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1、学前儿童嬉戏试卷、单项选择题（每题2分，共40分）1 .儿童嬉戏探讨始于（.18世纪下半叶B. 18世纪上半叶C. 19世纪下半D.19世纪上半叶2 .精神分析嬉戏理论的代表人物是（）A.弗洛依德B.班都拉C.福禄贝D.陈鹤琴A格鲁斯3 .提出嫡戏的“剩余精力说”的是B斯宾塞D艾里克森4 .皮亚杰认为象征性嬉戏的结束期是（）A. 611岁B. 712岁C.813D.914岁5 .嬉戏的社会性本质观认为，嬉戏是儿童的（A非能性活动B本能性活动非社会性活动D社会性活动6 .不属于纽曼的嬉戏的特征的是（）内部限制B内部虚拟实D内部动机7 .带有“似乎”和“假装”特点，是学前儿童典型的嬉戏形式是（）结
2、构嬉戏B感觉运动嬉戏C练习嬉戏D象征性嬉戏8 .1903年创办我国第一所官办学前教化机构，标记我国学前社会教化机构的诞生，地点是在A北京南长沙9.用雪堆雪人属于（A感觉运动嬉戏B湖北武汉D湖北武昌）B象征性嬉戏C结构嬉D规则嬉戏10 .马斯洛须要层次理论中社会性交往须要属于（）A第一层次的须要B其次层次的须要C第三层次的须要D第四层次的须要11 .以下不属于有规则的嬉戏是（）A智力嬉戏B体育嬉戏C音乐嬉戏D玩雪嬉戏12 .在角色嬉戏中关注的焦点在于嬉戏的规则与角色扮演的逼真程度的是（）A托班幼儿B小班幼儿C中班幼儿D大班幼儿13 .幼儿结构嬉戏的基础是（）活动目的B结构材料C建构成果D媳戏规则
3、14 .“按颜色分类”的嬉戏屈于（）A活动性嬉戏B语言嬉戏C感官嬉戏D智力嬉戏15 .“依照箍洁模型搭建房子”的嬉戏适用于（）A一岁左右B两岁左右C三岁左右D四岁左右16 .保证儿童嬉戏权利得以实现的确定性条件是（）A合理的学期安排B足够的嬉戏空间C足够的嬉戏时间D足量的嬉戏人数17 .评价嬉戏作用的大小或嬉戏是否胜利的根本动身点是（）A老师是否是嬉戏的指导者B儿童是否是嬉戏的参加者C儿童是否是嬉戏的主子D老师是否必嬉戏的参加者18 .提出了“生活即嬉戏，嬉戏即生活”的嬉戏本质观的美国教化家是（）A.桑代克B.杜威C.布鲁纳D.斯金纳19 .我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外嬉戏场地
4、面积不应小于（）A20平方米B40平方米C50平方米D60平方米20 .依据美国学者布朗对活动区性质的描述，以下对活动区归类正确的是（）A动态、用水手工区B静态、用水玩沙区C将态、不用水教学区D动态、用水一一积木区二、名词说明（每题4分，共16分）I.嬉戏答：是幼儿的基本活动。是适合幼儿年龄特点的一种有目的、有意识的，通过仿照和想象，反映四周现实生活的一种独特的社会活动。特点是：趣味性详细性虚幻性自由自愿性社会性2.嬉戏环境答：是指儿童嬉戏活动所供应的条件,包括物质环境、心理环境等。3 .角色嬉戏答：是幼儿依据自己的意愿，以仿照和想象，借助真实或替代的材料,通过扮演角色，用语言、动作、表情等，
5、创建性地再现四周社会生活的嬉戏。4 .嬉戏治疗答：嬉戏作为沟通工具，并通过嬉戏来进行疏导或干预,达到治疗效果。三、简答题（每题6分，共18分）1 .老加投放嬉戏材料时应考虑的要求有哪些？答，第一，有目的、有安排地投入嬉戏材料：其次，投入嬉戏材料时要考虑幼儿的年龄特点：第三，敏捷投入嬉戏材料；第四，充分发挥嬉戏材料的作用。2 .结构嬉戏的特点有哪些？答I结构嬉戏和角色嬉戏既可分别独立地进行，乂可在进行中联结在一起。1）多种多样的结构材料是嬉戏的物质基础。2）幼儿对材料的操作与造型是嬉戏的支柱。3）建构过程具有创建性。4）结构成品具有艺术性。3 .角色嬉戏和表演嬉戏的相同点和不同点？答：（1）相同
6、点：表演嬉戏和角色嬉戏很相像，都以扮演角色为手段,来反映现实生活（2）不同点：定义的不同：角色嬉戏是幼儿通过仿照和想象,扮演各种角色，创建性地反映现实生活的嬉戏；表演嬉戏是依据故事、童话等的内容，通过动作、表演、语言、扮演角色等进行创建性表演的嬉戏特点的不同：角色嬉戏的特点幼儿的社会现实生活阅历是角色嬉戏的源泉角色嬉戏是幼儿的一种创建性想象活动表演嬉戏的特点：（D表演嬉戏是幼儿的一种戏剧艺术活动表演嬉戏重“嬉戏性”，轻“表演性”表现形式的不同：角色嬉戏中幼儿扮演的角色是现实生活中的各种人物，反映的是幼儿的生活印象,而在表演嬉戏中，幼儿扮演的是文艺作品中的角色，嬉戏的情节内容也是反映文艺作品的情
7、节内容。表演嬉戏是一种具有特定内容的角色嬉戏，与成人演戏一样，是一种戏剧艺术活动。四、论述题（每题10分，共10分）试述嬉戏促进学前儿童智力、社会化、情感等方面的重要价值。答：1.嬉戏对儿童发展的价值2.嬉戏对儿童智力发展的价值3.嬉戏对儿童社会性发展的价值4.嬉戏对儿童情感发展的价值5.进一步论述五、案例分析题（每题16分，共16分）案例：以“我的家真美丽”为主题的嬉戏中，老师先引导小挚友们谈自己家旁边的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料，然后，老师在建筑区建了一幢孤零零的住宅楼，引导小挚友美化这里的四周环境。
8、小挚友心情高涨，思维活跃，他们搭建出各种高大美丽的住宅楼，还贴上了楼号，装上了美丽新奇的“窗户”、“门”，在住宅楼的旁边搭建出幼儿园、医院、超市、公园、停车场等建筑。通过给这些建筑物挂招牌，小挚友们还相识了很多字，培育了小挚友们相识汉字的爱好。在活动中，老师还留意引导小挚友们怎样美化环境，小挚友们结合自己的生活阅历，在“小区”里种上各种绿树、鲜花，在“楼房”四周铺上绿油油草坪，摆上路灯、亭子、长椅、垃圾筒等公众设施.在老师的不断启发引导卜.，小挚友们搭建的小区环境新奇美丽、独具匠心，充分显示出小挚友们的独特创建力。请结合学前儿童嬉戏教化实施基本原则的有关理论，分析这个活动组织与实施中的合理之处
9、。答：规则嬉戏的组织与指导原则包括：（一）嬉戏性与教化性相统一的原则，要求有：，第一，处理好规则嬉戏的嬉戏性与教化性的关系,其次，充分发挥幼儿嬉戏的主动性、主动性、创建性。（二）敏捷性原则，贯彻这一原则的要求是第一，依据幼儿的爱好、须要改变嬉戏玩法、规则，其次，逐步提高嬉戏的难度。以“我的家真美丽”为主题的嬉戏中，“老师先引导小挚友们谈闩己家旁边的各种游乐场、商店、超市等设施，同时在建筑区里投放了大家一同制作的各式屋顶、招牌、数字牌、秋千、滑梯、果树、草坪等材料”，这丰富了幼儿的生活阅历，为幼儿嬉戏供应丰富的嬉戏材料,为嬉戏的开展奠定了基础。老师在建筑区建了一修孤零零的住宅楼，引导小挚友美化这里的四周环境。通过给这些建筑物挂招牌，小挚友们还相识了很多字，培育了小挚友们相识汉字的爱好。在活动中，老师还留意引导小挚友们怎样美化环境，在老师的不断启发引导下，小挚友们搭建的小区环境新奇美丽、独具匠心，充分显示出小挚友们的独特创建力。体现了嬉戏性与教化性相统一的原则，老师留意充分发挥幼儿嬉戏的主动性、主动性、创建性。能依据幼儿的爱好、须要改变嬉戏玩法，逐步提高嬉戏的难度。
