《人教版七年级上册教案及课堂实录合集（315页可下载）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版七年级上册教案及课堂实录合集（315页可下载）.docx（47页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、人教版七年级上册教案及课堂实录合集（315页可下载）内容预览：（文章尾页有下载地址）1在山的那边3合案2走一步，再走一步青岛宋晓渝C）教学目标有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。品尝作品富有表现力的语言，提高文学观赏实力。联系生活实际，感悟生活哲理。C）教学重点有感情地朗读课文，感悟作品的思想感情。复述课文内容，体会人生的哲理。O课前打算组织学生细致预习在山的那边、走一步，再走一步的课文内容：查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题，有感情地朗读课文。让学生写“在生活中遇到困难自己是怎样处理的”练笔，打算上课时在班里沟通。第一课时C）教学内容在山的那边是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒
2、写了童年的憧憬和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的志向，必需百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜悲观，不停地翻过多数座山。有感情地朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，品尝诗歌富有表现力的语言。C）教学设计初步感知导入同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你确定对将来充溢了新的憧憬和憧憬。追求美妙的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。在山的那边这一课的作者王家新以自己的情感体脸给我们特别有益的启示。在山的那边是诗人王家新在二十多年前写的一首诗。在诗里，他述说了童年时代美妙而朦胧的“梦”对大海的热情憧憬，长大后依旧不停地追寻它。二十多年后的今日，诗人虽然已多数次见过童年时所憧憬
3、的海，但是心目中的那个“海”依旧遥不行及。那么，他心目中的“海”是什么呢?让我们来品读一下这首诗歌，从诗中找出答案。出示学习目标并板书课题老师检查预习（学生沟通、巩固）（过渡）在山的那边是一首诗，诗歌是一种特殊的艺术。在诗中，诗人要用形象而精练的语言来表达他反复体会的情感。我们要理解诗人的情感，就要有感情地朗读，体悟“海”与“山&rsquo；’的象征意义，领悟它们所蕴含的意味。学生先自由朗读，再听老师朗读，并且边听边思索问题。屏幕投影思索题a诗中的山和海’’除字面意思外，还蕊含着什么意思？b、全诗表达了作者怎样的感情？老师配乐朗读，学生带着问题听读，然后探讨
4、回答、相互评论、补充（可由老师激励学生探究回答，答案不必求统一，让学生在听读探讨后对诗歌有初步的了解）O在此基础上，可让全班学生再次朗读诗歌，加深印象，也为进一步赏析诗歌作打笄。精读品尝（过渡）对诗歌有了或许的了解，还要品读诗歌形象而精练的语句，好的诗句总有画龙点睛之处，品读这些诗句，就能更好地领悟诗歌所蕴含的意味，获得思想启迪。自主、合作探究可用屏幕投影思索题，学生思索：a.自由朗读诗歌其次节，思索作者是怎样看到全新的世界，实现人生志向的？b.找出你认为最形象、精练的语句，反复品读，体会诗人的思想感情。学生自由朗读后，可四人小组探讨，共同探究以上问题。老师小结学生从不同的角度，抓住不同的语句
5、谈感受，体会到诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念；并以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。朗读指导可用屏寐投影朗读学问：重音（重读、轻读）、语速、停顿。老师指导朗读，把朗读和品尝结合起来，通过反复品读，史好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。学生可在老师指导朗读的基础上齐读、分读。老师小结诗人以自己的人生感悟启示我们，奔向志向的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，志向终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指多数座山，一次又一次地悲观，就要一次又一次地鼓起信念战胜困难。但是，怎样翻多数座山，却是不简洁的事情。那
6、么，怎样翻过多数座山，到达志向的境界，是老师和学生下节课共同探究的问题。作业背诵自己喜爱的诗句，丰富语言。课后练习：读一读，写一写其次课时C）教学内容教学走一步，再走一步，有感情地诵读课文，复述故事情节，理解课文内容，感悟生活哲理。与在山的那边比较阅读。C）教学设计感知内容导人同学们，你在生活中遇到过哪些困难？（让学生依据课前打算的内容回答，可七嘴八舌地争论，也可插话。）在山的那边的作者一次次翻过多数座山，战胜困难，才看到全新的世界。假如联系你的学习生活，你又是怎样做的？当在生活中战胜了困难，你想过这其中包含什么道理吗？假如把这道理推而广之，就会成为人生的珍贵财宝，成为战胜一切艰难的法宝。今日
7、，老师向大家举荐美国作家莫顿？亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。默读文章（过渡）要整体把握课文内容，理解中心愿思，还要让学生养成默读习惯，有确定的速度，阅读现代文每分钟不少于500字。默读完课文，请学生复述课文内容。大屏幕投影复述要点：时间、地点、人物、环境、故事过程。学法指导a.默读要求（时间、内容）b.复述要求（时间、地点、人物、环境、情节）学生探讨、沟通、补充、评论（可小组沟通，也可大班沟通）。老师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创建一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。合作探究（过渡）以上复述故事情节，同学们了解了
8、文章的大意，是写“我”童年一次“脱险”的经验。既是“脱险”，又是怎样脱险的呢？其中又蕴含什么生活哲理？作者是怎样说的？请同学们朗读课文最终一段，思索下面的问题。大屏族投影出示问题组：a.“我”陷入怎样的险境？又是怎样脱险的？b.这件小事给你哪些启示？学生朗读课文后，四人小组探讨以上问题。老师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的阅历，这是战胜一切艰难险阻的人生阅历。无论怎样的危急和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要擅长感悟，擅长感悟，人就会聪慧起来。体验反思（过渡）同学们，学习了走一步
9、，再走一步这篇文章后，请你联系自己的生活实际，谈谈感受。大屏暴投影问题：联系生活，说说自己在生活中是怎样战胜困难，实现志向的？学生拿出打算的练笔，可小组沟通，也可全班沟通（只要学生联系自己，无论体会大小，老师都要激励）。老师小结居里夫人说过，“生活对于任何人都非易事”。大家在学习了在山的那边、走一步，再走一步两篇课文，给你留下什么思索呢？进入初中，这是人生路上的一个新的起点。要在新的起点上，追求美妙的志向，就要面对多数困难。怎样面对多数困难，将是我们初中学习生活中，也是人生道路上的实际问题。希望在今后的人生道路上，把握住学习生活中的主旋律，走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。希望“山的那边”
10、恒久呼喊着你，“走一步，再走一步”，伴你到达志向的彼岸。学生再次朗读在山的那边和走一步，再走一步的最终拓展延长学习走一步，再走一步，还给你哪些启示呢?假如你是“我”，将怎么力、？假如你是“我&rsquo；’的同学，将怎么力、？杰利与其他孩子有什么不同？父亲为什么不把“我”抱下悬崖，而是教“我”自己下来？以上作业，请同学们在课间探讨沟通，整理在练笔本上。点评教案把两篇课文内容综合在一起阅读，是依据语文课程标准教学建议“充分发挥师生在教学中的主动性和创建性”确立的。创建性理解和运用教材，体现了老师大胆、敏捷的教学观念。教案从初一学生学习实际动身，努力体现语文的实践性和综合性。在朗读教学
11、中，给学生以朗读方法的指导，并把朗读和品尝结合起来，使学生既受到高尚情操的启迪，又得到美的艺术感染。在阅读教学时，教案努力形成一种合作、探究的学习方式，给学生供应了较好的学习空间。例如:教案中在山的那边要求“探究诗中的&1.squ。；海&rsqu。;与&Isquo;山’蕴含着什么意思，学生有了探究的体脸，知道这个问题并不难。可以联系生活实际，多角度理解回答。这不仅仅是一种学习的过程和方法，更重要的是使学生提高了学习的实力。1在山的那边2青岛邢德华教学目标：1、了解朗读诗歌的基本要求，做到读音精确，停顿恰当，能初步读出语气。2、整体感知诗歌内容。3、品尝重点词语的深层含义，领悟全诗所
12、阐述的人生哲理。4、树立志向，并培育为实现志向而不懈奋斗的精神。教学重点：1、朗诵课文。2、品尝重点语句的深层含义。3、领悟全诗所阐述的人生哲理。课前打算：老师：录音机、磁带（钢卷曲大海）、投影仪。学生：熟读课文。教学设计：导入新课：每个人在童年时代，对生活，都有美妙而奇异的“幻想”，对将来，都有热情的企盼与遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢？他们的想法，给我们又会带来什么启示呢？今日，我们学习诗歌在山的那边，和山里的孩子一起，去探寻山外那美妙的世界。检查学生预习字词（投影出示）1 .给加点的字注音。2 .形似字辨析。3 .说明词语。指导学生朗读课文，在朗读中品堂重点语句含义
13、1范读课文，可播放背景音乐。学生听读时：a.留意老师朗读的节奏、停顿及意义重音。b.理解诗中&1.squo；&1.squo;山’’与&1.squo;&1.squo;r’’的意思。2组织学生探讨“山”与“海”在诗中的意思。学生刚刚接触合作探讨的方式，能说对大意就行。老师要以激励为主，即使说的不全而、不深刻也无妨，后面还要引导深化探究。3学生练习集体朗读课文。老师指导先给诗句划分朗读节奏。b.再选择意义重音。以上两点是教给学生最基本的朗读方法，驾驭了朗读节奏与重音，可以帮助学生理解诗句意义。老师可以以几个诗句为例，然后让学生探讨、自己划出节奏及意义重
14、音即可。投影出示举例诗句的重音及节奏。c.学习集体朗读。4、结合朗读生意，指导学生探究式阅读，探讨。a.探讨，理解重点词语含义.（老师投影出示问题组） “铁青”什么意思？是写山的颜色吗？假如不是，那又是表，见什么？我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？ “一颗从小飘来的种子”详细指什么？为什么说是“飘来”的？ “诱惑”是什么意思？课文中指什么？ “喧腾”是什么意思？课文中指什么？ “你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？学生通过探讨，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，老师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来说明，可予以补充，订正。b.在学生
15、初步驾驭朗读节奏、意义重音的基础上，再指导学生揣摩语意，初步读出句子所表达的语气。然后探讨重点句子所表达的深刻含义。（老师投影出示句子） “小时候，我常伏在窗口痴想/山那边是什么呢？”这两句话写出了小时候的“我”有什么特点？ “在山的那边，依旧是山/山那边的山啊，铁青着脸/给我的幻想打了一个零分！” “妈妈，那个海呢？” “是的，我曾一次又一次地悲观过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依旧在远方为我喧腾一次次漫湿了我枯干的心灵” “你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边，就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛”合作探究性阅读，是学生接触的新学法，
16、也是本节课重点环节，老师要留意引导、点拨，以调动学生思维。答案不求统一，要点合理即可。有感情地朗读课文，引导学生理解全诗所讲解并描述的道理引导学生再次探讨“山”与“海”的深刻象征意义。探讨，全诗讲解并描述了一个什么道理？以上所探讨的内容，尽量激励学生多参与，多想，多说，不要强求答案用语标准，意思正确就行。结合自身生活体验，深刻领悟诗歌所表达的人生哲理引导学生探讨，谈谈自己为了实现一个目标克服困难的经验或感受。这是体现语文与生活联系的一个重要方面，要引导学生说真话，诉真情。全班激情齐读。小结，布置作业小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必需百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生
17、之路上,让我们恒久牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在起先，就要努力翻过一座座山。’布置作业。a.依据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经脸，以“我最终见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）Ob.娴熟朗读课文，选择自己最喜爱的诗句背诵。c.抄写生字。点评本教案简洁、明晰，在设计中紧紧抓住诗歌这种体裁特点，采纳朗读教学法，在朗读中整体感悟诗歌内容，在朗读中品尝诗歌的语言、意境，在朗读中享受到美的情感熏陶。这一步步，都是在老师的引导下，由学生主动、合作完成的。在教学中贯彻新“课程标准”，就是要让学生自己探讨，合作学习，而老师只起引路、搭桥、激励作用。结合学生自身
18、生活体险的反思的活动，也体现了新课程亲密联系生活，启迪学生思维的特点。3生命生命（方案A）5童趣课堂实录湖北省仙桃三中张艳梅课前放映激趣音乐f1.ash:点点网改制的诙谐幽默的童年。（这首音乐及动化内容很符合孩子们的心理，学生们听了很感爱好，都哈哈大笑起来。）师：大家都听得合不了嘴，其实好玩的不仅仅是这曲童年,最主要的是我们曾经经验过的童趣。下而，我们一块来观赏清代文学家沈复写的一篇特别好玩的文章童趣。（幻灯片一：标题）师：先请大家朗读全文，全班齐读第一段，女生读其次段，男生读第三四段。（其实这暗合本文总分的结构）（生按要求朗读全文）师：大家读得还流畅，看来预习得不错，只是“不觉呀然一惊”中的
19、“呀应是第一声。师：现在我想实行一个嬉戏“接龙式帮帮我”，嬉戏规则就是我来请一同学帮我解答一问题，这个同学回答后再就自己预习过程中的字词句难题请教同学，这样一个接一个的来，好不好？生（齐）：好！师：“又留蚊子素帐中”中的“素”我不是很理解，请班长大人帮帮我。班长：我想应当是“白色”。师：你怎么知道的？你有依据吗？班长：新白蛇娘传奇里的青蛇叫“小青”，白蛇叫“素贞”，她们都是用颜色来命名的。（全班同学都笑了起来。）师（笑）：哇，你真了不得，电视剧的人物的名字都能专心领悟。你这么高超，有难题要大家帮忙吗？班长（不好意思）：“神游其中，怡然自得”我不是很清晰,我想请许梦来帮我。生1:很愧疚，这也是我
20、的难题，我想请别的同学来帮我们。2走一步，再走一步阅读三得浙江省建德市寿昌初中唐正富阅读过美国作家莫顿？亨特的走一步，再走一步一文后，感觉有三得（即三点感受），现写出来，希望能对同学们有所启发。关于命名题目。全文写“我”爬上悬崖却恐惊得不敢爬下来，后来是在父亲指引激励下才战胜恐惊顺当爬下了悬崖,再得出日后人生阅历，拥有自信，成功前进。依据这个课文内容，我们还可以再拟出上悬崖、下悬崖、下一步，再下一步。不妨将这些题目与走一步，再走一步试着作个比较。倘拟上悬崖作题目，让人觉得仅写“我”恐惊，不是作者要表现的中心，最不行；倘拟下悬崖为题，抓是算抓住了重点，但全文在末段还写到了“我”的很多其它事情，故
21、此题目也不能统摄全文内容，做标题不准确；倘拟下一步，再下一步做题与下悬崖一样，仍旧太拘泥于详细活动，也还不太行：而走一步，再走一步这个题目中的“走”可以理解为“下悬崖”中的“下”，也可以理解为战胜人生困难中走出一步的“走”，且还写出了下悬崖的“渐变”过程，因此用这个命题作为标题，较为妥当。关于人生阅历。全文末段中，作者以“下悬崖”为触发点得出人生阅历，它是“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步后再走下一步，直到抵达我要到达的地方为止”。本书中这个人生阅历“下悬崖”痕迹尚过深，我们把它向生活迁移，能将其转化成我们学习的人生阅历，就是在学习上遇到困难时，不要被困难所吓倒，
22、要有信念和志气去战胜它，并将困难分成若干块，逐步克服之，直到完全取得目的”。教参点明的阅历则是“在困难面前不应当畏难快步：而要冷静地分析困难，化解困难，一步一个脚印按部就班，坚持究竟。这样，就能积小胜为大胜，促使困难得以克服”。这又适合于应付全部困难。假如说通过本文的学习，能让我们明确战胜学习困难及战胜任何干大事业途中困难的方法，那么文章还是很有现实意义的。关于分段。全文写事、写理谁重要呢？在我看来，事与理旗鼓相当，半斤八两。虽然理只占全文末段，写事文字多而又多，但是我们还是要说秤呢虽小压千斤。因此，全文按叙一事得一理写法来分，可以分成两部分。即前面写事为第一部分，末段得出人生阅历为其次部分。
23、假如我们按文章一般有“三段式论”观点去看，上述第一部分可以分成“为何去爬悬崖的缘由”和“爬悬崖的经过”两大部分，也即上述得理的其次部分降格为第三部分。还有，我们从给文章拟定题目的探讨中知道，“上悬崖”实在跟人生阅历不很吻合，它只不过是“下悬崖”的一个先期过程。也即写人生阅历的一块内容跟“下悬崖”相对应，所以我们认为倘将全文分为四个部分也不错。它们是：第一部分交代玩厌其它嬉戏才去找寻刺激爬悬崖这个起因；其次部分写“我”在攀爬悬崖过程中陷入逆境：第三部分写“我”在父亲指引下爬下悬崖，摆脱了逆境；第四部分写以仿“下悬崖”经验为人生阅历去在人生道路上战胜一个又一个困难，给了我们以启示。我看上而三种分段
24、状况，都是相当不错的。能整体把握，能领悟作者意图及布局结构精思妙想，对分出的段落层次能条分缕析地自圆其说，就算很好啦。这又恰恰是我们初中同学必需拥有的阅读实力。所以我们还是应当下苦功夫去培育这种实力。当然，第三种分段法还是更被教参（即广高校者及专家）所认同。其中“为什么是这样的缘由”就留给我们同学去作一思2走一步，再走一步青岛邢德华C）教学目标正确地朗读课文。较完整地复述故事情节，做到条理清晰，详略合适。结合语境理解重点词、句的深刻含义。联系自身生活体险，感悟人生哲理。C）教学重点复述故事情节。探究性、多角度理解故事所蕴含的生活哲理。C）课前打算投影仪。第一课时O教学内容学习字词，复述课文，大
25、致上理解文章主旨。C）教学设计导入新课在生活中，我们常常会遇到一些意想不到的困难，比如，父母突然下岗了，家中经济陷入逆境：你自以为学习挺努力的，可升入中学后，却发觉自己和别人差距挺大，不会学习；你想和同学们搞好关系，可又感到大家都不理解你面对这些，你或许感到困惑，或许感到茫然，其实，人生路上遇到困难是正常的。今日，我们学习走一步，再走一步，从课文中这个孩子的脱险经验中寻求启示吧；学习字词指导学生快速阅读课文，划出不相识的字、不理解的词投影出示练习。a.给加点字注音。b.按拼音填空。c.结合语境说明词义。（略）指导学生整体感知故事情节指导学生朗读课文并思索问题。要求朗读时姿态端正，双手拿书，声音
26、喷亮，读音精确，停顿合理，较恰当地表达语气。（老师可以投影出示以下问题组）其他学生边听读边思索，在书上标记。a课文主要记叙了什么事情？（可以概括回答）b.这件事情发生在什么时候？什么地方？发生的缘由是什么？c.“我”为什么“一时拿不定办法”？后来又为什么跟着伙伴们去爬山了呢？d.“我”在爬山途中都遇到了哪些困难？当时“我”是怎么想的？e.后来“我”又是怎样脱险的？脱险以后“我”有什么感觉？组织学生探讨以上问题组，帮助学生驾驭记叙要素，理清故事情节。老师要留意引导学生看书，不要脱离课本，要抓住课文中的一些、句。在理清以上内容的基础上让学生复述课文老师可提要求：跳读课文，抓住以上探讨要点。重点细微
27、环节，尤其是脱险部分，尽量用课文原句。口齿清晰，能正确表达感情。可以找两位学生复述，其他同学听后评析复述情节。以上环节主要为了帮助学生熟识本文故事情节，尤其是细微环节描写，为下一步探究性阅读、多角度阅读打基础。探讨：读了这个故事，你有什么感想老师引导学生理解文章主旨，学生只要能扣住课文说出自己的主要感受即可，不必四平八稳。如有争议的地方，可课后思索，留待下节课接着探究。齐读课文最终一段，背诵布置作业写生字。朗读课文。其次课时O教学内容深化理解文章主旨，探究性、多角度理解文章。C）教学设计探究性品尝“脱险”部分，深化理解文章主旨上节课我们通过朗读课文，复述故事，已经大致熟识了本文所记叙的事务，而
28、且也悟出这篇文章主旨就是通过“我”的脱险经验告知人们不要胆怯困难，不要被困难吓倒，不管这困难多么吓人，都要努力去克服它。但是这还是远远不够的，我们还应当通过研读重点情节再进一步领悟文章。全班有感情朗读脱险部分。组织学生深化思索、探讨问题组。a.找出这部分开头的自然环境描写，想想有什么作用。b.父亲为什么指挥我”先迈出左脚的一小步？这对你有什么启示？c.“你能办得到的。”“这好像能办得到。”“我能办得到的。”朗读这三句话时应把重音放在哪个字上?三句话的语气有什么不同？后两句写出了我的什么改变？d.我在父亲的指导下仅仅是爬下了几米高的石架，为什么还说“我产生了巨大的成就感”？e.结合文章最终一段，
29、说说你对题目“走一步，再走一步”的理解。探究性品尝是本课的重点环节，应那助学生扣住文章主题探讨理解这些问题。指导多角度地阅读，引导学生结合自己的生活体验反思，进一步拓展思维空间，获得启示探讨：你最喜爱文中的哪个人物？为什么？你最不喜爱文中的哪个人物？为什么？这个环节是为了引导学生从不同角度去相识文中的人物特点，对人物做出合理的评判，也激励学生从中有所感悟，培有正确的价值观。假如学生在喜爱的人物中选择父亲和“我”，都应视为正确的，关键是把喜爱的理由说足、说全，可相互补充。不喜爱的人物可选在“我”困难时演笑“我”的孩子，这一点比较简洁。有争议的人物可能是杰利。可能有的同学喜爱他，有的不喜爱他，可引
30、导学生评论他做得对的和不好的方面。这样来谈，针对性可能强一点。探讨：假如“我”的父亲连忙赶到悬崖下面，一面劝慰“我”，一面连忙爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和文中父亲的做法你更喜爱哪一种？为什么？这个问题探讨时或许有争议，但应当倾向于文中父亲的做法，因为孩子的路终究要靠自己去走，总靠别人扶，不是许久之计。父亲指导儿子独立走下来，恰恰是让儿子经过这种历练增加独立克服困难的志气和阅历。在我们的生活中，家长、老师其实也给了我们很多这类的指导。接着组织探讨，让学生结合自身生活体验进一步拓展思维，深刻领悟文中的启示：你在生活中曾经遇到过什么困难？当时你是怎么对待的？结果如何？假如现在遇到这种状况，你
31、会怎么办?探讨这个内容，最好能让学生理解得深刻一点，对“困难”的理解全面一点：既可以是努力一下就能解决的小困难，如一道难题做不出来，参与社会实践活动卖报纸时不好意思张嘴等；更应当是比较大的，短时间内难以解决的困难，如自己学习成果落后：父母下岗，家庭经济拮据总结全文让学生再谈学习本文之后的体会。老师小结：一个人在人生的旅途上，不行能坦坦荡荡，一帆风顺：遇到困难，感受挫折，都是很正常的。只要我们不失自信，牢记不要想着距离有多远，你只要想着你是在走一小步。你能办得到的”，那什么样的艰难险阻都将被你踩在脚下。别忘了，还要把你的这些感受传给那些正在遭受困难的人们。背诵（或朗读）课文最终一段。布矍作业阅读
32、迷途笛音，简洁写写自己的心理感受。点评本案教学流程设计为整体感悟探究研读拓展延长三大板块。教学设计体现了新课程改革的理念，既留意老师在课堂教学中的“导”学地位，又留意了学生在课堂学习中开展主动主动的思维活动。探究性阅读、拓展与延长等教学环节更是把学生的生活与语文学习紧密联系在一起，让学生通过体险反思接受正确的审美观与情感熏陶，而对指导学生学会运用自主、合作、探究的语文学习方式也是一种有益的尝试。另外，本教案在留意启迪学生开展思维活动的同时，并没有忽视语文基础学问与基本技能的训练，体现了语文教学要留意学问与实力、过程与方法、情感看法与价值观的教学理念。师：请哪位同学帮那他们？生2:精神沉醉在自己
33、想象的世界中，又兴奋又满意。这是我查资料得来的。师：很不错，不清晰的地方查资料弄明白，这种学习看法值得我学习。你有难题要大家帮忙吗？生2:“项为之强”“为之怡然称快”“以虫草为林”“舌一吐而二虫尽为所吞”中都有“为，我想知道他们的读音都一样吗？各是什么意思？请陈可馨帮我。生3：我只知道意思，读音不很清晰。“项为之强”和“为之怡然称快”中的是“因为”，“以虫草为林”中的是“当作”，“舌一吐而二虫尽为所看”中的是“被”。师：这是一词多意，陈可馨同学确定是花了不少工夫弄清晰的。“为”的读音有两个，前面两个是第四声，后而两个是其次声。陈可馨你有难题要大家帮忙吗？生3：“私拟作群鹤舞空”中的“私”我想请
34、肖豪帮忙。生4：我妈妈常常讲“私房钱”，我想“私”就是“自己的”。老师，“鹤唳云端”中“唳”是“鸣叫”的意思，我记得有一个成语就有这个字，可我忘了是哪个成语，请许明轩告知我。生5:对不起，我不知道。李会是我们班的成语大王，我想她确定知道。生6:风声鹤唳。师：大家能够由此及彼，这就是学习的主动性。李会，你有难题要大家帮忙吗？生6：“兴正浓”的“兴”是“爱好”的意思，课后习题告知我们这是加字法，我想知道文言文中哪些词的说明可用加字法？师：大家再找找看，文中还有哪些文言词的说明用了这种方法？生7:“必细察其纹理”中的“细”是“细致”，“察”是“视察”。生8:“果如鹤唳云端”中“果”是“果真”生9：“
35、驱之别院”中的“驱”是“驱逐”。师：文言文中很多词是单音节词，现在变成了双音节词，对这样的词我们只要依据语境组词就行了，这就是“加字法”。除了这种方法，课后习题还告知我们一种“换字法”。如“方正浓”中的“方”，现在仍有“方”字，组词有“方向”“对方”等词，和本课语境结合起来说明不通，就不能用“加字法”，只能用换字的方法，换成“正大家再找找看，文中还有哪些文言词的说明用了这种方法？生10:“盖一癞虾蟆”中的“羞”，现在一般组词是“盖子”，用在这里不合适，请大家告知我换一个什么词好。生11:依据语境，应当是“原来”。师：词句理解还有疑难吗？生：没有了。师：过了字词这一关，我们来观赏一幅好玩的图，这
36、是编辑为我们配的，看看画了些什么？生1:画了一个男孩，手里拿着烟杆。师：为什么说是烟杆呢？生1:文中有“徐喷以烟，使之冲烟而飞鸣。”我认为是用烟杆在熏烟。师：其实这里的烟不是用烟杆熏出的，应当是以前人们用艾草制作的熏蚊子的蚊烟。看看还画了些什么？生2:还画了仙鹤，柳枝。师：你说是仙鹤，就更有美感了，不过，这是柳枝吗？生3:我认为应当是蚊帐，文中有“又留蚊于素帐中”，可见他是在蚊帐中熏蚊子。师：所以我们确定要从文章内容着手。你们能用四五个字给这幅画命个名吗？生1:青云白鹤观。师：真聪慧，干脆从文中就找到了现成的名字。生2:鹤立云端图。生3：群鹤舞空图。生4：帐中戏蚊图。师：图好玩，文字更好玩，大
37、家不妨把这好玩的文字读一读，读的时候放松一些，带着好玩、开心的心情，好，现在请大家自由朗读。（生自由朗读）师：编者只给我们配了“帐中戏蚊”的插图，现在请大家听同学朗读第三段、第四段，并仿照上图，自己也来设计一幅图。请班长给我们举荐两位同学朗读。（两生朗读，其余学生构思）师：听了两位同学的朗读，大家头脑中确定有一些画面了，因为时间的关系，不要求画出来，只请你把你的构思讲出来。（学生构思）师：好，让我们一起来共享你们的奇思构想。你构思的是一幅什么图？生1:花台、小草、两虫、癞蛤蟆生2：我依据最终一句设计的是一男孩拿着一根小草在驱逐蛤蟆。师：不错，有情节了。生3:一男孩在花台小草处看两只小虫打斗。师
38、：你是依据哪些内容来设计的？生3:一日，见二虫斗草间。生4：我依据“盖一癞蛤蟆，舌一吐，而二虫尽为所吞。”设计了一个癞蛤蟆在草丛中吞吃两只小虫。生5:我设计的是一只癞蛤蟆张大了嘴巴，舌头伸得长长的，两只小虫吓得腿直打颤。（全班同学大笑）师（笑）：嘿，你还设计了细微环节，生动形象。生6：我设计的是在丘陵处，有一片茂密的树林，两只猛兽在相斗。师：这也是依据“见二虫斗草间”想到的，不过画面的图景完全不同了。生7：一个怪兽很大，就像动画片奥特曼里的怪兽，头差不多顶到天了，脚一踩下去，一座土丘就倒塌了，他张开血盆大口，两只猛兽打呀打，不自觉就打到怪兽的嘴里了。（全班同学又大笑起来）师（笑）：你设计得好恐
39、怖嘴。我自己也设计了两幅图，诗看大屏幕。（放映f1.ash二：一个小男孩在花台、小草处看两只小虫打斗，一只癞蛤蟆张大了嘴巴，踩倒小草，踢着土块而来。F1.ash=.：在一个深山老林里，两只猛兽正在搏斗，一癞蛤蟆似的巨型怪兽拔山倒树而来，张开血盆大口吞掉两猛兽。）师：现在有两种看法，一种是画花台小草小虫癞蛤蟆，一种是画丘壑树林猛兽，你赞同哪一种构思？为什么？生1:我赞同前一种，因为这是作者所看到的景物。生2:我赞同后一种，文中有详细的语句显示了的。师：你能给大家朗读出来吗？（生2朗读：“以丛草为林，以虫蚁为兽，以土砾凸者为丘，凹者为壑。”）生3:我认为“拔山倒树”这四个字就示意我们要画丘壑树林。
40、师：大家从文字上找到了自己的观点，你们还可以从编辑配的插图上受的启示呀，谁说说看。生1:插图上画的是白鹤而不是蚊子。师：编辑配插图也是为了我们更好地理解文章，你们想想为什么要画白鹤呢？你们探讨探讨。（学生探讨）生2：假如画的是蚊子，就没趣了。生3:我们就体会不了作者为什么在蚊子身上能享受到乐趣，因为蚊子根本没好玩，好玩的是“群鹤舞空”的景象。师：通过这些活动我们体会到作者的“戏蚊之趣”和“草虫之趣”，也知道好玩的不是蚊、草丛、虾蟆这些物，更重要的是从中获得的精神之趣，请大家从文中找出表现作者心理感受的句子。（学生分析）生1:为之怡然称快。生2:神游其中，怡然自得。生3：兴正浓。生4：我认为“方
41、出神，不觉呀然一惊”可见作者忘了自己是谁，情感完全和所见到的景物一样了，这个最能看出作者的心理愉悦。师：你分析得真好，就请你带着大家把这些句子读一遍。（学生朗读）师：在鞭蛤蟆的情节中，小沈复确定也有很多心理活动，却没有写出来，怎么办呢？请大家做一个嬉戏：你是小沈复，你一边打蛤蟆一边在对蛤蟆说些什么呢？（学生马上拿出草稿纸写起来，不一会就有学生举手了）师：哪位小沈复先来？生1:你这丑八怪，这两只小虫与你无怨无仇，你竟敢下如此毒口！看我不揍扃你！师：你这是路见不平。生2：你这鬼东西，吃我的小虫，坏我的心情，看我怎样教训你!师：所以你要驱逐蛤蟆。生3:你这小东西，吓我一跳，真是该死，不过我大人不记小
42、人过，放你一条生路，快滚！嘿，不滚，看鞭。师：哟，还有宽容之心。生4：喂，你是哪蹦出来的，一下子就杀了两个，也太不把我放在眼里了吧，我不给点颜色你看你是不知道我的厉害！师：真是好玩，假如说作者获得了物外之趣，你们可就获得了文外之趣。可是为什么我遇到蚊子、癞蛤蟆总是感受不到好玩呢，你是小沈复，请你告知我获得“物外之趣”的诀窍，好吗？生1:您要有童心，新奇心。生2:您还要细致视察。生3：您还要绽开想象的翅膀。师：你们从哪知道的？生齐答：第一段。师：让我们把这诀窍牢记在心，请大家一起把这段读一遍。（师生齐读）师：谁能用文中的一个四字词语概括本文主旨？生齐答：物外之趣。师：其实，文中所写的童趣，我们同
43、学也可能听说过、见过，甚至经验过，所以读起来特殊亲切。同学们，请打开你们记忆的大门，跟着大屏寐一起共享童年的乐趣吧。我们尝试每一画面深情地配两三句解说词，好吗？（放映配乐f1.ash）（学生打算）师（放映配乐刊ash:孩子们玩“斗鸡”嬉戏）（学着童声）：别躲开，我最厉害，有谁撞得过我！生1（放映配乐f1.ash：孩子们在“跳房子”）（语气骄傲）：我的收获可不小哟，你们看，小伙伴们都艳羡不已呢！生2（放映配乐f1.ash：一个小孩子睡在树叶上，头枕在两个西瓜上）（语气炫般）：嘿，我的树叶床可真舒适呀，你们看，我的枕头是什么？生3（放映配乐f1.ash:几个小挚友围在一起拍手）（语气兴奋）：你拍一
44、，我拍一，我们一起做嬉戏。生4（放映配乐f1.ash:“斗她蝴”的嬉戏）：斗呀斗，斗呀斗，你斗得过我吗？生5（放映配乐f1.ash:几个孩子在钓鱼，一个孩子在钓到的鱼嘴里取鱼钩）（语气得意）：小鱼呀小鱼，怎么样，你终究还是上了我的钩吧！师（深情地）：撕下岁月的日历，每一张都写满童趣。同学们，让我们在以后的人生道路上，恒久保持一颗童心，专心去视察生活、感受生活的乐趣，用丰富的联想和想象去创建美妙的生活！下课！C）教学目标描摩词语，品尝语言，理解内容。学习并运用正确的朗读方法，诵读课文。联系生活实际，正确地感悟和理解人生。O教学重点通过反复诵读，理解内容，感悟人生。揣摩语文的表现力，畅谈对人生的理
45、解。C）课前打算老师打算好授课内容及多媒体课件。学生做好充分预习，并查阅有关生命的资料或名言，做一些思索。第一课时C）教学内容三个有关生命的事例引发的三点思索：以小见大的写法：对我们珍爱生命、酷爱生活的启迪。C）教学设计整体感悟细心导入（放音乐命运，稍微播放）同学们，中心电视台的“实话实说”栏目曾经播过一期感人肺腑的节目感受坚毅，向我们大家讲解并描述的是患癌症少女张默然的故事。张默然年青的生命被癌症熬煎得苦痛不堪，但十七岁的花季少女却以坚韧的毅力与病魔坚毅地搏斗。她感人的事迹，感动了医生，感动了亲友，感动了全部的人。尽管大家并没有挽留住张默然的生命，但她英勇地面对死亡、酷爱生命的事迹，让人们再
46、一次感受到了坚毅。今日我们给大家介绍作者杏林子。她从小病魔缠身，肉体和精神都受到了极大的熬煎，但她没有因此荒废甚至放弃生命，反而更剧烈地呼喊生命。她写的文章生命生命将再次带给我们心灵的震撼。让我们专心来品尝这篇文章，与作者同呼吸，共命运，相识生命的真谛。出示目标并板书课题。感知内容（过渡）要学习、理解一些问题，首先应当从整体上感悟，因此先请学生听读课文，并在听读中思索问题。（大屏寐投影出示问题组）配乐朗读（可以是老师的配乐朗读，也可以是放录音）。a.本文写的是什么内容？作者是从哪几个方面来写的？b、文章表达了作者怎样的感情？学生带着问题听朗读，然后探讨，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。老师带领大家朗读，帮助学生整体感知。为了对文章有更进一步的理解，学生必需亲身去体脸一下，带领学生放声朗读课文。研读与赏析老师导学对一篇文章，除了整体把握之外，更重要的是对一些精彩的内容进行研读。这样，对文章所表达的深刻内涵就会有更好地领悟，从而更贴切地感悟作者的思想感情。自主探究用大屏寐投影出示问题组，学生思索并体会。a、这篇文章共写了几个事例？b找出自己感受最深的事例，反复品读，体悟文章的内涵。c.划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者感情的语句，并体会其作用。d.赏析语段中好词语的运用，比较分析看
