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1、根植于行知教育思想，把准歌唱技巧，激活音乐艺术生命力!【摘要J在小学音乐课堂教学活动中，往往有部分小学生难以把握好歌诃中的情感思想，难以用准确的节奏去表现词曲家的忖感思渚。此时，就需要我们教师能够将陶行知的“创造故克”思想融入其中，引领学生炫历动手、动。与动脑的实践，助推他们能够更好地掌握音乐表现技巧，不断提升歌唱能力。【关键词】行知思想：小学音乐：欹唱技巧；音乐素养陶行知先生为我们留下了宝贵的教育经验，其创造教育与生活教育思想直成为指引课堂教学改革的主旋律。陶行知先生强调，要解放学生的大脑与双手，这样才能让学生获得创造力的培养。在小学音乐教学活动中，小学生对于歌词的再度演唱，其实也就是在创造
2、，堪于现有的歌词，要能够融入自己的情感。优秀的音乐作品，不仅要有精炼的歌词内容、优美的旋律，还要有歌唱者具备独特感染力的音质旨色、歌唱技巧。同时，歌唱者也要能够投入一定的音乐表现情感、仃效把握好音乐中的音准，这样才能让美妙的音乐呈现于观众面前，让聆听者获得音乐艺术美的快乐享受。然而，在学生的音乐学习中，许多学生难以把控好节奏与音准，甚至对这些音乐要素的概念都不甚理解。为此，笔者能够借助于本文，融入陶行知教育思想，对歌唱中影响音准的因素与音准训练的技巧作如下探讨。一、影响歌唱音准的因素分析在小学音乐课堂教学中，孩子们普遍存在着音唱不准、歌唱胞调的现象，很多学生也为自己在音乐学习中的音唱不准而苦恼
3、，甚至会产生一定的自卑心理。在课堂上，他们常常表现为不愿独立歌唱、不敢大声歌唱，严重缺乏自信，丧失学习了音乐的兴趣。为了让小学生能够更好地学好音乐、树立自信，教师就必须有效地提升学生歌唱学习的实效性，全视对学生歌唱音准的有效把控。(一)彩嘀音准的生理与心观因素个人是否具有歌唱的天赋，主要源自于其生理与心理因素。首先，生理方面的健康是对歌唱者的基本要求，这里的生理健康指的是具有正常的或是敏捷的音乐听觉，能够对音乐中的音色、音高、音强等方面都能有很强的感知能力。也如人们所说，音乐不单单是噪音发声艺术，更是一种听觉艺术。是否具有音乐感知辨识能力是提高小学生音乐音准的最亚要基础。其次，一个人是否具有良
4、好的心理素质也是其进行音乐表现的基础，歌唱者在舞台上出现紧张、失控等情绪都会影响他们的正常歌唱表现，从而会导致他们在歌唱中出现胆怯、失去自信的原因所在。同样如此,如果歌唱者在歌唱中过分地激动、高度兴奋，也会导致其在歌唱中出现音准偏差的情况。所以说，稳定的心理状态是歌唱者进行准确发音歌唱的的基础。总之，生理与心理因素是影响学生歌唱发音是否准确的最基本条件.为此，在小学音乐课堂中，教师要能够积极的引领学生战胜自我，克服歌唱表现时的畏惧胆怯心理，从而能够树立好敢丁放声歌唱的自信心.（一）彩喻音巾的的声乐技巧在音乐歌唱发声中，声乐技巧包含的内容非常丰富，仃换声技巧、换气技巧等。首先，呼吸对于音乐音准也
5、会产生很大影响，如果呼吸不规范、不正情，气息断断续续，就很容易造成声音的偏高，气息过度沉重，在音乐发声时就会导致声音僵硬，进而也会产生一定的音准偏高。其次，如果缺乏对换声点的更好把控，仍然会导致发声不准.一旦歌唱者未能处理好换声问题.那么就很难在发声时获得口腔与其他发声冷宫之间的共鸣，声音也会出现类似刺耳喊叫的现象，音准便受到了很大影响。在小学生的发声练习中，教师要能够引领学生学会换气与换声的方法与技巧，让学生能够适时把握换气的气流速度以及换声的最佳时机。（三），嘀准的其它因素节奏感是歌唱者进行音乐表达的应要因素，一旦在歌唱中把握不住音乐作品的节奏，也会出现跑调、走音的问题.比如，歌唱一首较慢
6、节奏的歌曲，歌唱者缺乏对作品节奏的把控，就容易让声音偏离音准。当然,情感也是影响音准的重要原因，正确投入有效的情感也能够有效促进音乐音准的把控。为此,歌唱者在歌唱时要能够对乐曲所体现的情感进行合理分析、有效把控。二、小学音乐教学中音准训练的技巧陶行知先生提出“六大解放”教育思想，倡导要解放学生的多种感官，如双双眼、大脑等等，在音乐教学中也是离不开学生用耳朵听、用眼睛看与嘴巴唱的活动。因而，教师要能够积极运用行知教育思想来引领学生在多样体脸的活动中获得音乐能力的渐进发展。（一）聆听对比，好成音准的宓虫力在音乐教学活动中，如果要让小学生在音乐学习中把控好音准，教册就要能够让学生在音准训练中对音高、
7、音强等方面能够具有好的感染力。音乐中的音高便是指声音的不同高低，及声音的高度。小学生容易将音育与音量的理解混清，常常以为高音就是大声，低音就是小声。如何让小学生能够更好地区分音量与音高,从而让孩子们能够获得苦高的更强感受力呢？笔者在具体的教学中能够枳极地运用对比聆听的训练方法，例如，在学习牧童一首歌时，箔者对“3233-I”这样的旋律分别用两种不同力度的弹奏来表示强和弱，让学生聆听，使其感受不同旋律，而后再用相同的力度进行弹奏两个乐句“3卷3|”和“3蛰1|”让学生聆听两句，说说有怎样的变化。学生经历聆听、对比、辨识，理解了音量与音高的不同含义。为此，在小学生聆听音乐时，教师要能够给学生提出一
8、些具体聆听时的要求与方法，让学生抓住亮点来聆听并理解，其正能筋区分出音乐中的基本要素，进而逐步培养好学生歌唱时的音准意识.(一)乐居*动，增百女巾的感受力小学生对于音高的理解有了定的认识以后，教师就要思考如何增强他们对于音准的感受。由于音准是看不到、摸不着的抽象性音乐概念，所以学生常常难以把握，因此，我们可以让学生能够借助于一定的乐器演奏来进行辨识。例如，箔者就能够善于利用柯尔文手势的教学方法，来让学生用不同的手法位巴表示出各个音符的而低位置与特点，这样让抽象性的音虑特点更为形取而直观地表现出来，促进了学生对于音准的把握，也能学会如何调整音准。在音乐教学中，笔行就能够为学生创设定的音乐游戏，以
9、增强学生对于音准的感受力。例如，开展音阶接龙游戏：第1遍演唱，先让孩子们边打着手号、边演唱音阶“1234567ii7654321|”；第2遍演唱，教师提醒学生，对于5音只做柯尔文手势的动作，不唱出声音，可以在自己的心中唱也就是默唱，即唱成T234567ii765|4321|”；在第3遍演唱时,教师就可以让学生选择两个音只做手势动作，不唱出声音，依此类推。增强学生音准感受力的小游戏，有了柯尔文手势的参与，不仅让歌唱音阶变成有趣好玩的事情，也让学生在游戏中唱准了每一个音。当然，老册还要能够不断指导学生，提醒他们对于休止符等音的唱法，学生要能够依据内心听感来建构唱法，接着便能唱准下面的每一个音。这样
10、，不仅培养了学生的音乐听觉能力，也有效地增强/对音高的记忆力。(三)体脸，深入感知青沮的和谐陶行知先生曾说过，教育要能够解放儿童的啸巴。在小学生的音乐学习中，绝大部分孩子都用歌唱的方式来进行的，对于大喊叫唱的学生来说，容易损坏他们的声带，而且很容易抱调，也失去了音乐的美感。为此，在小学生的音乐学习中，我们要提倡学生用轻声歌唱的方法来进行体验，让学生学会控制好楮绪、保护好嗓子，同时能够更好地感受音准。在学生进行轻声歌唱体验时,要让学生能够注重不同音色的美感，不能让气息发虚，枳极运用气息的支持来进行歌唱体骏,这样才能让学生唱出自然而美妙的歌声。这样，让学生能够在轻声唱法中感受自己的美妙歌声或与伴奏
11、的乐声是否和谐。()加张楣导，游进梃升训练的实效在音乐教学中，教如不但要让学生能够有一双“聆听音乐的耳朵”，还需要教师自身也能够具有一双“发现音乐的耳朵”。在教学中，如果教肺一味地专注于键盘的弹奏，不关注对学生的歌唱音准的聆听把控，那么就很雄获得对学生.学习情况的信息反馈，当然也就难以发现学生音准方面的问即。即使有所发现，也难以找出学生音准错误的原因所在，更不用谈如何进行纠钳了。为此，在小学生的音乐歌唱时，教肺要能够善于聆听学生的歌声,这样才能为学生找出音准错误，同时通过正确方法的示范让学生模仿正确的唱法，从而让学生能够较快地改正音准错误，也让学生的音准学习更有实效性。总而言之，在陶行知先生“
12、六大解放”教育思想的引领卜.，教册要能够不断钻研而得法，巧妙而用法，以此充分解放学生的多种感官，在音乐学习中加强对学生的音准训练，促进学生能够把握好每一首歌曲唱法中的音准问题，让小学生在体脸式学习活动中获得音乐表现力的更好提升。让行知教育思想，不断引申，活跃音乐艺术生命力！参考文献：1陈伙瑶.来永疔知教方理念建构活力音乐课堂J.山西效力(技学)，2021(04).2例的.农村小学音乐唱游课的效学实践研究D.河北师范大学，2016.【3】黄迂悬.烛甩“行知思想”：让音乐与儿交美好欢录J.小竽教学研究，2020(34).【4】黄欷发.学行知思想.将教育奏帝谈谈国造教育理念对小学音乐教学的启发J.幸福家庭.2021(05).
