《《哦香雪》说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《哦香雪》说课稿.docx（8页珍藏版）》请在课桌文档上搜索。
1、哦香雪说课稿哦香雪优秀说课稿一、说教材1、哦香雪是作家铁凝的成名作也是较能代表她早期风格的一篇小说以北方小山村台儿沟为背景通过对香雪等一群乡村少女的心理活动的生动描摹叙写了每天只停留一分钟的火车给一向宁静的山村生活带来的波澜小说借台儿沟一角写出了改革开放后中国从历史的阴影下走出摆脱封闭、愚昧和落后走向开放、文明与进步的痛苦与喜悦构思巧妙表述独特语言精美是抒情小说的典范2、本课是粤教版高中语文新教材选修5短篇小说欣赏第二单元（中国现当代短篇小说）的一篇课文要求学生能通过本文的学习理解作品蕴含的感情了解作者的意图并能从人物、情节、环境等方面来分析作品主题明确其情节构思上的独到之处作为选修课的阅读篇
2、目尤其应重视发挥学生的自主探究与分析能力3、高二的学生一般说来已具备一定的语文素养有了一定的知识文化积累而且在高中的必修课中已经学习过一个小说单元已具备了一定的独立阅读分析能力但学生现在的物质条件较好对课文中人物的举动和心理乃至小说的主题的理解可能有一定的难度所以在教学过程中应创设情境让学生深入课文进行体悟感受并帮助其树立主体意识鼓励学生积极主动地思考探究重点关注学生思考问题的深度广度以进一步培养其阅读分析的能力4、基于以上认识我确定的教学目标是：（一）知识目标从外貌描写和心理描写等角度欣赏人物形象,理解景物描写对刻画人物的作用（二）能力目标引导学生进行审美体验提高学生的审美能力及分析探究的技
3、能（三）情感目标（1）、理解小说折射出的时代信息以及人们渴望摆脱贫穷走向文明的迫切心愿（2）、品味文中主人公香雪的淳朴、自尊、执着与坚毅5、重点难点理解景物描写对刻画人物的作用并通过人物描写来分析领悟小说的主题二、说教法适当的教学方法尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会让他们更多地参与教学根据该课的教学目标、教材特点和学生的年龄及心理特征我采用以下方法进行教学：1、讲析法本文是现代小说学生要读懂内容并不难但要通过人物描写来分析领悟小说的主题也不是很容易的所以还须教师适当的讲析因此在教学中运用我做的课件进行简要的讲析就很必要了2、点拨法点拨法就是在关键处进行恰到好处的启发引导学生在自主学习
4、的过程中难免会遇到一些疑问教师适当的点拨有利于让学生展开联想拓展思路把问题引向深入高质量地完成课堂教学任务可以说点拨法是开启学生智慧点燃思维火花提高教学效率解决语文教学“少慢差费”现象的一把金钥匙3、提问法带着问题逐步引导逐渐深入有利于推进情节有利于培养学生思考问题的能力对引导学生领悟主题也有一定的帮助三、说学法教学的过程是以教师为主导,学生为主体的双向互动过程,在教学过程中要重视师生的语言交际和心灵勾通,教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务学生获得知识有一个循序渐进的过程在教学中我很重视让学生主动参与和互相学习调动学生的多种感官参与学习过程强调一些学习习惯的养成在兼容并举中力求最大限度
5、地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界（在学生的学习中注重知识与能力过程与方法情感态度和价值观三个方面的共同发展）据此我确定了以下学法：1、粗读和精读相结合的方法采取粗读的方法整体感知通过仔细揣摩、深入探究即精读的方法更好地走入文本、跳出文本2、勾画圈点法勤动笔墨积极读书边阅读边勾画圈点出文中描写人物形象、描写环境的有关语句有利于更好的探究学习了解主题3、讨论法语文课堂教学过程是师生之间针对文本这个平台平等对话和心灵沟通的过程只有师生之间、同学之间参与讨论平等对话才能有助于培养和激发学生阅读的兴趣和灵感才有利于关注个体差异满足不同学生
6、的学习需要使每个学生得到更充分的发展4、自主探究法这是一篇很美的小说它为我们刻画了香雪这样一个清纯、美丽不沾一点尘杂清澈透明总能给人一种“清水出芙蓉天然去雕饰”感觉的女孩子更难得地是她对知识对现代文明充满着渴求和执着关于这篇小说还有很多内容值得我们去挖掘比如小说的题目“哦香雪”为什么要用“哦香雪”而不用“哇香雪”或者“村里有个姑娘叫香雪”等所以给学生点自主探究的空间是很有必要的四、说教学过程【课前准备】学生预习阅读后撰写读书笔记把阅读后的最原始的感受记录下来一、导入好的导入能营造适宜的课堂气氛集中学生的注意力使学生对学习内容产生浓厚的兴趣因此我利用以前学过的作品里有关美的形象吸引学生的审美注意
7、引出对本文美的鉴赏二、整体感知：这一部分我先承接导语介绍作者和背景主要让学生知道铁凝当过知青插过队本文发表于1982年当时正值中国步入推行改革开放政策的历史新阶段再承接课前准备让学生谈阅读本文后的最原始的感受并设置问题让学生知道是“火车”打破了大山深处的台儿沟的宁静明确“大山”、“火车”并不仅仅是实物它们分别象征着“封闭、传统”；“开放、现代”具体问题设计如下：1.老作家孙犁在读过哦香雪后说：“这篇小说从头到尾都是诗”“这是一首纯净的诗它所经过的地方都是纯净的境界”这是老作家的评价那么你第一次读完这篇小说之后你的总体印象又是怎样的呢2、打破了大山深处的台儿沟的宁静呢（板书：火车）在这里发生了什
8、么变化（请大家用笔在文本中圈画出来）3、“大山”“火车”并不仅仅是实物请同学们根据他们的特征思考它们分别象征什么“大山”“火车”并不仅仅是实物它们分别象征着封闭、传统；开放、现代三、深入揣摩讨论这部分我主要分四个步骤“寻美、辨美、溯美、思美”来深入了解小说的主旨总结出景物、人物、主题各美在里并进行拓展延伸（思美）链接铁凝二十年后再到台儿沟时所见到的情况具体步骤如下：1、寻美火车的进入使台儿沟的少女们得以接触外面的世界那么她们的追求相同（或者：她们的关注点是否一致）这里重点引导学生从肖像、行为、心理等角度感受小说的人物之美（香雪、凤娇）（请大家用笔在文本中圈画出来）明确：凤娇对“北京话”的情感凤
9、娇说话大胆直率：“呦我们小你就老了“缩小了年龄距离暗示下文凤娇对“北京话”非同一般的感情她们之间的感情很纯洁依附型香雪她的追求与别人不同她更注重的是皮书包、铅笔盒之类的文化用品因为她是台儿沟唯一考上初中的人2、辨美在台儿沟这么贫穷、落后的地方四十个鸡蛋来之不易香雪却用她娘辛苦积攒下来的四十个鸡蛋换回铅笔盒这一举动容易让学生对香雪造成误解影响对任务形象的认识因此辨明这一举动很有必要这里我设计了这样的问题让学生进行探讨：（1）、有人认为香雪用鸡蛋换回铅笔盒是对城市生活的向往是一种美好的追求；有人则认为香雪不喜欢她父亲亲手做的“小木盒”而用她娘辛苦攒下的四十个鸡蛋换了一个自动铅笔盒这实际上是一种虚荣心的表现破坏了香雪的形象美你是如何理解这一细节的先让学生分组讨论发言再从以下两个片断引导学生探讨香雪的心理了解铅笔盒的象征意义和景物描写的作用（见教案）思考：A、这两段心理描写说明什么B、第二段中的景物描写有什么作用明确：从这两段心理活动可看出香雪付出如此大的勇气去追求铅笔盒其心理动力不仅来自于维护个人的自尊更是为了维护整个台儿沟的尊严还有对山外文明的向往以及要求改变家乡贫穷落后现状的强烈愿望所以这一举动不能单纯地理解为是满足虚荣心的表现“铅笔盒”的象征意义象征着知识和文化象征着现代文明景物描写不仅写出山村的美丽景色更烘托出人物对未来充满憧憬的喜悦心理
