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1、行动研究成果的主要表达形式行动研究成果的表述，也就是在行动研究的过程中或行动研究告一段落后，对行动研究的过程进行记录、描写、阐释和反思。而写作本身就是“一种有效的学习过程，也是描述、综合、分析和阐释经验的过程，是表达我们知道什么，如何得知这些，为什么知道其重要性（如果确实是重要的）的重要过程”。行动研究成果的写作，既是教师参加行动研究过程中和过程后的自我总结，也是让他人了解自己研究的方式；既是一次行动研究的过程的小结，也是新的一次行动研究的开端。行动研究成果有五种表达方式:研究日志、教育叙事、教育案例、教学课例和教学反思。一、研究日志研究日志（在有的地方也称为“教学日志”、“工作日志”或“教师
2、日志”）是表述行动研究成果的重要方式之一。与其他形式的行动研究成果相比较，研究日志的撰写最为简单和熟悉，只要有纸、笔，有时间，就可以写日志，当然，也可以直接在电脑上撰写日志。L什么是研究日志研究日志是一种教师对生活事件定期的记录，它有意识地生动地表达了教师自己。它不是仅仅罗列生活事件清单，而是通过聚集这些事件，让我们更多地了解自己的假定。研究日志通常需要每天或几天记录一次，但至少也要每周记录一次。作为行动研究成果的研究日志，记录的是教师在行动研究过程中，所观察到的、所感受到的、所解释的和所反思的内容。研究日志的主体部分应该是教师对观察的记录和白描，其初稿主要是教师所见所闻所感所思的自由写作。2
3、 .研究日志的作用经过整理的教师日志本身就是行动研究的成果，教师日志的初稿也可以作为其他行动研究成果的素材。但除此之外，教师日志还有着更为重要的作用。了解这些作用，有助于教师形成关于日志的正确认识，也有助于掌握日志的撰写方式，还有助于加深教师对行动研究的理解。首先，研究日志是一种收集资料或分析资料的工具。在行动研究过程中，研究日志可以作为课堂观察、师生访谈等研究方法收集资料的方式。例如，研究日志可以用来记载一次师生谈话发生的时间、地点、情景及内容，也可以作为描述一节课的课堂情景及教学的进程的形式，或是作为记录课堂中有意思的某个片段的形式。关于研究议题的一些现象或研究过程中冒出来的灵感，都可以在
4、研究日志中随时记录下来。如果能持续记录研究日志，它就有可能发挥其他研究方法难以企及的作用：日志联结了调查与创新，呈现了研究的不同阶段对研究主题之不同知觉与洞察的发展过程，使学习与发现的历程或成功与失败的路径得以视觉化、文字化，从而使这些路径获得再修改、再分析。其次，撰写日志可以增加自我了解，增进对自我困惑的觉察，详述问题与解决问题的过程等。日志中所呈现的“我”是研究的主体，所呈现的周边情境是研究者曾经过、研究过的场景。有时，猛然一看，研究日志很像自我反思、内省或文学等著作形式。内省式的日志可以把研究者引向很重要的体梧，而行动研究正是从这些自我反思的日志与文章中，发生学习的。最后，在研究日志中，
5、研究者回忆每日或每周观察的成果，在很多研究领域和许多学科上，都占有极其重要的地位。对于教师而言，研究日志是行动研究过程中教师自我成长的同行伴侣。国外的一位中学教师，曾如此来描述研究日志是怎样与自我成长结合在一起的：“（研究日志）是一种有价值的工具。我经常回来读一读在过去的一周发生了些什么。我能够注意到一些关于我教学的事情，例如，有用的和无用的教学。我每星期至少做四次记录。这看起来能使我关注于（专注于）项目。”通过撰写研究日志这种方式，教师可以定期地回顾和反思日常的教育教学情境。在不断的回顾和反思的过程中，教师对教育教学事件、问题和自己认知方式与情感的洞察力，也会不断加强。另外，研究日志通常也包
6、括对情境的生动描述。在校本培训中，这些描述可以提供深度讨论的实例，也可以成为一些替代性的经验，对于促进其他教师透过他人的经验对实际工作进行反思，会特别有用。这种类型的资料在校本行动研究中也特别有用，因为这些资料可以使教师更自主地学习与反思，并保有与经验紧密接触的意义与价值，对于教师改进行动起着重要的作用。总之，研究日志一方面可以获得高品质的资料（类似于通过参与观察、深度访谈等方式获得的资料），这些资料也会因解释性的评论与相关的文本、照片、图片而丰富化。另一方面，研究日志还包括了研究者对研究的看法和自己在研究中的感悟。再者，研究日志中所记下的一些领梧，可以引导为理论架构的发展，同时在成为理论架构
7、后，还可以再来解释收集到的资料。持续书写日志，可以确保资料的收集不会由于人为因素而使记录、分析有所间断。3 .研究日志撰写中的注意事项研究日志的撰写虽不见得有很多的规范，但是，如果注意到以下这些方面，对于将研究日志撰写成有价值的成果来说，是很有禅益的。第一，撰写研究日志要重视日常观察的重要性。研究日志的写作始于观察，通过观察并把观察到的事实记录和表达出来，也就大致形成了研究日志。在研究日志文字表达的过程中，要尽力把看似零碎的片段和事件整合在-起。第二，对于需要记录的一些重要细节，最好在口袋里准备一本小本子及时记录。在很多时候，不要过于相信自己的记忆力，如果时间许可的话，那么越快记越好，记得越详
8、细越好。即使是只记只言片语，对于日志的撰写来说也是很有帮助的。如果你是过了一段时间来撰写日志，那么可着重描写在记忆中特别生动的细节。第三，研究日志的书写要持续（两次记录的时间间隔不能过长）地写，不能“三天打鱼，两天晒网，最好每天或隔几天安排一个特定的时间来专门写研究日志。在一段时间内，研究日志的撰写可以紧紧围绕某个主题，也就是说，可以结合某个研究的重点来写作。举例来说，你可能正在探究某种教学方式对调动学生积极性的影响，在每一节课之内，可以就这种教学方式引起学生变化、你自己的感受、课堂气氛等方面，来撰写研究日志;你也可以定期记下你与班上某位特殊学生的接触;你也可以每天或隔几天地记载你新接手的一个
9、班级学生的情况，等等。第四，撰写研究日志要将事件记录与事件分析结合起来，并要在形式上保证有一定量的分析。如果是用笔记本来记载日志的，那么笔记本的每一页右边最好留下一些空白的地方。在日后整理研究日志时，这些留白之处可用于记录一些新增的变化、附录或相关的信息，而且，在对日志记下的资料进行分析时，它也会派上特别的用场。在这些留白之处,一些简单的分析可以随意出现（不管是句子或一些简单的字），这部分内容可以作为这一段记录的解释。如果是直接用电脑来记载研究日志，日后在整理日志时新增加的内容可以用不同的字体来标出。需要强调的是，对日志记录作一些暂时性的分析是非常有必要的。对于研究成果的表述来说，这样做可以减
10、低在研究的最后被资料淹没的危险。而教师在对资料进行分析时，有时需要发挥直觉的作用，而不仅仅依靠理性。因为仅仅依靠理性来分析，很有可能会被繁琐的细节所累，而丧失了偶尔闪现的灵感。第五，每一次撰写的研究日志都包含一些基本的信息。具体来说，每一项记载应含有以下的资料:事件的日期（若书写日期与发生事件日期不同时，需标明之）；脉络性资料，如:时间、地点、参与者、研究地点以及其他（如:不寻常的天气或是一次的消防演习）看起来可能对研究是重要的事。如果是以这样的方式来记录日志，日后要重读日志的内容，会得心应手得多。如果快速地辨识自己的位置与立场，以及能简要地用段落、标题、次标题、底线来结构日志内容，未来使用时
11、会更便易得多。如果研究日志包含这些基本的信息，至少会在形式上看起来比较规范。第六，假如在记录研究日志时候，感到无话可说时，那么可以借助于回答某些特定问题的方式，来撰写研究日志。作为写日志的需要，不管有多简短，可以简要记下某些问题的回答。即使在教学中没有什么让你感到惊奇、也没有什么感情的跌宕，尽管这种事件没有告诉你关于自己的什么启示，也没有告诉你所工作的条件，也要记下它们。这些问题是：(1)作为一个教师，在今天或这周里我感到与学生联系最密切、最投入或最能确证自己的时刻(时候)这一时刻(时候)我对自己说：“这就是做一个教师的本来面目”吗？(2)作为一个教师，在今天或这周里最让我感到和学生失去联系、
12、最不投入或最令人厌烦的时刻(时候)这一时刻(时候)我对自己说：“我刚刚表现出这种糟糕的样子”吗?(3)让我感到最焦虑或沮丧的情形一一那种当我要入睡时萦绕于脑海的情形，或那种情形让我们对自己说：“我再也不想忍受它了”吗？(4)最让我惊奇的事件这样的事情，即让我震动、让我失去警惕、让我停止前进，给我惊奇或让我感到意想不到的幸福吗？(5)在今天或这周里，我在教学中做的所有事情中，如果给我重试的机会，哪些我将会做得更好？(6)在今天或这周里，我感到最自豪的教学活动是什么,为什么?4 .研究日志常用的记录形式一般来说，研究日志常用的记录形式包括备忘录、描述性记录和解释性记录。这三种记录形式并不是在同一层
13、面上的划分，备忘录很多时候就可等同于一篇日志，而描述性记录和解释性记录通常只能作为一篇日志的一部分。而且，备忘录中也可以体现描述性记录和解释性记录的成分。但是，它们在记录上的侧重点，在文体的表现形式方面还是有一定差异的。下面，我们结合实例，具体剖析一下这三种研究日志的记录形式。一、备忘录备忘录是最常见的日志形式。备忘录的存在，就是研究者试着去回忆、写下特定时段的经历。在备忘录中，通常有比较明显的时间信号提示。撰写备忘录，需要注意的是：在一个事件后，愈早写备忘录愈好；在靠记忆写备忘录前，不要和任何人讨论，因为那会影响和修改你的记忆；最好是依事件发生的先后次序写记录。能完整记录很重要，所以日后想起
14、任何片段，都可以把它附记于后；可在活动过程中用缩写符号、片语来简记一些重点，可摘要记录某一时段，有助于记忆；早一点进行回忆，记忆会更清晰。愈晚开始写，需要的时间就愈长。【案例1】二、描述性记录描述性记录包含研究活动的说明，教育事件的描述，个人的肖像与特征（如外表、说话与动作的风格）的叙述，对话、手势、声调、面部表情的描写，时间、地点与设备的介绍等。身为一个参与行动的研究者，研究过程中特定的情境、个人的言行是描述的重要内容。在任何描述的段落，细节的深描比摘要式记录更重要，典型的事件比一般化的事件更重要，活动的描述比对活动的评估更重要。需要强调的是，在任何可能的时候，有人说了什么话，最好直接记录，
15、并用引号表示，或用独立的一段文字说明。即使当时的情景不允许即时记录，也要尽可能在事后的第一时间把记忆中尚比较鲜明的细节、研究对象的话语记录下来。用以描写一个人、一个群体、一个情境的文字与措辞，最能呈现其特性，最能从中反映在个体或群体的行为背后的态度，而要达到最好的效果，只有尽可能地精确记录才行。【案例2】三、解释性记录在研究日志中，除了描述性的记录，还应含有解释性记录:如感受、解释、创见、思索、推测、预感、事件的解说,对自己假设与偏见的反思，理论的发展等。解释不仅会在写下经验时产生，也会在不久之后产生，在写日志时（如观察笔记）有所反思时引发。在每一日的生活里，任何的撰写都宜于日后不断地重复阅读
16、，如此一来，可以发现与修正错误，许多事也会变得更为清晰。在重复读所写的内容时，会比在撰写时更容易判断哪些资料是重要的或是不重要的。你也可能会发现某些观念与观念之间的新关系。通常一些新的体悟也接踵而来，开放式问句会浮现，并且容易看到哪些仍是需要去做的事。时常，原先在文章中的思想表达，可能被重新建构。【案例3】没有特别注意到第三组，I因为第二次看他何时L他们都J批注3】：二表现得非常好，他们不大会离开座位而其他小朋友会常在教室内走来走去。我曾建议小朋友可以离开座位，和其他小组讨论如何使用电脑，笫三小组没有离开座位的必要，I可能是他们坐得离电脑很近IJ三阳（课堂观察员）也同意，这小一汇J组的人容易和
17、其他小组打键盘的小朋友说话、讨论。慨论:使用电脑进行合作性写作时，在电脑写作与桌前作业的组员需要来回走动。移动讨论和嘈杂声，会是合作的必然结果。若要减少移动与噪音，可将电脑放在教室中间，小组则围绕周边而坐。这需要增设、延长一些电脑用的中线我想我会试一试这种做法。IJi】：J【案例评析】通常而言，解释性记录不能单独构成一篇完整的研究日志。解释性记录可以是一个短句或几个短句构成，也可以由一个段落或几个段落组成。实例是从一篇研究日志中摘录的两个段落，从中我们可以简要地剖析一下解释性记录。在实例中，在描述“他们不太会离开座位而其他小朋友会常在教室内走来走去”之后，有一句解释其原因的句子“可能是他们坐得
18、离电脑很近:在“评论”这一段落，基本上都是解释性的语言。在这一段，日志撰写者解释了造成“移动和嘈杂声”的原因，并且设想了解决这一问题的方法，即“增设、延长一些电脑用的中线”。四、关于作为行动研究成果的研究日志的补充说明第一，有些行动研究者不钟情于研究日志，并不是因为他们没有能力撰写，而是一些习惯性因素的阻碍。要破除这种障碍，最好的方法也许就是硬着头皮去写日志。在撰写日志的过程中，体会日志带给行动研究者在整理自己思路、积累资料等方面不可替代的作用。同时，以写日志的方式获得个人的一种成就感。当然，要达到这样的状态，需要长期的努力。第二，日志具有隐私性，其中的有些内容不宜直接公布于众。当要将研究日志
19、出版时，对于其中涉及的隐私部分，必须征得研究对象的同意，或者作一些必要的技术处理。第三，如果可能的话，教师可以和同事们分享自己的日志。分享日志的方式可以是直接把日志拿给别人看，也可以在休息时间里与别人谈论日志所记的内容。这是因为，通过与他人的讨论与交流，可以帮助日志撰写者理清思路，找出解决问题的方法。而由于撰写者通常是“当局者”的身份，往往会“迷”于熟悉的事物之中，难以清晰地看到问题的本身。走过今天卧室6:35手机、闹钟、小灵通这不变的音乐人总按时奏起三重“温柔”的噪音。挺身而起，带着新奇的喜悦庆祝自己的觉醒，凭窗凝思，浮想联翩，但却无法灵感如涌，片言碎语的感悟总是很快蒸发。五楼，93级的台阶
20、，是我晨练的免费跑步机。距学校两公里的路程，双溪未失幽薛，因为不相信熟悉的地方没有风景，总把眼睛实地取景。期待一只失语的青蛙能奇迹般地说出“只恐双溪蚱喊舟，载不动，许多愁”的诗句；期待张爱%的“苍凉”能在春天融化。校园7:18草地音箱溢出的音乐凝固在校园的枫叶上。打开教室的门，采集阳光挂在窗前。登记完孩子的当天温度，孩子如花的笑厝不时提醒我:在这场没有硝烟的战争（预防“非典型性肺炎”）中，我们一定要齐心协力，咬牙挺住。教室8:15语文课。七彩的课堂（每天课前5分钟）总是弥漫花的馨香、草的翠绿，小家伙们都说他们是七彩孩子。是呀!七彩的孩子总有七彩的梦。“放飞你的希望在春天的早晨，让春姐姐的花瓣雨
21、长上翅膀”我告诉孩子们，“你们的希望一定是多彩的。”一会儿，孩子们的话匣子开了“我的梦想是全世界的闹钟都走慢一点，我的美梦就不会被吵醒。”“我希望月儿是我家的电灯J“如果我的梦是常人想不出的萤火虫，亮着灯光，在老师的窗前”“我希望妈妈的嘴巴变小，骂我的时候声音就不会太大J“月亮的梦是寿的，花儿的梦是红的，小草的梦是绿的,奶奶的梦是老的我告诉他们：有梦的孩子就会飞。口气中包含着自豪、钦佩和共勉。办公室9：10改了20本语文伴你成长，虽然只完成一半，但成就感依旧悄无声息地滋生。看来，人的需求层次并不是特别高深莫测。读了几则我和学生在作业中的短信：1 .几日不见，白云姐姐和陈老师都认不出你的字了，好
22、样的。（老师）我也发现进步了，谢谢老师。（浩川）2 .这么棒的书法作品，为什么只给自己四颗星？（老师）因为我不够自己，所以另一颗星跑了。（沈超）3 .你猜猜今天的苹果姐姐是伤心还是快乐呢？（老师）是快乐的，因为我今天很开心，妈妈带我去肯德基。（静茹）4 .小主人，忘了写作业啦?我很难过哟！（老师）对不起，我昨天看电视了，我下次和您小手牵大手（拉勾），说到做到。（惠娟）大院子9:45这些小家伙，老是能把吃点心的盆子敲出那么剌耳的声音来。他们笑着，挤着，好像不是等着我给他们盛点心，而是怀着天真的热忱在参加一场盛会。孩子们玩着古老的“闯关”游戏，一会儿便笑着倒在地上。害得旁边的我心惊肉跳，好几次我都
23、念叨着不让他们做这种“可怕”的让老师寝食难安的游戏。一个小女孩一本正经地说：“老师真的太慈祥了，我们答应您只在草地上轻轻地玩。”我吃惊地发现，不知从什么时候开始，孩子们的各种游戏不再令我痴迷了，其实这是我告别童年的一个确切标志。家里12:00刚回到家，丈夫立即“警告”我不能再不务正业了，因为中午我常常看书而忘了午休。他措辞激烈：多愁善感的人,最看不得惊心动魄的故事，你那魂不守舍的样子委实惨不忍睹。我转身进了书房，随手翻了一本向文字社的孩子借来的绿山墙的梦，梦中的安妮读了起来，为了害怕自己再次感动得泪眼朦胧，我把镜子转向窗外。学校14:00孩子们在看书。图书的魅力真的是无可比拟的，竟没有小朋友发
24、现我进教室。我也抽出一本书在旁边看着，生怕打扰他们。第一节下课后，几个孩子向我报告：1 .海生经常故意摸窗帘的脸（我告诉他一定要经过窗帘的同意）2 .婷第走路摔倒了，掉金豆豆了。（我告诉她孩子不哭）3 .志风打扰女生玩皮筋。（我告诉女生试着邀请他参加你们的游戏）4 .鸭子在校园外的小河上比赛游泳，有几个小朋友喊加油。（我说可以继续观看，但不能影响比赛规则）5 .草地的小道上又开了一朵花。（我夺他的眼睛是摄像机）我常常告诉孩子，你们的“报告”可以写成一本书，可惜谁愿意来当作者呢？教室16:05放学了。孩子们临走时不忘甜甜地说声“老师再见似乎要去远行，我的心中顿生一丝不舍。叫了几名孩子到办公室导优
25、辅差。卧室20:00备课。上网查找第二天上课的资料。不小心来到自己的邮箱，里面全是好朋友温馨的责怪一一你上哪去了？唉，“此事古难全”，我只好不停地剪切昨天，放进回收站。最后清空，刷新，关机。23:00写了两行教学札记。忽然想起班里林敏薇的话：“陈老师，想不到你也会做这道数学竞赛题。”不禁得意地笑了，虽然那只是二年级的题目。和时间赛跑的美好誓言总是令我懊悔不巳。期待能有伟大的事情出现，但每天却都普通、简单。走过了今天，不要等明天向我们走来，让自己走向明天吧！即使新的一天如同一张纸，雪白得令人发慌。休息。入梦。（厦门市同安第二实验小学陈束贤撰写，载黄旭主编：明日教育论坛总第十三辑，福建教育出版社，
26、2003年版，第1174页）【案例评析】本案例是作者一天经历的备忘录。在这份备忘录中，事件发生的时间、地点的体现是十分鲜明的。可以看出，这是作者在当天晚上对一天事件的回忆式的记录，而且，是按时间的前后来记录一天中发生的许多事情。我们也可以发现，在这篇备忘录中有不少简单的语句，并用只言片语来记录一些重点。例如，“语文课”、“放学了”、“备课”这些词语。此外，这篇备忘录虽然经过整理，但还保留了一些自由写作的痕迹。【教育纪实】4月24日早上，窗外的阳光有点朦胧。灌了一碗豆浆，快步向学校走去。一辆辆自行车从身边奔驰而过。“老师你好”的问候声，在早上的阳光里飘荡。今天我值班。到年级各班检查了“早读”和“
27、晨扫”后，拿起教科书。今天要上我为少男少女们歌唱。理了理上课思路，我想到一个学生。“今天的诗歌朗诵要让许XX表现表现，好久没有听到他在课堂的快言快语了J我有点兴奋,“用这首充满青春活力的诗来唤醒他的学习热情，拂去他近阶段来的消沉和忧伤。他期中考的成绩太不尽人意了踩着上课铃声，站到讲台上。播放我为少男少女们歌唱的录音诵读;学生齐读全诗，略加指导、范读;学生自由朗读“现在，请许XX同学朗诵J我向他投以鼓励的目光。一秒、二秒、三秒，好一会儿还不见他起来。“许XX-一”我的声调略有提高。他不情愿地站起来。“老师我不想朗读。我喉咙有点疼，再说我有权利选择读书方式”不等我反应，他已坐下。全班同学的目光都聚
28、焦于我。我微微一笑。“我尊重你的选择。现在请一个同学来诵读。陈XX,你来课上的还算开心。下课铃响了。我走到许XX的身边，暗示他跟我走。走廊上，我把手放在他的肩头。他身高跟我差不多。正要开口，他抢先说了：“老师，我我不是故意顶撞你，我”欲语还休，又低头。“老师不是要批评你。你说的也没错，你有权选择读书方式。但以后课堂上要注意语言表达”“老师，可能没有以后了J我不解地看了看他。“你期中考试成绩很不理想，前阶段，上课老是走神，是什么原因？老师是想用这首诗来激发你学习的热情，课堂上能踊跃发言J他抬起头，看了我一眼，眼角有点水气。“我近阶段来忙着准备迎接两基验收的材料，没时间找你聊天，晚上到你家找你，找
29、你父母聊聊怎样“谢谢您的关心。老师，您去了也没用J孺子可教，言语不那么僵硬了。他继续说，有点激动。“晚上，我父母没空，你不要去了。”“为什么?给老师一个机会吧J我拍了拍他的肩膀。他答应了，无奈。上午10点左右，学校行政人员，听校长向中教股长带来的领导汇报学校开展素质教育的情况。我记下校长汇报中的几节话:学生的全面发展与个性张扬“长短腿”的学生与合格的学生期中考试成绩与学生的厌学、辍学现象听了汇报，巡视了一圈，中教股长他们走了，学校又恢复了宁静。太阳当空照。操场上两个班级在上体育课。下午，把迎接省“两基验收”的所有材料归档装盒，请几个学生帮忙，搬到会议室让校长过目。26日“省验收组”就要来了。下
30、午5点多回家。煮饭、炒菜。吃饭后，跟女儿嬉闹了一会儿后，把她托给母亲看管。在去许XX的路上，听到有人在讨论六合彩，说今天是4月24日星期四，很特殊我恍然大梧，今天是六合彩开奖日，莫非我脑海里闪过许多许XX的激动神情。唉。反正约好了，不能失信于学生。走进许XX家。许XX在看电视。饭桌上碗、筷还没有收掇。他的父母，还有两个阿婆在茶几边看图纸：“濠江赌经”、“白小姐”、“牛头报”许XX看见我来了，迎出来。他父亲看见我，指了一张空椅子，说：“坐吧，我正忙呢。”又埋头研究起“六合彩”。许XX气恼地把电视关了，“老师，走，到我房里坐J“不要紧，我们先聊聊吧J我尽力使自己适应环境。“猴患，把电视打开，等会儿
31、还要看电视，看蓝猫呢。打开J他母亲忙把电视打开。此情此景，更加增添了对许XX学习状况的担忧。看着电视，有一搭没一搭地和他的母亲说着话。交谈中，我了解到他家的贫穷，他对父母的怨恨和厌学的情绪。过了一会儿，他父亲端过一杯茶，说：“老师，你不用来，我们都很忙。不怕你笑话。本来这学期是没钱让许XX上学的。开学初那一期六合彩中了，运气好才有可能让他继续读书J他递给我一支香烟，我打手势说不会抽。“不知以后会不会好运，不然是没钱让他读书的J我看了看许XX,他黑着脸，眼神更加倔强。我想起上学期他课堂上的表现，说：“许XX很聪明，语文读得很好，其他科原来也读得不错。不知是什么原因，近阶段来学习不那么专心了。我晚
32、上来，是来了解情况，和你们一起商讨办法我不便把情况挑太明了。“把声音放大声。8点了，电视开始透码了。”他父母大声说，又迷上电视。我只好入港随湾了。过了一会儿，他开口说话：“不好意思，今天是个特殊的日子。4月24日，星期四。香港那边说，今天好四，好势，彩民中大奖J他喝了一口茶水，很兴奋，“你刚才说XX这学期来他上课不专心，也好，家里经济不好。正打算不让他读书了呢J“不读就不读，有钱赌六合彩，无钱读书。”许XX把座椅往后一推，转身跑出家门。望着他父亲的气恼，听着电视里“蓝猫”的广告，我感到气闷，只好说：“我不打扰你们了。XX不读书的话，是很可惜的。希望我们一一教师和家长一起做工作吧!”走出他家，我
33、长长松了一口气;但愿今天晚上他父亲能中彩，今天几期中，不然看来，明天我真的要为许XX“歌唱”To手机响了。“爸爸，快点回来吧。我要睡了，等你讲故事呢，快快来吧J女儿的喙声让我加快步子。回家。给女儿讲安徒生童话。“4月24日”这一页台历即将翻过。许XX回家了没有，他家今晚中彩了没有台灯下，伴着爱女的梦吃，写下了以上文字。（福建东山县石商中学黄建成撰写，载黄旭主编：明日教育论坛总第十三辑，福建教育出版社，2003年版，第28-30页）【案例评析】在这篇日志中，黄老师描述的是在课堂中发现许XX的问题过程及课后的师生交流，并叙述了放学后家访许XX的所见所闻。在日志中，黄老师记录了大量的对话，也适当地描
34、写了讲话者的神态和动作等细节。例如，日志中有这样的细节描写“我的声调略有提高。他不情愿地站起来”；“他继续说，有点激动”；“我拍了拍他的肩膀。他答应了，无奈”，等等。如此的描述大体上还是粗线条的勾勒，缺少较为精细的深描。因而，还没有较好地达到描述性记录的要求。举例来说，对于许XX的环境（包括空间、家具摆放、光线、装修情况等)还可以描得更细，对于许XX父母的肖像也可以作进一步的深描。根据“六必访”的要求，我选择所在中学初二年级学生顾兵作为研究的对象。我是他的班主任，与他的故事几乎天天演绎着，这有助于第一手资料和真实素材的收集。收集资料的方法采用的是开放式访谈、非正式交谈和现场观察。笔者与顾兵本人
35、，还有他的父亲、母亲、亲朋好友，以及他的前几任班主任和任课老师进行过接触交谈，以下是精选的几篇日记，以便于读者了解详情。2。00年8月26B!二批注阿：顾兵的班级环境今天我获悉将要担任初二(4)班的班主任，感到很惊讶。这个班我曾经做过一学期的任课老师，班风不太好。“大闸蟹一大串”，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假小子+5个小女孩。全班各门功课成绩在年级皆为倒数，全班第一名的学生位于全年级第15名。下班路上，遇到了这班的原班主任王老师，一见我就说：“我终于脱离苦海了！本想把顾兵留下去，他的成绩全年级倒数笫一，让你好轻松点，可是这学期学校取消了留级制度，没办法，你只好继续拖着这包袱了。唉!这个
36、留级生，自从他留到我班级，班里就不得安宁”看到王老师提到顾兵批注F5:顽兵的家庭环境I时那无可奈何的神情，我心里不觉一沉。我感谢了她的好意,同时找借口转移了话题，因为我不想带着任何偏见跨进这个班级。2。00年8月310连续几天返校，顾兵都没来。为了确保9月1日班级的出勤率，我按照学籍卡上的联系地址找到了顾兵家。位于打浦路，四周高楼林立，中间夹杂着一些矮平房。开门的是一位矮个的中年男人，自称是顾兵的继父，他请我进屋，但我一见他，一种无名的恐惧感油然而起，心中拂过丝丝寒意。没多久，顾兵的母亲出现了，她一站在我面前，我脑海里就不觉联想到电影电视中时常出现的“瘾君子”画面。“我是顾兵同学的新班主任，这
37、两天他没来学校，是不是病了？我来看看J“顾兵现在不住在我这儿，他去他父亲那儿了J“那他父亲住哪儿？”“我不清楚地址，他房子是租的，大概在老西门附近，我只有他的手机号码J“麻烦你给我电话号码，同时也帮我通知一下顾兵，明天8点准时上学我起身告辞。走了没多远，后面就有人叫住我，说是顾兵继父的母亲。她告诉我，“你们学校的治保老师有他爸的地址我匆匆赶回学校，找到治保老师，他开玩笑地说“这下你不愁没事干了！”言谈间我了解到顾兵从小就父母离异，母亲与后来的继父去年因吸毒被强制进过戒毒所，他只好投奔亲生父亲。治保老师还告诉我，顾兵上学期经常逃学，轧坏道，他与王老师三天两头去居委会寻求支援，协同工作。终于打通了
38、顾兵父亲的电话，他倒挺客气，约好9月3日见面。,/批注F6:一兵的特点及我对顾兵的态度OOO年9月日I/今天顾兵来了，滑着滑板车来上学的，一看那身打扮，就明白不是个容易对付的主儿。在我多次要求下，他终于带上了我为他准备的红领巾，总算是给面子。可5分钟后红领巾不见了。他是空着手来学校的（不带任何学习用品和暑假作业），又是轻轻松松空手而归（新发的书本，塞满了他的课桌抽屉），于是我叫住了他。“顾兵，昨天通知你带一张一寸的体检照，带了吗？”“带了！”他顺手从衣兜里拿出给我，我一看禁不住笑出声来，那分明是一张婴儿照，像是刚满周岁的样子，一看便知是从哪儿剪下来的，倒与他现在的模样挺接近。“顾兵，是不是想通
39、过这种方式告诉老师，你很可爱。老师知道你过去很可爱，现在也一样。你放心好了，我喜欢你就像喜欢其他学生一样。不过”“我家里没别的照片，就这一张，一张惟一和父母合影的照片，可惜给剪了”我一听，心中一酸，我相信这话是真的。我们有说有笑地向照相馆走去了000年9月3日批注IF7：顾兵的家庭环境2I今晚，我如约来到顾兵现在住的地方。这是一间旧的阁楼，家具看来也是租来的。他父亲倒也好客，烧了不少菜。闲谈时，自称八几年就阔了，带着顾兵母亲经常出入高档宾馆、饭店，即使被别人骗了25万也没觉着什么，家中的钱主要还是让她母亲给折腾掉了，现在正在从事手机生意。说实话，我根本不信。顺着他的话，我提出下次家访时，希望能
40、看到一张像样的写字台和一盏台灯，单独给顾兵使用，他父亲很爽快地答应了，还连说：“你这个老师好!唉!顾兵一直说王老师对他有偏见,恨他。我去过学校一次，结果王老师和其他老师把我骂得狗血喷头，我一气之下，以后再也不去了就在无意间，我还看到一些女人的专用品和好几盘艳名包装的VCD。2000年10月5日批注F8F顾兵的交友环境及我时其交友的班干预最近班里老是少东西，好几个同学反映钱被偷了。不由想起前两天上班太过匆忙，没有锁抽屉，结果少了一张50 元。这是大事，得好好查查，否则别想太平。可按说教室的 门锁得蛮勒，一把钥匙由班长专管，不该存在外偷。我找了 几个同学调查情况，同学们一口咬定是顾兵干的。班长说：
41、“过去这种情况也发生过，只是一直查不出“没有真凭实据，不要乱说J可他上学期偷过超市，不就给逮住了J听了大家的话，我觉得今天有必要以我的方式（自认为最佳方式）找顾兵深谈一次。谈话持续了两小时，得知顾兵的父亲已经一个星期没有回家了（从9月份到10月份断断续续也有几次夜不归宿），他已经过了一个星期有上顿没下顿的生活了，外面的一帮哥们还要向他“借用”50元钱。通过联系，我见到了他的那帮哥们，“你们很清楚顾兵没工作，家境也不好，我是他在校的母亲，你们如果缺钱可以直接来找我。”我拿出一张50元钱，让他们收下，希望他们以后不要再来找顾兵的麻烦。他们看我并不好惹，也不收钱。完事后，我决定跟顾兵回家，路上问道“
42、你为什么愿意和他们一起称兄道弟？”“都是一路人，因为无聊就聚在一起”我知道用命令的口气强迫他断交是行不通的，看来这事还得慢慢来。晚上11点多了，他的父亲仍然没有回来，我把他安顿好后，只好走了2。00年10月7日;批注F9：顾兵的家庭环境3从顾兵的口里得知他有个大伯住在方洪路，平时也来看看他，时不时地给他些零花钱。我为此找到了他大伯家，他是从事裱画生计的。“我那弟弟从小就不学好，整日吊儿郎当，游手好闲，有钱时大吃大喝，没钱就向我爸妈要，到兄弟间讨，二老都80的人了，管不了他。他和阿珍（阿珍是顾兵的母亲）就是这样离婚的，怪不了人家阿珍J“可孩子是你们顾家的，都什么年头了，还不能解决温饱问题，更别谈
43、什么学习了！”我禁不住还是发起牢骚。“是要好好解决，这孩子挺可怜的，我有时也去看看他，给他些零花钱，顺便做顿晚饭什么的，可我的老婆有意见“不管怎样，我要找顾兵的父亲好好谈谈，必须让顾兵在校吃饭“肯定在日晖新村赌，我打电话!”电话联系，顾兵父亲回电说马上回来。但我等到11点未见人影，我明白他放我鸽子，这倒激怒了我，我决定明天直捣虎穴0晖新村。_2000年11月10日I,一批注【Fl。：顾兵的垂要影响者及其对顾兵的影响马上要期中考试了。最近一段时间，我一直来到顾兵家，给他做饭，监督他做作业，并辅导他语文。期间他父亲回来过一次，和我们一起吃了晚饭，饭后，我帮顾兵补课，他在旁边一面抽着烟一面看着电视，
44、声音开得很大，3个人共用一张桌子（顺便提一下，写字台与台灯一直未买），影响了我们复习，于是我将他打发走了。经过两个月的深入接触，我和顾兵的感情逐渐深厚起来O今天洗碗时，他突然说“老师，我小学时还当过大队长呢!你信吗？”“我信！”我回答得很干脆。“真的？!”“真的，我一见那张天才照（就是那张婴儿照），就知道了！”“别再笑我了！”“不是笑，是真的!那你怎么现在功课落下那么多？”“小学时，同桌考试不及格，老师把我叫到办公室训了一顿。你为什么不给他抄？我叫他坐你旁边，就是让他抄你的，这下可好，班级的脸都让你给丢尽了，还影响到学校的排名（这事我未去小学证实，但听说过，前几届的学生说过，本届的学生也说过。
45、）“后来呢？”我继续问。“后来进了中学，我妈就抽上那个东西，没人管我了。无聊就和那帮人玩上了。起先，我还有所顾忌，怕被老师骂，可张老师（顾兵以前的班主任）管都不管，作业不做就不做，课不上就不上。有时我还存心找茬想让他管我，他就是忙着回家，光打雷不下雨。到后来，他想管我，巳管不住了，我的心巳不在学校了。他开始恨我,就把我留下去了J“那，你到了王老师那里，换了个环境，不是可以从头开始吗？”“哼!王老师一开始就看不起我，老找我茬，大事小事都是我的错，还对我说，你来上课还不如不来更好。不来就不来，我也不愿看她的脸“那你现在怎么想？”“说实话，读是读不进了，英语和数学一窍不通。”“最后老师不是表扬你上课
46、有进步吗？”“那是以前上课不听还和老师斗争，现在听不进就睡觉，做到不影响课堂纪律，我不想给班级抹黑J能想到班级，看来，这孩子还是有进步的。只是身上问题不少，要动点脑子，花些心思。0000年12月120|批注IFlw我对顾兵的教育这几天忙坏我了。打那天英语教师对我说“顾兵这次英语考58分，肯定有问题”起，我开始破案，终于破获了一起特大作弊案。星期四放学我留顾兵和其他几个差生背英语，我不知道笫二天考英语。天黑了，我请他们进办公室背，可万万没想到顾兵竟趁我不注意，偷了英语老师桌上一份试卷。放他回去后，他赶到英语课代表家请他连夜做好。笫二天顾兵他们一大早就来校狂背，并在厕所毁证。涉及此案的占班级90%
47、,有代做卷子的班干部，有一起作弊的同犯，也有乘机捞油水知情不报的，可见这班的班风!案发后，我找到顾兵。“你不要告诉我，你不知道这是错的！”“我还不是想考个好成绩J“现在你想到好成绩，说明你进步，但方法不对!”“我是想让你高兴高兴J“这种做法我会高兴吗?难道你不清楚老师最恨虚假吗？如果老师是那种人，你顾兵还会和我好吗？”“可我实在读不下去J“慢慢来，但品行比成绩更重要！”让我欣慰的是他要成绩，他还是要向上的。（郑金洲主编：基于新课程的教育案例，福建教育出版社，2003年版,第111-115页）【案例评析】案例所提供的研究日志，是以若干篇有关联的日记组成的，是围绕某个问题记录了一段时间内研究者的观察。在这些日记中，至少体现了日志记录的几种写作方式：每一篇日记都围绕一个小主题。比如，有的日记分别描述了顾兵的班级环境、家庭环境、交友环境、过去“重要人士”对顾兵的教育态度、方式及相互关系、“我”对顾兵的教育态度、方式及相互关系。对*实的粗描。比如，在“2000年8月26日”这篇日记中，有这样一段描述“这个班我曾经做过一学期的任课老师，班风不太好。大闸蟹一大串，全班严重阴阳失调，23个男孩+7个假小子+5个小女孩。全班各门功课成绩在年级皆为倒数，全班第一名的学生位于全年级第15名。”对话录，既有研究者与前几任班主任的交谈，也有研
