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1、种种植活动助成长【摘要】陈鹤琴先生说过：“大自然，大社会是活教材”，让课程回归生活，构建基于儿童立场的幼儿园园本课程，需要教师充分利用身边的自然资源，立足幼儿的兴趣，提供适宜的支持和有效的导引，才能使资源成为幼儿可持续发展的课程活动。在幼儿园的种植活动过程中，幼儿能够观察到一些动植物的生长变化，且能够体会自己动手劳动的乐趣，从而获得成功的喜悦与自豪感。在种植活动中，幼儿除了情感与经验的收获，还能够通过实际操作，掌握尝试播种、栽培、收获的过程，后期幼儿还可以进行跟踪观察记录，对植物进行养护。在此过程中，幼儿能更关注科学探究的过程和事物的变化过程，培养了幼儿动手、动脑、积极探索的科学态度。【关键词
2、】幼儿园种植活动意义环境教育在幼儿园的教育活动中起着重要作用，而种植区的创设则是幼儿园环境教育的重要组成部分之一。种植区本身在街道、公园、社区中具有美化环境的作用，而在幼儿园，种植区有自己的使命和责任感，对幼儿具有重要的教育意义和价值。它为幼儿提供了直接接触植物、随时观察植物、自己认领植物、亲自养护植物的机会，幼儿虽然远离大自然，但幼儿园的种植区则让幼儿离大自然更进一步。一、种植活动对幼儿的教育意义在我们班没有创设改造种植区之前，幼儿对种植区没有什么概念，每天从种植角旁边路过，就像我们的围墙一样，可看可不看的。但是，我发现，自从我们班重新改造创设了种植区后，孩子们的目光就很少能够离开它的。种植
3、角已经成了幼儿学习、活动的重要场所之一。对于幼儿来说，自然环境比教师创设的墙面环境，更能够让幼儿的自主的区探索。种植活动是真实自然的，又是千变万化的,大自然中植物变化的现象，无比神奇，使幼儿能够获得最真实的亲身体验与直观感受。尤其是我们班的水培区、养殖区和种植区。它为幼儿展现出了大自然最初的样子，更好的激发和满足幼儿的好奇心。因此，我觉得在幼儿园的有一块种植区域，不仅可以组织幼儿开展科学的种植活动。还能够开拓幼儿的视野，提高幼儿的观察能力和动手操作能力。现在正值春天，而春天又是植物生长最好的季节，我们班的自然角的植物严重匮乏，于是幼儿和老师共同交流、研讨要种植什么来丰富我们班的种植区呢？我们通
4、过孩子们的讨论，设计调查表，请家长和幼儿一起进行调查，幼儿和家长一起通过搜集资料，填写调查表后，回到班里，幼儿能够在集体面前介绍自己的调查结果，并说一说自己想要种植的植物是什么，在这过程中发展了幼儿的语言表达能力。于是我们还生成了科学活动各种各样的种子，我们请幼儿收集各种各样的种子，带来种子后，我组织讨论，说一说自己带来的种子的名称以及它是怎么植物。幼儿把自己带来的这些种子分类放在不同的盒子里，大家一起观察种子的不同特征。王宝贝惊讶地说：“老师，我发现这个豆子是坏的，它全是黑色的。”李宝贝说：“哈哈，你太搞笑了，那是黑豆，我奶奶会经常煮着吃，说头发会越来越黑”、“咦，那这个黄豆肚子上有黑色伤痕
5、是坏了吗？、“你们说的黄豆的伤痕其实是黄豆的芽眼，你们再找一找，看一看，红豆、黑豆、绿豆有芽眼吗？”幼儿听了我的话，都在认真的、努力的寻找“芽眼”仔细地观察着,原来豆类的种子基本都是有这样的小“疤痕”的。通过各种各样的种子科学活动，幼儿认识了我们生活中常见的几种种子,在观察过程中我们也发现，幼儿能通过观察发现种子的一些秘密，这个痕迹到底是什么？和同伴友好的进行讨论。自主探究的兴趣被激发，幼儿就会自愿自主的区探究、探索，得不到正确的解答时还会请老师帮忙解决，同时使幼儿的社会交往能力得到了发展。二、种植活动对幼儿的成长意义我们班的种植区除了有各种植物，还有幼儿带来的河蚌、黑鱼、乌龟、小蝌蚪等，尤其
6、是小蝌蚪慢慢变化的生长过程，幼儿是最感兴趣的，幼儿之前的经验都是在绘本、视频故事中看过的，现在幼儿能够很直观的观察到小蝌蚪每天的变化，前段时间还是一个只有尾巴的小蝌蚪，没过几天它九长出两条后腿，孩子们每天早晨来园的时候、出来游戏的时候、中午散步的时候，都会跑去种植区看一看，今天，幼儿惊奇的跑过来对我说：“老师，小青蛙都长出来四条腿了。”原来，真的是生活中处处都是课程啊！种植区为幼儿提供了接触自然、认识自然、了解自然、喜欢自然的机会。让每个幼儿从中得到真实的体验，获得直接经验，从而体验发现和探究的快乐。（一）在种植中培养幼儿的管理能力在种植过程中，我们充分利用农村的自然资源。让教师、幼儿、家长一
7、起参与播种管理，在种植前，我们发起了讨论：“我们班种植区所种植的植物和各种各样的蔬菜应该怎样划分场地呢”？幼儿们你一言我一语，激烈地讨论着，最终在我的公平裁判下，达成了最终共识，合理安排种植了土豆、大蒜、萝卜、洋葱、豌豆、青椒、西红柿、茄子、包菜等。那么如何种植呢？因为包括我们老师在内，对种植活动不是很了解，最后，王宝贝说：“我奶奶会种菜，我奶奶天天都去街上卖菜。”后来，我们邀请了王宝贝的奶奶一起参与指导幼儿开展种植活动，使幼儿们了解到，种植不同的植物，种植方法是不一样的，要不然就不容易成活。除此之外，要想让我们种植的植物长的好，长得快，就要经常去给它们施肥、浇水、锄草，所以，幼儿每人都认领了
8、一种植物，在每天的自由活动时间幼儿随时看可以去观察、养护自己的植物，他们是植物的小主人，把自己的植物养护好，他们的主人翁意识会更强，责任心也就更强。（二）在种植中培养幼儿的观察能力植物的生长变化是很奇妙的，看不见、摸不着，我们看不到它快速生长的过程，唯有做的就是我们耐心的照料和等待，浇浇水、晒晒太阳等。各种植物在幼儿的期待中慢慢长大着，一天天发生着细微的变化，幼儿就像植物的妈妈似的，每天看它左一遍又一遍生怕它们会集体出逃似的。幼儿在观察种植区时，他们也养成了好习惯，随时记录着植物的变化，今天发芽了吗？今天长高了吗？长了多少呢？怎么还没有长大啊？在记录中，幼儿惊喜的发现了植物生长的一些有趣现象：
9、萝卜的叶子表面麻麻的，就像一根根小刺一样，豌豆的叶子有点圆，红豆的叶子就像一个个小爱心。还有我们平时吃的土豆原来是长在泥土里挖出来的，而土豆它又是蔬菜的种子。同时，结合主题活动，我们开展了种植区写生比赛活动,合理地发挥了种植区的作用。（三）在种植中提高幼儿的合作交流能力为了提高幼儿的积极性，我们对幼儿采取放手的态度，幼儿可以用自己喜欢的方式来管理种植区。经过商量，小朋友分成了四组，分别是苹果组、草莓组、橙子组、葡萄组，小组里的成员每天轮流去察看我们的种植区。每组每天安排值日生，对植物进行浇水、松土、记录等。这样当遇到一些简单的情况就要他们自己去想办法解决协调，给了幼儿很好地合作与交流的机会。（
10、四）在种植中提高幼儿的语言能力幼儿虽小，但是，他们也有自己的想法，有自我表现的欲望，希望得到老师的肯定和表扬，每次晨检谈话，谈到我们的种植区时，幼儿会表现得异常积极，就连平时不爱讲话的幼儿，都愿意在集体活动面前讲话了。如“我发现土豆发芽了”、“纸杯里种的小青菜长出来嫩叶”、“小蝌蚪竟然长出了四条腿了”、“我的生菜长得比你的青菜高”等这些表达带有幼儿观察成功的愉快体验。其次，幼儿平时区观察的时候，会将观察植物的生长情况，画在自己的观察记录本上，记录植物的生长过程，同时，幼儿的数学认知能力也得到发展。多种形式的种植活动不仅满足幼儿的需要，在整个过程中，还培养了幼儿从小热爱生活、热爱自然、爱护植物的
11、情感。同时，提高了幼儿的语言表达能力，增强了幼儿学科学的自信心。一日活动皆课程，把种植活动融入到幼儿一日活动中来，对于幼儿来说，他们收获的是更直观的体验，幼儿也乐于接受，更让老师们也认识到丰富多彩的大自然，为我们提供了宝贵的保教资源。种植活动是一种有温度的活动，种植活动的意义不言而喻，在种植活动过程中，幼儿们倾注了自己的爱心与耐心，他们收获的不只是能力和知识，还有情感和态度。和以往的经验不同，教师不再是包办者，而是合作者、支持者和引导者,幼儿在前，教师在后，已经成为目前我们班的现状，我们不能剥夺孩幼儿的权利。当然，种植过程是辛苦的，但它是幼儿亲近自然的过程，也是幼儿关注、关爱生命的天性得以展现的过程。种植活动可以帮助幼儿成长，同时，教师在这个过程中，也收获了很多，在种植中学习也就是在生活中学习。参考文献：1读写算.素质教育论坛2017年4期2学校教育研究2020年6期
