了开放的探究空间，有利丁学生白由地、创建性地绽开活动“使学生的探究实力和科学素养得以提高。通过前一节课的学习，学生在运用工具解决问题的实戕中已经初步相识了什么是简洁机
5、械，于是利用杠杆类工具在生活中运用地广泛、最直观的播棍播讲束的情景引入本节课的探讨，学生有类似的生活经险，利于学生视察并引发思索“通过对书中示意图的探讨，学生对杠杆的用力点、支点、阻力点有r较直观、清楚的相识；又通过两个活动：（1）将杠杆的概念进行推广应用，引导学生分析了用撬棍插奔并盖、跷跷板工作时发挥作用的位置，并标出它们作为杠杆的三个点的位置，（2）利用书中的图，对于身边的常用工具进行视察、分析，使学生对杠杆类工具有初步的相识实力。在有了以上的基础后，利用杠杆尺探讨杠杆工作的原理就非常简洁了。学生在合作试验中，遨识到了相互合作的重要性，通过对减验数据的分析，找出杠杆工作的原理，体会到收集数据的重耍意义，发展j试验探究实力，取得了较好的效果。
