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1、小学美术教师学习新课标心得体会五篇篇一：自新课标发布以来，我们陆续进行了多次的培训学习活动，通过不同方式的学习、交流，拨开了我在新课改变化下的重重迷雾，让原本的茫然理清了些思路，使我对美术课程标准的新变化有了更深刻的理解，其中感触最深的就是对创设以学习者为中心的学习环境这一理念的认识。新课程下的课堂教学应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。针对美术课的特点我有以下两点体会：一是面向全体、学生自我选择：为了更好地激发学生的学习兴趣与积极性，在教学中安排一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和
2、“设计应用”学习领域的教学中，教师在介绍完几种表现方法之后，并不用限定学生用哪一种方法，而是鼓励学生根据自己的需要和兴趣，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增强了学生的自信心、愉悦感和满足感。二是“玩”中学，在玩中增长知识：儿童最“喜”的莫过于玩了，要抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲手制作的东西，在玩中增长知识。美术课中可以“玩”的课程内容有很多，如彩纸做衣服、做转转儿、做面具等；彩泥做食品、做车船等；纸盒做家具、做动物等。这些课程都可以创设情境，让学生以做游戏的形式完成作业内容。这样，学
3、生能在轻松愉快的氛围中善于发现问题，并能究其根源，大大地丰富了教学内容，拓宽了知识面。我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。4一-*现代小学美术教学除了培养学生基本的绘画能力，更重视学生创新实践、团队合作等多种能力的培养，及树立正确的人生观、价值观。在美术课堂中融入与该课程教学内容和教学目标相关的其他学科进行综合教学，不仅在学科知识上做到了融会贯通，在感官上调动了学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉，在能动性上调动了学生主动探求知识的积极性，还在思想上培养了学生的团队合作意识，促进正确人生观、价值观的树立。
4、因此，在美术课堂中融入其他学科知识辅助综合教学，可以将简单的课堂丰富化，将抽象的教材知识生活化，将枯燥的绘画方式兴趣化，将有限的课堂无限化。小学美术可以融入小学数学知识点的综合教学应用。在一至三年级的数学教学中，我总结了一下学生重点需要掌握“基础运算”、“图形与几何”两大类课程。低年级的“基础运算”题很多是图文结合的，也有一些运算题是根据图片进行列式运算，没有任何文字解释。有些学生的识图能力较弱，常常不能够正确理解图片的含义。这时，作为美术教师可以多和数学教师交流，在美术课上给学生们多欣赏一些有逻辑性的、看图找规律等图片，帮助学生提高看图理解能力。特别是数学中的“图形与几何”与美术就有着更深的
5、联系了。篇三：“学什么”和“怎么学”是学习活动的一体两面，新课标不仅对“学什么”的问题有系统设计，而且对“怎么学”也有明确导向。“做中学、用中学、创中学”三种学习方式的提出，旨在表明学习要以实践性学习为主，以学生自主学习为主，可以肯定，以讲解为主的学习，无法达成“做”“用”“创只有学生亲自出场并唱主角的学习，才能做起来、用起来、创起来。在课程方案中，以往很多可以用“教学”表述的地方，被替换成了“学习”，这表明学比教更加重要，教不能普代学，而学可以善代教。在课程实施建议中，提出了要创设以学习者为中心的学习环境，凸显学生的学习主体地位，我觉得让学习者回归到学习活动的中央，这是对长期以来课堂学习被课
6、堂讲授屏蔽的纠正。篇四：新课标下的美术课程教学体现了开放性这一特点，教师在教学设计过程中要转变陈旧观念，树立教学新理念。传统封闭式教学模式使师生在教学中都处于被动地位，新课程中美术教学体现开发性的过程教学，以教师为主导，学生为主体，教材有较大的灵活性，教师要注重学生的全面发展与个性差异的统一。这就要求，教师由教学的主体转变为教学的组织者，充分调动学生主动学习的积极性，鼓励探索学习，开放课堂形式。首先，必须本着新课程“以学生为本”的原则进行构思，使学生在获得审美体验的同时，关注并乐于参于教学活动，以提高学生的审美能力，想象力，创造力；其次，每个环节都要紧紧围绕主题，循序渐进地展开，并且注重各环节
7、之间的自然衔接；第三，在资料的选择上，考虑既能符合教材的要求，又能够拓宽学生的视野，让学生喜欢和接受，教师还可利用多媒体课件的展开等形式为整个教学活动增添美意和气氛，这样，教师的启发，学生的欣赏评述。师生互动贯穿于整个活动，使整个活动在轻松愉快，民主和谐的氛围中进行，达到很好的教学效果。篇五：美术是一门综合性很强的学科，因此在教学内容的选材及教学实施的过程中要注意借鉴和吸取人类优秀艺术成果，并注重发掘身边的生活和艺术现象，使学生在学习过程中有代入感和参与感，激发学生的学习兴趣和探究欲望。素材的形式多样，包括文字、图片、音乐、视频、案例、故事等等，为学生情境的创设提供了丰富的素材，是学生在知识建
8、构的过程中和对知识意义的体悟中逐步发展核心素养。在新艺术课程标准中提出：“重视学生在学习过程中的艺术感知及情感体验，激发学生参与艺术活动的兴趣和热情，使学生在欣赏、表现、创造、联系/融合的过程中，形成丰富、健康的审美情趣；强调艺术课程的实践导向，使学生在以艺术体验为核心的多样化实践中，提高艺术素养和创造能力J而课堂教学是学校美术教育的主阵地。在推进素质教育的过程中，使我们认识到美术教育在提高和完善人的素质方面具有独特的作用。它可以陶冶学生的情操，提高审美能力；促进学生的个性形成和全面发展。因此我大胆开拓教学活动，变革教学方法，采用新的教学策略，解决教学中的重点、难点，将艺术课程的核心素养落实到教学中的各个环节。
