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1、幼儿园大班上学期语言教案好消息坏消息设计思路绘本好消息坏消息叙述了一只兔子邀请一只老鼠去野餐时发生的一系列故事。一路上它们遇到了大风、暴雨、蜜蜂群和闪电等，然而这些在老鼠眼中的“坏消息，在兔子眼中却都成了“好消息绘本从头到尾只有“好消息和坏消息6个字，画面清楚、形象生动,幼儿简单理解。阅读完绘本，我不禁思索：为什么同样一件事在兔子和老鼠的心里会呈现不同的反应呢？由此，我想到可以通过这个故事,让幼儿学会换一个角度看待问题，勇于面对生活中的挫折和困难，学着建立乐观的心态。以谈天导入活动，在争论中老师运用图片和好玩的视频短片，鼓舞幼儿大胆表达自己的观点，在一些看似“坏消息的画面中找到“好消息的影子，
2、初步感悟：原来换个角度思索问题，”坏消息也能变成好消息最终，运用好消息坏消息中的一些画面，和幼儿一起讲讲、议议，感受与体验作品的幽默、好玩。整个活动强调观看推断、争论辩论、情感体验，注意调动幼儿的乐观性，关心幼儿初步建立乐观乐观的处世态度。活动目标1 围绕争论的话题，认真观看画面，情愿依据画面大胆表达自己的想法。2尝试从不同的角度看待问题，初步感受要以乐观的心态面对困难。活动预备PPT课件，图片若干。活动过程一、抛出话题，谈天导入1.今日能和这么多聪慧可爱的大班小伴侣一起讲故事、谈天，真是一件快乐的事。你们喜爱谈天吗？2 .在与人谈天中学到新的本事也是一件特别欢乐的事。最近有谁遇到过不快乐的事
3、吗？3 .小结：生活中总有一些令人快乐的事和令人郁闷的事，它们就是我们身边的“好消息和坏消息接下来请小伴侣们看看这些图片，你觉得图片里的事是好消息还是坏消息呢？【设计意图：活动以聊聊身边的事导入，幼儿能联系生活实际找出各种令人兴奋或懊丧的事情。（教案.出自：快思.教案网.）以这样轻松简洁的话题绽开争论，能让幼儿很快进入状态，也情愿大胆地与同伴共享自己的经受，并且为之后争论生活中的大事是好消息，还是“坏消息做好铺垫。】二、依据画面，表达想法1 .争论“寒冷的冬天）（出示图片：寒冷的冬天。）小结：冬天由于有冰和雪，可以做很多特殊的运动，还能吃火锅取暖，这真是一个“好消息，。你们知道吗?冬天对于农田
4、里的庄稼也是一个“好消息，由于冬雪可以杀死田里的害虫，让庄稼来年生长得更好。看来，寒冷的冬天对有些人来说是“坏消息，对有些人来说是“好消息O2 .争论”高个子的姚明）（出示图片：高个子的姚明和丁俊晖在一起的对比照片。）小结：高个子的人拿高处的东西比较简单，拿低处的东西有点吃力。还有，姚明的个子高，手和脚都特殊大，总是买不到合适的衣服和鞋子，这些都需要特殊订做。看来，长得高有时候也不肯定是“好消息、【设计意图：这一环节通过出示“寒冷的冬天和高个子的姚明两张图片，让幼儿从自然界和自己的身体动身，查找U好消息和U坏消息这些与生活息息相关的图片，很简单激发幼儿表达的愿望。在热闹的争论中，老师引导幼儿发
5、觉事物的两面性，每件事都既可能是好消息T也可能是“坏消息三、迁移阅历，回归生活1 .观看图片：请你帮帮小妹妹。（出示图片：小妹妹哭了。）2 .观看视频，发觉解决问题的方法。（播放曼妥思广告中鞋跟坏了的视频。）小结：虽然阿姨的高跟鞋坏了是一个“坏消息，但是她动脑筋想方法，解决了这个问题，让郁闷的事变成了令人兴奋的”好消息在我们的生活中总有一些“坏消息，和“好消息，有时候换个角度看待问题，英勇地面对困难，动动脑筋，或许有些“坏消息，就会变成好消息）【设计意图：这一环节通过出示第三幅图片和一段视频，让幼儿迁移阅历，懂得即使遇上了难过的事或倒霉的事，也不要气馁，只要动脑筋解决问题，“坏消息也可以变成好
6、消息让幼儿在争论中学着用乐观乐观的态度来看待问题。】四、观赏故事，感受欢乐【设计意图：绘本故事的开头，画面简洁清楚，老师要鼓舞幼儿自己发觉画面中的细节，大胆描述画面内容，串联故事情节，并逐步感知兔子和老鼠在野餐时遇到了哪些“好消息，和哪些“坏消息1 .我还带来一个好玩的故事,它的名字叫好消息坏消息（出示封面，让幼儿观看）。故事的仆人公是兔子和老鼠。它们要去干什么呢?它们遇到的事情是“好消息还是“坏消息?让我们接着往下看。（出示画面：兔子邀请老鼠野餐。）（出示画面：下雨了。）（出示画面：兔子拿出一把伞。）（出示画面：老鼠被风吹走，最终落在大树下。）【设计意图：此时，老师实行了同时消失和逐一消失两
7、种不同的呈现方式。第一种方式是为了引起幼儿两种观点的辩论，鼓舞幼儿认真观看画面，用完整清楚的语言表述自己的观点。其次种方式让幼儿学着换一种角度看问题，虽然看到的是一个坏消息，但每个人都在尝试着查找好消息的影子。】2 .你在画面中找到了“坏消息，还是好消息，？（出示画面5：老鼠被苹果砸到了头。）（出示画面6：兔子和老鼠预备吃树上落下的苹果。）五、抛出问题，绽开延长兔子和老鼠一起去野餐，一路上发生了许多特殊的事，可是在老鼠眼中的“坏消息，在兔子眼里却都成了“好消息它们的野餐还在连续，故事就藏在这本书里（老师翻阅绘本，提示幼儿可以连续阅读），有爱好的小伴侣可以去阅读角找一找这本书，看看接下来发生了什
8、么好消息和坏消息【设计意图：最终环节，老师抛出问题并让幼儿快速翻阅绘本，以引起幼儿对之后的情节产生深厚的爱好，有自主阅读绘本的愿望。】点评绘本好消息坏消息看似简洁，却有深刻的内涵。老师结合大班幼儿的生活阅历绽开这一话题的争论，随后在一系列的谈话过程中助推幼儿理解作品，特别“奇妙）既突出了绘本的中心思想，又能让幼儿畅所欲言，在多角度的争论中学会用不同的角度看待问题，从中获得感悟。整个活动，老师不是急功近利地进行“教育，而是依据大班幼儿的生活阅历，展现了一些生活中的常见图片，引发幼儿共同争论话题的愿望。幼儿结合自己的生活阅历，在轻松开心的谈天中，渐渐“走近，教学目标,渐渐体会到可以换个角度看问题，
9、渐渐懂得学会自己想方法解决逆境，把“坏消息变成好消息最终，老师运用绘本，进行阅历梳理和迁移，使幼儿获得辩证看问题的思维方式。这样的设计避开了老师空洞、枯燥的“说教，使幼儿由于之前环节中的谈话、阅历的获得而理解了绘本内容。整个谈话活动看似轻松而随便，实为严谨而有意。”好消息坏消息活动最好玩的地方在于，每个幼儿都可以呈现出自己对事物不同的看法，而这些思维的碰撞正是整个活动最精彩的地方。在这一活动中，幼儿获得的不仅仅是绘本带来的情感愉悦体验、语言力量的提升，更是辩证看待问题的思维力量以及乐观乐观的生活态度。在本次谈话过程中，老师虽然能尽量用丰富的语言来回应幼儿，提升幼儿的表达阅历，但还可以打开思路，在回应中拓展幼儿各方面的学间阅历，而不仅仅是“有一说一的简洁回应。
