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1、育专家曾指出：21世纪的胜利者将是全面发辰的人.富有开拓精神的人、擅长与他人合作共处的人.合作地幼儿在将来适应社会，立足社会不行我少的重要因素.而在当今社会，随希独生子女家庭的增多，核子愈来愈成为家庭的核心，使幼儿形成惟我独尊、自私等不良的行为习惯.不管是在幼儿园里还是在家中和小球友完要过程中，我的常常可以存到，由于孩子不会合作,他们会你争我抢力己喜爱的玩具，独自嬉戏,不与同伴沟通,为了让幼儿体验胜利与喜悦,在得合作的欢乐，我们借助各种方式,辿过开展丰富多彩的活动.M助幼儿学会合作，主动合作，以此正适应时代一、交往是合作的基础.应主动创设交往机会，让合作实力在交往中得发展.幼儿只有在交往过程中
2、,才能惭得合作，才能体验到合作的乐趣，而当前大部分幼儿还处于“自我中心阶段，很少能设身处地地为他人笥想，再加上日益增多的独牛.子女与日趋单元化的住宅,削减了幼儿与同伴之间的交往机会,因此要培育幼儿的合作实力为幼儿供应交往机会是前提.1,为幼儿创设交往的精神环境。一方面家长与老师要转变观念.发挥幼儿的小主子翁精神，放手孩子，让孩子走出去：或把别家的孩子，社区的人们请进来；在公共场合介绍幼儿，引导幼儿主动与人接触,另一方面，老师与家长要教给孩子交往的技能,如老师可引导孩子探讨：”和别人在一起时，怎样做是大家喜爱的？怎样做是大家不喜爱的？”依据幼儿的回答,老帅小结内容,以教给幼儿交往的技能.2 .幼
3、儿园供应交往的物质环境。物质环境是幼儿进行交往的桥梁.在相互交往过程中，随在交往内容的不同，幼儿在会试起玩的乐趣中，合作实力也会获得发展.于是依据幼儿的实际状况，结合合作实力培月的目的，我为幼儿开设了“娃娃家、表演区、小侯院、图书区等活动角区，并与时更换角区材料,充分为幼儿供应交往合作的机会.如1：在学习歌曲秋天后.老师与幼儿一起捡落叶，搜集布、毛线、水果网袋等废IH材料，要求幼儿孙商，共同创作以漂亮的秋天为主题的雨。孩子们很博爱好，立刻探讨，商议怎么同、先画什么、后画什么，用什么材料好，然后分工，起先作画,在这个过程中，幼儿在相互交往的基础上，初步学会了合作，并从中体脸到/合作的乐迪.再如再
4、过欢乐的圣诞节”中.我的组织户如何让圣诞树漂亮起来”这活动，小挚友对这次的活动很感爱好,有的打算做竹铛，有的打灯做星星，还有的小学友打算做礼物;,可是小剪子、胶棒只为两个幼儿打算一套，这可怎么办？老师就引导幼儿探讨解决的方法，引导幼儿自己找寻合作伙伴，两个小挚友起合作。于是他们在探讨后,每个小学友都找到了自己的小伙伴,各自动手忙起来了.有的U叽有的剪4的拈.“如何让主诞树潍亮起来“给幼儿供应了交往的机会，也供应了主动合作的机会.诳步剧加了合作意识。3 .为幼儿创设和谐的合作的实际环境俗话说；身教IR干言教“，要培科幼儿的合作精神，成人应首先做到到处为幼儿做榜样。如：老酊在京荷人挂图给幼儿讲故事
5、时,一个人是很难办到边食若挂图边蝴排图,正值老师想方法时,另一老师走上前赐予了帮助.老师相互协作给幼儿讲完了故事,老怵的合作深深地影响了底子，他们也相互合作办起了“故事展示会，有两人一组的，还有三人一-组的：的给小挚友讲故那，两个人京君大挂图用忙翻，下面听故小的小挚友都听的兴致勃勃。二、结合鳍戏,让幼儿魅到发展嬉戏是种适应幼儿身心发展水平,能让幼儿感到开心的活动,为让幼儿在嬉戏中体验合作,老师请小亲友每人从家中拿一件玩具,启发引导幼儿假如玩别人的玩具应当怎么办.例如:我们班组织里一次娃娃家”的活动,在嬉戏过程中,我发觉辉辉拿着锅子在前面跑,苗苗再后面追,我走过去问怎么回我梆脚说“我想当妈妈炒菜
6、,她抢我的锅子?我说你树3妈妈炒菜,应当和苗苗商议呀,不要抢,这样小挚友才会给你呀他点点头，一会就和苗苗玩了起来.三、环境上营造合作城困，激发幼儿的合作意识.环境能美化、装饰幼儿的生活空间.更重要的是发挥出教化功能.对幼儿形成潜移默化的影响,因此,应有目的地营造合作的环境，使幼儿身处其中.受其Jftf感受到合作是种良好的行为习惯，形成初步的合作意识。比如：在讦乐区.可选择喧阳的音乐伴舞场面：小动物为小挚友鼓鼓.打愕：小挚友们则在有节奏地音乐声中唱歌跳舞.合作的特别愉快！这样的环境（史幼儿受到耳师目睹的影响，他们相互协商，行的当小乐R有的当小舞蹈演员.有的当歌星,在有伴奏有歌曲有舞蹈的欢乐氛恸中
7、，融入了他们相互合作的眼神与行为，进一步增加了幼儿相互合作的意识。四、老师的指导与评价是网动幼儿合作的主动性、主动性、巩固幼儿合作行为的关键幼儿妫戏时，老师应细心视察幼儿的一举一动。敬重幼儿的活动意图指号幼儿，激励幼儿发挥主动性、主动性.并通过活动后的确定性的评价.进一步激发幼儿的合作意识、合作欲里，强化幼儿的合作行为.1.细致视察，发觉幼儿合作的火花，赐予与时引导.老师加入幼儿正在进行的峭戏.以角色身份指导幼儿蜡戏，是一种以仃效、最自然、幼儿最欢迎的指导方法,如：在积木区，听到一幼儿对另一幼儿说，你指我搭个弓形门吧！”老师细致一行，此幼儿面前摆新咕盘、早登架、木马二.全是幼儿园的大型玩具，于
8、是一一幼儿园老，币的身份很兴奋的说:呀.这么多的好玩具,孩子的确定很喜爱,我们幼儿想全部买下来，好吗？怎么运到我们幼儿呀？”老师主动的投入的指导，激发了孩子搭建的爱好。于是,幼儿家起了积木插起了汽车，有的幼儿搭起了马路，有的搭起了交通伏，有的接着当玩具制造商,这样，在老师的指导下，幼儿顺当完成了合作,而且合作得很开2、幼儿无合作意识的状况下,老师马时介入，依据本情的常理常规,有意识地引导.幼儿在活动中,行须要合作的时候.但却往往意识不到这时就很要老师的与时介入.依据事情的常理常规有意识的引导，效果是理好的.如，小班幼儿开屣了彩色印花活动，五彩缤纷的作品吸引着幼儿，他们玩的很投入，但老师在指,#
9、时发觉，幼儿在印完后，常行会出现一些小问题：染料桶滚下桌，印手印时琲1.课子，染料洒一桌子.于是老师就主动介入.对一刚印完手印的幼儿说4你印的真棒,我幅你词色吧！我俩合伙办个印花纸J怎样？你是印花师，我是调色师，好吗？”老师的介入进一步激发了孩子们印花的爱好，他们也学存样，有的专调色，有的专印，忙得不易乐乎！3.公正与时的评价.巩冏幼儿的合作行为.为培可孩子的合作行为，我班开展了共享活动”，请大家把自己的心爱的物品与大家一起玩。每次共享活动后，我都会引导幼儿说：”今日你带了什么玩具？你和谁一起玩跟？玩的兴奋？为什么？”给幼儿更多的机会把自己在共享活动中的合作行为和合作后产生的开心的心理、感受发
10、达出来.对于一些好的做法,老师与时赐予确定，巩固了幼儿的合作行为.又激发了幼儿再次合作的剧烈愁里。幼儿在活动时,有时会表现出一些不合作的做法老师应与时组织幼儿探讨，通过探讨来强化幼儿的合作意识.如：次在我演区活动时，老师发觉几个幼儿都争籽当猫和画眉鸟,都不妞行狐狸和公鸡，在祭段屣间活动时间里，他们始终在争角色，而没能去表演.于是老师就利用髅间谈话时间，与幼儿雄开了探讨：”玩表演嬉戏时,怎样选角色，大家才会玩的兴奋？“有的幼儿说：剪子、包袱、.谁寂r谁当！有的说：”每个小挚友都演一演,谁我演的好谁演！“有的说：”轮若演a.孩子们你一古我一语,出了不少好办法.通过这次评议活动，孩子们鹿识到了要想玩
11、的好，玩的兴奋，就必需相互协商、合作。果真，在以后的表演妫戏过程中，他们再也没有争抢角色，相互协商角色的实力有了明显提而。五、实现了家、园、社区资源的共享家园合作为老师和家长、家长与家长之间供应了一个沟通和阅历共享的机会。家长们通过各种教化活动共享先进的教化理念、段化技能和教化阳历：老师从家长那里获得更多行效估恩，/解家长对教化的理解和期望，从他们加里薨褥指助，比如开展主即活动“我爱幼儿园”，孩子们在找寻有关素材时，他们可以寻求家长的梢助，通过不同途径找寻资料（图书馆、书店、家里的画册、上网询问等），回到幼儿园与同伴们沟通、共同体脸共享的欢乐.六、增加了家长的主子笳意识家园合作有利于孩子的发展
12、,也有利于成人的提高.在沟通与共享中，每个人既是学习者又是教化者,不同的文化和社会不同的人之间相互对话、思想碰撞、才智结合,加深了我们对教化、对人、对社会的埋船在组豺家长社区小组”活动时,我们依照孩子特性差并、实力差异，充分了解家长的教化观念和文化素养，分别开展了合作、共享、竞褰等活动.家长们在有意识地参加加织、指杼、分析过程中，增加”我也是教化者”的主子籁意识，了解当今幼儿教化以主体性品质（主动主动性、独立自主性、创建性）为核心的幼儿全面发展要求.同时相识到家园合作的笊要性，烧得了教化孩子的有效方法“老师在”家长社区小组”活动中的录像中可以发觉，孩子在社会中的特性表现，在家长沟通中获得家教信息，从而行针对性地进行指护工作，面对21世纪的竞争，我们深深地体会到.培存幼儿的合作实力是项很难、必需的工作,我们必衡依据幼儿的心理特点按部就班的进行e
