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1、初级中学综合督导评估报告XXXX年11月17日至18日，XX区教育督导委员会办公室组成督导评估组，依据XX市初中综合督导评估指标要求，对XX初级中学进行了为期两天的综合督导评估，现将现场督导评估情况及评估意见报告如下：一、督导概述评估组按照标准流程，听取了学校的工作汇报，查阅了相关台账材料；对语文和数学教研组进行了专题剖析；检查了8个教研组的工作手册，32位学科教师的备课笔记和听课笔记，全校21名班主任的工作手册，作业管理手册14本；抽查学生作文、练习册等共168份；推门听课12节，优良率100%；访谈了学校领导和教师共计18位，学生18名；完成了教师问卷100份、学生问卷100份、家长问卷1
2、00份；现场参与了教师教育沙龙活动，观摩了学校开展课后服务背景下的社团活动。最后评估组进行集中评议汇总，形成考核意见，完成考核打分。评估组就本次督导考核情况，面向西城街道、学校行政和教师、学校责任督学进行了现场反馈。二、学校概况XX初级中学创办于1976年，2006年学校整体搬迁至现址,2020年秋学期启用现名。学校现有24个教学班，在校学生1023人,教职工141人。其中，XX市学科带头人、骨干教师，XX区学科带头人、骨干教师等各类骨干教师71人；XX市师德模范、十佳青年教师、优秀共党员、德育先进个人等优秀教师60余人。近年来，学校强化党建核心，结合重新建构以“自我教育”为核心的学校文化，结
3、合推动党建教育双促进。学校坚持正确办学方向，把立德树人首要任务融入到教育教学各环节。加强“一训三风”建设，努力打造“实力三中、活力三中、魅力三中”，树立“为师生创造有情有智的校园生活”的核心价值观，学校办学特色进一步彰显。近年来，学校被评为“XX市第二批新优质学校”，获得了“市级文明校园”，XX省示范性教职工“健康驿站”等众多荣誉。三、办学成绩和特色亮点（一）自育文化培根铸魂，文化建构助推学校发展L建构自育文化，引领学校现代治理。近年来，“自育”学校文化在持续的培育建设中深度发展、不断优化，激励了师生的生命激情与生命自觉，提升了学校办学品质。在此基础上，学校坚持以人为本，建设现代学校制度，严格
4、执行管理规范遵循教育教学规律，不断提升学校办学品质。学校通过健全管理制度，拓展了民主参与、民主管理的渠道；通过完善校务公开制度优化了干部目标责任制、民主评议干部制度、干部的选拔和任用制度。2 .强化党建核心，引领学校立德树人。学校加强党对工作的全面领导，强化党建核心。为此，学校确定“3538”党建工作总体思路，具体为：三个优化强组织、五个引领促群建、三亮主题激活力、八项活动促提升，通过系统的党组织工作，充分发挥学校党建引领核心作用。学校党总支把立德树人作为育人首要任务，将党的建设融入立德树人全过程，形成了抓党建促德育工作的三中做法：通过党建引领，打造学校德育品牌；创新德育工作领导机制，由党总支
5、直接领导和协调开展德育各项工作，构建德育工作网络，探索实施“党建+”融入式党建工作法，使党建与育人工作共生共长。3 .打造自育校园，引领师生生命成长。在自育文化的引领下，学校强化安全建设。学校完善了安全管理和教育制度，成立了以校长为组长的安全领导小组，明确了各岗位安全工作责职。通过改善办学条件，彰显自育文化。心理驿站等硬件环境的新建和改建，保障了师生生命的健康成长。（二）自育文化落地生根，文化张力助推课程建设L打造自育课程体系，促进教育优质发展。学校在原有的课程框架基础上，将课程重新划分为三个方面,即基础必修课程、选择拓展课程和自主发展课程，并以课程群的方式重新统整，划分为学习阅读、认识调试、
6、交流合作、审美创作、健身健心、探究创新等六大群，实现国家课程的校本化和校本课程的特色化，推动学校的可持续发展。4 .优化自育课程建设，凸显特色课程建设。学校依托省级课程基地，创设和完善心理健康教育特色。把心理健康教育有机融入校园文化建设之中，创设了具有三中特色的心理课程实施环境；学校以活动为核心构建了开放型的心理健康教学模型，通过采取角色扮演、行为训练、讨论法等方式进行心理健康课程教学；学校通过主题活动，组建社团，开展朋辈心理辅导员培训、同辈生涯规划培训等培训活动，促进学生健康生活；学校开发因材施教的心理课程资源，目前学校七年级的心理健康课程一一职业生涯规划已经开始实施；学校注重引导所有教师全
7、员参与心理健康教育，提高教师的心育方法与技能，让基地成为心理研讨、心理培训和提供社会服务的区心理教师的研修中心。5 .依托自育课程建设，科学改革教学评价。在自育课程体系中，学校改革课程评价，更着眼于学生发展,实施对学生学习过程的跟踪评价，发挥评价的预测、诊断、反馈、导向、激励的功能；重视学生的表现性评价。6 .聚焦自育课堂建设，重新构建教学策略。学校围绕自育文化核心，聚焦实际问题，优化教学常规管理,扎实推进教与学方式的改革，形成学校独特的教学策略。学校对课堂进行了深入的研究和重新建构，搭建三类课堂教学模型：七年级：有趣课堂；八年级：有味课堂；九年级：有智课堂。通过课堂教学模型胡搭建让学习真实发
8、生，同时教师在教学过程中通过自我监控，教会学生来反观自己的学习过程，努力把学习过程外显化、图示化，使学生慢慢学着用理解监控策略来达成真实学习。（三）自育文化深入践行，文化魅力助推队伍建设自育文化引领下的师德师能建设成为学校持续发展的动力之源。1 .自育文化重塑师德师风。学校组通过师德讲座、演讲、主题教育等各种系列活动激发师爱与责任。通过制定考核监督细则，提高师德教育的针对性和实效性。通过重视评教评学、满意度调查等工作的开展，坚持标准化评价与多元化评价相统一。2 .自育文化健全培养体系。精心打造班主任队伍。学校注重建立起班主任导师制，帮助新教师提高班级管理水平；定期开展“德育大讲堂”班主任研修，
9、承办市区德育培训，邀约德育专家、优秀班主任进行主题讲座,搭建专业成长平台；举办“约会名家”读书活动，分享心得体会，提升班主任综合素养；引领班主任进行德育小课题研究，提高班主任德育工作研究能力。通过“四步”培训法，打造了一支高素质班主任队伍。学校注重实施教师专业提升工程。学校有序推进教师发展,围绕“一个载体、两种引领、三大工程和五大行动”扎实推进教师专业化发展。学校以“青年教师发展中心”为载体，进行精神和专业引领，实施五大行动：即“好书伴我行”读书行动、“名师伴我行”研究行动、课堂教学能力竞赛行动、开展集团教学调研行动、建设“三中论坛”行动。通过团队驱动和校本研训，提升教师专业素养。3 .自育文
10、化重建评价体系。学校围绕自育课程的实施和反馈，重建了教学质量监控体系,制订了包括教学业务考核、教育科学研究实施、教研工作评价、教学反思在内的教师评价制度。探索“以学论教”的教学评价方式来评价教师，建立了分学科的教学评价指标体系，制定了校本课堂评价体系。如课堂教学评价量表、教科研管理及奖励制度等。（四）自育文化浸润校园，文化滋养助推学生成长学校强化党建核心，坚持“立德树人”根本任务，在此基础上推动党建与自育文化引领下的德育工作双促进。通过自育养成教育，努力使学生优良品行内化于心、外化于行，促进学生持续发展。1 .自育引导德育常规工作，培养学生良好习惯。学生的一日常规、班级常规、网课期间常规等被汇
11、编成册，使常规教育有章可循，定期组织师生学习交流，以规范的常规教育培养学生良好的道德素养和文明习惯，促进优良校风的形成。2 .自育规划学生骨干培养，增强学生主人翁意识。学校德育处、团委等吸纳优秀学生干部，培养他们工作责任感，提高自我教育管理的能力，使他们成为学校管理的得力小助手。通过开展“自育之星”、“阳光少年”、“优秀共青团员”等评选、优秀毕业生进校园等活动，发挥同伴教育作用，带动形成人人践行社会主义核心价值观的群体效应。2020年5月，学校被授予XX市教育系统示范团组织。3 .自育影响家庭教育，构建育人共同体。为把自育文化广为宣传，改进家庭教育，学校不断完善家访工作制度，全面启动“大家访”
12、，鼓励教师入户家访，全面宣讲自育文化的育人特色与要求。此外，学校每学期召开1-2次大型家长培训会，根据不同年级学生身心特点开设“家长课程”系列培训，邀请专家、学者与教师、家长见面交流，帮助家长提高对自育文化的育人认知，更好地提升家教内涵，构建育人共同体。4 .自育促进多元评价，保障学生全面发展。学校制定了从道德品质、公民素养、学习能力等六个方面对学生进行评价的新体系，成立“学生综合素质考评小组”，采取学生自评、同学互评、老师评价的方法对学生进行公平、公正、公开评价。通过努力，学生正朝着“自强自省自信”的发展目标迈进，2021年5月，学校学生荣获XX市研究性学习项目评比特等奖。四、主要问题和发展
13、建议1 .教师队伍的建设与发展缺乏持续力。近几年来，学校的优秀教师比例年增长率不够，教师年龄结构老化固然制约了队伍素质的进一步提升，学校依然需要针对中青年教师队伍，引导教师进行新一轮教师生涯规划，结合学校三年主动规划制定个人三年发展规划，有计划系统的提升教师的专业素养和专业能力。2 .自育课程体系架构还需探索完善。学校目前已初步形成了自育文化核心引领下的教育课程体系，还缺乏完整的德育课程体系。学校应该依照学生三年的课堂自育能力递进目标，开发建设三年的德育自育养成递进目标。3 .学校的核心文化的科学系统表述还有待梳理。学校要根据“自育”文化的内核明确阐述学校的办学理念、校训和办学目标。特别是办学目标的表述一定要指向学生综合发展的内涵。
